我们都是好孩子

　　沈占明

　　一到年底，同事中有孩子读小学高年级的都特别紧张，主要是因为孩子要评三好学生。而四、五、六年级的年度三好学生还不仅仅是个荣誉，还可以在小升初中获得加分。事关切身利益，家长孩子都忙了起来。

　　家长主要做两件事:一是送礼。送礼是人就会，不再赘述。二是买证书。根据评三好规则，获得过各种奖励的可以优先参评。于是家长们买了很多绘画、书法、围棋、作文、发明等比赛的获奖证书。不要担心买不到，社会上有的是人专门做这样的生意。

　　孩子主要做一件事:和同学们搞好关系。因为有的地方三好学生是大家评选的。选举是个民主的程序，但不一定得出公平的结果。每个人在投票时都会有私利的考虑，哪怕是十几岁的孩子。所以选举前需要重点公关，需要合纵连横，团结一切可以团结的力量，打击一切可以打击的对手。

　　经过一番筋疲力尽的努力，结果出来了。几家欢乐几家愁。

　　评三好学生本来是个挺好的立意，给正在成长的孩子们树立个标杆，确定个前进的方向。但发展到现在，在很多地方像个闹剧。

　　首先，什么叫三好?制度制定者说是德智体。但具体到实施过程中，就光剩下学习好。一好遮百丑。学习好不好也容易确定标准:有成绩在那摆着呢。德好不好就难判断了。老师讲孔融让梨的故事，问孩子们如果你是孔融会怎么做?回答选小的是“好孩子”，说选大的是“坏孩子”。但每个人都知道:对于一个儿童来说，“坏孩子”说的是自己的心里话，“好孩子”说的是老师爱听的话。那么究竟谁是好孩子?

　　其次，评选的过程让人笑不起来。这样的评选给孩子们什么样的启迪呢?

　　一是办事要送礼。二是投票要拉帮结派。三是证书可以作假。

　　这样的启迪将怎样影响着孩子们以后的人生?三好学生这个标杆的正作用以后能不能发挥还两说，置身这个程序之中的孩子们首先学会了潜规则。

　　再次，三好学生制度设计本身也有很多经不住推敲的地方。都是正在成长之中的咿呀学童，有的个性活泼一点，有的性格木讷一些，有的会考试，有的爱唱歌，有的喜欢在教室里念书，有的愿意在操场踢球，谁是好孩子?谁又是坏孩子?

　　大人从自己的角度用自己的评价标准去区分:考试分数高，性格乖，这是典型的好孩子;不爱学习，调皮捣蛋的则是姥姥不疼舅舅不爱的差生。所以我们培养了一大批会背书会考试的书呆子，那些像小时候爱迪生、爱因斯坦、牛顿那样的笨蛋则恨不得掐死。

　　另外三好生名额限制更加说明了这个制度的不科学。一个班三十个学生，为什么一定要选两个或三个三好学生?如果五个人表现很优秀呢?或者就一个人表现优秀?在还没选择以前首先人为地限定一个结果本身就是结果的否定。所以我从来不把如今搞得轰轰烈烈的什么“十大xxxx”、“三大xxxxx”的评选当过真:要么是个形式，要么是笔生意。

　　评三好学生也许本来是部好经，不过念着念着就让歪嘴和尚念歪了。

　　（原标题：我们都是好孩子）