上海市宝山区第二中心小学校长谈莉莉：用现在幸福的教育，成就孩子未来的幸福

　　

　　

　　谈莉莉

　　上海市宝山区第二中心小学校长兼党支部书记，上海市宝山区菊泉学校校长。上海市特级校长，上海市教书育人楷模，宝山区二中心教育集团校长。

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　　30多年前，从上海市宝山区第二中心小学毕业的谈莉莉可能不曾想到，自己会和母校有着一辈子的情缘：不仅在宝山二中心读小学，工作后又来到宝山二中心担任教师。18年前，谈莉莉担任了宝山二中心的校长，并将这所有着近60年历史的乡镇中心校，从一所“名不见经传”的学校办成了“家门口好学校”。

　　

　　“我心目中的好校长是有思想有魅力有智慧的校长，他能用个人的思想点燃一群人的梦想，用个人的魅力激发一群人的活力，用个人的智慧促进一群人的成长、成才和成人。”谈莉莉说。

　　蝶变

　　对于谈莉莉来说，对于宝山二中心的感情是不言而喻的。但这种深沉的感情，却在她走上校长岗位时，遇到了一丝丝涩涩的味道。

　　

　　“我有几次可以调离二中心的机会，但是我选择留下来，因为我希望能够成为家乡老百姓认可的一个好老师，也希望能够为家乡老百姓办一所家门口的好学校。”谈莉莉说。然而难堪的事，也曾发生在刚当校长的时候。“记得那是2005年，当时临近区的一所实验小学的校车，每天停在我们学校的校门口，接送本该在我们学校就读的孩子。我并不埋怨那些就是把孩子送到‘名校’的家长，因为谁都有望子成龙望女成凤的期待；我也不抱怨把校车开到我们学校门口的名校，因为他们有实力，也是希望能把工作做好。我唯一焦虑的是，如何通过我的努力，让我们这所拥有非一流师资，非一流生源的‘花甲之年’的老学校焕发青春的活力。”

　　

　　不仅如此，不久，二中心周边又开了一所知名大学冠名的基础学校，学校尚未开办，就有不少家长奔走相告，希望能将自己的孩子送进这所学校。“包括我的一些朋友也来问我：谈校长，你觉得那所学校怎么样？”这对谈莉莉来说，不啻为一种打击，“当时我感到，尽管我们很努力，但是并没有发生成实质性的变化，到底要怎样办学，才能够让我们二中心走进每一个家庭，让家长孩子能够认可，并参与到我们的教育中来。”

　　

　　经过反复研究学习，谈莉莉确定了欣赏教育的办学理念和活力教育的的管理方略。仅仅几年时间，学校实现了从生源大流失到生源大回流的逆转，谈莉莉更是将一名默默无闻的教师培养成了全国名师，用一个人的成功撬动了一所学校的发展：“所以直到现在，每当我们二中心人谈起这十几年的发展历程，大家都很激动，我们现在能笑着去诉说当初那种流着泪流着汗的过程，是一件非常幸福的事情。”

　　

　　赏识

　　在宝山区二中心小学里，赏识是从“大拇指”开始的：“我记得一开始的时候，找到了‘赏识教育’倡导者周弘教授的光盘，整整六个小时。我组织全体老师一起看，看好以后组织学校全体家长一起看，然后告诉他们，怎么样通过改变教育方式去改变我们的孩子。”

　　

　　谈莉莉坚信赏识的力量，并且在二中心将“大拇指”细化成三个维度：思想道德水平、学习探究能力和自我管理能力。“我们就像滚雪球一样，从理论到实践，从几个老师到一群老师，再到所有的老师包括家长共同的认同。”谈莉莉说，“现在只要走进二中心，每一个人都可以看到‘大拇指’的身影，我们二中心的孩子最喜欢的礼物就是‘大拇指’，因为他们可以用‘大拇指’去评价、衡量自己发展的过程。”

　　谈莉莉介绍道，二中心孩子可以通过大拇指去兑换他想要的奖品，既有物质的，也有精神的。比如孩子们可以用“大拇指”兑换和校长妈妈一起喝下午茶，其中有个小故事深深地打动了谈莉莉。

　　

　　有一次逛街的时候，谈莉莉偶遇一位家长正在给孩子选购新衣服。家长告诉谈莉莉，孩子因为用“大拇指”兑换到了和校长妈妈一起喝下午茶，所以一定要求父母给自己买一套新衣服，并准备了笔记本小礼物。“我本来以为一起喝下午茶是一件很简单的事，但是没有想到，一个小小的举措，却让孩子得到了那么多心灵的激励。”

　　

　　因此，谈莉莉在和家长的沟通中，也会特别重视“赏识”的作用：“我想告诉家长，孩子的成功教育要从欣赏开始，没有欣赏，就没有教育。欣赏是我们沟通的桥梁，欣赏是让孩子找回做好孩子的感觉，是还给孩子金色童年的一种教育。欣赏是让我们家长用教育孩子学走路学说话的心态去开展教育。”谈莉莉说道。

　　

　　活力

　　从赏识到活力，是谈莉莉教育理念的理论提升和具体实践。这些年来，宝山二中心的“活力管理”受到了普遍的关注。

　　

　　“开展活力管理是从一开始关注学生的活力开始的。”谈莉莉介绍道，学校的“五最”教育理念，体现了“活力”的内涵：也许我跑得并不是最快的，但我是最坚持的一个；也许我的思维并不是最敏捷的，但我是最认真思考的一个；也许我的成绩没有排在前列，但我是最努力的一个；也许我不太会表达，但我是最真诚的一个；也许我才能不多，但我是最用心的一个。这“五最”成为学校在人才培养上的共性价值认同，也在实践中培养和塑造着一批又一批的优秀学子。

　　

　　“随后关注教师的活力、课程的活力、教学的活力，最终形成具有学校特色的活力管理文化。”对此，谈莉莉认为，活力管理就是充分展现人性化提升学校软实力的一种管理。它不仅是一种无形的力量，渗透在学校教育教学的方方面面；更是一种有形的行为，反映在教师的教育习惯中：“它为学生创设了一种全家的学习环境，适合全体学生的发展，也适合学生的全面发展，更让我们的教师获得了具体的成长。”谈莉莉说。

　　

　　在十几年的实践过程中，谈莉莉发现，学生要通过正向的激励来调动学习活力：“有些人可能希望能补足短板，以此实现全面发展。我们希望能通过‘长板’带动短板，让孩子越来越出色。”因此学校提出了“成功乃成功之母；扬长才能补短；成为他人的靠山”的“活力”教学理念。

　　每一个人都有被欣赏被认可的需求，因此对于绝大多数人而言，每一次成功会激励他焕发再成功的力量。“所以我们希望能够通过在帮助老师一次次的成功中，激发出他们再成功的愿望。”谈莉莉谈到“成功乃成功之母”时是这样说的。

　　

　　“扬长才能长短的意思是把每个人的优势做强做大，在做强做大优势的基础上，激发出内驱力，把弱势带动起来，所以扬长才能长短。”谈莉莉说，“而成为他人靠山，指的是，我们学校在近几年的发展中吸纳了很多年轻的教师，他们在老教师的带教过程中，同时要积极思考如何成为更年轻的同伴的靠山，带动他们一起成长。这种双重的身份能让我们年轻教师缩短成长期，加速成长。”

　　

　　不论是学生还是教师，在关注内驱力激发的基础上，开展一系列的价值引领，自然会产生源源不断的活力。如今，宝山区正在进行教育数字化转型的试点，以此为契机，谈莉莉在同时又担任了菊泉学校校长之际，一方面运用信息技术平台完成同侪教研、同侪教学、同侪备课、同侪培训，共同探究数字赋能的集团化办学的新样态；另一方面，谈莉莉继续坚守活力教育理念，坚持用成功唤醒成功,让成功助力成功,找到了“办活一所校，成就一群人”的“精神基因”和“管理密码”。

　　校长金句

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　　上观号作者：第一教育