国外大学如何录取学生？
6月7日、8日，中国千万名考生将走进考场参加高考，这对许多学生和家庭来说是非常重要的一次考试。而在国外，申报、考取大学也是很多人一生中重要的一次经历。
此前，有关媒体发布的所谓“剑桥大学‘悄然’发布认可中国高考成绩的‘重磅’消息”就闹出了乌龙。究其原因，是因为用中国大学录取的“成绩观”套在了国外大学的录取上。国外大学的录取，成绩只是其中一个参考项。剑桥大学只是其中一例。
由于国外大学享有高度的录取自主权，不仅国家和国家之间的大学录取标准不同，大学和大学之间，甚至同一所大学的各个院系之间的录取标准都会不同，所以，我们不能用只要高考成绩达标就能够被中国大学录取这样的成绩观来理解国外大学对高考成绩的认可。
综合评价申请者确保与大学价值观相符
虽然国外大学录取标准非常个性化，但也可以提炼出四个共性要求。第一个共性是需要提交高中历年成绩（GPA）。具体什么成绩需要看申请者所就读的高中课程类型。比如，中国普通高中学生申请美国大学，由于美国高中是四年制，所以，有些美国大学会要求中国学生提交初三和高中三年的成绩单。
第二个共性是需要提交英语水平证明，如托福或者雅思这类的标准化英语考试成绩。第三个共性是需要个人陈述（Personal Statement，简称PS，或称“文书”），包括陈述中一般会提及的课外活动。第四个共性是需要推荐信。一般大学都要求背对背提交1—3封推荐信，或通过直接给推荐人发送填写链接，或要求原件密封邮寄。
以上这四项是申请几乎所有国外大学需要准备好的材料。美国很多大学，特别是排名比较靠前的大学，还会自己出一些命题作文要求申请者完成；英国的牛津大学和剑桥大学则有自己的笔试和面试，入围的申请者必须参加，否则不会被录取。
除了以上规定动作外，英美大学还提供一些可选项。比如，美国一些大学会要求申请者提交俗称“美国高考”的SAT或者ACT成绩，如果申请者选修了美国大学先修课（AP）的某些课程，也可以提交成绩，增加竞争力。个人陈述中如果提及各类获奖的经历，需要提交对应的证书等。
这样看来，国外大学的录取要求似乎有些复杂，但这是它们一脉相承的做法，希望通过这些材料建立一个全面的、立体的、过程性的申请者画像，确保所录取的学生和大学所倡导的不同于其它大学的价值观和人才标准高度契合。
要好成绩但不唯成绩论
在对国外大学录取的理解上，最致命的是用高考思维来主导。比如第一个共性——高中历年成绩（GPA），国外大学要看申请者三年甚至四年的连续成绩，这就意味着学生一进入高中，每次考试都似高考，而不是只盯着最后的高考。
再看第二个共性要求——英语水平证明。英语是高考三门必考科目，但是国内高考的英语要求与雅思和托福所要求的英语差异很大。比如，雅思和托福的听、说、读、写所占的分值是一样的，没有孰轻孰重，很多国外大学对各项技能所达到的分数都有要求。
另外，在词汇量上，要想取得雅思和托福合格线以上的成绩，词汇量至少达到6000，要取得好成绩词汇量的要求则是8000。
第三个共性要求——个人陈述。这在中国大学的统一招生中完全不需要，但是在国外大学申请中，如果申请者的成绩相当，那么个人陈述就成为一个关键胜出项，写好个人陈述不仅是语言问题，更重要的是有想法、有内容、会表达和逻辑缜密，展现自己与他人的不同。
除了个人陈述外，中国大学的统一招生也不需要推荐信。而国外大学的申请则需要推荐信。推荐信需要真正了解孩子的人来执笔，写出孩子的个性，与孩子的成绩表现和个人陈述形成呼应，而不是那种面面俱到、千篇一律的评语式推荐信。
这里需要强调的是国外大学的“成绩观”，一般大学在录取条件中列出的成绩要求属于门槛性要求，意思是达到了这个要求的学生才有可能被考虑。但这并不意味着没有达到要求的学生不能申请，如果学生在其它方面很有竞争力的话，也会有机会；这也不意味着成绩越高，录取的几率越大；这更不意味着达到了成绩要求的学生就能够被录取。
所以，尽管表面上看上去国外大学也要好成绩，但是它们对成绩的理解和中国高考对成绩的运用是完全不同的，要好的成绩，但又不唯成绩论。
专家视点
我们不能脱离国情来看待大学的录取，无论大学采取什么样的方式，其目的都是为了招收更多大学认定的好学生，让学生做最真实的自己，最终走进与自己实力相匹配的大学，是我们探究大学录取标准的出发点。
随着教育深化综合改革的不断深化，国内也在探索多元的招生录取制度，打破“唯分论”。北京市2020年高考将采取“两依据一参考”：依据的是语数外统一高考成绩450分，加上三门等级性考试各100分，共750分。综合素质评价是重要参考。
综合素质评价包含五个方面的内容：思想品德、学业成就、身心健康、艺术素养和社会实践。由此看来，综合地评价申请者是全球教育的大趋势。学校都希望通过多方位的考察，全面、立体地了解申请者，找到最适合的人才。