说句“大逆不道”的话：别太把老师的话当回事
孩子上学后，有个特别重要的心得没给大家分享过：别太把老师当回事。
先别惊讶我说出这么“大逆不道”的话，听我慢慢讲；先分享一个小故事。
01
总被老师告状的儿子
故事的主角是云雁老师和她的儿子。云雁老师是中国教育报记者，长期关注儿童心理和阅读。
她说，儿子小学一年级的时候，她几乎每周都要被班主任请去，投诉她儿子上课“多动”。
那段时间，基本上只要接到学校电话，她就“蹬蹬蹬”往学校跑。老师抱怨的点特别多，上课屁股坐不定，手不知道放哪里。
老师苦口婆心劝说过，但孩子还是无法达到课堂要求那样，不回答问题的时候手放在背后，一整堂课可以端坐45分钟。
上课经常被老师点名，被叫起来站着，都没见好转。老师就只能请家长过来配合教育了。
云雁老师态度端正地接受老师反馈，但特别有意思的是，班主任老师“投诉”完毕后，特地问了一下，你准备回家怎么做？
她对班主任老师说，老师，您说的这些我都接受，也的确给您添了不少麻烦了。我回家肯定不骂孩子，但我也会想想方法，尽可能地让孩子不痛苦的情况下，慢慢提高自控力。
云雁老师说，这是她当时真实的心理活动，因为她系统学过儿童心理学，特别能理解，小学第一年级对于大部分孩子来说，需要完全适应学校规则是不容易的，而这点对于男孩来说就更难。
但万万没想到，班主任老师竟然给她竖起了大拇指，你这么做是对的。家长和老师就是需要“各司其职”。
老师需要反馈孩子真实的表现，也需要干预课堂行为。家长肯定也需要干预孩子的课堂行为，但更加关键的是，需要让孩子回家不要再有那么多压力。
不知道你们听完什么感觉？我当时特别惊讶，一追问，果然，云雁老师家就读的是北京十一学校，是一所一直在践行“重新定义学校”的教育理念，无论在高考选拔还是素质教育，都取得过很耀眼的成绩。
故事说完了，不知道你们什么感悟？
这里，我不想去羡慕老师学校好，也不想去吐槽我们现在的环境，更加不想评价主人公处理的是否无可挑剔。
我始终一个观点，听别人的故事，长自己的见识。我从这个故事里，有两个很深的感悟，也许是很多家长，尤其是孩子进入小学后的家长所忽略的。
02
不必“太”把老师的话当回事
孩子入学后，就是踏入社会，有人的地方就有了“比较“的标准。我们经常容易想当然地认为，每个孩子都需要达到标准，甚至都是超出标准的。
（换位思考，单位业绩考核，也不是一条线拉齐的不是吗？）
老师的职责，肯定需要保持家长的知情权，实话实说，沟通进度让家长不至于到了期末有惊喜，甚至惊吓。
我们当然也重视老师的话，但不用“太”当回事。这个度怎么把握呢？
1
区分现象和问题
当老师反馈这些的时候，我们家长需要时刻提醒自己，这只是现象，而不是问题。
老师分享了现象后，我们需要和老师一起去定义问题，这才是真正可以帮助孩子。
比如，坐不定背后的问题，到底是肌肉力量不足导致坐40分钟累呢？还是上课的内容孩子不感兴趣呢？又或者是周围环境分心因素多呢？
而如果家长“太”把老师的话当回事，那很可能只是盯着“现象”本身，然后只会一个劲地对孩子指责教育，你不要乱动，你不要说话，你不要粗心。
讲真，这些话压根对孩子没帮助，弄不好还让孩子产生逆反心理，结果越来越差。
这时候的不把老师的话“太”当一回事，就能让我们退一步，看到孩子，分析孩子的问题，真正地帮助孩子。
任何时候都要记得，孩子不是在找麻烦，而是深陷麻烦。
2
理解解决需要时间
凡是学龄前用心带娃的，都明白，解决很多孩子的“问题”，都是需要时间的。但人就是这么奇怪，一旦有了外部压力，就容易把这个简单道理忘记。
大家设想一下，几乎每周都被老师找，投诉娃的问题，在这样的“高压”环境下，首先崩不不住的就是父母自己。
结果，我们自己压力太大，然后不切实际地希望孩子“立马”就好了，大人的焦虑传递给了孩子。
博主大J 曾经分享过自己女儿小D的经历。
“像小D一年级，我几乎每周都会被老师“投诉”，小D字写的特别潦草，连续几周后，发现小D并没有改善，老师还直接在家长群，把她的作业作为反面教材来说，直接圈我。
你说压力能不大吗？肯定有，但如果我们尝试不“太”把老师的话当回事，我们就能有理智脑知道，孩子写字这件事，和吃饭学走路一样的，不可能一夜之间就变好的。
那我后来怎么做呢？我就会和老师分享我们在家的行动计划，一两周和老师分享小D写字进步的过程。
这样，老师知道父母是上心的，同时也让我们自己和老师都明白，孩子的“问题”需要慢慢来。”
这时候的不把老师的话“太”当一回事，就是帮助孩子找到“慢慢来”的缓冲区，让孩子没有压力下一点一点变得更好。
3
学会家庭内部化解
老师面对一个班级几十个小孩，有时候难免会为了效率而在管理上偶有简单粗暴。那么这时候，我们家长就更加要学会别“太”把老师的话当回事。
这么说，倒并不是要在孩子面前轻视老师，而且我特别不建议这么做。但我们可以帮助孩子区分“行为”和“动机”。
比如，幼儿园开始实行“光盘行动”，孩子现在每天晚上就很担心，说自己实在吃不下，但吃不完老师就会不开心，而且只有吃完的人才能有小红花，她也想要。
这时候，我们可以帮助孩子解读动机，为啥老师希望每个人都要吃光食物啊？对啊，农民伯伯种菜很辛苦的，一粒米要从小苗苗变成我们碗里的饭都是需要花很多时间的，所以我们要珍惜。
然后分析行为，老师希望你们从小可以养成珍惜粮食的好习惯，所以就会鼓励你们都吃完。
还可以多做一步，思考解决方案。但你即使很努力也吃不完，那怎么办啊？
我们每次午餐前可以和老师说一下，吃多少要多少，让老师少给你一点。吃完了如果还需要，可以再加。每个人按需拿食物，那么浪费的机会就会减少的。妈妈送你去幼儿园的时候，也会和老师说一声的。
这时候的不把老师的话“太”当一回事，就能让孩子既尊重老师，更能学会更多应对处事的策略。
03
做孩子的外部调节器
今天和大家分享了一些方法，但归根到底，谈的其实是，父母在孩子人生阶段中非常关键的一个角色，那就是做孩子的外部调节器。
自从儿子入园后，每当我着急上火，气急败坏的时候，我都会想象这样一个画面：
我需要的是什么？这个答案我们每个人心里都清楚，那么我想，这也是我们的孩子所需要的。
孩子慢慢长大，他们离开我们的呵护去“闯”社会，这件事并不容易，我们很多成年人至今都没做得很好，经常还弄得满身是伤。
那么就让我们时刻去做孩子的外部调节器，不管任何时候，让他们安心笃定地知道，哪怕外面再难，回家就有拥抱，回家就能充电。
这样的孩子，哪怕暂时落后，也不会乱。因为他们在家休息好了，可以再有勇气继续“闯”社会。
能够重新出发，就能越来越好。