有“我”的教育学
原标题：有“我”的教育学
出版信息
出版时间：2023年7月
出版社：江西教育出版社
ISBN：9787570536894
定价：48.00元
作者简介
肖川，教育学博士，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授，北京师范大学生命教育研究团队负责人，北京生命教育科普促进会会长。出版《教育的理想与信念》《教育的方向与方法》等20多部著作，在全国各地讲学2000余场，受到广泛的好评，是我国生命教育领域的开拓者之一。
主要内容
本书是肖川教授的一本教育文集，阐释了“生命教育：朝向幸福的努力”“生命教育：造就强健的个体”这两个核心命题，是肖川教授从其自身成长经历中、从过往的生命际遇中发掘并阐释的对教育、对人生的见解和感悟，阐发其生命世界中窥见的真理。对于教育与人生，肖川教授视野开阔，有自己全面、深刻、独到的见解，充满了思想性与“以人为本”的人文关怀。书中既有关于教育、人生的“道”的层面的论述，还有如何做好教育、过好人生的“术”的层面的建议。
出版缘起
教育学作为人类社会中重要的学术领域，当然可以也应该概括或抽象出一些基本的原理、原则，但它其中的很大一部分是关乎人的生命活动，即“文化—心理”过程的，因而它就需要具有写作者浓厚的个性色彩与强烈的个人风格。对任何人而言，生活总是与对生活的体认相关联的。教育学的字里行间应该充满生命的气息。
有“我”的教育学是什么样的？它需要教育者从自身的生命历程中去领悟和提炼教育的原理，是一种有着强烈的教育者个性色彩的，有着“我”浓烈的生命印记和鲜明的个人风格，贯穿了真情与真气的教育学。有“我”的教育学是如何实现的？从亲历亲为的教育实践中，发现一个独特的自我，发现教育工作的意义与乐趣，审视自己的所作所为，并从中触摸到教育的真谛，以便不断地改进和完善自己的教育实践，从而使有“我”的教育学成为可能。这是个性主义的教育学宣言。
著作目录
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第一章 教育学：成己达人之学
002 教育学是人学
006 迷恋他人成长的学问
009 教育是人内在发展的需要
013 教育：从狭隘走向广阔
017 教育究竟该带给学生什么？
020 为幸福人生奠“基”
023 为何而教？为何而学？
027 做一位好老师
032 谈教师的成长
044 理解人是教育重要的思想基础
048 教育应让学生学会幸福生活
051 教育研究要“顶天立地”
054 校长的思想高度决定着学校的高度
058 好校长的特征
061 让我们对未来的呼唤朗声作答
第二章 生命教育：朝向幸福的努力
064 我与生命教育的结缘
068 我对“生命教育”的理解
072 我在探索、推广生命教育上的努力与作为
078 路漫漫，吾求索
084 瞭望“生命教育”的风景线
088 教育让生命更美好
091 生命教育的核心概念
093 生命教育推崇乐学
097 卓越班主任都有积极的生命姿态
100 以爱育爱：究竟应该爱什么？
102 经典教育电影微评
第三章 人生，才是最重要的作品
106 吾心即宇宙
108 心若向阳，无处不花开
112 人是万物的尺度
116 你的思想，就是你的世界
119 为人生修剪
122 人生才是最重要的作品
125 人与人的差别即价值观的差别
129 闲与忙
132 幸福是一种态度
134 独处
136 投资你的人生
第四章 生命在于表达
140 文章，天下之公器
143 我手写我心
146 能写好文章的人，几乎万事可做
148 写作：最重要的是真实
150 写作：聚积人生的风景
152 出身与努力，哪个更重要？
155 每一个人都是独特的
159 做一个善良的人
163 我与世界有个约会
167 生命在于表达
170 一切从“心”出发
173 意与言
176 古语新说
第五章 生活是多么美好
180 生命期待着我们蓦然回首
182 “热爱生活”还是“看清世界”？
185 人需要怎样的生命姿态？
188 益者三友，损者三友
192 艰难困苦,玉汝于成
196 人同此心，心同此理
198 做一个大写的人
201 做一个有趣的人
203 生命的名单
205 人品与人脉
207 为什么要建设好社会？
210 向所有拥有高贵灵魂的教师致敬
第六章 成长是人生恒久的灿烂
214 五十述怀
221 手杖
224 放牛娃进京四十年
227 旅行的意义
230 人与人的关系，就像多米诺骨牌
233 运用之妙，存乎一心
235 学者的节操
237 人为什么需要成功？
242 成长是永恒的主题
247 特别的生日礼物
250 生命成长的履痕
259 我的老师
267 金钱在生活中的角色
269 朝着梦想的远方
后记
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编辑 | 梅永杰
审核 |魏洪昆
核发 | 吴建荣
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