学校文化是如何“长”出来的

　　在桃花岭小学，我偶然遇到一名在开学报到时找不到新教室的学生。他兴奋中带着困惑询问身边的老师：“请问我的教室在哪里？”“在新楼的4楼。”老师如是回答。

　　那时我刚到这所学校不久，听到这样的对话后才意识到，学校楼宇等没有名字，师生不能清晰准确地描述位置。于是，取名就成了新学期的第一项工作。面临的第一个问题是：楼宇究竟该由谁命名？

　　有人提议，不如请当地名人来取名吧，这样显得高大上。我没有采纳。在我的经验中，许多学校的楼宇命名不乏教育者的主观决断，学生记不住这些名字，更不知其寓意。这样的楼名显然不会与学生产生什么共鸣。因为它不是来自学生，也自然不可能深植在学生心中。

　　我认为，谁的地盘谁做主。学校是学生的，他们每天在此生活、学习、成长，这里的一砖一瓦、一草一木都在潜移默化中影响着他们的生命，所以命名权应该属于他们。

　　于是，我们发起了一场“越策越开心”活动，面向全体师生、家长征集校园里楼宇等场地的名称。

　　这是一所传承中华优秀传统文化的特色学校，学校常年通过古诗词浸染，传承传统文化，培育有中国灵魂的人。经过讨论，大家认为校园各处的名称，既要体现学校的独特性，又要彰显传统文化元素，并提出命名原则：所有名称均须选自中国古典诗词歌赋，易记且有深意。

　　征集活动发布后，点燃了师生的参与热情，征集到许多好名字。在遴选时，又进一步细化了一系列问题——如何让每一处的名称有关联？如何更贴近小学生的识记规律？

　　大家讨论后达成共识：选用数字一到九作为名称首字，方便记忆。于是，我们选定了一批让师生过目难忘的名字——“一诺广场”，取自成语“一诺千金”，让诚信的种子深植学生心中；“二雅楼”即大雅楼、小雅楼。大雅、小雅取自《诗经》，让学生体会中文的美韵美意；“三省广场”，出自《论语》“吾日三省吾身”，意在让学生学会在反省中成长。其后还有四时田园、五常广场、六艺操场、七音琴角、八书馆和“九皋”诗社等。学校把各处名字制作出来，或悬挂，或张贴，校园里平添了一道诗意的风景。

　　之后，我们又设计了一个“发现之旅”课程。学生自己游览校园，品味每一处场景，探索名称的由来，思考其中的寓意，感知学校的特有文化。学生小周说：“这些名字是我们自己想出来的，非常喜欢，特别自豪。”学生小常认为：“这些名字都包含着非常有趣的文化知识，想要深入了解下去。”这场“发现之旅”的开学课程，完全由学生在自我发现与交流中实现认知升级，是“自教育”的最好实践。

　　同时，我们还成立了“儿童议事会”，校徽设计征集、小花园改造、消防栓美化等，都是学生自主设计、自己完成的。过去，每学年的学校社团活动是教师发布链接，家长替学生选择，如今改为学生在学校观摩各类社团教师的展示后，自主投票选择。

　　学校文化的建设过程要充分尊重学生的自主选择权，让学生充分参与，学生自然会对学校产生更深的认同感与归属感。学生能切身体验文化的魅力，获得真实的自我成长。而学校文化转化成课程，实现了由虚到实的转变，更突出了文化的育人价值。

　　很多学校都困扰于如何创设独具特色的学校文化。其实，学校文化如果是从师生心中自发生长出来的，那必然是最独特、最合宜的。

　　（作者系湖北省宜昌市西陵区桃花岭小学校长）

　　《中国教师报》2023年08月23日第11版

　　作者：谭 娟

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