用一对红绿牌一块小黑板颠覆传统，这所学校让学生成为课堂主角

　　极目新闻记者 狄鑫

　　视频剪辑 狄鑫

　　通讯员 张慧

　　00:35“二组同学的小黑板上写的是‘悲’，他们要就《将进酒》中悲主题进行的赏析，我们一起来听听……”9月26日，武汉市常青第一中学召开学习中心教学课例研讨会。当天上午，由该校语文、数学、生物教师上的3节示范课上出现了同样的小道具——一块小黑板、一对红绿牌。

　　在小道具的加持下，课堂角色互换，绝大多数时间都是同学们以小组为单位进行分享、讨论，学生用小黑板记录关键词，红绿牌展示学习交流进展，老师只充当“穿针引线”的角色，课堂处处体现“以学生为中心”的特色。

　　示范课上学生积极参与互动

　　据悉，为推动课堂教学逐步实现从“以知识讲授为中心”到“以核心素养发展为导向，以学生能动学习为中心”的转变，在华中师范大学中小学发展研究中心主任陈佑清教授团队的指导下，常青一中践行“学习中心教学论”理论，深入推进“STR”课堂教学改革。经过五年的实践与积淀，如今，该校学生自主学习、探究合作、语言表达等能力普遍增强。

　　当天下午，该校高二年级语文教师池立贤、高二数学教师叶莉、高三生物教师汪琴分别就上午的示范课情况进行说课。汪琴老师授课内容为《生态系统的结构》，她介绍，课堂上她用高中生熟知的天宫课堂导入，将真实情景设置在“月宫一号”上，厚植学生爱国情怀的同时，通过五大任务的设置，让学生绘制“月宫一号”中的食物网等，驱动引导学生主动学习、主动交流、主动展示、主动质疑，完成对核心概念的建构和应用，最终提高学生的生物学科核心素养。

　　教师说课

　　省内外参会教师认真听报告

　　汪琴老师介绍，这节课在教学组织形式上，她主要采用个体自学和群体研学的“两段三环节”策略，不同环节学生通过红绿牌、小黑板等道具实时反馈学习进程。“这种在‘学习中心教学论’指导下的教学实践，让课堂真正成为以学生的问题为导向，并以学生的活动作为教学过程的本体，提高了学生的学习能动性。”汪老师说。

　　数学老师叶莉也表示，“在践行‘学习中心教学论’过程中，学生的自主学习和思考的能力增强了，更多学生在课后主动找我探究问题。”

　　华中师范大学中小学发展研究中心主任陈佑清教授作分享

　　“挺意外的，我们发现原来高中课堂上，学生们竟如此愿意展示自我，分享观点，且擅长合作交流，颠覆了我们对高中生的印象。”武汉外国语学校小学部教师张旸表示，在观摩常青一中的示范课时，她发现该校学生无论年级，都有自主预习的习惯，是带着问题和思考进入课堂。“我发现学生们的书本上都有红黑蓝三色笔记，他们将预习落到了实处。”张旸老师说，这也启发了她，可以提前培养小学高年段学生的学习习惯。

　　常青一中校长魏义华作报告

　　参与此次研讨会的武汉市硚口区崇仁路小学语文教师汪亭则表示，课堂上各小组间的交流既锻炼了学生的口头表达，又充分展示了学生们的能动性与核心素养。另一方面，老师将学生的讨论转变为教学资源，师生之间以学伴、学友的身份进行课堂互动，成功调动课堂氛围，最终让知识落地。

　　山西省中阳县第一中学教师林丹表示，“在常青一中的课堂观摩中，我们发现小组合作学习是十分有效的教育教学模式，教师通过对学生学习活动的引导和促进，间接地影响学生的素养发展，学生参与度高，互动性强，值得推广。”

　　常青一中教务处副主任胡卫雄介绍，在新课程新教材新高考实施的背景下，课堂教学以促进学生素养发展为价值取向，强化学生关键能力、学科素养和创新思维的培养，将实现从教师传授知识向学生能动学习的转变。在此背景下，学校自2019年起深入推进“STR”课堂教学改革，有力推动了教师的个人专业发展和学校高质量发展，改革成果也被评为“武汉市第二届基础教育教学成果奖”一等奖，“湖北省优秀基础教育教学”二等奖，“基础教育国家级教学成果”二等奖。

　　（来源：极目新闻）

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