【幼小衔接】爱中有责 科学衔接

　　原标题：【幼小衔接】爱中有责 科学衔接

　　

　　爱中有责 科学衔接

　　幼小衔接

　　

　　近年来，幼小衔接已经成为一个社会问题。2021年，教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，为我们明确了行动方向，双向衔接中幼儿园要做的是为幼儿做好为入学准备，如何以儿童为本，立足儿童发展，适时恰当的从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个方面入手实施幼小衔接课程需要我们积极探索。

　　这个暑假，疫情阻碍了我们对大自然瑰丽景色的寻访，城关区保育院的老师们居家学习，获得了本职专业的精进。开学因为疫情而推迟，但是教师队伍的成长并未延时。为了总结与交流上一学期大班幼小衔接课程实践的有益经验，提高教师队伍的入学准备意识，扎实推进幼小衔接课程建设，2022年8月24日下午，“爱中有责 科学衔接”城关区保育院三园幼小衔接课程云端成果分享活动在城关区保育院总院的整体部署下如期开展，城关区保育院三园领导、保教组全体教师参加了此项活动，活动由区保易大分院保教主任陈美伊主持。

　　

　　01

　　

　　课程分享

　　此次区保三园共9个大班做幼小衔接课程成果分享，分享教师从班级实践经验出发，以儿童为本位，立足儿童发展，从不同角度阐述了对幼小衔接工作的所做所想。真诚的交流，思想的碰撞为后续幼小衔接工作的开展做好了有利铺垫。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　02

　　聆听学习

　　邓主任肯定了区保三园对于幼小衔接课程的智慧探索和此次课程分享的意义，并对教师的成长表示欣喜：

　　1. 课程分享验证了孩子们的成长和体验是丰盈的，反映出我院幼小衔接工作是落到实处的，通过课程分享明确了课程交流研讨的必要性和价值感；

　　2. 分享中教师的思想性、理论性、研究型、实践能力、表达能力、总结提升能力等均有提升；

　　3. 课程转向了儿童立场，关注到儿童的真实需求；

　　4. 教师在研究中懂得了运用真实记录作为了解儿童、评价儿童、分析儿童的载体；

　　5. 教师开始尝试用“微视角”去生成“微课程”；

　　6. 通过课程审议每个班级找到了课程实施的突破口和发力点。

　　

　　李雯院长聆听完九位老师的分享后强调，幼小衔接是一项系统工程，是以终身发展为背景的。前期通过问卷调查与研析，已经梳理出我院在入学准备方面存在的问题，这些问题是幼小衔接突破口和改进的着力点。李院长提出，希望三园保教组教师积极寻找策略，将幼小衔接工作做细做实。对于本次9位教师的课程分享李院长给予较高评价。

　　李院长强调，教育要走向真实、朴实、自然。表明此次分享汇报的价值是能够引发三园教师进一步重视研究，把研究的目标、研究的过程和研究的结果进一步指向儿童，从而提升区保三园幼小衔接的质量，形成研究共同体。同时，李院长也期待通过持续性的活动，三园的保教负责人能不断完善园内幼小衔接行动计划的方案和措施，真正落实幼小衔接任务。

　　

　　03

　　聆听学习

　　教育不是孤立的、封闭的，教学模式不是一成不变的、循规蹈矩的，我们要积极学习，听而思，思而悟，悟中实践，实践中成长，相信区保三园教师将以此次分享的课程为启发，以李院长、邓主任点评指导为导向，不断深耕课程实践，不断提升专业素养，在教学岗位上发光发热！

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　通过一系列的幼小衔接培训及实践汇报分享活动，区保三院保教组教师整体认识到幼小衔接的重要性和科学性，对幼小衔接内容和意义也加深了理解。入学准备要始终有一种准备意识，尤其是对儿童学习兴趣和能力激发的意识，不断引导儿童探索新事物的兴趣，不断激发儿童学习的渴望。要实实在在，将入学准备工作渗透在一日生活的全过程，渗透在儿童的各类活动之中，形成有效的方法和策略。

　　城关区保育院将认真贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，落实《幼儿园入学准备教育指导要点》的基本要求，切实关注儿童的兴趣和需要，鼓励各方参与，统一思想、积极作为，扎实推进幼小衔接课程建设，总结出一条具有区保经验的幼小衔接课程实践之路......

　　回顾走过的路

　　是为了更好地前进

　　聆听 唤醒

　　时光的流逝

　　见证课程的丰盈与推进

　　供稿丨区保育院

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