蒙特梭利的感官教育

　　在我们过去经历和理解这个世界的过程中，感官扮演着非常重要的角色。在人的认知发展过程，6岁以前的幼儿主要依赖的是感官的学习，如果看不到，听不到，闻不到，摸不到，人就很难学会世界上各种物质的特质，他的知识领域就很会有限制。

　　蒙特梭利认为儿童是感官的探索者，儿童使用感觉器官操作各类感官教具，在环境中探索，获得独特的个人经验和认知，将所有信息在大脑中分类排序，从而适应环境，最终成为环境的参与者。所有的感官教具都是独立出一种特质，这使得孩子能够更加专注于某一种感官，使得感官更加精致化。

　　蒙特梭利教室包含日常生活，感官，数学，语言和文化五大领域，而这五大领域的经验获得，都要透过感觉器官的运动与接触，才能达到学习的效果。通过感官教育，可以培养孩子的秩序感，独立性，手眼协调能力，认识物体的特性，发展感官知觉，帮助概念的形成，建立，逻辑思维思考能力之基础，为下一步数学的学习做准备。感官教育的重要性由此可见。

　　感官教育的教具一般包括：

　　一、视觉教具：如分辨长短的红棒，分辨粗细的棕色梯，分辨颜色的色板，分辨形状的三角形盒等等。

　　二、听觉教具：音筒，音感钟等。

　　三、触觉教具：布盒，温觉板等。

　　四、味觉教具：味觉瓶等。

　　五、嗅觉教具：嗅觉瓶等。

　　这些感官教具的设计有一些特性，例如：

　　一、孤立性：每种教具的目的单一，辨识长度，形状，或者颜色等，集中教育于某一点。

　　二、错误控制：教具本身包含自我纠错的特点，孩子可以自我学习。

　　三、吸引力：教具本身具有美丽的外观，如颜色，造型等，吸引孩子的注意力。

　　四、教具设计有序列性：如由短到长，由小到大，由细到粗，由光滑到粗糙，有浅到深等。

　　五、由简单到复杂，教具层次分明，有助于培养孩子的自信心和独立性。

　　六、适合幼儿的尺寸，教具的设计符合孩子的身高，方便孩子自由的搬动与收回。

　　感官教具除了以上基本特性，还有一个非常重要的特性，就是依据教具的基本特性，做延伸工作。如，将教具摆成一定有规律的模式，拍照放在教室，孩子可以根据图片进行有规律的摆放，也可以将几个有关联的教具一起使用，增加难度。孩子们也可以根据自己的想法，将它记录下来，形成自己的特别的设计。我们称这些延伸工作为解码和编码，为后期的学习做准备。

　　感觉的熟练是人生存的基本能力之一，它能够让人确认自己与环境、自己与他人的区别，并且是存在的重要器官机能化。透过蒙特梭利感官教育，藉由操作过程中直接的帮助孩子全面发展，也就是当身体在操作时某一部分机能的完整运用、调整、锻炼达到整体的协调，并成就秩序感、逻辑思考、知识的扩充。

　　再者间接在过程中也帮助了孩子对环境的认识、接纳到适应，进而意识到反射性的调整，掌握敏锐的感受性，提高专注力、独立性，激发对事务的认识与了解，故而增强了自信心而产生爱好工作与积极性，为他们现在和将来实际生活做好准备，并奠定终身自我教育生活态度与习惯的基础。

　　注：本文部分资料来自网络，图片均由億·禾林实拍。

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