高一下期，学生听不懂老师讲课，怎么办？家长非常着急
28日下午，我接到一个家长的电话，家长在电话中询问他的孩子小刘（化名）在学校的成绩怎么样？
我突然蒙了，小刘自从高一下期选科组合分班以后，他就没在我们班上了，我也没有教他们班的课了，他现在在学校的表现究竟如何？成绩怎样？我还真不太清楚。
但是小刘这个同学，我记得非常清楚，个子不矮，性格比较内向，不善言谈，成绩处于班上中等偏下的水平，偏科较为严重，尤其是数学和英语，基本上都只能考三四十分。
家长在电话的另外一边告诉我：
一直以来，他对学生的成绩都不是很了解，上学期期末的时候，他看到了成绩，很不理想，但是孩子对他说，班上很多同学的成绩都是如此，于是家长也没太过多问。
今天在和一个亲戚聊天的时候，家长把学生成绩给他亲戚看了一下，他亲戚觉得成绩非常糟糕，这样的成绩是根本考不上大学（本科）的，于是家长突然意识到问题仿佛有些严重，因为一直以来他都认为孩子考一个本科是没问题的。
我明白了，相当于长期以来，学生和老师给家长反馈的信息都是一种“好消息”，但由于他的亲戚给他撕破了各种假面具，现在他非常担心，为孩子付出了那么多，如果连一个本科都考不上的话，的确是太不划算了。
正是出于这种担心，使家长迫不及待地给我打了一个电话，来询问学生的成绩。但是很显然，家长口中所说的“为孩子付出了那么多”，可能主要是指“费用”方面的吧，在对学生的情感关心和思想沟通交流方面，还非常的欠缺。
一个最直接的证据，就是现在开学都已经一个多月了，学生已经换到另外一个班级读书，班主任也变了，做家长的竟然不知道？
虽然说有点匪夷所思，但我还是给家长耐心地做了解释和沟通工作。最后，家长在电话中说，非常感谢我，他从和我的聊天中学到了很多，尤其是在和学生的沟通方面，还做得远远不够，今后，他一定会加强和孩子的沟通。
这一次和家长的电话沟通当中，家长一共向我提了两个问题，下面我就把这两个问题给大家分享一下，希望能够帮到您。
据了解，这位家长的孩子小刘，本学期选择了到日语班学习。家长对这个日语高考还不是很了解，也不太放心，故打电话特此来询问。
一直以来，很多人都把“外语”和“英语”这两个概念等同起来了，其实这是错误的。以前，绝大多数学校都只配备了英语老师，所以外语高考学生们就只能选择英语了。
实际上，教育部规定高考外语一共有六门语言可以选择，分别是：英语，俄语，日语，德语，法语，西班牙语。
由于大部分人选择英语，所以人们就误以为外语就是英语。其他五门语言，由于选择学习和参加高考的学生比较少，也被称之为“小语种”。
日语作为“小语种”之一，无疑是可以参加高考的。家长们不用担心。那么，学生选择到“小语种”日语班去学习，他的优势在哪里呢？
日语班的优势主要有三个：
一是高考日语试卷的难度，相比高考英语试卷的难度来说要低得多；
二是报考日语高考的学生比较少，竞争就要低得多；
三是汉语和日语有着强烈的渊源关系，很多词汇都是通用的，写法和意思都完全一样。
小刘的英语成绩只能考30几分，如果他到日语班去认真学习的话，那么外语这个学科的考试，估计会提高70分左右，也就是高考时能考到100左右。
当然，这都只能是预估。孩子的最终成绩如何，还是得看他的努力程度了。
这次通话，家长还告诉我，孩子最近给家长反映说他听不懂老师讲课，具体是哪个老师忘记了，反正就是上课听不懂。
我告诉家长，孩子上课听不懂，主要有以下几种情况：
1、选科组合以后，换了新老师，很多学生还没有适应过来老师的上课风格；
2、一些老师讲课的语速过快，或者普通话不标准，学生还没有反应过来；
3、有的老师讲课的进度非常快，没有给学生留有充分时间去消化和练习；
4、学生基础太差，缺乏积累，听不懂老师所授的新课。
小刘反映称，听不懂老师讲课，家长必须弄明白是哪一种原因导致他听不懂。只有首先找到了原因，才能找到相应的解决措施。
其次，学生要和老师进行主动交流。无论哪一种原因，学生都必须要跟老师进行及时的、积极的沟通交流。学生只有把自己在学习过程当中出现的问题，遇到的难题，告诉给老师，老师也才能知道学生的问题出在哪里，也才能够最终帮助引导学生解决问题。
小刘同学性格内向，不善言谈，课堂上不主动举手回答问题，课后也不敢找老师进行询问和沟通，这也是小刘同学成绩停滞不前的一个重要原因。
最后，我建议学生充分利用晚自习进行查漏补缺。在高中阶段，各个学校都安排有晚自习的时间，其实学生完全可以充分利用晚自习的时间，进行查漏补缺和培优补差。
绝大多数的老师都不会在晚自习的时间讲课，晚自习都是让学生自主学习的时间，学生就是应该充分利用这个时间，积极主动地向老师提问，解决当天课堂上未听懂、未消化的问题。
每个晚上至少有3节晚自习，每一周按五天算，就有15节晚自习，每一个月就有60节晚自习，每一学期就有至少240节晚自习，一年就有480节晚自习，三年下来，家长想想这是多少时间呢？
所以，学生如果能够充分利用晚自习的时间进行查漏补缺或培优补差的话，那么学生的成绩，定然会有质的飞跃。
但是，懒惰学生往往会在晚自习的时候“混时间”，东磨西蹭，一个晚上过去了，啥事也没干，作业也未能完成，这种学生往往在最后是得不偿失的。
在和家长的沟通过程中，我也发现家长和学生本身有些观念是不正确的，因此，我特别进行了提醒：
1、无论是学生还是家长，都不能盲目追求“考本科”，要制定合理的目标。
如果对于学习成绩好的同学来说，只笼统要求他考一个本科，那么就是大材小用了，他本可以考更好的重点学校，甚至清北名校。
是对于本身学习基础相当差的同学，如果盲目制定标准考本科的话，那么，到时学生和家长也会受到“双重打击”的。
现在一些家长，其实“攀比心理”也是非常严重，看到别人家的孩子考上本科了，就要求自己家的孩子一定要考上本科，如果考不上本科，那就不用读书了，出去打工就可以了。
这种思想是“严重脱离现实”的一种思想，没有根据学生的真实成绩，实事求是地去给孩子制定合理目标。
本来孩子的成绩就只能考200分或者300分，你非要给他制定一个考本科的目标，学生学起来是非常吃力的，他不但会在学习过程当中倍受打击，而且最终也完不成这个目标。
如何制定一个合理的目标？一个简单的说法，就是跳起来能够摘到苹果。
伸手就能摘到苹果，这样的目标学生肯定不会去努力追求；如果跳起来，无论怎么跳都摘不到苹果，那么学生就会最后变得绝望。
最合理的目标就是，他必须要跳起来，通过他的努力，才能摘到苹果，这就是合理的目标。
2、不能让学生沉浸在班级内部的“优越感”当中，要懂得“山外有山，人外有人”。
很多学生，只看到班上学生内部的成绩，而看不到班级以外，学校以外，其他优秀学生的成绩，这就容易陷入“坐井观天”的局限当中。
小刘就是这样一个例子。班上其他很多同学的成绩也都跟他差不多，偏科较为严重，所以他就选择“躺平”，不用去努力学习，不用去吃苦耐劳，因为大家都“差不多”。
跟比自己成绩还差的同学进行对比，这也是现在学生们的一种普遍做法，因为在这样的对比当中，他们才能够找到信心。
这种做法本身也没有什么不当，但问题的关键在于，长期做这样的一种对比，已经让学生的内心变得更加麻木，他们早已忘记了“山外有山，人外有人”。
这些学生以为，在本班级内考第一名或第二名，就能够在高考时考一个好学校了。他们往往就是用这种班级内部的优越感来麻痹自己，进而麻痹老师，麻痹家长。
实际上，只有那些不思进取的学生，才会“往下比”。因为“往下比”，会给他们带来短暂的优越感。
所以家长应该提醒学生，让学生务必明白：学生首先应该在班级内追求更加优秀的成绩；达到目标以后，再努力去追求年级上达到更加优秀的成绩；达到这一个目标以后，再去追求在整个片区或整个区县达到更好成绩。
芝麻开花节节高。只有在不断进取，不满于现状的追求中，才能实现更加优秀的成绩！
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