小学学霸到初一变成中等生，主要在小学阶段踩了三个坑

　　今天给大家分享的话题就是我们从小学的学吧，到了初中变成中等生，这个现象应该反思一下，就是我们小学应该如何让孩子掌握一些高效的学习方法，我们不能等到初中的时候呢，我们再去着急，因为那个就来不及啦。今天有个初一的家长非常痛苦地和我说，我家孩子呢，在小学一直被称为这个男二号，因为呢第一名也是一个小男孩儿，可是呢第一次出。一的这个期中考试，孩子就变成了这个中等生，他和孩子都非常的接受不了，反复的去问老师说是不是这个卷子批错了，是不是这个卷子这个分儿合错了，老师给他回复就说没有错，他除了这个数学打了93分儿，剩下其他的学科呢，都不是很高。所以呢，我说你这个时候就应该冷静一些，我们初中还没有达到说一定要拼高智商，因为这个孩子非常认真，也非常的勤奋，我说那你一定是学习方法出现了问题，那一定不是说初一的时候学习方法出现了问题，就是因为你在小学的时候就有问题，只是呢没有验证出来。

　　

　　那我们就要去回忆一下，到底哪出现了问题，你才能去调整，然后这个家长就说了，第一点呢，他就感觉到说死记硬背的太多了，在小学阶段呢，这个孩子把初中的文言文和古诗词都已经被拉，家长非常开心，说这孩子非常听话，背的也特别好，默写呢也是非常的顺利，他就感觉呢，应该是有优势的，可是现在呢，这个语文不但没有看到优势，孩子连审题都审不明白。再有像一些优秀的作文，这个孩子背的也很多，课外阅读呢，就自己这个阅读量也是很大的，但没有想到呢，就是这个语文就答了75分，所以这个说明啥呢？我们还是思路已经僵化了，他还想用死记硬背来解决我们初中的内容，这个是不现实的，因为内容太多了，如果你不在分析理解的基础上，不抓关键词，你就是硬背的话，一你背不下来，再有一点呢，你也应付不了我们这个卷面。上一些很灵活，很抽象的题呢，这是我们在小学孩子学习的，就是普遍的一个方法，那就是死记硬背，所以这个呢，我们一定要调整一下，不去理解分析，没有明白什么意思呢，这个题就背下来了，你应该知道是没用的。

　　

　　第二点呢，就是家长给孩子安排的课程太多了，因为我们家长有个误区，感觉小学呢，孩子是有一定时间的，所以呢，给他这个特长班多学一些，还有一些像奥数啊，或者语文方面的一些拓展的东西啊，让孩子。积累一些语文素养，家长的这种想法呢是对的，但是这种做法呢，我们一定要去酌情，也就是说你给他安排的太满，我们孩子就像一个走马灯一样，没有休息的时间，可能你看到呢，他的成绩挺好，你看到了孩子也很开心，但是呢，他学的这个课内和课外的东西，它并没有形成这个能力，为啥呢？像吃饭一样啊，就是我们一天呢吃三顿饭。你这个是有时间去吸收去消化的，如果我们一天变成吃六顿饭，七顿饭，你就会发现呢，我们是消化不了的，你也转化不了这个能量。所以这些东西呢，只是一个找心理安慰，只是一个走形式。所以无论你拓展什么，你这种东西呢，没有一个吸收消化的时间呢，这个东西它就是没有意义的，那他就是一个负担，所以这个也是我们小学家长的一个误区。第三点呢，就是从来不输出，从来没有复述课文，推中心启示，也从来没有讲过语文的错题啊，数学的错题啊，也就是说呢，错了继续在做，家长给讲，他还是在听。

　　

　　那这样的情况呢，我们孩子这些东西呢，可能随着时间的流逝呢，他就忘记了，因为他并没有真正的参与，也就是说它的内部感官并没有参与，今天呢，有个四年级的家长就非常开心的和我说，他就通过这种输出的方法，这个语文呢就提上来了，但是数学呢就非常的差，老师就告状说这个孩子上数学课啊，开小差，然后这个数学呢，做的一塌糊涂，什么都不会。家长就很苦恼，我说你也让他按照语文这个方法去预习，因为我们都知道这个数学书上面没有什么东西，揪点例题呀，我说你让他拿个小黑板就给你讲，他能讲什么样就讲什么样，所以通过一周的尝试呢，老师又反馈回来了，说孩子现在上数学课呢，很专注，然后呢，课堂上的这个练习呢，做的质量也很不错，这个说明啥呢？就是这个输出，它能够代替我们老师和这个家长讲的就是十倍的。

　　

　　效果，因为它真正的参与啦，他真正的思考啦，最重要的就是她感觉这个学习挺有意思，而且呢，这个知识呢，也不是那么难，如果他一直被动的在听，他就觉得烦，他也觉得难，他也没有一个参与的这种成就感。所以通过我上面的这个分析呢，就是我们小学的这个学习，不是分数很重要，这个能力还有方法是相当相当的重要，也许在小学呢，我们成绩之间呢，没有什么大的差距。尤其双锏以后呢，我们可能会达到顶级，但是呢，到了初中以后，真的就是检验你这个方法和这个思维的问题，一定要让孩子先分析理解，然后归纳总结，让孩子呢就高效的输出，这样呢，我们孩子才能越走越分高。

　　举报/反馈