2小时就搭建起“空中课堂”，云南这所学校这样做到“停课不停学”
受新冠肺炎疫情的影响
“在线教育”在全国中小学
实现了真正意义上的“破冰”
如何切实地理解并做好“停课不停学”工作？
从线下到线上的转移过程中，
学校、老师和学生的角色又有哪些变化？
“在线上课”是非常时期的应急之举？
还是具有长远发展价值的教育方式？
跟云报君一起看看这所学校的“线上教学”，或许能找到一些答案——
（滇池实验9年级的马菡悦和弟弟马瑞隆通过空中课堂学习）
2月12日15时许，昆明市滇池度假区实验学校（以下简称“滇池实验”）的化学老师柏岚站在空荡荡的教室里，一个人对着摄像头，声情并茂地侃侃而谈；在摄像头的另一端，2000多双眼睛，透过屏幕，聆听着她的授课，并时不时做着笔记。
在全国中小学“在线抗疫”的案例中，滇池实验具有代表性：仅用2小时就搭建起了“空中课堂”平台，并凭借10秒开课、3秒上课的便捷方式，流畅无卡顿的实际体验，轻松化解了非常时期的远程教学难题。
（滇池实验的老师在空荡荡的教室里上课）
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还可以再简单一点吗？
0学习成本 10秒开课 3秒上课
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2月1日，滇池实验的管理层举办了一次研讨会，主题是：九年级怎么办？受疫情影响，原定的初三（即九年级）毕业班开学返校日期被迫推迟。
彼时，学校每天都能接到家长们焦虑地咨询信息。校长杨立雄带着老师们，不断地商讨和甄选解决方案，希望通过在线授课的方式，为中考班的学习提供保障。然而，每次看完之后，大家都会不约而同地问：还可以再简单一点吗？
“马上要用起来！”这是滇池实验选择在线课堂的标准。副校长倪方友解释说，这种“苛求”是有客观原因的：首先，毕业班开学日期临近，技术复杂需要较长时间调试的前期搭建方案，并不适合眼下“火烧眉毛”的状况；其次，很多方案非常“麻烦”。不仅需要下载APP、安装插件等，而且使用方法也繁琐复杂……“操作一旦复杂，学习成本就随之提高。老师、学生、家长们不愿意用，更不会用。”
学校对比了很多方案，均不满意。直到见到唐磊。对方在听了他们的诉求后，给了一个很肯定的答复：到手即用。
唐磊是腾讯教育的架构工程师。他推荐的这套“腾讯空中课堂”，是腾讯教育针对疫情期间“停课不停学”需求而专门研发的解决方案。依托于腾讯智慧校园及企业微信两大平台能力构建而成。
初步体验后，滇池实验对于这套方案非常满意：整个空中课堂的前期技术搭建，仅需2小时，还可自由选择“在校直播”、“在家直播”等不同场景模式。
操作方式也很简单：老师们只需三步（下载企业微信—验证开通账号—一键点击10秒开通直播）即可搭建起专属的空中课堂。老师通过企业微信直接把链接推送到家长或学生的微信上，后者点击即可直接在微信里看直播，还能提交作业。
“学生和家长无须额外下载任何APP,使用和学习‘零成本’，非常便捷。”倪方友试用后发现，空中课堂模式同时支持电脑、手机和ipad等移动设备，且对于上课人数没有限制。“有利于惠及更多的学生群体。课程资源可以对外开放，全省甚至全国的学生都可以看到。”
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在线上课体验怎么样？
流畅不宕机 可互动可回放
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2月8日，滇池实验开一堂试播课。在校长杨立雄的带领下，充分利用校内名师工作室的资源，学校快速组建起了一支在线直播队伍。
8时30分，作为全校第一个“吃螃蟹”的老师，倪方友站到了镜头前。与此同时，全省有500多名老师集体在线观摩了这场“公开课”。
（滇池实验“空中课堂”直播课的背景页面）
“测试伊始，画面出现了卡顿。”倪方友说，但很快就恢复了正常。
“观摩公开课的人数大大超出了预期。发现问题后，我们紧急进行了扩容，确保了直播的流畅和稳定性。”唐磊解释说。
凭借着强大的技术支持和多年经验的沉淀，腾讯教育的在线课堂平台可支持上千万人同时在线，稳定应对直播答疑、大班课等高并发场景，实现老师与学生的实时互动。以武汉开学第一课为例：腾讯直播端稳定地承载了全市80%的直播流量，保障超过73万中小学生完成在线学习任务。
与此同时，为了更好地为云南各地学校提供优质、及时的服务，腾讯教育与中少物联科技（深圳）有限公司联手，由中少物联组织精兵强将，针对云南全省16个州市展开专项服务，力争做到及时响应、快速精准。
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好用的“在线课堂”有何标准？
四字诀：快 简 易 稳
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2月10日，滇池实验开学首日，采用了“1+9”的在线上课模式：即本校270多名应届毕业生及周边9所帮扶校的2000余名初三学子集体上线学习，携手进入了中考“冲刺跑”阶段。
“整体上课的感觉还是很流畅的。”滇池实验9年8班的杨钰雪表示，老师上直播课时，会选用PPT、黑板还有手写笔等多种工具进行演示，和在线下上课的感觉很像。
（倪方友的直播课页面截图）
“在直播屏幕的左下角，有个留言区。学生们可以在这里直接回答老师的课堂提问。”滇池实验语文教师张莉敏介绍说，这样可以方便师生间互动，老师及时了解学生们对知识点的掌握情况。“学科老师还会同步在班级群，实时与学生进行交流、答疑，作为有益的补充。”
杨钰雪说，对于直播时跟不上或没听懂的内容，课后还可以看回放。“这个功能很喜欢。可以有针对性的选择，根据需要反复听、揣摩。”
课后，老师们在线一键下发作业。同学们完成后，可通过微信在链接里直接提交作业。老师收到后，即可在线进行批改和反馈，第一时间帮助学生查漏补缺。
倪方友总结认为，评判一款“在线课堂”产品是否好合用的标准，可以用四个字来概括：快（平台搭建快速）、简（上课模式简单）、易（应用操作容易）、稳（直播稳定无卡）。看似简单的“四字诀”，要实现并不容易，需要依托强大的技术能力、庞大的社交平台体系、成熟的教育解决方案和深厚的经验积累。
在腾讯空中课堂背后，有微信、企业微信、腾讯云、腾讯智慧校园等拳头产品做支撑。尤其是将微信作为天然的入口，最大程度地降低老师和家长的沟通成本和难度。比如，在微信里看教学直播。目前只有腾讯有能力实现办公软件与个人微信的直通，让学生和家长无须借用第三方渠道，实现即点即看。另外，老师可在企业微信内一键生成班级群、推送消息通知等。学生和家长只需登陆微信，即可接收相关信息、与老师互动沟通。
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“在线教育”破冰催生角色转换
学生成为在家学习的“首席校长”
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2月12日16时，杨立雄坐在自己在的客厅里，通过手机看本校老师的在线直播课。“三天听了18节课，跟学生、家长一起来听。”杨立雄认为，突如袭来的“在线上课”模式，考验着学校中各方人群的应对能力。
从校长角度来说，首先，要做到面对变化并快速寻求解决办法，寻找最合适的资源。真正理解“停课不停学”的内涵，不是盲目的在线教学，而是要针对不同年级、不同情况，有的放矢，灵活配置；其次，是角色的重塑。杨立雄戏称自己现在是“首席学生”：每天坐在家里，认真听老师们的直播课，悉心体验和揣摩从前台到幕后，变革以后的课堂。
有了“首席学生”，对应的则是“首席校长”。“我的学生每个人都是‘停课在家学’的‘首席校长’。”杨立雄认为，在线直播课堂在更深程度、更大范围内，推动着学生自我管理能力的提升，对于自制力、自学能力、学习习惯的培养，都具有非常重要的作用。
（滇池实验9年级的每个学生，都是“停课在家学”的首席校长）
变化最大的，当属执教数载甚至数十载的老师们。滇池实验此次担当直播重任的，全是学校里的“名师”。然而，在“在线课堂”中，老师们面对的不再是一张张真实的笑脸，而是沉默的摄像头，“学生是‘虚拟’的，和平时的感觉完全不同。”
正因为此，在线教学非常考验老师的“功力”：平时线下课堂，老师授课时能及时观察学生的反应，适时调整教学内容和进度。而在线上授课，老师要锁定学生的注意力，不再是权威，而是依靠个人的讲课技巧和魅力。
三天的直播课，让老师们呈现出了非常大的变化：不仅能够娴熟地使用一系列在线教学工具，而且积极尝试调整自己讲课的逻辑、课堂节奏及互动方式……“在线课堂推动老师重新思考，快速适应。很多人都是边适应边熟悉边提高。”杨立雄说。
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疫情之后，在线课堂何去何从？
校园信息化的延伸、教育公平化的桥梁
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在疫情的倒逼之下，今春开学季，全国各地以前所未有的速度推行和落地在线课堂教学。那么，疫情过后，这些“应急而生”的“在线课堂”将何去何从？
业内有一种声音，将这些临时爆发的在线课堂需求称之为“口罩效应”。即大灾之后，这些在线课堂或将如“口罩”一样被摘下，弃之如敝履。然而，滇池实验的“空中课堂”，却向更远处迈了一步。
仔细观察可以发现，腾讯空中课堂打出的这记“智慧校园+企业微信”的组合拳，不仅能通过快速直播开课、作业提交批改、疫情统计等功能来应对学校的当下需求，更立足长远，通过“腾讯智慧校园2.0”丰富的校园应用场景功能模块，将腾讯强大的校园信息化能力搬到了“云端”。在这里，教育主管部门、学校管理者、老师、学生、家长，各角色都可以找到对应的应用模块，覆盖了智慧教学、智慧办公、智慧管理、智慧家校、智慧数据、智慧环境等各个应用场景，完美契合了学校的日常需求，可以长久的留存和使用，避免了“一次性”的尴尬。
可以说，经过此次疫情的历练和探索尝试，使得教育教学与信息技术的深度融合达到了前所未有的高度。而老师们通过前期的快速培训和在线授课的实践，真正提高了信息化素养。
再往深一层看，其也给教育公平化的探索打开了新的思路：此次在线授课，滇池实验推动落地的“1+9”模式，为重点校和帮扶校搭建了一道桥梁。
“过去，或者是我们去帮扶校那里上课、辅导，或者是那里的老师来我们这观摩学习。”在张莉敏看来，空中课堂以最简单快捷的方式，实现了双方端对端的衔接，让“同课异构”的交流学习变得轻松。“尤其对于云南这种地广人稀的地域特征，可以有效地避免奔波之苦。无论在时间成本节约，还是优秀教师培养、优质教育资源均衡分配等方面，均有很大的价值。”
云南日报记者：杨抒燕