语文名师“平哥”：四年级前，不要让孩子用应试方法学语文
原创 浦宇平；小花生网 小花生网
橘子：最近，我们语文谈得比较多。有花友说，我们还关心英语数学呢。不急，下周英语和数学攻略正在准备中；阅读、运动和旅行的，我们的编辑小伙伴们也都在准备。
今天我们继续周二未完的话题：一位非常受小朋友欢迎的语文老师，跟大家讲语文学习这回事儿。
“平哥”浦宇平（图右），拥有10多年语文教龄，音频节目《读懂诗人才懂诗》播放量超过700万，许多孩子因此而爱上古诗词
上次的分享着重于从最终孩子们都要参加语文考试，尤其高考出发，说说平时学习的重点、要点。
今天的分享，从我个人来看，感觉更加精彩：不急着要参加升学考（小升初、中考）的日子里，孩子们怎样学语文会最有效？
他的观点非常鲜明：比如，小学四年级前，不要为应试而学语文。
那该怎么学？按“大语文”的思路去学，靠阅读去学，靠融会贯通去学。
文章里，平哥把“大语文”的概念说得非常明白；更加分的是，结尾还分享了古诗词、文言文等4个大语文模块的落地规划。
感谢平哥，来看干货！
本文由平哥口述，小花生采编
小学四年级之前，我明确反对任何刷题等特别应试的行为。
语文，跟数学或英语还不一样，对刷题的要求真的不那么高。有好的阅读基础，到了五六年级“聪明地刷题”就可以了。前期做够积累，后期反而不会太
累。
相信大家一定曾遇到过这样的经典“抉择时刻”：
“孩子二、三年级，每天给语文的时间不多，如果做了教辅或单元卷，当天就没有时间阅读了。如果不做单元卷成绩可能是90分，做了单元卷（复习）可能就能95分以上。是不在乎单元测的成绩把时间都给阅读，还是为了单元测放弃阅读？”
我想说：千万不要饮鸩止渴！
其实某一场考试，甚至某一阶段的成绩根本没那么重要，应试的功夫要做在所谓决定生死的重要考试上。小学低年级，偶尔期末考试高两分，低两分又怎么样呢？你把高两分的时间拿来多读点书，可能到了五六年级高的就不止两三分了，这账得算明白。
但话又说回来，既然小学低年级不搞应试，那语文该学些什么？怎么学呢？
我想引入一个大家似乎熟悉，但却并没有真正了解的概念：大语文。
大语文是一种“融会贯通”的能力
很多人说，大语文就是把学校课本上的类目去拓展，例如课本上有8首诗，我们就把它变成80首；古文学习也一样，学校三年级开始学，而我们一年级就提早开始学，好像这个就是大语文了 ...
部编版语文教材，三年级第一次出现古文
当然扩大范围，从某种意义上也算大语文。但真正的大语文是一种“融汇贯通“，你要把知识点相互之间建立起联系来，如果没有这个关联，其实你没有真正在学大语文，还是一个一个零散的知识。它没有构成一个“协同效应”。
所谓协同效应，就是要把这些东西整合到一起，让他们互相之间能发生作用。
我们拿「古诗词」学习来举个例子。
为了让孩子能真正理解诗，我们会去讲诗人的背景，这本身就已经是一个融会贯通了，对吧？但这是一个小的层面。
《古诗词75+80》里对李白背景的介绍，寥寥数笔，但也聊胜于无
当我们讲到诗人背景的时候，你会发现我们讲李白，会讲李白“力士脱靴”，讲李白“天子呼来不上船”。诶那这不是一个历史故事吗？
“力士脱靴”的典故：李白在当翰林供奉的时候经常喝酒，唐玄宗有一次召见李白让他写诗，李白写得兴致盎然之时就有些得意忘形了，抬起脚来对高力士说道：“脱靴。”作为皇帝身边的贵臣，高力士当时一百个不愿意，但想到皇帝很喜欢这位诗人，于是便蹲了下来，给李白把靴子脱掉了。
所以我们不仅要讲李白的诗，还需要把它还原到历史现场去。他是一个能让“天子呼来不上船”的人啊，当时为什么天子会叫他呢？那当时为什么天子会叫他呢？那是因为他在皇宫里面当翰林，做官呢。
“天子呼来不上船”的典故：李白喝醉了酒，醉眼迷离的还没醒过来，正好唐玄宗的船过来了，玄宗喊他上船，他往酒家门前的鹅颈靠上一歪，摆了摆手：不去不去，吾乃酒中仙。对天子也敢如此，可见其个性之“狂”。
通过这两个例子，李白豪放不羁的形象就呼之欲出，性格特点更加清晰后，孩子自然就更能理解他的诗了。这就是一个“融会贯通”的过程了。
然后再往下，我们可以跳开李白，但依然留在唐朝，讲整个盛世大唐的气象，不要觉得这仅仅是在讲历史，我们虽然是在讲天可汗，讲唐朝对西域的影响、国际贸易的沟通等，看起来似乎只是单纯的历史，但实际上这部分内容是与文学的气象息息相关的——所谓的“盛唐气象”。
正是因为唐朝前期的繁荣和开放，才孕育出上图这些诗坛名家
我们讲唐诗在唐朝的分期——初唐、中唐、盛唐和晚唐，这些时期出现的诗作是有明显的差异的，杜牧和李白就完全不一样。
同样是介绍自己的诗，李白自称“谪仙人”，而杜牧则非常隐晦的说“北阙南山是故乡”，间接说明自己的贵族出身。一个张狂，一个含蓄，性格完全不同。
为什么会有这种差别？其实和诗人所处的时代是有关的，所谓每个诗人都有自己的时代限制。李白就写不出杜牧的那些东西，杜牧也写不出来王勃那些东西。
再往深了走的话，其实韩愈也是很值得了解的，因为他不仅有诗，还有文，“文起八代之衰”。这个（文学、诗词和历史）同样是有关联的。
“文起八代之衰”，这句话是苏轼在《潮州韩文公庙碑》中对韩愈的赞誉，赞扬他发起古文运动，重振文风的历史勋绩。
所以你看，对历史的了解，也有助于我们更好地品尝文学的滋味。
当然，“大语文”不是要求中小学生达到“文史哲”这样的高度，落实到语文学科的学习中，它指的是把一个人思想的形成，语言文字的表达与理解相关的内容整合到一块。这种“融会贯通”，是我在大语文教学中体会最深，也是我认为最重要的东西。
我之前说过一个比喻，大语文就像一条把各种各样的珍珠串起来的线。
范围更大了，珍珠也会更多，但大语文本身并不是珍珠，它是串起珍珠的线。有了这条线，这才是珍珠项链，不然就是一颗一颗的珍珠了。
在这个意义上，现代文阅读、文言文阅读理解、写作、诗词、传统经典（一般叫它国学）都是“珍珠”，由大语文串起来 ...
学好大语文，关键在阅读！
当然有人说，大语文这么厉害，那是不是逻辑思维能力、总结概括能力等，也都可以通过大语文的学习来获得呢？
我觉得不能把大语文的内涵无限扩展。
举个例子，写作是大语文学习的一个模块，它需要用到很强的逻辑思维能力，但是逻辑思维能力不完全是通过写作来培养的，这个我觉得不能本末倒置。把大语文看成是万能的灵丹妙药，好像什么都能通过大语文来解决，恐怕也不一定对的。
来自花友@教画图的粟米，带娃写作前通过思维导图确认逻辑
其实听我上面的描述，你也可以猜出来，大语文的核心实现方式就是阅读，不管是听故事还是看书（具体怎么读，下一个部分有涉及）。
而通过长期、大量、广泛的阅读，我们能收获的，远不止是语文积累这么简单。哪怕是做数学题，实际上也还是需要阅读理解能力，即大语文能力的。
一道三年级的小奥题，读懂题干都还蛮考验人的
高考作文最能看出大语文的分量！
如果从比较功利的角度去看，大语文最突出的“成就”体现在高考作文中。因为作文本身就是综合能力的呈现，它和我们做数学大题、英语写作都不一样。而且，中国人是最擅长干这个事儿的，1000多年的科举都是干的这个事儿。
某科举考长长的作文题
我们批作文看得多了，这一点的感受就更明显，通过看孩子的作文，就能对他的语文水平有个大概的判断。
高考作文看出来的不仅仅是你的写作能力，懂了多少套路；还有更重要的逻辑能力（思路是否清晰）、知识面（知识的广博程度），语言的丰富性，对问题的认知深度（我们常说的“降维打击”，就在于此）...
这些都是我们在12年（小学-高中）的学习过程中，能够通过“大语文”的学习思路去主动获得的。
如果你只是把课本上的知识当成一个一个的“珍珠”，没有融会贯通的话，在作文中就没法体现出这些东西。在你这儿，李白就是李白，“床前明月光”就只是“床前明月光”，李世民就是李世民，这几个都是不相关的。
据说，李白是李世民的曾孙，而“窗前明月光”是李白的代表诗句之一，互相都有些相关性
可是对于一个有大语文学习概念和思路的孩子，他可以把这些东西全部融合进盛世大唐的绚烂多彩的背景中（写出一篇佳作），这就是一个积累的过程。
花友@芝麻和Helen六年级女儿的作文，引经据典，融会贯通
学好大语文的4条路径...
大语文学习是需要提前规划的，这里分享其中最重要的四个模块：古诗词、文言文、历史、思想（哲学）可以怎么做，需要读哪些书。
1、古诗词从唐诗开始，以《四大名著》为结
它相对偏低龄一些（小学），它的面很宽，可以从历史这条线一路贯穿。最早是诗经、中间是汉赋，不过最重要的是从唐诗（格律诗）开始，一直到宋词、元曲。
这条路往下发展，就是“四大名著”，听起来和诗词没关系，其实是一以贯之的（都是古代文学经典/涉及大量历史故事等）。
像“四大名著”的话，我觉得是很有必要在小学阶段读完一本的，到了中学毕业要读完三本，第四本《红楼梦》可以放到高中读完。
2、文言文入门，《世说新语》很合适！
这块和历史的关联会紧密。学文言文，一个是有功利的需求，另一个也是为了去读点古书（感受古代文化魅力）。
文言文就从简单浅显的段落入手，比如宋朝的文本，接着一点点到唐宋的长文本，再可以往上追。
另外，文言文和成语典故接壤的部分是特别多的，比如《韩非子》里面有很多有意思的小故事，《曾子杀彘》《掩耳盗铃》《拔苗助长》等。
这些其实都是从古书里来的寓言故事，都是有古文的，非常简单。
接下来就可以读读《世说新语》，虽然都是很小的一段，但每个人物的风采在文中都能体现的很清楚，像这样的就是文言文很好的入门材料。
我一直提倡拿《世说新语》做文言文入门读物，孩子不仅在学文言文，也是在感受魏晋名士风流，这帮人的骨气。这些东西“种”在孩子心里，对孩子未来为人立志都会很有帮助，这也是大语文的魅力所在吧。
初中会学的很多文言文都来源于《世说新语》，比如《陈太丘与友期行》
入门之后，就可以读一些长篇古文，像《出师表》《前/后赤壁赋》等等。
接下来可以接触稍微难一点的篇目，比如《古文观止》。如果《古文观止》里的精选篇目都能读得下来，你就会发现《史记》阅读就没什么障碍了。
而《史记》又是本故事书，里面有很好玩的故事，比如《刺客列传》《淮阴侯列传》《项羽本纪》等等，相当精彩。
高考文言文的难度大概就是《史记》难度，如果孩子到了高中可以读完《史记》中的60个重点篇目，那文言文水平到大学都够用了！
3、历史其实不用单独学，除了...
其实孩子在读《史记》的过程中，自然而然会接触很多历史故事，读《史记》就是在读历史（《二十四史》中的前四史）。
这个过程中如果孩子能比较流畅地自主阅读，同时补充一些音视频资料，自然就会积累蛮多的历史知识，这个时候家长再帮孩子串一下朝代史，形成一个体系化、结构化的历史框架。这点历史知识基本就够用了。
4、哲学部分，东西方思想家都别落！
最后还缺的思想部分，不仅要在中国找，还要引申到西方哲学中。
诸子百家对于高中以前，甚至高中生来说都不是特别友好，比较难，我不建议孩子在高中以前去读（可以找一些现代学者对诸子的解读看看）。
西方哲学史，肯定没时间一本本读，只要大体上对重点人物有一个了解，比如尼采、康德，就可以了。
左尼采，右康德，都是西方哲学史上不可略过的大师
到这里，上面这几个板块逐一打通后，中小学阶段的大语文学习基本就差不多了。
然后，如果孩子真的还有兴趣，比如读历史的时候，自然会对地理有点兴趣，会去了解一些，这个作为“边角料”自己补充就够了。
如果是低龄些的孩子，可能国学可以考虑下，读读《声律启蒙》《笠翁对韵》《三百千》之类的就好了。
原标题：《专访语文名师“平哥”：四年级之前, 千万不要让孩子用应试方法学语文！》
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