科学技术与工程伦理教育.ppt

　　1、学校里的科学技术与工程伦理教育 学校里的科学技术与工程伦理教育，着眼于培养未来的科技工作者的伦理意识和社会责任感。除了在科学技术与工程伦理课程中接受教育外，还需要注意以下环节： （1）教师的行为示范是科学技术与工程伦理教育的重要思想资源。学生们要自觉地向身边那些具备深刻伦理意识和高尚学术道德的老师们学习，在涉及研究、开发与创新的活动中，自觉地对公众负责、对环境负责、对社会发展负责。 （2）将专业知识学习与接受伦理教育有机地结合起来，在专业知识学习中领会伦理原则和道德规范的作用。 （3）科学技术与工程伦理教育还应渗透到学生社团活动和校园文化建设之中，树立良好的道德风尚。 2、职业培训中的科学技术与工程伦理教育 在科研机构和企业的职业培训活动中，需要增加相应的科学技术与工程伦理教育内容。接受这方面教育将逐渐成为从业资格认证的一项重要指标。 科学技术与工程伦理教育要渗透到职业培训中去，目的在于使从业人员意识到自身的伦理素养和社会责任感关系到之间的职业前途和企业的社会形象。如果不能严格要求自己，在学术上有不端行为，或参与某些企业制造假冒伪劣产品，造成重大工程技术事故，不仅为害社会，而且使自己的职业生涯有难以抹去的污点。 案例：2012年4月，匈牙利总统施米特·帕尔因1992年撰写的博士学位论文抄袭保加利亚学者尼古拉·乔治耶夫的文章而被迫辞职。 3、媒体中的科学技术与工程伦理教育 媒体中的科学技术与工程伦理教育，包括报纸、电视、网络等媒体的相关报道、案例分析和舆论引导。 媒体中有关产品质量、工程事故、医疗纠纷等社会现实问题的报道和评论，要避免局限于现象和情节描述，就事论事的倾向，深入挖掘其中的伦理问题，揭示其产生的思想根源。 对于媒体中的虚假广告和伪科学宣传，应该及时从科学技术与工程伦理角度深入剖析，避免其误导公众，产生消极影响。 第五讲 科学技术与工程伦理教育 具体讲以下六个问题 一、导言 二、科学技术与工程伦理的历史 三、科学技术与工程伦理教育的现状 四、科学技术与工程伦理教育的意义 五、接受科学技术与工程伦理教育的途径 六、提高科学技术与工程伦理素养的方法 一、导言 科学技术与工程伦理教育的含义，可以从狭义和广义角度理解。狭义的理解只是涉及学校里的科学技术与工程伦理教育，主要是作为通识教育核心课程的教育。广义的理解还要包括通过职业培训、媒体宣传、科学普及和公众参与决策等活动进行的科学技术与工程伦理教育。 科学技术与工程伦理教育，不同于科学技术与工程的知识教育。前者强调伦理意识和道德行为的“知行合一”，强调不断提高伦理素养和道德实践水平，强调从多渠道，以多种方式接受教育，强调了解历史和文化背景，了解科学技术和工程实践中出现的新情况、新问题。这些特点都是后者所不具备的。 一、导言（续） 在对科学伦理、高新技术伦理、常规技术伦理、工程伦理有了基本了解之后，需要从整体上了解科学技术与工程伦理的历史和教育现状，将这一教育活动置于社会文化的大背景上加以认识，从中了解科学技术与工程伦理教育的途径和方法，以提高科技工作者和理工科学生的伦理素养。 科学技术与工程伦理素养是一个养成的过程，需要不断反思，不断探索，不断提高自己的思想境界。 科学技术与工程伦理教育，是培养科技工作者的伦理意识和社会责任感的基本途径。 二、科学技术与工程伦理的历史 1、西方古代和中世纪的工程技术伦理 2、中国古代和近代的工程技术伦理 3、西方近现代的科学技术与工程伦理 4、我国现代的科学技术与工程伦理 5、历史的经验和启示 （我国对近现代的划界与西方对近现代的划界在时间上有所不同） 1、西方古代和中世纪的工程技术伦理 近代科学是在16世纪才从神学束缚中解放出来，走上独立发展道路的。在此之前的西方古代和中世纪，工程和技术活动已经有了长久的历史，工程伦理也在工程技术发展中产生了一定的影响。 在古希腊，尽管工商业较发达，但人们推崇思辨和理性，手工技艺的低位相对低下。苏格拉底、柏拉图等哲学家担心技术带来的富足和变化会带来奢侈和懒散，因而要根据道德来判断技艺，生产和技艺要服从于道德规范和审美。 中世纪工匠的社会地位仍然不高，但基督教自然观肯定手工技术也是上帝造物的结果，罗吉尔·培根主张技术是满足人类需要而使用的手段，要服从道德的指导。 2、中国古代和近代的工程技术伦理 中国古代强调“以道驭术”，包括用伦理道德制约技术的发展，崇尚节俭，反对奢侈浪费和“奇技淫巧”，主张工程技术要有利于社会稳定和国计民生。 先秦儒家的“六府”（金、木、水、火、土、谷）和“三事”（正德、利用、厚生）。技术要“以仁为本”。孔子讲“志于道，据于德，依于人，游于艺”。孟子批评白圭“以邻为壑”的治水方式。 先秦道家的“庖丁解牛”，注重技术活动中操作者与工具