如何认识、理解“停课不停学”？成都名校长支招

　　封面新闻记者周丽梅

　　疫情当前，延迟开学。 “停课不停学”，学生们该如何学习？教师们该如何使教学内容适应网络化传播特点、保证教育质量不打折？记者采访了电子科技大学实验中学校长张平福，带学生、家长、老师们正确认识、理解“停课不停学”。

　　不能过度依赖技术，注重师生沟通的交互性和即时性

　　“停课不停学”是一个暂时的、阶段性的、不得不选择的、以线上交流为手段的当下教育教学组织形态。“我们需要从‘连接’的视点审视‘停课不停学’。”在张平福看来，学校的首要任务是学生健康成长，促进学生自主学习，而再好的技术也只是工具。我们可以追求技术但绝不追随技术，不能过度依赖技术。

　　他认为，在现代教育技术的诸多功用中，在线教学最需要的功用是师生交流的交互性与即时性。这意味着当技术卡顿等问题较突出时，可以退而求其次，抓住在线教学中师生沟通的交互性和即时性这一根本，多元化选择工具，摸索一段时间后就要选择最简单、最实用且稳定的技术组合——底线是技术必须支持每一个课堂上教师能够完成最基本的教育教学的指令序列，这一指令序列可能是任务性或成长性的，而且清晰、简单、具有可操作性。

　　教师需边教学边专业升华，学生应上好疫情人生课

　　“停课不停学”，学生们该如何学习？教师们该如何使教学内容适应网络化传播特点、保证教育质量不打折？张平福看来，对教师而言，“停课”=“不停连接”，教师应该始终与学生在精神上、情感上、学习上保持高度的互动性。对学生而言，“停课”=“自主先行”，学生应该从拟定个人规划并严格执行开始，自主收集、整合项目式学习所需要的信息，自主整理这次灾难带来的系列深度思考并文本化，自主体验灾难面前众多值得我们尊敬、膜拜和铭记的逆行者们的精神，自主思考并完成所有学业任务：真正做自己的主人，充分利用这一特殊时期培养自己胜任未来的系列基础能力。

　　对教师而言，“不停学”=“不停教”，勇敢面对挑战，边探索边总结思辨，边实践边反思改进，边教学边专业升华。对学生而言，“不停学”=“不停地学”。学生可以充分利用互联网及智能终端，一方面根据自己的兴趣、特长以及对当下社会关注的视点收集整理相关信息；另一方面积极保持与老师、同学的联系，理解教师对相关学业与个人成长要求，并细化为自主学习的任务，并把这些任务有机地安排在不同的时间格子里——高效率的自主学习（自学）能力是让自己随时保持增值、影响未来最重要的能力。

　　同时，学习的真谛是自我发现、自我充实和自我实现，学生不仅仅要注重智力发展，更要注重情绪、态度、理想、雄心、价值的发展。所以，即使身居斗室，也要心系天下，掌握乾坤，先天下之忧而忧——从德智体美劳“五育并举”到“五育融合”。灾难也是课程，这一本教材中蕴含着卫生、健康、环境、科学、社会学、公益、人性、媒介与媒体学、个人与国家认知、跨文化理解等丰富的、学校教材没有的人生课程等重要内容，很多东西需要学生独立认知、观察、思辨和探究。