责任感作文十篇
责任感作文篇1
复旦大学教授张庆熊在谈到家庭责任感时曾引用这样一则报道。生病的母亲问她含辛茹苦养育了18年的女儿：“如果我这病一时半会儿好不了怎么办？”母亲原以为女儿会说句孝顺话的，谁知女孩却说，那就安乐死吧。
如此冷酷的口气，仿佛这生病的母亲同她毫不相干似的。然而，类似的例子在我们身边并不鲜见。比如有些子女一边用父母的钱摆阔气，一边却嫌父母寒伧丢了他们的脸。这些人哪知生活的不易和每个家庭的具体情况，似乎他们是这个家庭的局外人，因此只知索取，却不知理解，更谈不上回报。如此下去，轻则贻误自己，拖累家庭，重则祸害社会。究其因，就是缺乏家庭责任感。
爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”很多著名大学的领导者也认为，现代大学应高度重视的第一件事是要首先解决高级专门人才的社会责任感这一极为严肃的问题。因此就学校而言，素质教育的多维化要求学生不仅要在德智体美全面发展，而且在社交活动中，必须具有集体主义义务感、荣誉感。
责任感作文篇2
江西省赣州市安远县东江源小学六（2）班谢屹桐
尊敬的老师，同学们：
大家早上好！我今天演讲的题目是《学会感恩，做一个有责任感的好少年》。
我喜欢我们学校每周举行这样庄严的升旗仪式。面对着冉冉升起的国旗，耳畔回荡着气壮山河的国歌，因肃然于国旗前而激动，一种“天下兴亡，匹夫有责”的情怀激荡于心。
责任，是人类历史的闪光点，是一种平和的生活态度。它不同于冷漠的孤高，也不是杞人忧天。面对纷繁的世界，我们应当始终具备高度的责任感。
责任，是自己对自己的要求，是他人寄予的希望，社会托付的使命，它是孟子的“以天下为己任”，是范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，是的“为中华崛起而读书”。
作为一名时代的小学生，我们肩负着学好文化，报效祖国的责任。我们有责任去好好学习，用科学知识丰富自己的头脑，来实现自己建设未来美好生活的理想。许多有责任感的学子，他们勤学苦练，坚持不懈，踏踏实实地走好每一步，认认真真地落实每一道题，他们这些举动正是对自己理想与未来负责的具体表现，他们用自己强烈的责任感谱写了一曲曲辉煌的理想乐章。
责任，对于我们来说，不仅表现为学业的优秀，理想的成就，更是一种中华民族五千年文化的继续，道德的积淀，文明的承传。
我们总喜欢忽略自己身边的小事，认为无关紧要或与我无关。对同学老师的提醒充耳不闻；我们习惯了上操时拖拖拉拉，对操场上急促的哨声置之不理；我们习惯了自己随心所欲，把学校的纪律抛之脑后；我们习惯了午休时吵闹，对是否影响了他人的休息毫不关心……我们习惯了为自己考虑的太多太多，而为他人考虑的太少太少，而正是这些习惯，让我们变得麻木，也正是因为这种麻木让我们丧失责任。
责任感作文篇3
—— 读《西游记》有感
《西游记》是四大名著之一！大家看过吧，你有没有被精彩的故事情节深深吸引，有没有喜欢那个人物？
令我感触最深的就是孙悟空了，你们看，他好打不平，只要一见坏蛋欺负人，他立马去帮助，他一路上千辛万苦地保护师父，已经很辛苦，可师父是个软心肠的人，他根本不知道那是妖怪，便念紧箍咒，不准孙悟空去杀他们，孙悟空深受委屈，可他并没有放弃保护师父的责任，真是一位非常有责任感的人。
责任感作文篇4
——读《感恩父母》有感
鲜花感恩雨露的滋润，鱼儿感恩大海的辽阔，动物感恩大自然的照顾……我们的感恩，应该从感恩父母开始。我爱不释手地看着《感恩父母》，激动的泪水模糊了我的眼睛，此时，我的心情久久不能平静。
其中，《这就是母爱》震撼了我的心灵。文章讲了这么一个故事：在1999年的时候，在土耳其发生了大地震。地震后的两天，救援人员在缝隙中看到了一幕不可置信的画面——一位母亲，用手撑地，背上顶着不知多少重的石块。她的女儿正安静地躺在她用手撑起的安全地带中。母亲看到了救护人员，就拼命哭喊：“快救救我的女儿，她快不行了！”救护人员竭尽力气搬运这些大石头，可石头是那么多，那么重。真的无法想象这位母亲是怎么熬过这两天的？
救援人员的行动从白天进行到深夜，孩子终于被救出来了。但是，她已经气绝多时。母亲忙急切地问救护人员：“我的孩子还活着吗？”救护人员默默流泪，因为他知道，这位母亲如果知道孩子已经死了，那么这位母亲也不会生存下来了，于是，救护人员就对母亲说：“放心吧，孩子还活着，但是我们现在必须把你们送往医院。”母亲听到孩子没事后，疲惫的笑了，她的双手一直僵直而无法弯曲。
这就是母爱，伟大而坚强的母爱！
当我读到《母亲与我》这篇文章时，这个题目映入了我的眼帘，我细细地读起来。读完后，我被母亲无私的母爱而感动，故事讲述的情节就是这样的：孩子小时候的脾气十分倔强，母亲则拿他没有办法。然而，孩子要证明自已是一个无药可救的孩子，就与母亲唱反调——离家出走，让母亲感到深深的内疚。母亲用她那颗包容的心包容了孩子，让孩子如愿以偿，母亲内疚了。很快，孩子的心里涌起一种难言的痛楚，他知道错了，就像母亲认错。母亲没有责怪孩子什么，以后的日子里，孩子都帮母亲做力所能及的事。
这就是母爱，温柔而包容的母爱！
责任感作文篇5
野口哲也
亲启
野口，你的课桌还在教室，那是为了让我们思考你如今在哪儿，在干什么，而不会忘了你。为了回想起你以前坐在那里的场景，想象你还在那里的情景。野口，从出生以来，我没有如此的想要见一个人并与他说话；野口，我们绝对不会忘记的，那时你的眼神，还有遗书上，那被抹去的一部分，其实是所有人的名字的事实，我们会一直，一直记在心里的。野口，我们知道现在做什么都晚了，但这是我们唯一能做的了，绝对不会忘记你，除此以外没有能做的了。
---二（1）班 全员
二、 贯穿整部影片的字眼
1． 青鸟
昨天才刚刚下载完这部影片，叫做《青鸟》。说实话，我是绝对奔着男主角本乡奏多的招牌去看的，这也绝对是第一部让我看了之后心酸泪流的日本青春教育片，也许是因为《青鸟》的情节和我们二（6）班的现实太相像了。
这个坐落在东京的名叫美奈中学的初二一班里，曾经发生过一件自杀未遂事件，这位14岁的少年，因在美奈中学初二一班里受到全班同学的孤立、欺负和命令，而想要自杀离开这个不属于他的世界，但是，自杀并没有成功，这位14岁少年转学了。他的名字叫----野口哲也。
因为种种原因，初二一班开始混沌，班主任高桥老师也因操劳过度休假了。初二一班，迎来了一位暂时班主任兼语文老师---村内老师。村内老师与他人不同，他不能很流利地说话，因为口吃，所以遭到了初二一班同学的嘲笑。殊不知，这位口吃的村内老师，就是转学到另一个学校去的野口哲也的班主任，他在一天内就记住了初二一班所有同学的名字。初二一班在长达1个月的与村内老师的相处，渐渐接受了这位口吃、仁慈的班主任。
学校领导为了不让自杀事件再发生在美奈中学，在学校里设立了3个青鸟信箱，让学生把烦恼和痛苦通过青鸟信箱传达给老师，控制自杀事件的再次发生。这就是第一个贯穿于整个影片的字眼---青鸟
2． 责任
村内老师把已经转学的野口同学的课桌又搬回了初二一班，并且每天对着他的课桌打招呼，引起了学生、家长和学校的不满。
------为什么老师你要搬回野口同学的课桌呢？
------为什么老师你每天早晨要向他的课桌打招呼呢？
------因为野口同学一直想留在这个班上，他想呆在这里，但他不能，其实他很想和大家一起一直坐在初二一班。
------老师你不能容忍我们忘记野口同学，所以把他的课桌留在班里，用这个来惩罚我们对吧，这个是惩罚对吧。
------不是这样的。
------那到底是为什么？
------因为有责任。
------因为有责任？因为有责任，所以我们反省、后悔，向野口同学道歉，想重新来过。
------那是懦弱，重新来过便是懦弱。野口同学的事不能忘记，对他所做的事也不能忘记，这就是责任，不管有没有过错，必须为自己的行为负责。
------村内老师，这件事后，我会更坚强吗？
------不必更坚强，因为人都是脆弱的，所以你一定要认真地努力。
三、 影片情节及本人的感受。（注明：“他”就是园部（男主角）
当园部（男主角）和另外一个女生去搬野口同学的课桌时，
他们在发抖，我在困惑。
当村内老师结结巴巴地说完一句话，
他们在笑，我在愤怒。
当村内老师说，我虽然不能流利地说话，但我一定会很努力地说的，
他们面无表情，我笑了。
当园部翻出以前的杂志，找到野口同学的遗书时，
他在哭，我也在哭。
当影片回放到野口同学自杀的情景时，
他在哭，我捂住了眼睛。
当初二一班的两个男生打架时，
他冲上去劝架，我笑了。
当园部在英语课上一遍又一遍地画着村内老师的图像时，
他很着急，我很欣慰。
当园部后悔自己对野口同学做的事时，
他很沮丧，我很欣慰。
当园部狂奔回到教室时，因为幻觉看到了野口同学，
他在哭，我也在哭。
当园部说，他还活着，真好，真的，
他在笑，我在哭。
当园部说，野口肯定是把我的名字写在了遗书上，而且是第一个！绝对是这样，
他在哭，我在悄悄抹眼泪。
当村内老师说他将要离开初二一班时，
他们很惊讶，我很平静。
在影片的最后，我在心里默念，
野口同学，你肯定会交到很多新朋友！
四、附加：反省文
刘海翔亲启
责任感作文篇6
一天，我在电视上观看了《一个也不能少》的影片。虽然影片没有欧美大片那样惹人看，但它却有另一种强大的力量震撼着观众--那就是责任的分量。
片中主人公--乡村民办小学教师魏敏芝到水泉小学代课，学校里只有28名学生，她的责任就是在她代课期间保证28名学生都能上学。在她任教过程中，有两名学生由于家庭困难上不起学而退学到城里打工。魏老师凭着一股强大的精神力量竭力找回退学的两名学生。经历了千辛万苦：徒步走到城里，四处寻找，张贴寻人启事未有结果后，终于在电视台的帮助下找到失学的学生，并由此得到了社会各界的关注。
我想，是一种巨大的力量在鼓舞着她。记的影片中有这样一个情节：高老师在去省城办事老师正是牢记这一嘱托，激发了内心的责任感，才使以后一系列的“壮举”成为现实。前留下了这样一席话：“这里的28名学生是全村的希望，在我回来前，一个也不能少！”魏老师正是牢记这一嘱托，激发了内心的责任感，才使以后一系列的“壮举”成为现实。
影片放完了，而我依然沉浸在那一幕幕感人泪下的情节里。我为一名年龄几乎和我大小的女代课老师为了找回辍学学生历经千辛万苦的强烈责任心所感动；为60多岁的老教师为了贫困山区小学兢兢业业教学数十载的敬业精神作感动；为28名贫穷山区小学生在四面漏风的艰苦学习条件下依然刻苦学习的精神所感动；为帮助代课老师回找辍学孩子的社会众多好心人所感动。回想我们生活学习在舒适的环境中，有茅老师等这样一批耐心负责的好老师教我们，可我们却不能充分珍惜这良好的学习机会时，我的视线已被泪水模糊 ……
责任感作文篇7
关键词：企业社会责任 感知质量企业社会 责任支持
引言
作为可促使企业及其品牌差异化的一种高回报战略，企业社会责任（CorporateSocial Responsibility，简称CSR）受到理论界和企业界的长期关注，已成为企业与社会关系领域内的重要研究主题（刘凤军等，2012；周延风等，2007）。已有研究表明。企业积极从事社会责任活动，能提高消费者的感知质量并增强其购买意愿。然而，相关研究仍然存在不足，大部分文献将企业社会责任作为一个整体概念，研究其对感知质量的影响。而将企业社会责任细分为多个维度，分别探讨各维度作用效果的研究尚不多见。另外，在该类研究中引入消费者个体特征等调节变量进行深入探讨的文献也相对较少。
基于此，本文参考Carroll（1979）的研究，将企业社会责任细分为四个维度（经济责任、法律责任、道德责任和慈善责任），基于449位消费者的问卷调查数据，运用层次回归分析法检验这四个维度分别与感知质量的关系以及企业社会责任支持在该关系中的调节作用。期望补充和完善相关理论，并为企业社会责任实践提供指导和建议。
文献回顾和假设提出
（一）企业社会责任
“企业社会责任”一词最早是由英国学者Oliver Sheldon于1924年所提出的，是指企业在创造利润、对股东利益负责的同时，还要承担对员工、对消费者、对社区和环境的社会责任，包括遵守商业道德、生产安全、职业健康、保护劳动者的合法权益、保护环境、支持慈善事业、捐助社会公益、保护弱势群体等。
然而，由于企业社会责任是一个具有丰富内涵的概念，因此许多学者建议将其进行分级或者分层。Carroll（1979）提出企业社会责任金字塔模型，认为企业社会责任包含经济责任、法律责任、道德责任和慈善责任四个层次，且该模型目前被学术界广为接受。因此，鉴于企业社会责任概念的复杂性，为了更周全、系统地考察企业社会责任行为对品牌形象的影响，本文采用了Carroll（1979）对企业社会责任划分的四个维度。
（二）感知质量
不同于客观的实际质量，感知质量是指消费者根据自己对产品的使用目的和需求状况，综合分析从市场上各种途径获得的相关信息，对产品或服务所作的抽象而主观的评价（张广玲等，2010）。其形成是由于产品信息的不对称，而根据线索利用理论，消费者可以利用一些线索作为判断产品质量的工具。Kirmani和Baumgartner（2000）认为，感知质量是“消费者使用内部线索和外部线索对产品优越性的评价”。内在线索是指产品的物理属性；外在线索与产品相关，却不是产品的组成要素，且比内部线索更易获得。由此可知，消费者可以利用外部线索作为判断产品质量的工具。
（三）企业社会责任对消费者感知质量的影响
从理论上说，企业的社会责任信息属于外部线索的一种，消费者可以根据该线索来评价企业的产品质量。根据相关研究，当消费者知道企业积极履行社会责任时，他们会对所购买的产品有更高的质量感知。Brown&Dacin（1997）的研究证实，消极的企业社会责任会损害消费者对产品质量的评价，而积极的企业社会责任则会使消费者对产品质量做出较好的评价。周延风等人（2007）的研究显示，在保护环境和善待员工两个领域，企业社会责任行为对消费者感知质量都有显著的正向影响。张广玲等（2010）的研究得出，正面的企业社会责任行为会提高消费者对产品质量的感知，降低其对产品风险的感知，从而提高消费者购买意愿。
基于上述分析，本文提出如下假设：
H1：经济责任对感知质量有正向影响
H2：法律责任对感知质量有正向影响
H3：道德责任对感知质量有正向影响
H4：慈善责任对感知质量有正向影响
（四）企业社会责任支持的调节作用
随着企业社会责任对消费者行为影响的研究不断深入，市场营销领域的学者们开始关注消费者对企业社会责任的认知以及企业社会责任对消费者行为作用的影响因素。Brown&Dacin（1997）认为消费者的个体特征可能会影响到他们是否或者在何种程度上对企业的社会责任行为做出反应，而企业社会责任支持（CSR-Support）就是该特征之一，是指消费者对企业社会责任的总体支持程度。因此，企业应该考虑其对消费者的企业社会责任响应的调节作用。Sen&Bhattacharya（2001）研究了企业社会责任支持对企业社会责任与消费响应关系的调节作用，并按照消费者对公司承担社会责任的支持程度将消费者分为高支持和低支持两类消费者。研究发现：企业社会责任支持能够影响消费者对企业社会责任的响应，即高支持的消费者对企业社会责任行为更为敏感，反应更为积极。Sen&Bhattacharya（2004）的研究也发现了企业社会责任支持对企业社会责任行为与消费者的产品质量感知之间的关系具有正向的调节作用。周延风、罗文恩等人（2007）的研究发现企业社会责任支持对善待员工、捐助慈善事业两方面与消费者感知质量之间的关系具有正向的调节作用。Ramasamy和Yeung（2009）的研究发现了中国消费者具有较高程度的企业社会责任支持。
因此，本文也考虑企业社会责任支持可能会对企业社会责任与消费者感知质量的关系具有正向调节作用。相比于低支持的消费者，高支持的消费者在感知到相同的企业社会责任时可能更加倾向于认为该企业的产品有更高的质量。
基于上述分析，本文提出如下假设：
H1a：CSR-Support对经济责任与感知质量的关系有正向调节作用
H2b：CSR-Support对法律责任与感知质量的关系有正向调节作用
H3c：CSR-Support对道德责任与感知质量的关系有正向调节作用
H4d：CSR-Support对慈善责任与感知质量的关系有正向调节作用
根据以上理论推演和研究假设，本文构建了如图1所示的概念模型。
研究设计
（一）变量的测量
为了确保量表的信度和效度，本文选用国内外文献中已使用过的成熟量表，并根据本文研究的移动通信行业背景做了必要调整，以此作为收集数据的工具。企业社会责任的量表主要来自Maignan（2001）开发的量表（测量消费者感知的企业社会责任）；而感知质量则主要是从Lloyd C.Harris（2004）研究中使用过的量表里选取了适合本文需要的题项。所有题项均采用李克特5级量表。
（二）样本
国内外企业社会责任的多项研究表明，不同行业的企业社会责任对消费者响应的影响是不同的。因此，在设计问卷时若不设定行业背景。可能会对研究结论的可靠性产生较严重的负面影响。然而，大部分关于企业社会责任的研究都是基于有形产品行业背景下的，很少在服务行业；且近年来移动通信运营商在企业社会责任方面也投入了大量资金。因此，本研究选择了移动通信行业。
本文的研究对象为消费者，采用问卷调查法在重庆市内共发放问卷500份，回收问卷500份，剔除了填写不完整、答案呈现明显规律性等无效问卷之后，有效问卷449份，有效问卷回收率为89.8%，样本情况如表1所示。
（三）研究方法
本文使用SPSS软件中的信度分析工具计算Alpha系数，获取量表的内部一致性信度。另外，本文还使用LISREL软件分别进行了基于结构方程模型的验证性因子分析，以检验量表的收敛效度和判别效度。最后，本文使用SPSS软件中的层次回归分析来检验本文提出的所有假设。
数据分析及结果讨论
（一）信度检验
通过SPSS20.0软件分析得知，整个问卷的Alpha系数为0.839，说明整个问卷的可靠性和稳定性很好。信度检验结果如表2所示。一般认为，Alpha系数达到0.7，表明量表是可靠的。但在探索性研究中。AI-pha系数大干0.5被认为是可以接受的。由此可知，量表具有较好的信度。
（二）效度检验
由于本文所采用量表的各项内容是根据已有研究成果进行调整和修改而来，因此具有较高的内容效度。利用LISREL8.70软件进行验证性因子分析，将24个指标按6个因子拟合模型，结果显示所有拟合指标都达到了理想的标准，说明该模型有较好的拟合度（x 2（237）=470.43，RMSEA=0.047。CFl=0.958，GFI=0.920，NNFI=0.951，（IFl=0.958）。
同时，除了经济责任中有1个指标的标准化因子载荷为0.41略低外，其余19个指标的因子载荷均在0.5至0.95之间，且所有指标的t值均达到较高的显著性水平（P
（三）假设检验
由于假设中涉及变量问的交互效应，本文采用层次回归法来进行假设检验。遵循已有做法，在计算交叉项之前，本文首先将各变量进行居中化（减去变量的均值），以减少回归方程中变量间多重共线性的影响。同时，本文还设置了若干控制变量。包括性别（1男，0女）、G3用户（1G3用户，O非G3用户）、电信（1电信，0其他）、联通（1联通，O其他）、平均每月消费。
回归分析结果如表3所示。其中，模型1为只包含控制变量的基准模型，模型2为包含主效应的模型，模型3为加入交互效应的模型。所有模型中，备变量的方差膨胀因子（VIF）介于1与2之间，说明变量间不存在多重共线性，分析结果是可靠的。
由表2可知，在企业社会责任四个维度中，经济责任、道德责任、慈善责任分别对消费者感知质量产生了显著地正向影响（β=0.104，P
另外，经济责任与消费者企业社会责任支持的交互项对消费者感知质量有显著的正向影响（β=0.118，P
最后，根据层次回归分析可知，本文提出的8个假设，有4个假设得到了支持，而其余4个假设则未得到支持。
结论
本文通过实证研究发现：在企业社会责任的四个维度中，经济责任、道德责任、慈善责任对感知质量存在显著的正向影响而法律责任对感知质量却无显著影响。另外，企业社会责任支持对经济责任与感知质量之间的关系具有正向调节作用。
本文探讨了企业社会责任四个维度分别对感知质量的影响，克服了部分研究仅从企业社会责任整体出发研究其对感知质量的影响所导致的局限性，发现了企业社会责任四个维度的作用效果存在差异；另外，本文还引入企业社会责任支持作为调节变量，进行了更加深入的探讨。发现了消费者的企业社会责任支持具有部分调节作用。因此，本文的研究结果细化并完善了企业社会责任的相关理论，为该领域补充了新的经验证据。
责任感作文篇8
【关键词】高校学生党员 社会责任感
【基金项目】本文系2013年江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“基于社会责任视角的大学生党员先进性建设研究”（批准号：2013SJD880018）、2011年南京工业大学党建与思想政治教育研究课题项目研究成果之一（SZZD2011010）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0028-02
青年，寄托着民族和国家的未来。只有赢得青年，才能赢得未来。同志在党的十报告别提出，“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年连续奋斗。全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长……”当代大学生，尤其是大学生党员作为21世纪社会主义现代化建设的中坚力量，其社会责任感关系到国家和民族的兴衰、社会的和谐和社会主义建设事业的成败。而十报告中又提出要“培养学生社会责任感”，所以加强当代大学生党员社会责任感教育，既是响应党的号召，是构建和谐社会和建设中国特色社会主义事业的必然要求，也是大学生成才的必然要求。
一、高校学生党员社会责任的内涵
大学生社会责任感的内涵是指对包括个体自我在内的以及对他人和整个人类社会的责任感。[1]有学者认为，依据责任关系的对象可以将当代大学生应当担负的社会责任大体划分为以下四种类型：对自我的责任感、对家庭的责任感、对他人的责任感和对自然的责任感。[2]也有学者认为，大学生责任感意识在内容上主要包括思想政治意识、法律意识、道德责任意识、健康责任意识等几个方面；在范围上主要包括集体责任意识、家庭责任意识、自我责任意识三个方面。[3]还有学者认为，大学生所应承担的社会责任包括（1）努力学习，为产业结构转型储存知识和技能；（2）主动创业，减轻社会的就业压力；（3）诚实守信，引领社会和谐发展；（4）扎根基层、农村、西部，勇于承担重任。[4]
综上所述，笔者认为，大学生社会责任感的内涵从广义上说可以分为：对自我的责任，对家庭的责任，对他人的责任（包括对集体和国家的责任），对自然的责任。从狭义上说，大学生的社会责任感就是对他人的责任、对集体的责任和对国家的责任。而从高校培养学生党员的角度考虑，对自我的责任、对家庭的责任以及对自然的责任，应该是家庭和社会教育所应该承担的内容，高校其实更应该培养大学生对他人的责任、对集体的责任以及对国家的责任。所以，在高等教育，特别是高校学生党员培养中，我们更应该加强他们的对他人、集体和国家的责任感培养。
对他人的责任感通常是指个体在处理个人与他人关系时所表现出来的价值评价和行为选择，体现着个体对他人、集体、国家的一种责任品质和心理倾向。对他人的责任从责任主体划分可以分为对他人的责任、对集体的责任和对国家的责任。
其中，对国家的责任是一种公共责任，是一个人对祖国、对民族的繁荣和进步，对他人的生存和发展所承担的职责和使命。它反映的是个人与国家民族的关系，它的价值取向始终是国家民族的整体利益。公共责任是社会责任的核心和灵魂，是个人价值观和社会价值观的高度统一，是为建设社会主义国家的核心动力。具体到高校学生党员而言，其实表现出来的就是思想政治责任意识，也就是个人能否对国家民族负责的高度责任感。
而对集体的责任是指个人能够正确处理个人利益与集体利益的关系，明确个人正当的利益也是集体利益不可分割的部分，在以集体利益为重的同时能够有效地兼顾个人利益；同时也要明了集体利益是每个个人利益汇合而成的，不包含所有个人利益的集体利益是根本不存在的，要自觉地承担起对集体负责的态度。具体到高校学生党员而言，就是要有公益责任心，积极参加校园公益活动和社会公益活动。
对他人的责任是指个人在与朋友、同事以及其他人员交往时能够正确地对待冲突与矛盾，认识到个人和他人之间的相互依存、密切联系的生存事实，进而能够用平等、诚信、宽容、互助的交往原则进行交流、沟通的责任意识和行为。具体到高校学生党员而言，就是要要树立模范标杆的作用，在思想、学习、工作等各方面引领同学共同进步。
二、高校学生党员社会责任感培养实践和收获
基于以上对大学生党员社会责任感的理解与分析，笔者选取自己所在高校――南京工业大学机械学院开展了相关实践，从氛围、制度、平台等着手进行了高校学生党员社会责任感培养实践，并取得了些许收获，现介绍如下：
（一）营造氛围，在社会和大学校园环境之中营造浓郁的社会责任文化氛围
1、 发挥社会环境的外在作用。现在党的十提出要“培养学生社会责任感”，各地也都纷纷开展了形式多样的培养学生责任感活动。我们不仅满足于开展活动，还要做到一方面，通过党和政府的引导，将社会责任意识写入培养学生的方案中，将社会责任感的高低作为考核学生素养的重要依据，使大学生增强主动性，从“要我学”，转变为“我要学”。另一方面，要全方位利用报纸、杂志、电台、电视台、网络等媒体资源，形成“增强社会责任感，做有担当的未来接班人”的社会风气。
2、营造浓郁的社会责任校园文化氛围。大学生主要生活环境是校园，在学校里搞好学生党员社会责任感建设，对学生党员社会责任感的提高意义极为重大。高校应将社会责任感作为培养合格大学生重要指标，同时高举社会责任的旗帜，在校园内广泛宣传社会责任感的重要性。比如南京工业大学自2006年开始就将“仁爱与责任”的理念确立为本校的育人理念，通过构建校园红色文化、爱心文化、科技文化、人文文化、实践文化充分弘扬“仁爱与责任”精神。[5]
（二）建章立制，以制度培养大学生党员的社会责任感
1、完善我院学生党员发展标准，对入党积极分子在服务师生的校园公益活动和服务社会的社会公益活动中没有突出表现的入党积极分子，也实行一票否决不予发展。加强对入党积极分子的思想政治素养的考察，实行入党积极分子答辩制。
2、完善《机械学院学生党员考核条例》，将培养大学生的社会责任感写入考核目标，并细化为条例，规定学生党员必须在思想政治方面发挥积极作用，在重大场合要积极响应党的号召；同时要求学生党员如果不参加服务师生的校园公益活动和服务社会的社会公益活动，就一票否决考评为不合格。
（三）以校园为平台，推动大学生党员积极参加校园公益活动
1、立足宿舍，积极发挥大学生党员在宿舍文明建设中的作用。不仅将宿舍卫生情况作为党员考核和发展党员的一项重要指标，还组织任命党员担任宿舍舍长，并组织高年级党员抽查低年级班级宿舍卫生。目前，学院各年级学生宿舍卫生率均高于全校平均水平。
2、立足班级，积极发挥大学生党员在学风建设中的引领作用。在党员考核条例中明确将党员“一帮一互助”工作作为考核的一项重要指标，并将“一帮一互助”工作作为我院发展党员的一项重要条件。“一帮一互助”工作做得不好的党员将延期转正或者考评不合格，“一帮一互助”工作做得不好的入党积极分子也将不予考虑发展。同时还积极安排高年级党员到低年级班级担任助理班主任，并检查学生晚自习和上课情况。经过学院师生党员共同努力，学院学生优秀率有了大幅度提高。
3、立足学院，积极发挥大学生党员在学院学生工作中的作用。
（1）要求学生党员积极参与思想教育工作。每年由学生党支部负责组织同学们参观爱国主义教育基地，培养同学们的爱国情操，先后组织参观过南京大屠杀纪念馆、梅园新村纪念馆、雨花台烈士陵园等爱国主义教育基地。
（2）要求学生党员积极协助辅导员参与学院学生管理。在学院内部为大一年级聘任大三优秀学生党员担任助理班主任以外，同时留任一批优秀的大四学生党员继续担任大二年级助理班主任，为我院学生管理发挥积极作用。
（3）要求学生党员积极参与全员就业工作。由毕业生党支部组织与大三学生开展就业考研交流，为低年级同学考研就业传经送宝。同时由毕业生党支部组织已就业的党员与未就业同学结成“一帮一互助组”，由党员同学积极指导协助就业困难同学就业。学院应届毕业生就业率均达到百分之百，并连续六年被评为校就业工作先进集体。
（4）要求学生党员积极参与招生宣传工作。在招生宣传期间，学院会选拔一批优秀的学生党员和积极分子参与到招生宣传，努力承担招生宣传任务。学院的招生宣传工作也因工作出色连续五年获得了学校招生宣传表彰。
（5）要求学生党员积极参与科技创新工作。学院组织学生党员以身作则，积极参与华东区CAD大赛、全国CAD大赛的义务培训工作，带领同学们在华东区、全国获得了多个奖项。
4、面向学校，积极发挥我院大学生党员参与学校的各项工作。组织学生党员积极为学校大型招聘会提供志愿服务，为学院搬迁进行志愿服务。学院学生党员已经在全校的志愿服务中树立了标杆作用。
（四）面向社会拓展阵地，推动大学生党员积极参加社会公益活动
1、开展公益募捐。学院学生党支部与安徽和县石扬镇金城小学结成互助单位，从资金书本等物质层面和知识教育等精神层面定点资助安徽和县石杨金城小学的学生，组织大学生党员与困难地区小学生结成一帮一互助。自2004年开始，学院学生党支部已多次组织慈善募捐主题党日活动，面向全院师生发出倡议，捐出自己一日所得，帮助贫困地区的贫困留守儿童解决学习生活问题。
2、开展志愿服务。学院学生党支部组织大学生党员开展地铁志愿者导行，由学生党员组织同学利用周末休息的空余时间，集体来到南京地铁相关站点担任地铁志愿者。同时学生党支部还组织同学前往浦口区血液分中心义务献血，为无偿献血事业奉献了自己的一份力量。
经过多方的努力，现在南京工业大学机械学院已经初步从氛围、制度、平台等方面建立了学生党员社会责任感培养机制，并有效的提高了学生党员在思想政治上的积极性，加强了学生党员的公益责任心，积极发挥了学生党员在思想、学习、工作等方面的引领作用，为培养高校学生党员的社会责任感进行了有益的尝试。
参考文献：
[1][2]王永明，夏忠臣. 论社会责任感的内涵[J]. 人民论坛，2013，（5）
[3]周岩. 大学生责任意识现状调查[J]. 教育与职业，2011，（10）
[4]彭文英. 论大学生的社会责任感及其培养途径[J]. 教育与职业，2011，（15）
责任感作文篇9
关键词：90后 医学生 责任教育
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（a）-0-02
针对“90后”医学生特殊群体的主要特征，从以往责任教育工作中忽视医学生生活环境的营造、责任教育工作中对学生自我管理的重视不够、医学生责任教育弱化的根源等问题入手，全面研究解决对策。同时为强化医学生责任教育提供理论支持，为医学生责任教育方面的研究提供一些补充说明，为医学生责任教育提供可参考的建议。
1 国外研究现状
西方发达国家如美国、英国、法国、日本等高校德育教育重视责任教育，责任是他们德育的主要内容，并且在很多领域提倡责任教育，尤其是医学领域，他们重视医德。美国非常重视德育，德育被奉为“教育最本质和最高目的，是学校的重要职责之一”美国教育强调学生的实践能力，强调对青年参与社会生活及逻辑推理能力的培养。与此同时，责任教育也被拔到一个相当高的位置，这样美国教育在关注学生创造生活质量的同时也在塑造学生的社会责任。举列来说，在20世纪70年代末，“责任公民”的理念在美国传播开来，“责任公民”在享有国家法律规定的权力的自由的同时，也要相应地履行社会义务并承担相应的社会责任。不仅如此，美国还通过立法的手段推进了道德教育及责任教育的贯彻落实，20世纪80年代末，联邦政府接连颁布了500多个教育法案，要求学校制定相应的道德教育评估标准，并在这些标准中突出了责任教育的倾向。在医学教育领域，美国大学比较注重学生医德的塑造和培养，以哈佛大学为例，哈佛大学成立了“哈佛医学院道德期刊编辑部”并通过课外活动来加强医德的课外教学，其对学生医德养成的重视程度可见一斑。
由此可见，西方的国家特别注重德育教育，尤其突出责任。在经济发展的同时非常重视人的思想和道德的培养，重视公民的责任和义务教育，强调做人的基本准则。反映出教育意识和大学的办学理念，即不仅要教会做事更要教会如何做人，做一个对国家、社会、他人有益的人。作为医学生承载人类健康之大任，责任教育显得尤为重要。针对医学生这个特殊群体，责任教育就应放在教育中的重要位置。
2 国内研究现状
当今社会，大学生人文知识缺乏、人文精神缺失、人文理念淡薄、人文教育薄弱等等众多问题逐渐凸显，大学生道德责任标准语观念的坚守正遭受到严峻的挑战。这些现象引起了我国教育工作者的关注，可以说“责任心”、“责任感”几乎成了大学教育工作者的口头禅，大学生责任教育也得到越来越多的高校教育工作者和理论工作者的重视。他们通过对大学生责任教育的研究成果主要表现在以下
方面。
2.1 对大学生责任教育存在问题的研究
谢志远、夏春雨在《加强责任教育，注重方法创新》一文中，指出当前我国大学生责任教育面临的三个突出问题，即责任教育方法僵化、责任教育内容空泛、责任教育实效性差。王燕的《当代大学生的责任观及其培养》认为，加强对当代大学生责任观的教育既是现实之所需，又是国际道德教育发展的必然趋势。就目前的实际状况来看，当代大学生的自我责任观尚需引导，利他观念较为缺乏，集体责任观还处于他律阶段，承担社会责任的自觉性也有待提升。彭定光的《论大学生社会责任感的培养》认为社会责任感的重要性在当今社会里凸显出来。可是，在多种因素的作用下，部分大学生的社会责任感却趋于淡化，这使大学生难以担负起历史的重任。对于部分大学生呈现重才而轻德的现象，高等教育没有承担所需的社会责任，大学生的社会责任感不强。石丽萍在《加强医学生社会责任感培养的若干作法》中提出了社会责任感的涵义，认为医学生社会责任感的现状，一方面，医学生有一定的社会责任感和爱国情感，另一方面，在现实的选中，许多医学生却把追求个人价值、个人利益和个人奋斗放在了突出的地位，不再满足传统意义上的贤人和完人，而是注重追求成为现代社会竞争的能人和强人。这种自我意识的增强与膨胀，使很大一部分医学生集体观念淡薄，社会责任感缺乏，同时分析了医学生缺乏社会责任感的根源，给出了加强医学生社会责任感培养的途径。许多学生对医学伦理学等课程的兴趣不大，部分医学院校学生对医德教育课程比较反感。
道德培育内容呈现滞后性医学院校学生道德培育在内容上跟不上社会、经济发展水平，缺乏时代性、先进性。调查问卷显示，您怎么样看待您的医德教育课程的内容，认为医德教育课程“内容丰富，资料新，能够跟得上时代”的只有37人，占14.9%，不到20%，认为“内容丰富，但资料陈旧”有116人，占46.8%，还有38.3%的医学院校学生认为“医德教育课程的内容跟不上时代”。李明涛在其《互联网时的代道德》中表示：互联网正改变着人们的生活方式和思维方式，各医学院校均已普及多媒体教学，它在给医学院校德育带来难得机遇的同时又使医学院校德育面临前所未有的挑战。信息网络化的飞速发展，为医学院校学生的学习、交往提供了便捷渠道。但网络上“垃圾”信息对尚未完全形成稳定价值观的医学院校学生产生诸多消极影响。网络的虚拟性和隐蔽性弱化了医学院校学生的道德观和责任意识。“90后“处在网络这个完全开放的信息环境使德育工作者很难了解医学院校学生受到了哪些信息的影响以及他们在网络中干了些什么，从而增加了把握教育对象思想状况和日常行为的难度。医疗行业中的不正之风往往是使医学院校学生产生价值困惑的重要因素。一旦接触到一些行业中的不良风气，医学院校学生常会有感于医德信念原则和社会现实之间的差异。传媒的大量负面报道，亦使医学院校学生并不稳固的医德信念观产生动摇。
2.2 对大学生责任教育问题产生原因的
研究
（1）个人因素方面，阎海潮和柳靓的《缺失与构建：当代大学生责任感问题的思考》，苗春霞和卢建科的《论大学生社会责任感的培养》以及张众的《论大学生社会责任感的培养》论文研究从大学生责任缺乏的内部原因出发，指出大学生责任缺乏的内部原因在于大学生主观心态上缺乏主动性和积极性，对自我人格、自我修养的理解和重视程度严重缺失。陈文的《大学生责任教育的再思考》认为素质和责任感都受一定的先天条件和遗传因子的制约，但主要的影响因素还在于后天的教育，主要体现在：第一，片面的个性教育使学生过分强调个性发展与其身边同学格格不入；第二，缺乏人生的目标教育，他对自己的人生目标没有明确的概念，不知道自己读书是为了什么，不知道现在该做什么。连自己人生目标都不明确的人如何承担起自我责任，社会责任和人生
责任。
（2）社会因素方面，从徐文才，何洪英的《当代大学生责任感弱化的原因分析及对策》、段志光《当代大学生社会责任感形成与发展的影响因素》、苗春霞和卢建科的《论大学生社会责任感的培养》等已有的研究来看，市场经济的发展在冲破计划经济的桎梏，激活经济新一轮的高速发展的齿轮的同时，也击溃了人们的信仰与道德的价值尺度，激起了灵魂最深处的贪邪之念。再加上大众传媒不适宜的导向作用，人们的价值观发生了潜移默化的改变，这在涉世未深的青少年和大学生身上体现得尤为明显，具体表现就是对自我的过分关注以及社会责任感的缺失。
（3）家庭因素方面，苗春霞和卢建科的探究中还论及了家庭因素对当前大学生责任感低下的影响。事实上，“90”后多生长在独生子女的家庭结构中，他们在家庭中往往处于被关注的中心，从小衣食无忧，习惯了父母的宠爱，比起对他人的关注，他们更强调自己的主观感受和个体
意识。
（4）教育机制方面，在刘范美、李萍及张众的研究中均提到我过教育机制不完善，应试教育在很大程度上没有得到有效的改观，家长常常为了孩子能得到一个好分数而包揽一切，这在一定程度上削弱了孩子的责任感，不利于社会责任感的养成。雷巧霞的论文《当代大学生社会责任感教育研究》中提到这样一种观点，我们应当根据大学生责任感培育所处的现实社会背景和当代大学生责任感所存在的问题和现状两方面，同时积极借鉴英美等国的教育实践经验，从社会实践、优化人文环境等角度提出相应的解决对策。王宏宇在论文《大学生责任感教育研究》中也表明了这一要点，要结合哲学与伦理学的观点，全面分析了解责任感的内在含义和构成要素，并针对大学生责任感教育所存在的问题提出相应的解决原则与途径。韩小香，冯基聪的《大学生责任教育的必要性及对策思考》论文从当代大学生责任教育对其本人、学校、社会等的重要性影响的角度出发，认为加强当代大学生责任教育有赖于激发大学生的责任情感，深化大学生责任教育的切身体验，构建学校、家庭、社会三位一体的责任教育模式，并建立责任教育管理评价机制。
3 结语
综合目前国内外有关责任教育的研究，在理论和实践上都取得了一定的研究成果，但尚存在一些不足，特别是一些研究大多仅仅是停留在分析现象的层面，理论上尚有待进一步挖掘和深化，且理论与实际相结合不够紧密，研究产生现象的原因较少，提出加强责任教育的对策少，雷同的较多而创新的较少。如相关研究不够系统化，对医学生责任教育的专门及论述尚不多见，研究专著更是少之又少。研究大学生责任教育的论文较多，但将医学生的责任教育作为研究主体的文献则相对有限，而作为培养和提高广大医学生责任感的理论指导，现有的研究成果是远远不够的。除此之外，现有的研究文献本身也存在着一定的问题，如选材相对宽泛缺乏针对性，大多是针对整个大学生群体的研究，而对不同学科大学生群体的差异性没有足够的关注；另外，研究的时效性较差，缺少与时俱进的创新精神；研究以单纯的现象描述为主而缺少有理论深度的剖析，因而其研究结果的普适性值得怀疑。当前医学生的责任教育拯待加强，对责任教育的研究尚须深化。
参考文献
[1] 罗国杰.伦理学[M].北京：人民出版社，2002：101.
[2] 吴来苏.大学生人格教育与修身[M].北京：经济管理出版社，2009：97.
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[4] 何兆雄.中国医学道德史[M].上海：上海医科大学出版社，2009：18.
责任感作文篇10
一、责任意识：大学生社会责任感培养的内在动力
大学生社会责任感的培养，离不开对大学生社会责任的教育，只有把社会责任的相关问题认识清楚，也就是让大学生明白什么是社会责任、为什么履行社会责任、如何履行社会责任的基本问题，才能有效地增强大学生的社会责任意识，升华大学生社会责任情感，最终使社会责任内化于心，成为大学生的自觉行动。
1.增强大学生的社会责任认知。大学生责任感的培养首先是对社会责任的认知。那么大学生的社会责任感来自哪里？一方面来自社会实践，通过履行一定的社会责任，不断培养自己的责任感；另一方面，来自于理论的传授，通过把握责任的来龙去脉，激发大学生履行社会责任意识，进而内化为自己的思想体系，外化于自己的实践行动。一般来说，通过增长大学生的社会责任知识，帮助大学生认识作为社会人为什么要履行社会责任，应该履行什么样的社会责任，从而增强履行社会责任的理性自觉，更好地履行和承担社会责任。因为“责任感作为一种基本的情感是建立在理解和理性基础上的，这里最重要的是认识个人和社会的关系，把握时代脉搏”[1]。由此可见，认识和理解社会责任，首先要把握一定的社会责任知识。只有这样，才能更好地调节责任冲突，消解责任困境，掌握责任感形成的规律。
2.激发大学生的社会责任情感。大学生社会责任情感，是大学生对自己的责任行为及其责任结果是否得到满意的结果，或者是否符合其价值期望所发生的内心感受和体验。这种责任情感源于大学生对社会的关照所引发的期望价值，也是激发大学生勇于承担责任、做一个有责任感公民的催化剂。从大学生自身的角度来说，“情感因素使得责任感成为责任主体的一种类似于生理需要的感性需求，如果责任的主体对责任的对象有强烈的爱的情感，则承担或履行责任就会成为他的强烈要求，就会极大地促进责任感的提高”[2]。这种责任情感本性的激发焕发出了大学生对责任的强烈愿望，使得责任在大学生内心世界寻找到了可以依存的空间场所。一个没有情感价值的责任主体，他必然不会成为一个具有履行责任能力的主体。因此，大学生社会责任感的培养离不开情感激励和情感调节。
3.培养大学生的社会责任意识。“责任意识是指社会群体或个人在一定的社会历史条件下所形成的为了建立美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自律意识和人格素质”[3]。社会责任感应该成为每个大学生个体作为社会人存在的生存意义、行为取向和心理健康，成为大学生自觉自愿的行动，而这些就必须要有责任意识的支配。培养大学生的社会责任意识就是要建构一种新的大学生责任伦理精神，就是要锻造大学生的担当精神和责任精神，也就是通过责任意识的感化，使大学生认识到人类生存的境遇需要每一个有责任感的公民超脱自我狭隘的视阈，共同担当起促进人类命运共同体发展的责任使命和责任情怀。
二、责任制约：大学生社会责任感培养的外在机制
大学生社会责任感的培养离不开良好外部环境和条件的制约。大学生作为社会的人，其发展和成长的过程就是不断社会化的过程，也就是在社会发展的过程中，通过各种具有约束力的规范条件不断提升大学生社会化水平，承担起社会发展的历史责任。从这个意义上讲，“人的社会化是人的生存和发展的基本途径，社会的法律、制度、道德、习俗、舆论、教育等构成了责任实现的外在机制”[1]。对此，我们有必要探讨社会制约机制，道德规范机制，与大学生生活息息相关的校园文化，以及实践教育干预等这些外在机制对于培养大学生社会责任感的意义。
1.大学生社会责任感培养的社会制约机制。社会制约机制是约束大学生思想和行为的重要手段。这里我们所说的社会制约机制主要以法律、制度、公约为主，道德、风俗习惯等软约束条件我们将另作探讨。但是我们必须明确，不管是以法律为代表的硬约束机制还是以道德为代表的软约束机制，都不是大学生社会责任感培养的障碍，而是大学生社会责任感实现的重要保障。法律的约束是大学生思想行为的道德底线，明确了责任主体――大学生的最起码的行为标准，有效防止了大学生的道德失范；同时，法律也规定了大学生作为社会公民所承担的最起码的义务和责任，比如遵纪守法、维护社会公平正义等等。而以责任为内核的制度规范，更是明确了大学生的责任使命，对大学生所承担的社会责任进行了量身制作，比如作为学生的学习责任、作为公民的社会责任等等。这些，在一定程度上为大学生的成长进步提供了生活规范和价值标准，成为保证大学生思想和行为的重要的约束机制。
2.大学生社会责任感培养的道德规范要求。道德规范的要求树立了大学生内心的价值准则，明确了什么应该做、什么不应该做，也激励了什么是可以奋不顾身去做的基本道德要求。在社会转型的拐点，应该特别重视大学生的道德塑造，通过道德培育，为大学生的社会责任感实现提供有力保证。“一般来说，社会责任感是基于对社会、国家的深厚热爱，并在这种强烈的感情支配下，主动承担义务和责任的精神。而这种道德情感一旦形成，具有很强的稳定性，并且是加强道德认知、坚定道德信念、锤炼道德意志的催化剂，是道德行为的推动力”[3]。从这个意义上讲，道德规范为大学生的责任实现指明了方向，具有明确的价值导向和目标导向。道德规范通过实实在在的对大学生生活各方面的约束和制约，保证大学生在行为方式上的正常化，进而促进社会秩序的良性运行，但是，道德规范的要求要发挥作用，不只是要知其然，更重要的是要内化于心，成为大学生的生存需要。内心有了强烈的情感态度和坚定的道德意志，才能真正实现道德规范的功能，成为大学生社会责任感实现的重要保障。
3.大学生社会责任感培养的校园文化熏陶。大学生的内心世界离不开校园文化的熏陶和感染，是否树立了比较强烈的责任感和责任意识与一定的校园文化密切相关。“培养大学生的社会责任感不是一蹴而就的事情，它需要一定时间的积淀。而校园文化建设对于大学生社会责任感能够起到重要的促进作用”[4]。可以把责任感教育渗透到大学生日常的行为规范、管理制度以及班会、党团教育、宿舍管理等活动中，可以开展感恩教育、责任教育等系列主题教育实践活动，也可以通过校训校歌、校园宣传标语等营造责任文化氛围。从这些可以具体实践的以校园文化为载体的大学生社会责任感教育方法来说，大学生社会责任感的校园文化环境的形成至关重要。
4.大学生社会责任感培养的实践教育干预。社会实践是大学生责任感实现的最有效最直接的途径。社会实践使大学生的责任理想变为责任现实，由对责任的懵懂变为对责任的切身体验，有效地提高了大学生履行社会责任感的能力，进一步强化了大学生社会责任感实现的外在机制，成为大学生实现社会责任感的有效路径。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用”。这说明大学生社会责任感的实践是大学生成长成才的必由之路，因为“责任感是认识过程、情感过程和意志行为过程的统一，实践育人是大学生社会责任感教育的重要途径，也是增强社会责任感的第一步”[5]。也就是说，通过实践教育的干预可以提高大学生对社会责任感的认知，增强对社会责任感的认同，提高大学生履行社会责任感的能力和实效性。
三、责任调控：大学生社会责任感培养的重要保障
基于责任教育和责任制约之间的过渡环节，就是责任调控。责任调控真切地关注了大学生社会责任感培养阶段所面临的困惑。通过发挥社会舆论的感染作用，夯实责任教育的基础作用，规范社会奖惩的导向作用，加强典型塑造的引领，强化大学生社会责任感的实践动力。
1.发挥社会舆论的感染作用。每个人都是社会的人，必然与外界发生联系。人的行为是否符合其自身的身份及其本质规定，除了用一定的标准来衡量之外，还受到外界对他的舆论评价和干预，甚至舆论的感染会使人的行为发生一定的改变。一方面，社会舆论具有明显的导向性，也就是通过对一定事件或者某种社会现象的评判，在社会上营造什么行为是可以付诸实践的，什么行为是坚决制止的。比如，社会的舆论若是惩恶扬善、尚荣知耻的，那这个社会的成员必然会使自己的行为朝着真善美的方向努力。另一方面，社会舆论是对人们行为的一种评价方式，通过对人们所做之事的反思，依据一定的舆论标准，做出好或坏的评判，进而调整人们的行为方式，进而通过这种舆论环境的约束培养人们的良知和义务，调节人们的价值取向，使大学生的思想和行为更加符合社会发展的需要。所以，社会舆论的感染对大学生社会责任感的调节作用是十分明显的，甚至可以说是大学生社会责任感实现的基础性调节机制。