【活动回顾】以研促教，提升幼儿园教师教科研能力的进阶之道 ｜ WPEF ·幼观点
原标题：【活动回顾】以研促教，提升幼儿园教师教科研能力的进阶之道 | WPEF ·幼观点
近年来，课题研究成了幼教领域的热点话题，越来越多的骨干教师积极投身各项课题研究，在研究中解决教育教学中的实际问题并撰写各项成果、经验总结等，以此作为实现自身专业发展的重要途径。因此，为提升幼儿园骨干教师、管理干部的科研能力，以研促教，进而提升幼儿园保教质量，在成都大学师范学院指导支持下，四川大和公众教育评估研究院学前教育研究所、成都元迪教育科技研究院于6月17日-19日举办了“2023全国幼儿园骨干教师教科研能力进阶营”
此次进阶营特别邀请到成都大学师范学院专家团队就教科研话题进行经验分享。现将部分知识点整理分享，与各位幼教同仁共学。
PART 1
学前教育科研伦理专题
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6月17日上午，成都大学教授、硕士生导师王德林教授以 《学前教育科研伦理专题》 为题进行分享。王教授说课题结题报告会阐述了课题从选题、抽样到课题报告撰写的整个过程，当中所涉及到的一切的研究活动，老师都会一帧一帧地进行完整的伦理解释，进行论证，如内容是否符合伦理道德？哪个地方是不符合伦理道德？论证后是合格的，没有违背伦理准则的地方，就是符合科研伦理的。因此，做任何专业研究、活动都必须有伦理解释这个环节。
接着王教授以多个角度为我们详细的讲解了科研中的伦理知识，以下节选讲座部分内容，供大家学习交流。
在科研伦理中容易犯错的N个小问题
● 没有伦理检视
● 没有补偿
● 知情同意
● 欺骗在研究中的应用
● 公开与保密
● 歧视、骚扰与伤害
● 捏造、伪造和剽窃
● 专业知识的使用与滥用
● 非法利用
● 署名
10条科研伦理普遍道德原则
1.受试者的自愿同意绝对必要。
2.实验应该收到对社会有利的富有成效的结果，用其他研究方法或手段是无法达到的，在性质上不是轻率和不必要的。
3.实验应该立足于动物实验取得结果，对疾病的自然历史和别的问题有所了解的基础上，经过研究，参加实验的结果将证实原来的实验是正确的。
4.实验进行必须力求避免在肉体上和精神上的痛苦和创伤。
5.事先就有理由相信会发生死亡或残废的实验一律不得进行，除了实验的医生自己也成为受试者的实验不在此限。
6.实验的危险性，不能超过实验所解决问题的人道主义的重要性。
7.必须作好充分准备和有足够能力保护受试者排除那怕是微之又微的创伤、残废和死亡的可能性。
8.实验只能由科学上合格的人进行。进行实验的人员，在实验的每一阶段都需要有极高的技术和管理。
9.当受试者在实验过程中，已经到达这样的肉体与精神状态，即继续进行已经不可能的时候，完全有停止实验的自由。
10.在实验过程中，主持实验的科学工作者，如果他有充分理由相信即使操作是诚心诚意的，技术也是高超的，判断是审慎的，但是实验继续进行，受试者照样还要出现创伤、残废和死亡的时候，必须随时中断实验。
PART 2
教育科研文献综述专题
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6月17日下午，成都大学副教授、四川省陶行知研究会幼儿园园长学术委员会副理事长王雨露教授进行了《教育科研文献综述专题》分享，王教授表示美国科学基金会统计，一个科研人员在研究中有51%的时间是花在资料查找上，这和幼儿园现状恰恰相反，幼儿园中老师51%的时间更多花在最后书面表达上，也就是说我们做研究的时间和我们查阅文献的时间是不够的，因此，我们需要加强对于文献资料的查阅。
文献资料能带来什么价值？
第一，文献资料能够为我们更好的确定选题。现在幼儿园选题类型基本已经研究过，也就是说幼儿园进行某个选题时查阅资料仔细一点，其实可以找到解决这个问题相关的方式方法，因此在确定选题前，老师应该认真查阅这个领域相关资料，对这个领域有基本了解。所以课题选题应该以两个维度完成：长期的实践感知＋领域的文献阅读，因此没有文献支持的选题都是不可靠。
第二，文献资料的查阅能够更好的学习他人研究的方法，缩短研究的过程。围绕方法运用分为三个维度，一是模仿别人的方法，二是借用他人的工具，三是创新对象的选择。
第三，文献资料的查阅能够帮助我们更好的写一篇研究报告。通过看他人的成果，我们可以学习论文的结构，学习文献的逻辑，学习文献的表述。
接着王教授以问题解析加案例实操带领我们对文献综述这个教科研中的基本功做了详细了解，以下节选讲座部分内容，供大家学习交流。
文献的类型与检索流程
文献的基本类型分为两类：纸质与电子
●纸质包括图书、期刊、报纸、会议论坛集、档案
●电子包括各类数据库、文档、照片
文献的检索流程基本技巧：
时间：逆时检索法（倒查法），由 近及 远
重要性：重要到不重要
内容：核心到外围
指向：由小到大
层级：级数逐减，直到原始文献
文献检索的基本流程：
● 确定研究主题
● 明确检索关键词
● 寻找检索途径
● 筛选关键资料
● 整理文献目录
● 文献二次搜索
文献查阅的路径与方法
● 中国知网
● 万方数据库
● Springer期刊数据库
● ProQuest硕博论文数据库读秀
● 超星图书
● 专业、检索精准具体
PART 3
教育科研课题选题论证
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6月18日上午，成都大学师范学院教授、院长李敏院长以《教育科研课题选题论证》为题进行了专题分享，李敏院长说教研是教育研究，教研解决的是日常在保教工作中的问题，科研是科学研究，至于什么是科学？李院长引用罗素先生的话“凡是诉诸人类的理性而不是诉诸于权威的一切确切知识，称为科学。”
研究的范围很大，教育研究和科学研究都是研究的下位概念，科学研究和教育研究比普通的研究会增加一些规定性。我们教育研究中所要解决的问题是教育领域的问题。教育是有目的地、有计划地影响人身心发展的，教育研究加上科学二字就要求我们在做教育研究思考时要诉诸理性，意思就是不能只通过读书来研究教育问题。
科学研究就是不仅要阅读，查阅文献，我们更要思考，还要批判，还要试着与观点之间进行“对话”，对内容做出独立、理性的判断。我们日常所称的教育研究，是科学研究的一种，指在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，通过对教育领域内的现象和问题进行解释、预测和控制，寻求对教育的规律性认识，进而促进教育科学理论体系的建构和发展，并提升教育实践水平的过程。
本次分享中李敏院长为对课题选题的方法和要点进行深入地讲解和指导，以下节选讲座部分内容，供大家学习交流。
教育研究的特点
? 科学研究的特点都具备
? 基本特点：内容广泛性（源于教育的复杂性，教育可包含教育活动、教育事业以及教育理论等；对象的主体性（人，复杂而多变，且有各自的尊严和权力）
? 派生出的特点：方法的综合性；研究的伦理性；现实的针对性
教育研究的基本步骤
? 确定选题
? 查阅文献
? 研究设计
? 实施方案
? 分析资料
? 产出成果
选题的根本技巧
“把握外界需求，明晰自身优势”
如何把握外界需求?可从以下方面做起：研读政策文件；研读课题指南；研读成功案例；关注学术动态；关注实际问题。
如何明晰自身优势？需要找到自己的现实困惑，自己的兴趣所在，自己的资源条件，自己的发展规划。
PART 4
学前教育科研数据分析入门
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6月18日下午， 教育学博士、成都大学师范学院专任教师王建平博士以《学前教育科研数据分析入门》进行了专题分享，数据是保证教育研究科学性和有效性的前提，因此王博士首先列出了量化研究与数理统计的几条重要性，王博士说量化是学科从前科学到科学的转折点；量化是学术深化的里程碑；量化是促进学术争论深入的有效手段；量化是提高决策水平的可靠支撑。所以科学化程度是衡量学科成熟的唯一标准，实证研究是教育学走向科学的必要途径。以下节选王博士讲座部分内容，供大家学习交流。
0 1
常用数据采集
? 宏观统计数据
数据来源于各级政府、教育行政部门和统计部门所收集并发布的与教育相关的各类数据，各幼儿园按照教育行政部门规范要求所填报的各类数据。
? 综合年鉴类
《中国统计年鉴》
《四川统计年鉴》
《成都统计年鉴》
? 教育专项年鉴
《中国教育统计年鉴》
《中国教育经费统计年鉴》
《四川教育年鉴》
《成都教育年鉴》
? 教育专项统计
《教育统计数据》
《教育发展统计公报》
《教育经费执行公告》
《中国教育概况》
此类数据指向学前教育结构性质量，主要用于宏观政策研究，如考察学前教育发展水平、普及普惠水平、优质均衡水平、资源配置效率、学前教育与其他教育的关系、学前教育与社会经济关系等。
? 社会调查数据
此类数据是研究者通过 调查问卷、结构性访谈、结构性观察、文献资料加工等方式获取的数据。
此类数据运用范围最为广泛，适用于学前教育结构性质量、过程性质量与结果性质量及其影响因素各个方面。可以实现现状调查、相关调查、发展调查、预测调查等调查目的。
? 教育测量数据
研究者通过量表、测试题等方式获取的数据，主要包括
? 幼儿教师各类量表
? 幼儿各类量表或测试题，包括儿童的智力因素与非智力因素；
? 教育实验利用的各种测量。如《中国幼儿园教育质量评价量表（城市版）》、《中国幼儿园教育质量评价量表（城乡版）》、《中国幼儿园教师班级保教工作质量评价量表》
此类数据适用于学前教育过程性质量与结果性质量及其影响因素。主要考察教师或儿童某种智力因素与非智力因素的量表编制、发展水平、相关关系及作用机制等。
0 2
常用数据分析
数据描述：数据表述主要用于特征分析，即通过一些概括性数量来反映数据的全貌和特征。
数据推断：由样本统计量对事物的总体做出统计的推论和估计。
PART 5
幼儿园调查研究之问卷篇
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6月19日上午，教育学博士、成都大学师范学院副教授，范小梅教授进行《幼儿园调查研究之问卷篇》专题分享，范教授说调查问卷是研究方法的一种工具，研究方法就像交通工具一样，各不相同。有的地方只能步行到达，而另一些地方则要乘汽车或坐飞机才能接近。对于研究方法来说，同样如此。
课题都是基于问题出发的，有了问题我们就想要去研究，那我们研究的这问题，它的主题是什么类型的，它可能就决定了我们要用什么样的研究方法，那用什么研究方法就会相应的对我们的研究工具提出要求，在研究中我们要思考，什么主题适合用调查问卷法。
所以，问卷与调查是研究工具与研究方法的关系，问卷调查法这一方法要以调查问卷为工具展开。以下节选范教授讲座部分内容，供大家学习交流。
Q1 问卷是什么
问卷就是若干个成体系的问题构成一份问卷。
Q2 问卷有哪些类型
分类1
结构化问卷：问卷以封闭式问题为主，用于收集定量数据，有少量或者没有开放式问题。
非结构化问卷：问卷以开放式问题为主，用于收集定性资料，有少量或者没有封闭式问题。
分类2
自填式问卷：由被调查者自行读题并作答，指导语面向被调查者。
访问式问卷：由调查者根据询问调查者得到的信息作答，指导语面向调查者。
Q3 问卷由哪些部分构成
问卷；引言；指导语；题项；结束语
Q4 问卷设计从哪里着手
● 明确自己要做的选题，找到核心概念。
● 寻找理论支撑，如公认的理论或模型；相对权威的研究结论；国家或地方政策表述。
● 概念的操作维度。
● 问题设计。
Q5 题项设计有哪些常见技术
● 常见的量表类型
● 二分量表
● 类别量表/名称量表
● 李克特量表
● 鲍格达斯社会距离量表
● 语义差异量
题项编排逻辑
● 简单题到难题
● 属性题到行为题到态度题
● 封闭题到开放题
● 可设置测谎题
● 选项尽可能整齐
● 题项的信息量尽可能大
PART 6
学前教育科研成果提炼与表述
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6月19日下午，成都大学师范学院副教授、四川学前教育发展研究中心项目部主任黄旭教授带来《学前教育科研成果提炼与表述》专题分享，黄教授详细介绍了学前教育科研成效挖掘、学前教育科研成果提炼、科研成效与成果的推介、科研论文（文本）规范写作四个版块内容，为教师对于科研成果提炼找到了的方法和路径。以下节选黄教授讲座部分内容，供大家学习交流。
0 1
学前教育科研成效
? 什么是学前教育科研成效？
本质上讲：成效就是某种活动的价值（通俗说法）；学前教育科研成效，即具体的学前教育科研活动对于相关主体的价值（称为研究意义）。
? 学前教育科研成效挖掘
一是终结性评价得出的成效。终结性评价又称总结性评价、事后评价，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。例如：测评、测试。
二是过程性评价得出的成效。过程性评价也叫形成性评价，是在教育、教学活动的计划实施的过程中，为了解动态过程的效果，及时反馈信息，及时调节，使计划、方案不断完善，以便顺利达到预期的目的而进行的评价。在学前教育科研领域，“过程性评价”是对幼儿在活动过程中表现、体验的关注；主要是保护参与性、娱乐性，最终是保卫“童年”。
三是发展性评价得出的成效。是落实“教是为了不教”的评价，即素养、情感、价值观迁移的评价。
四是绩效评价得出的成效。简单理解：绩效投入与产出的比率，学前教育科研所设计的活动经济性的评价。
0 2
学前教育科研成果提炼
什么是学前教育科研成果概念？经过思辨推理或实证研究，形成对学前教育的新认识、新发现，并在此基础上的形成的论文、专著、调研报告、咨询报告、研究工具、教玩具等。其本质特点是：可以给他者提供参考或直接使用。
学前教育科研成果可分为三类，分别是 认识性成果、操作性成果、物化成果。
认识新成果
?概念新理解：幼儿园的劳动教育
?发现新问题：城市幼儿园脱农也有不良影响
?旧问题的新原因 ：“幼儿园男教师少的归因分析”、参与权权缺失与“妈宝”的关系。
?解决问题的理念、方法、原则：保护儿童创造力的教育应该怎么做？
?有开创意义的改革建议：“成都市特级教授”的出现。
操作性成果
调查工具：城乡幼儿园脱农调查问卷
活动方案：幼儿园端午节主题活动方案、爱国主义集体教育方案
指导手册：隔代教养家庭家园合作手册（教师版）、幼小衔接家长指导手册。
物化成果
? 教玩具：自制幼儿园科学领域教玩具
? 环创：基于新农村的元素的幼儿园环创
? 绘本：红军长征爬雪山过草地绘本
END
《幼儿园教师专业标准(试行)》指出, 幼儿教师应该研究幼儿,把学前教育理论与保教实践相结合。作为教育者，也是终身学习者，切实做好课题研究工作, 从而更好地提高保教质量, 进一步提升办学层次及水平。
本文内容节选自2023年6月《2023全国幼儿园骨干教师教科研能力进阶营》各位专家授课分享内容，文中配图均来自各位专家分享PPT，此文为个人整理，仅供大家学习交流！
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