大学生使用手机论文赏析八篇
大学生使用手机论文第1篇
关键词：大学生；生态文明教育；四个结合
作者简介：周晓阳（1953-），男，湖南祁东人，南华大学政治与公共管理学院，教授；唐文（1987-），女，湖南衡阳人，南华大学政治与公共管理学院硕士研究生。（湖南 衡阳 421001）
基金项目：本文系湖南省教育科学“十二五”规划立项课题“当代大学生生态文明素质培养研究”（课题批准号：XJK012BDY005）、衡阳市社会科学基金重点项目“构建雁城市民生态文明素质培育模式研究”（课题批准号：2010-HYSKJJ-ZHONGDIAN-015）的研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0210-02
为了增强大学生生态文明教育的实效性，必须优化教育方法，克服传统教育方法的片面性，把显性教育与隐性教育结合起来，把理论教育与实践教育结合起来，把传统教育手段与现代教育手段结合起来，把自律与他律结合起来。只有做到了这“四个结合”，才能提高大学生生态文明教育的吸引力、感染力和实效性。
一、显性教育与隐性教育相结合
1.显性教育与隐性教育的内涵和特点
所谓“显性教育”，是指通过正式开设专门的必修课或选修课而进行的课堂教育。[1]显性教育具有公开性、正规性、系统性等特点。通过生态文明意识的课堂显性教育，可以集中地向大学生系统传授生态文明理论，使他们全面深入地掌握生态哲学、生态伦理学、生态美学、生态科学等理论知识，提高他们的生态文明理论水平，丰富他们的生态文明理论知识，增强他们建设生态文明的理论自觉。
所谓“隐性教育”，是指课堂正规教育之外其他各种形式的教育活动。其具有隐蔽性、非正规性、多样性等特点。[1]对大学生进行生态文明隐性教育可以采用多种形式，如利用校园文化活动、校园生态环境、大众媒体、第二课堂等各种形式对大学生进行生态文明的非正规的、隐蔽的、分散的生态文明教育。生态文明隐性教育可以对大学生的生态文明素质产生潜移默化的作用，具有持久的影响力。[2]
2.显性教育与隐性教育的紧密结合
显性教育与隐性教育各有其优势与不足。显性教育的目的明确，具有正规性、直接性、系统性的教育优势，但也有单一化、灌输性、呆板性等教育弊端，单纯开展显性教育，其教育效果往往不够理想。而隐性教育具有间接性、多样性、持久性等教育优势，但也有非正规性、复杂性、目的不够明确等弊端，单纯依赖隐性教育，也不可能完全达到生态文明教育的目的。因此，必须把显性教育与隐性教育有机结合起来，在对大学生开展系统的生态文明理论显性教育的同时，加强生态文明的隐性教育，从而克服这两种教育方式的弊端，更好地发挥二者的优势，提高大学生生态文明教育的实效性。
目前各高校生态文明教育存在两种倾向：有些高校片面强调显性教育，忽视了隐形教育，不重视课堂之外的生态文明教育活动；有些高校则片面强调隐性教育而不重视显性教育，连一门专门的生态文明教育课程都没有开设。这两种倾向都是片面的，都不利于大学生生态文明教育的开展。必须克服这种错误倾向，把显性教育与隐性教育紧密结合起来，才能增强大学生生态文明教育的实效性。
二、理论教育与实践教育相结合
1.理论教育与实践教育的内涵与特点
所谓“理论教育”，是指通过一系列的概念和判断，借助一定的推理形式而进行的系统知识的传授活动。理论教育具有逻辑性、抽象性、系统性等特点。首先，理论教育是由概念、判断和一定的推理方式构成的，具有逻辑性。在生态文明理论教育过程中，必须注重逻辑性，发挥理论逻辑的力量，让大学生掌握生态文明理论的内在逻辑，增强他们的逻辑思维能力。其次，理论教育不是具体的事实陈述，而是对事物本质和规律的阐述，具有抽象性。在生态文明理论教育中，必须突出重点和难点，解决大学生对生态文明的本质和规律的认识问题，以提高他们的理论层次。最后，理论教育是一种系统的知识传授，具有系统性。必须对大学生进行生态文明理论的系统教育，以提高他们的生态文明理论水平。
所谓“实践教育”，是指在一定的理论指导下，组织学生开展社会实践活动，使他们在社会实践中受到深刻教育，以巩固他们的理论知识，提高他们的实践创造能力。实践教育具有直接现实性、社会历史性和自觉能动性等特点。首先，实践教育具有直接现实性的特点。通过生态文明实践教育可以使生态文明理论见之于现实，使之得到检验、丰富和发展。其次，实践教育具有社会历史性的特点。通过生态文明实践教育可以使大学生总结生态文明建设的实践经验，把握生态文明建设的客观规律。最后，实践教育具有自觉能动性的特点。通过生态文明实践教育可以发挥大学生在生态文明建设中的自觉性、主动性和创造性，提高他们建设生态文明的实践创造能力。
2.理论教育与实践教育的有机结合
理论与实践相结合是马克思主义的基本原则，也是大学生生态文明教育的基本方法。在大学生生态文明教育中，必须坚持理论教育与实践教育相结合的基本原则，才能增强大学生生态文明教育的实效性。
目前在大学生生态文明教育过程中，存在两种错误倾向：一是片面强调理论教育的作用，而否定实践教育的作用。一些高校虽然开设了生态文明理论教育课程，但很少组织大学生开展生态文明实践教育活动，使理论脱离实际，犯了唯理论的错误。二是片面强调实践教育的作用，而否定理论教育的作用。一些高校虽然组织大学生开展了一些生态文明社会实践活动，但没有开设专门的生态文明课程，使生态文明教育缺乏系统的理论性，犯了经验论的错误。因此，必须把生态文明的理论教育与实践教育有机结合起来，以理论指导实践，又以实践来检验、丰富和发展理论，克服唯理论与经验论两种错误倾向，全面提高大学生生态文明建设的理论水平和实践创造能力。另外，还要克服“两张皮”的现象，注重二者相互依赖、相互渗透、相互作用。
在生态文明理论教育中，要坚持理论联系实际的原则，把理论教育同解决实践问题有机结合起来；在生态文明实践教育中，要以科学理论为指导，注意用实践经验来检验、丰富和发展理论，要求大学生撰写具有一定理论深度的社会调查报告。只有这样，才能使大学生生态文明教育质量得到进一步提高。
三、传统手段与现代手段相结合
1.传统手段与现代手段的内涵与特点
所谓“传统教学手段”，是指以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学手段。在传统教学中，教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可以班级为单位组织课堂教学，开展有目标、有计划、有重点的理论教学活动，完成教学任务。学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。传统教学手段具有教学成本低、便于随机应变、利于双向互动等特点和优势。首先，传统教育具有教学成本低的特点。这种教学手段花费精力小，投入经费少，节省了教学成本，有助于提高教育的经济效益。其次，传统教育手段具有随机应变的特点。采用这种教学手段，教师可以根据课堂情况变化，临时采用措施，解决课堂教学中的突发性事件。最后，传统教育手段具有双向互动性特点。采用传统教学手段可以更好地发挥启发式、互动式教学的优势，加强师生情感交流，开展个性化教育，提高教学的实效性。
所谓“现代教学手段”，是指采用各种电化教育器材和教材，把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等现代教学器材应用于课堂教学的新型教学手段。现代教学手段包括多媒体、网络、QQ群及电子邮箱、手机等教学手段。现代教学手段具有高科技性、生动形象性、内容丰富性等特点和优势。首先，现代教学手段具有高科技性。它采用现代高新技术进行教学，要求教师具有较高的现代教育手段操作能力。其次，现代教育手段具有生动形象的特点。它可以将抽象的内容通过生动形象的图片和影像展示出来，以增强教学的感染力。最后，现代教学手段具有内容丰富的特点。现代教学手段可以在短时间内将大量的教育内容传播给学生，包含信息量大，有助于丰富教学内容。
2.传统手段与现代手段的相互结合
传统教育手段与现代教育手段各有其优势和特点，但也有各自的不足，这就要求在生态文明教育中把二者有机结合起来，做到优势互补，克服各自的不足，以提高生态文明教育的效果。
采用现代多媒体与传统板书相结合的方法既能发挥多媒体、黑板板书各自的优势，又能克服它们各自的缺点。如：多媒体具有信息容量大的优势，但也具有学生记忆不深刻的缺点，而这一不足恰恰能通过黑板板书来弥补，因为黑板板书停留时间长，从而能起到突出重点、难点的作用。而黑板板书只能对所学知识作静态、平面地展示，这一不足又可通过多媒体来弥补，多媒体能集文字、声音、图像、图形于一体，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，因此它能够刺激学生的多种感官，激发学生兴趣。再如：现代教学手段虽然具有高效性的优势，但它不利于师生双向互动和情感交流，而传统教学手段可以弥补其不足，有助于师生情感交流，开展个性化教育。因此，在生态文明教育中，必须把传统教学手段与现代教育手段有机结合起来，以提高大学生生态文明教育的效果。[3]
四、他律与自律相结合
1.他律与自律的内涵与特点
所谓“自律”，是指通过自我约束、自我调整，把言行控制在社会道德、法律及制度规范允许的范围内。自律也叫“自我教育”，具有自主性、自觉性、自控性等特点。首先，自律具有自主性的特点。学生在自我教育过程中，能够发挥自主性。在他律过程中，学生只是一种被动的教育对象，而在自律过程中，学生却成了独立性的主体。通过生态文明的自律，可以增强大学生的自主性。其次，自律具有自觉性。学生在生态文明自律过程中，必须有目的、有计划的进行生态文明的自我修养，发挥自己的主观能动性。最后，自律具有自控性的特点。通过生态文明自律可以使大学生对自己的行为进行自觉选择与调整，以保证自己在道德与法律制度的规范内活动，防止破坏生态环境行为的发生。
所谓“他律”，是指他人对自己进行的教育。他律包括学校教育、社会团体教育与家庭教育等，具有外在性、互动性、强制性等特点。首先，他律具有外在性特点。教育者从外部把教育内容灌输到受教育者头脑中去，使受教育者的思想发生变化。在生态文明教育过程中，学校教师、社会团体、家长都要发挥好他律的作用，相互配合做好生态文明的宣传教育工作，使大学生受到良好的生态文明教育。其次，他律具有互动性特点。教育者与受教育者必须做到双向互动，才能提高教育效果。在生态文明的他律过程中，必须做到双向互动，才能使教育双方互相学习，共同提高。尤其是在课堂教育中，更要注重师生的双向互动，提高大学生生态文明教育的实效性。最后，他律具有强制性特点。无论是学校教育、社会团体教育，还是家庭教育都要受社会法律制度的约束，具有强制性。学校教师、党团组织、家长都应按照法律制度和组织规定，对大学生进行生态文明教育，使他们树立生态文明观念，成为生态文明的合格建设者。
2.他律与自律的有机结合
在生态文明教育过程中，必须做到自律与他律相结合，才能充分发挥教育者与受教育者两个方面的积极性、主动性和创造性。自律与他律相结合体现了内因与外因辨证统一的哲学原理。
唯物辩证法认为，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。[4]自律是生态文明教育的内因，他律是生
态文明教育的外因。大学生生态文明教育的关键在于自律，自律在培养大学生生态文明素质过程中起着决定性作用。当然，他律是必不可少的条件，没有学校教师、社会团体和家长的教育，大学生仅靠自律难以真正树立起生态文明观念。因此，应当把自律与他律有机结合起来，在自律的基础上加强他律，在他律的前提下加强自律，使生态文明观念内化为大学生生态文明素质，并外化为生态文明行为，使每一个大学生都能够成为生态文明的合格建设者，自觉地为建设“美丽中国”作出应有的贡献。
参考文献：
[1]杨世宏.对高校生态道德教育的几点思考[J].思想政治教育研究，2009，（2）.
[2]王艳.高校环境伦理教育的若干思考[J].思想政治教育研究，2008，（4）.
大学生使用手机论文第2篇
关键词 情景语境，英语专业，写作教学
不同的语言学家对语境有着不同的解释，简言之，语境就是语篇所处的环境。克莱姆士以韩礼德的语境理论为基础把语境划分为五种：语言语境、情景语境、交流语境、文化语境和互文语境。其中，情景语境是指语言交际的外部环境。韩礼德又把情景语境看作一个由三个变项组成的概念框架，包括话语范围、话语基调话语方式。话语范围指正在发生的事，即言语活动所牵涉的范围，包括政治、科技、日常生活等。话语方式指言语活动的媒介，包括口头方式、书面方式和口头、书面相交叉的方式，如口中念的书面语和印刷品中的口头语。话语基调指语言交际者的地位、身份，以及相互关系。话语范围在很大程度上决定了交际用词和语言的语音和语法的特征，话语基调在很大程度上决定了所用语言的正式程度和技术性而话语方式区分了口头形式和书面形式。
写，是一种交际行为，即通过文字表达思想，进行交际活动。书面表达就是书面体语篇，是一种信息交流的方式，是写的能力的具体体现，即利用书面形式进行语言交际。
书面表达对语境具有依赖性，与语境密不可分。由于语篇在社会交际中的作用不同，交际场合不同，语篇意义由语言形式体现的量要求不同，所以对语境的依赖就更加的明显。
英语的书面表达都会提供一些情景材料给学生，例如特定的话题、对象、事件等，也就是说已把情景语境展示给学生，需要学生在提笔之前综合利用三个变项确定所要写的语篇的风格、体裁、用词甚至语法特征等。
一、情景语境的内涵
语境，即言语环境，是语言学中的重要概念之一。英国人类学家、功能学派创始人之一Malinowski（马林诺斯基）于1923年提出了语境（context）的概念，他认为，“话语和环境紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的”。他还根据言语交际中的实际情况提出了“情景语境”（context of situation）这个概念。在他看来，情景语境就是话语产生当时紧邻在其前后的各种实际事件，并认为任何话语的意义都不能脱离其相应的情境语境。当代著名语言学家N.A.K.Halliday（韩礼德）发展了Malinowski对情景语境的描述，他认为在任何一个情景语境中都会有三个变量（variables）影响着语言的使用。这三个变量是话语范围（field of discourse）、话语基调（tenor of discourse）和话语方式（mode of discourse）。他指出情景语境对语篇语言的组织和表达方式都有直接的影响。本文采用韩礼德的情境语境理论的三个变项，从文体、词汇、句法以2012年专业八级写作真题为例探讨对英语专业写作教学的启示。
二、情景语境对英语专业写作教学的作用
1.话语范围有助于文体选定，使写作围绕中心展开
话语范围即语场是指言语活动发生的环境，包括话题、说话者。语场用于揭示我们对世界的经验和看法的意义表达。话语范围是第一语境要素，人的活动都必须在一定的语境内进行。2012年专业八级Writing部分给在美国语言学教授Naomi Baron所做的调查报告的语境下，谈论有关大学生对手机通话和手机短信的话题。测试者所提供的话题是每位考生都很熟悉的有关手机的话题。考生的写作目的就是要劝化读者同意自己有关手机通话和手机短信的观点。从话语范围来看，此文应围绕Baron教授的调查，通过分析大学生对手机通话和手机短信的考生的态度，得出自己的观点（即主题）：赞同或者反对Baron教授有关手机通话和手机短信的观点，最终提出自己的见解。可见，考生通过语场选定了文体之后，能迅速找到切入口，使表达符合写作要求。同时，语场对写作的发展起着导向作用，影响了词汇和句法结构的选择和使用。作为教师，在写作教学过程中，应精心设计一些贴近学生生活的情境，有意识地调动学生的文化、社会背景知识。此外，教师应要求学生在特定的话场范围内，围绕特定的中心展开，使写作服务主题，着力写作内容的挖掘和表达。
2.话语基调有助于词汇选择，使语言表达准确得体
话语基调即语旨，它体现了交际者之间的角色关系，体现了参与者的社会角色和在谈话中扮演的角色。话语基调作为情景语境的三个变量之一，在研究语境、语义和形式之间的关系上起着十分重要的作用。语旨关系到写的对象，体现了作者怎样向读者解释他的所见所闻。在词汇层面，话语基调可以在词汇形式的选择上得到体现，如呼语词的选择、情态词、直接引语、委婉语、俚语的使用等。2012年专业八级Writing 有关大学生对手机通话和手机短信的话题，考生的任务就是要劝化读者同意自己的观点。在写作的过程中，考生一方面应关注话语参与者之间的相互关系，即考生与读者之间的关系，这种相互关系直接表现为彼此之间对人称的选择。2012年专业八级Writing考生在表达自己关于手机通话和手机短信的观点时，立场要坚定，多使用第一人称I和We。另一方面，在写作过程中，考生应关注语言形式的选择，如情态和归一度的选择，陈述、祈使、疑问等句式的选择，以及对话形式如独白、对话的选择。2012年专业八级Writing是典型的议论文，根据话语基调，在语态和语气方面，全篇应采用主动语态、陈述语气来劝化读者赞同自己的观点；在词汇使用方面，考生应使用一些常用词，少使用大词或一些抽象的词汇。在句子长短方面，议论文作为一种正式问题，句子应长短结合，多采用长句。在写作教学过程中，教师应根据话语基调，教学生在注意词的字面含义同时，应注意词的得体性，即所用语言是否适合于所用的场合，使语言表达准确得体。
3.话语方式有助于信息传递，使语言表达舒畅自然
话语方式即语式，是指交际中语体所使用的方式或渠道，是语言在情景中的组织方式及功能。语式最基本的概念是口语和书面的区别。2012年英语专业八级Writing就是考查学生使用英语书面的形式对手机通话和手机短信的话题进行评论。此外，语式还指写说者所选用的语言。2012年英语专业八级Writing注重考生对手机使用情况这一话题的客观评论。因此在使用词汇时应尽量少使用带有情感色彩的词汇，使用的词汇也往往是常用词汇。句子结构多使用主动语态，以及较短、较简单的句子，但意思表达应尽量准确。因此，在写作教学过程中，教师应根据话语方式，一方面，让学生平时多进行书面表达练习，避免使用口语化的词汇。另一方面，在进行书面表达练习时，应根据话语方式，使用多样化的词汇避免词汇单一。例如在2012年英语专业八级Writing表达关于“手机”这一词汇时就可以使用cell phone， mobile phone， handset进行替换。同时应尽量使用精确性词汇使语言准确，避免语言概括化。
英语写作是听、说、读、写、译五种英语基本技能之一，是衡量英语水平的重要标志。在平时的教学中，教师可以根据韩礼德的情境语境理论的话语范围、话语基调、话语方式三个变项，从文体、词汇、句法对学生的写作能力进行综合培养。
参考文献
[1] Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar.Routledge，1994.
大学生使用手机论文第3篇
计算机理论计算机系统维护实验教学改革初探
对于《计算机系统维护实验》课程的教学改革问题，学术界有许多改革建议，都有值得借鉴的地方。本文主要从我校教学实际出发，摸索一条改善本门课程教学中存在的问题，并在较短的学习时间内使学生对本门课程产生兴趣，掌握本门课的学习技巧，强化学生的动手能力。 使本门课程的教与学都收到事半功倍的效果。为此，我们针对传统模式下本门课程的不足，探索了三种较为有效的培养学生兴趣和增强其动手能力的方法，以就教于各位同行。
一、 计算机系统维护实验课程的传统教育模式及不足
《计算机系统维护》是一门实践性很强的应用性课程，学好这门课程的关键在于多做实验。因此《计算机系统维护实验》课程的教学显得尤为重要。但在我校，《计算机系统维护》理论教学与实践教学课程都是专业选修课，且课时十分有限，因此，在传统的教学模式下，《计算机系统维护实验》课程的教学存在的不足可归纳为以下三方面：
(一) 重理论而轻实践
《计算机系统维护》作为专业选修课程，课时比较少，而在这较少的课时中，理论教学的课时比例却占了总课时的三分之二还多，实践教学课时所占比例还不足三分之一。这种严重失调的教学比例，就是重理论轻实践的表现，是对学生动手能力的培养极为不利。
(二)传统教学手段难以培养学生的学习兴趣
传统的教学手段对本课程的教学都是从计算机的内部结构讲起，讲授计算机的主要配件的性能和基本原理。然后对计算机主要部件出现的故障进行分析，进而告诉学生如何排除故障。接着讲授操作系统的一些知识。这样的教学内容安排，一方面使用传统教材和知识更新都比较慢。另一方面也会使学生学习兴趣逐渐削弱，使一门原本非常生动活泼的课程变得枯燥乏味。
(三)忽视了本课程的基础作用对学生学专业技术的重要性
学校教学计划的指针通常是偏向专业重点课程的教学与实验。对于这类基础的选修课程，往往是任学生自由发展，学校不作硬性要求。事实上，学好了这门课程，对学生毕业就业和进一步的学习和工作都有重大影响。故不能忽视本课程的基础作用对学生掌握专业技术的重要性。
二、《计算机系统维护实验》课程教学改革的方法
教学改革的方法包括两个层面：一是学校指导思想的重视及对教师的教学要求。二是如何培养学生的学习兴趣和提高学生的动手能力。经过多年理论与实践教学工作的总结，归纳了几种行之有效的新方法：
(一) 学校教学指导思想上的重视和对教师理论与实践并重的要求
对于学校教学指导思想和理论教学等问题已经有许多教师加以研究过了，在此我们无需赘述[2]，只着重谈谈自己在教学过程中的一些感受:
教师的教学能否吸引学生，使学生产生学习兴趣，关键在于教师的引导。因此学校对教师高标准严要求就显得尤其重要。在这方面,我们认为，学校首先应当从指导思想上树立起重视专业选修课程的实践课程观点。在教学计划上，当理论课时与实践课的课时相冲突时，应重实践。而且要求理论教学与实践教学相结合，即：上理论课的教师必须上该门理论课程的实践课程，而且必须要精通,否则难以解决理论与实践脱节的问题。
(二) 提高学生动手能力的实践方法
这是本文要论述的重点，也是本课题研究的重点之所在，具体可归纳为三种方法：
方法之一：加强对硬件知识（特别是计算机的新标准）的讲授
教师要结合当前计算机市场上最新硬件发展情况，以及社会对计算机硬件维护人才的需求，激发学生学好、用好计算机，维护好计算机的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，让学生去感受新的计算机硬件的特性，感受新知识带来的好处，而不是局限于实验项目中所要求的知识点，让学生在实验中眼、手、脑并用，通过学生自由讨论实验，教师掌控全局，最后由老师集中分析讲解学习中出现的突出问题，使学生每次实验都能学到新东西，在紧张有序的实验课中完成实验项目所要求的任务，切实让学生在每节课中都有所获，有所得。
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计算机理论探析文博系统信息化建设
文博系统信息化，是指充分利用现代信息技术，深入开发、充分利用文物信息资源，全面提升文物保护、抢救、利用和管理工作水平。它可分技术的信息化、数据处理的信息化、管理和办公的信息化、藏品研究和管理的信息化及虚拟博物馆等五个层次。它涉及到计算机技术、数据库技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术和自动控制技术等多项现代技术。飞速发展的信息技术正从根本上改变着人们的思想观念和工作方式，它带来挑战的同时也带来了机遇，传统的文博系统如何调整管理模式以适应信息时代的要求，与整个社会共同成长，如何让科技之光照耀不朽文明，让中华文明重放异彩，是当前亟待研究和解决的课题。
一、文博系统信息化建设的意义
促进文博队伍建设的专业化。在文物调查和数据采集中，指标体系比较复杂，这不仅要加大人员的培训力度，更要注重培训和实际操作相结合，充分发挥专业人员的传、帮、带作用，使基层工作人员在培训、工作中不断地学习新知识、掌握新技能，提高自己的专业素质和业务能力。文物系统信息化的建设过程也是对文博干部的教育、培训、提高的过程，通过文物系统信息化建设，可为文博系统培养一批高素质的信息化专业队伍。
3、促进文博行业管理的科学化。随着文物资料信息数据库的建设和摸清文物家底，使文博信息数据一目了然，从而为文物的抢救、保护及合理利用提供科学的决策依据，使我们文博行业管理机构在资产管理、经费管理、宏观决策工作上更趋科学、合理。同时文物数据库管理系统的建立，使各级文物收藏单位文物保管的科学性大为增强，工作效率大大提高。文博系统的数字化建设可直接带动保管研究、陈列展示、宣传教育、对外交流等工作，提高了文物保护资金的使用效益，促进博物馆教育功能的发挥，提升了博物馆社会服务水平，扩展了博物馆的生存发展空间。 4、促进文博资源效益的最大化。作为不可移动文物资源来讲，除部分作为旅游景点开发利用以外，大部分资源价值未得到利用；作为馆藏文物来讲，除部分通过博物馆展示以外，大部分尘封在库房，文物资源得不到合理利用，价值得不到体现。而信息化建设的开展为文博资源的合理利用提供了基础，特别是数据库建设项目的实施，给文博管理、文物宣传和文博资源信息的合理利用提供了许多启示和契机。
5、促进先进文化的大众化。通过文化遗产信息资源开发，借助虚拟展示和交互技术，建立基于祖国深厚传统文化内涵的电子游戏、网上历史文化和革命传统知识库。通过校园、家庭、网上等多种途径，把优秀文化生动具体地融入青少年成长的各个环节，用健康、益智、有趣的游戏和传统文化知识吸引青少年，使他们在游戏和娱乐中也能得到身心放松、知识积累和情操陶冶。通过数字博物馆建设，扩大、延伸文物展览的空间和时间，改善展示手段，从而更加贴近群众、贴近实际、贴近生活，使人民群众可以不受时间和空间的限制，在自主欣赏不同地域、不同主题的文物和文化知识、充分享受传统文化魅力的同时，接受中华民族优秀历史文化和革命传统的教育，增强文化认同感。
方法之二：借鉴项目教学法
受许建豪先生“高职计算机系统维护专业教学改革探索”[1]一文的启发，试用其项目教学法进行教学。
具体的做法是：将该课程分为三大项目板块, 采用项目化实训教学模式进行教学：
(1)机房计算机系统维护；
(a)利用计算机网络调查当前计算机主要配件的品牌、价格、性能等，每组学生在任务完成时需根据自己的调查，为实验室配置一台满足计算机教学需要、价格在4000元左右的电脑。
(b)独立对计算机整机进行拆装；
(c)利用fdisk与pq进行硬盘分区；
(d)BIOS的设置；
(e)操作系统安装及优化；
(f)装机必备工具软件的使用；
(g)网线制作与网络连接以及局域网设置。
(2)计算机软硬件常见故障的分析与排除；
(a硬盘数据的恢复；
(b)恢复恶意代码对注册表的损坏；注册表备份及还原。
(c)操作系统的备份及还原；
(d)机房大量电脑操作系统的还原；
(e)计算机维护及监测软件使用；
(f)主板故障处理（利用检测卡分析、排除主板故障）。
(3)常用办公设备的使用及维护。
(a)打印机的使用、维护、故障排除；
(b)刻录机的使用、维护、故障排除；
(c)扫描仪的使用、维护、故障排除；
(d)数码设备（数码相机、数码摄像机等）应用。
方法之三：搭建虚拟计算机实验平台进行计算机软件类实验
虚拟机是一个想象(逻辑)的计算机，是利用软件方法在实体(物理)计算机上模拟出一台或多台与物理计算机功能完全一样的逻辑计算机。由于虚拟机的功能与物理机功能完全一致，在虚拟机上做《计算机系统维护》的软件类实验是完全可行的，并且不会破坏原物理机的系统环境[3]。
学生实验程序
学生做实验时，根据实验项目首先创建相应的操作系统虚拟机，如做硬盘分区、高级格式化实验，首先创建DOS操作系统或者Windows 98操作系统虚拟机后再进行实验。
三、在实践教学中运用新教学方法进行教学的收获
本课题组在运用新教学方法进行计算机系统维护实验教学过程中，有如下收获与大家分享：
（一）用虚拟机完成《计算机系统维护》软件类实验项目优势明显
首先， 经济实惠，节约教学成本
由于虚拟机实验平台是共享“软件实验室”的硬件资源，这就大大地减少了“维护维修实验室”的经费投入，因为要在“维护维修实验室完成”这些实验，则“维护维修实验室”要配置约30OO一5000元／台的物理计算机2O台及相应的配套设备~HHUB等才能达到实验要求，其经费投入大约在8—12万元人民币之间。而采用虚拟机方式，则节约了这部分经费的开支[4]。
其次，实用性强，易维护
表现在两方面：一是实验过程顺利及效率高。由于虚拟机实验平台是建立在高性能物理计算机上，实验过程中极少出现硬件类故障，确保实验顺利进行。此外，由于物理机的性能佳，使实验进程加快，学生能在一次实验中对相应实验进行多次验证而提高熟练程度。二是减少了硬件的维护维修。由于共享了其他实验室的硬件资源，“维护维修实验室”就仅存在微机组装及硬件维护维修两项实验，这两项实验对硬件要求不高，也不存在过多的维护维修。若出现了故障，上实验课的教师就能带领学生予以排除，而不必设置专职岗位。对于软件实验室，由于虚拟机是软件方式，因此也不会增大该实验室的硬件维修工作量。
再次,是专业知识的社会价值的体现
教师理论与实践相结合,既可指导学生,还可以为各类计算机公司提供相关咨询,体现自己专业知识的社会价值。同时还可以为学生建立若干教学实践的基地,收到一举三得的效果。
（二）项目教学法强化了学生的动手能力和激发了学生的学习兴趣
首先带着项目问题进行市场调查，使学生能对当今计算机的发展状况有个全方位的认识和了解，更好地做到课堂理论教学与计算机市场实际相结合。既提高了学生的学习兴趣，也让教师轻松地完成了教学计划规定的教学任务，效果较好。此外,通过该项目的实训，在训练学生专业技能的同时，还兼顾和结合训练了学生与人合作、与人交流等多种职业能力。
其次，实验室实验项目的科学化分，使学生从一开始就具有极大的好奇心，而迫不急待地进入实验环节的学习。使学生的动手能力在有限的实验课教学过程中得到加强，同时为其掌握计算机硬件维护与维修技能积累了较为丰富的经验。
（三）改进《计算机系统维护》课程的理论教学方法，及时将最新的知识和信息传递给学生，使学生在兴趣指导下，主动吸收新知识和新信息，为其进一步的学习奠定良好基础[5]。
综上所述，本课题组成员经过近两年认真负责的研究和实践工作，终于在理论课程《计算机系统维护》的实验教学环节找到了适合本校学生学习和本校教师教学的新方法，那就是教师要及时更新自己所掌握的理论知识，教学方法要新颖化，教学理念要具有前瞻性，教学态度要端正，掌握过硬的实践知识和实践技能，但最终是要与市场接轨，根据市场的需求和市场变化来教育学生[6]。而学生则更多是培养自己的动手能力，力争在短暂的学校课程学习过程中，积累丰富的计算机系统维护与维修的实践经验，为自己毕业就业或创业打下坚实基础。
参考文献：
[2] 李兵．学科教学与研究性学习田[J]．宁波大学学报，2003,(3)：29-32
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[4]连为民,李寅虎.计算机组装与维护[M].中国计划出版社,2007.
[5]苏国彬等.计算机组装与维修基础培训教程[M].电子工业出版社,2006.
大学生使用手机论文第4篇
关键字：智能手机 信息技术 远程控制计算机 微博课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0094-02
随着现代信息技术的不断发展，现代教育技术也在不断更新，教育的手段、工具也随之推陈出新。当今社会智能手机已经成为日常生活的必备品，随着科技的发展和网络时代的到来，手机不再是单纯的通讯工具，智能手机的出现及快速普及，对高中学生的学习、生活产生了深刻影响。合理利用这些智能设备，能大大提高高中信息技术教学质量，增加师生间的互动，弥补现有高中信息技术教学设备的不足。在高中信息技术课堂中，引入智能手机进行辅助教学，可以为高中信息技术教学提供新的思路，并有效激发学生学习的主动性。
1 脱离讲台，移动操作教师机
作为智能手机，远程控制计算机并不难实现。在高中信息技术教学中，教师可以通过手机来远程控制教师机，从而实现在机房里面走动时也能操作教师机，进行相关的演示。使教师可以从讲台边上解放出来，走到学生身边和学生近距离接触，进行有效的互动。
用手机远程控制计算机可以使用蓝牙、无线网等方式进行。使用时在手机上安装控制软件，也就是手机客户端，同时也需要在计算机上安装服务器端。此类软件有很多，像安卓系统下的RemoteView、Remote Desktop Client、Splashtop、Remote Desktop远程桌面、向日葵远程控制软件、PhoneMypc远控软件、网灵远程控制软件等都可以实现远程操作教师机。
例如，Splashtop Remote Desktop远程桌面，这是一款远程桌面控制软件，允许用手机来操作计算机内的资源；同时，这也是一款跨平台的远程控制软件，在安卓系统和iOS平台上都有相应版本。在高中信息技术教学课堂上，借助Splashtop Remote Desktop教师就可以轻松远程操作教师机，即使教师不在讲台边上，也能根据授课进程控制课件的进度。使教师摆脱“三尺讲台”的束缚，走到学生中去，和学生深入交流、互动，有效提高高中信息技术课堂教学效率。
2 记录课堂主角，实时投影学生练习情况
其实使用一些软件，可以通过WiFi或蓝牙将手机瞬间变身为计算机可用的无线摄像头。这样，既能够享受手机镜头的高清像素，拍摄时也可以摆脱了普通USB连接线的约束。
DroidCamX正是一款这样的软件，它分为手机端和PC端两部分，都安装好之后可以用WiFi或蓝牙将手机与计算机连接，实现远程监控，在计算机及投影上就可以看到手机摄像头所对着的地方。
这样教师就可以把手机当成拍摄学生课堂活动微电影的摄影机。高中信息技术教学有一些活动课，开展这些活动时，一些学生不论他人说什么，他始终沉默不语，对活动内容提不起兴趣；而另一些学生则趁机和旁边的同学说话，关心的完全不是活动主题，这样的课堂就显得比较混乱。课堂上教师把智能手机的镜头对准活动中的学生，就可以把整个活动的情况像拍摄微电影场景一样实时记录下来，学生就成了这场戏的主角，其他学生也可以从屏幕上看到镜头下的学生的表演。这样每一位学生都会有兴趣参与到课堂活动中，在很大程度上提高了学生的注意力，提升了课堂教学的有效性。
3 课堂录像，改善提高教学质量
目前，课堂教学录像已广泛地应用于教学研究、师资培训、远程教学以及学校教科研成果的资料留存等方面。课堂实况录像片，在推广优秀课堂教学经验，开展课改研究、教学指导、教学评估和建立教学资料档案等方面发挥着越来越大的作用。
用手机制作课堂录像操作简单、便捷。在高中信息技术课堂教学中，教师把智能手机当作录像机对课堂录像，可反复再现真实课堂、完整地展现出课堂教学过程。教师可以在课后观看自己的课堂教学录像，并进行系统地观察、分析，研究其中的重要问题，以寻求改善教学的有效策略。这样能培养和提高教师课堂观察的能力，对课堂教学有正确的把握，提升教师反思能力，促进其专业发展。运用录像观察，可以有效地弥补现场观察的多种不足，能让教师针对某些主题深入研究课堂。它是改进教学，提高教学质量行之有效的方法。
4 手机微博，助力课堂交流
手机微博的主要特色是随时随地交流分享信息，借助智能手机微博可以让高中信息技术教学打破时空局限。教师在微博上申请使用“微博大屏幕”，课堂上，学生通过登录微博的客户端或者手机直接编辑短信，发送到指定的号码就可以轻松发表评论，而这些言论实时更新在教室的投影仪大屏幕上。在高中信息技术课堂上，教师允许每一个学生动动手指就能用“微博大屏幕”发表言论、各抒己见。智能手机将微博引入课堂教学活动，开辟了一种新的课堂互动方式，让学生可以一边听课一边随时通过微博发表自己的想法，使学生主动进入教师设计的课堂情境中来。
很多平时比较内向的学生都愿意参与这种互动讨论，因为不用在众目睽睽之下起身回答问题，还能够将心里想说的话都表达出来，而那些平时喜欢上网不听课的学生也找到了学习的乐趣，因为可以上课发微博。比如，教师告诉学生利用微博谈一下对某个问题的看法，立时，所有人拿起手机，开始发表自己的言论，遇到不同的意见，还能集体讨论，互相答疑，教师和学生之间的距离也一下子拉近了许多。
微博是一个很好的互动教学平台，可以使当前的高中信息技术课堂教学模式由单项灌输转变为双向互动，让学生主动参与进来。但由于微博容易使信息内容碎片化、跳跃化，这就要求教师能够及时地跟上课程进度，同时，也要极力创造一个良好的学习氛围，保证学生在低头发微博的同时也能完整地说出自己的想法。
5 结语
智能手机的不断发展，功能的不断强大，使得小小的一台手机已经跟一台计算机无异。同时，手机的体积小巧、携带方便、操作简单，给我们的教学带来极大方便。合理使用智能手机，对提高高中信息技术课堂教学的有效性有极大帮助。本文中谈到的它在高中信息技术教学课堂中的几点，可能只是其广泛应用的些微折射。但是笔者希望这一小小的光芒，能够点亮大家，不要让智能手机沉睡于多媒体展台的角落，让它绽放更大的能量，发挥更大的作用吧！
（广东省惠州市实验中学，广东 惠州 516008）
参考文献：
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[2]陈桂鹏.安卓智能手机在中学物理教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2012，10（20）：67-68.
[3]汪海平.智能手机：提高化学课堂教学的有效性[J].高等函数学报，2012（1）：41-42.
[4]郭涛.提高高中信息技术课堂教学质量的方法探讨[J].中小学教育，2011（12）.
大学生使用手机论文第5篇
关键词：手机媒体；大学生；思想政治教育；影响；对策
一、手机媒体的内涵
移动媒体，是音频和视频的手机终端，移动互联网为平台的个性化信息传播载体，它是基于目标的重点，基于定向传播效果，基于交互式传播大众媒体的应用。被公认为报纸和杂志、广播、电视、互联网之后的“第五媒体”。移动媒体的快速发展是科技的大跨度代表一个或几个新兴产业的崛起。
二、手机媒体对大学生思想政治教育的影响
（一） 移动媒体的快速发展，产生微妙影响当代大学生的学习、思维和生活方式，大学生思想政治教育带来了重要而深远的影响。 手机媒体对大学生思想政治教育的积极影响
1、手机媒体丰富了大学生思想政治教育的内容
移动媒体通信方式多样化，作为思想政治教育的内容通过移动通信提供了条件，包括短信、微博等传播思想政治教育内容的良好载体。
2、手机媒体创新了大学生思想政治教育的工作模式
我们传统的高校思想政治工作相对比较单调和枯燥，移动媒体的引入，可以克服传统的老师学生与这本书内容的思想政治教育模式，充分利用移动媒体的平台，为大学生思想政治教育提供更有效、更多样化的方式。
3、手机媒体拓宽了大学生的发展空间
大学生传统的获取知识的主要方式就是书籍和老师的讲授，手机媒体的出现极大的拓宽了大学生获取知识的渠道，他们可以通过手机上网功能来及时得到最新的知识和消息，为自我的良好发展拓展了空间。
（二）手机媒体对大学生思想政治教育的消极影响
手机媒体也是一把“双刃剑”，它在为大学生思想政治教育工作带来积极作用的同时，也给大学生思想政治教育带来了消极影响。
1、手机媒体影响了大学生的生活质量
手机辐射会严重危害身体健康，长期使用手机损伤脑部神经，容易引起记忆力减退和睡眠失调，严重者还可以会引发癌变。大学生长期使用手机对身体健康造成严重危害，为自身和家人带来伤害。
2、手机媒体扰乱了大学生的学习秩序
随着学生广泛使用手机，手机铃声经常在上课时间响起，甚至一些学生出去打电话，这种行为不仅会影响自己的学习，还影响其他同学学习，还扰乱老师在课堂上思维，不仅影响了正常的教学秩序。
3、手机媒体冲击了大学生的价值观念
由于手机是一个开放的媒体，很多垃圾信息会进入大学生的视野，资产阶级腐朽思想、色情暴力和不文明语言等不良信息被大量传入到大学生们的手机中，严重冲击了大学生的主流意识形态。
三、手机媒体推动大学生思想政治教育的对策分析
充分利用好手机媒体这个平台来推动大学生的思想政治教育，不仅要靠学校的努力，也需要我们每位大学生提高自身素质，学校与个人共同促进手机媒体推动大学生的思想政治教育。
（一）高校要构建手机媒体的大学生思想政治教育新模式
1、拓展大学生思想政治教育手机媒体平台
高校可以利用手机媒体及时了解大学生的意识形态，并在移动媒体平台的帮助下开展日常教育和管理工作。顾问，例如，可以使用手机短信，飞信，微信和电话平台开展日常思想政治教育工作，如果你发现一个类的性能下降或心理问题，它可以了解学生的最新发展，通过手机在私下找到合适的方法来帮助学生解决问题。
2、利用手机媒体加强校园文化建设
教师可以将思想政治教育的内容以学生感兴趣的形式发送到同学的手机中，将枯燥、乏味的思想政治教育内容变得生动、简单、形象，寓教于乐，会使学生更容易接受更多的潜移默化地思想政治教育。
3、积极引导大学生理性对待手机媒体
在对待手机媒体这一问题上，首先，高校应积极开展心理辅导和心理咨询工作，主动了解大学生的心理状况，教育学生理性使用手机。其次，手机伦理道德教育也是不可或缺的，使大学生能够自觉树立理性、文明的手机使用意识，增强手机使用道德责任感。
（二）大学生需要提高自身手机媒体素养
1、大学生提高自身科学文化素养
一个人的生存和发展方式与其科学文化素养息息相关，大学生应积极主动地提高自身的科学文化素质，提高使用手机媒体的素养，不断提高自我，完善自我。
2、大学生提高自身思想道德素质
首先，大学生要自觉、主动学习手机媒体道德准则，不利用手机媒体去造谣诽谤，窥探或泄露他人隐私，不上黄色网络，不盗用别人的资源等。其次，大学生要增强自我保护意识，保护好自己的手机信息，不被不法分子盗取个人信息，并且不利用手机媒体盗取别人信息，提高使用手机媒体素养。
3、大学生树立良好的手机媒体消费和使用观念
大学生要树立手机媒体的正确消费和使用观。首先，树立正确的消费观，量入为出，合理消费，不盲目的比较，展示，对手机的理由。其次，定期自我检查和自我教育，主动接受老师和学校的指导和教育，加强区分正确和错误的能力，能够有意识地识别各种信息的移动媒体，抵制坏的移动媒体消费。
四、结论
手机媒体的广泛应用，极大地丰富了大学生的生活和学习。本研究通过对手机媒体内涵的理解，深入分析了手机媒体对大学生思想政治教育的积极影响和消极影响。并提出了相应的解决对策，高校、和大学生自身各自需要做出努力，即高校要构建手机媒体的大学生思想政治教育新模式、大学生自身要提高自身手机媒体素养，得到了通过借助手机媒体平台开展大学生思想政治教育工作的发展对策的结论。
参考文献：
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大学生使用手机论文第6篇
论文摘要 英语写作作为一种综合运用英语知识的实践活动，是英语专业教学中最薄弱的环节。在全球化背景下，英语写作能力的培养已成为英语教学强调的一个核心技能。本文采用韩礼德的情境语境理论的话语范围、话语基调、话语方式三个变项，从文体、词汇、句法以2012年专业八级写作真题为例探讨对英语专业写作教学的启示。
1 情景语境
语境，即言语环境，是语言学中的重要概念之一。英国人类学家、功能学派创始人之一Malinowski（马林诺斯基）于1923年提出了语境（context）的概念，他认为，“话语和环境紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的”。他还根据言语交际中的实际情况提出了“情景语境”（context of situation）这个概念。在他看来，情景语境就是话语产生当时紧邻在其前后的各种实际事件，并认为任何话语的意义都不能脱离其相应的情境语境。当代著名语言学家N.A.K.Halliday（韩礼德）发展了Malinowski对情景语境的描述，他认为在任何一个情景语境中都会有三个变量（variables）影响着语言的使用。这三个变量是话语范围（field of discourse）、话语基调（tenor of discourse）和话语方式（mode of discourse）。他指出情景语境对语篇语言的组织和表达方式都有直接的影响。本文采用韩礼德的情境语境理论的三个变项，从文体、词汇、句法以2012年专业八级写作真题为例探讨对英语专业写作教学的启示。
2 话语范围有助于文体选定，使写作围绕中心展开
话语范围即语场是指言语活动发生的环境，包括话题、说话者。语场用于揭示我们对世界的经验和看法的意义表达。话语范围是第一语境要素，人的活动都必须在一定的语境内进行。2012年专业八级Writing部分给在美国语言学教授Naomi Baron所做的调查报告的语境下，谈论有关大学生对手机通话和手机短信的话题。测试者所提供的话题是每位考生都很熟悉的有关手机的话题。考生的写作目的就是要劝化读者同意自己有关手机通话和手机短信的观点。从话语范围来看，此文应围绕Baron教授的调查，通过分析大学生对手机通话和手机短信的考生的态度，得出自己的观点（即主题）：赞同或者反对Baron教授有关手机通话和手机短信的观点，最终提出自己的见解。可见，考生通过语场选定了文体之后，能迅速找到切入口，使表达符合写作要求。同时，语场对写作的发展起着导向作用，影响了词汇和句法结构的选择和使用。作为教师，在写作教学过程中，应精心设计一些贴近学生生活的情境，有意识地调动学生的文化、社会背景知识。此外，教师应要求学生在特定的话场范围内，围绕特定的中心展开，使写作服务主题，着力写作内容的挖掘和表达。
3 话语基调有助于词汇选择，使语言表达准确得体
话语基调即语旨，它体现了交际者之间的角色关系，体现了参与者的社会角色和在谈话中扮演的角色。话语基调作为情景语境的三个变量之一，在研究语境、语义和形式之间的关系上起着十分重要的作用。语旨关系到写的对象，体现了作者怎样向读者解释他的所见所闻。在词汇层面，话语基调可以在词汇形式的选择上得到体现，如呼语词的选择、情态词、直接引语、委婉语、俚语的使用等。2012年专业八级Writing 有关大学生对手机通话和手机短信的话题，考生的任务就是要劝化读者同意自己的观点。在写作的过程中，考生一方面应关注话语参与者之间的相互关系，即考生与读者之间的关系，这种相互关系直接表现为彼此之间对人称的选择。2012年专业八级Writing考生在表达自己关于手机通话和手机短信的观点时，立场要坚定，多使用第一人称I和We。另一方面，在写作过程中，考生应关注语言形式的选择，如情态和归一度的选择，陈述、祈使、疑问等句式的选择，以及对话形式如独白、对话的选择。2012年专业八级Writing是典型的议论文，根据话语基调，在语态和语气方面，全篇应采用主动语态、陈述语气来劝化读者赞同自己的观点；在词汇使用方面，考生应使用一些常用词，少使用大词或一些抽象的词汇。在句子长短方面，议论文作为一种正式问题，句子应长短结合，多采用长句。在写作教学过程中，教师应根据话语基调，教学生在注意词的字面含义同时，应注意词的得体性，即所用语言是否适合于所用的场合，使语言表达准确得体。
4 话语方式有助于信息传递，使语言表达舒畅自然
话语方式即语式，是指交际中语体所使用的方式或渠道，是语言在情景中的组织方式及功能。语式最基本的概念是口语和书面的区别。2012年英语专业八级Writing就是考查学生使用英语书面的形式对手机通话和手机短信的话题进行评论。此外，语式还指写说者所选用的语言。2012年英语专业八级Writing注重考生对手机使用情况这一话题的客观评论。因此在使用词汇时应尽量少使用带有情感色彩的词汇，使用的词汇也往往是常用词汇。句子结构多使用主动语态，以及较短、较简单的句子，但意思表达应尽量准确。因此，在写作教学过程中，教师应根据话语方式，一方面，让学生平时多进行书面表达练习，避免使用口语化的词汇。另一方面，在进行书面表达练习时，应根据话语方式，使用多样化的词汇避免词汇单一。例如在2012年英语专业八级Writing表达关于“手机”这一词汇时就可以使用cell phone， mobile phone， handset进行替换。同时应尽量使用精确性词汇使语言准确，避免语言概括化。
大学生使用手机论文第7篇
论文摘要：医学图书馆文献信息检索的开展，使临床医务人员能广泛地收集到国内外的前沿科学信息．以指导实践。教学医院图书馆在对进修医生的文检方面应该给于一定的指导。使他们符合时展的要求。
1引言
医学图书馆是信息资源的储藏地和集散地，是医务人员查找国内外信息的主要来源地。在图书馆内储藏着历年来的文献信息，即全面又连续，给各层次医学人员的查找带来了方便。从事文献资源管理工作者们在长期的信息管理中，对收藏规整具有一定的专业知识和素质，为临床一线医务工作者提供及时的医学科学信息。作为教学医院，每年都要接收大批进修医生进入各临床科室进修培训。对进修医生再教育是医疗卫生技术人员继续医学教育的一种主要形式。他们通过进修学习，能够更新知识，提高临床技能。这种短期学习可以满足不同层次医疗行业人员的需求。进修生在这一阶段里一方面要加强实际技能学习，另一方面要寻求理论知识的探索和更新，因此，他们在业余之时常常走进图书馆，查找相关资料，充实自己的理论知识。为此，笔者就医学图书文献检索纳入教学培训进行初步探索。
2文献检索教学培训的必要性
2.1素质差异
医院进修生的理论水平、业务技能受到学历、职称、工作环境、工作年限等诸多因素的影响。他们来自各省、市、自治区，既有大型综合性三甲医院，也有县、乡级医院、卫生所，年龄从20岁至50岁不等，学历由中专到研究生，职称从初级到高级均有。由此看来，进修人员水平层次参差不齐。
2.2有助于培养有一定素养的医学进修人才‘
经过多年对进修生到馆查阅文献资料的整体素质的观察和认识，笔者认为，作为临床进修人员除在医疗上有临床导师的带教外，在图书馆文献的查找方面，馆内人员也有责任帮助他们学会有效地掌握和利用纸质和电子资源来寻找相关信息，使进修人员正确而快捷地获取所求，从而在理论上指导其临床应用。
当今大型综合性医院的网络通讯设备和信息技术的建设已初具规模，信息的收集、处理、传输和利用为临床医、教、研工作提供了完善的支持和保障。因此结合临床进修生的信息需求，在进修生中开展文献检索教学培训，使他们掌握信息系统的软、硬件利用方法，是图书馆人对进修生信息素质教育应所考虑之处。
3开展文献教学培训的内容和方法
3.1教学培训内容
医疗信息的教学培训目标是使进修生对查找的文献信息系统有全面的了解，掌握基本的信息检索技能，使其能够独立获取所需文献信息。以计算机检索方法为主，以手工检索为辅。教学内容应该包括:第一，讲解文献的类型，包括核心期刊、源期刊的概念;第二，讲解文献查阅的方法，包括手工检索和联机检索;第三，图书馆常用工具，包括国内外手工检索工具及计算机检索系统。目前尚未出版针对进修生教学检索的教材，因此教员只有根据进修生的不同层次，参考国内一些医科大学编写的文献检索教材，筛选有针对性的内容进行归纳、集中，自编自备教案。
3.2教学培训方法
为使进修生能掌握检索方法，宜采用理论教学和实际操作相结合。理论教学以多媒体课件方式进行演示，系统介绍本图书馆文献信息的储藏特点、网络系统的功能、作用与界面的操作，以及MEDLINE光盘和网上Pub Med的联机使用。
手工检索。印刷版资源在图书馆仍然占有重要地位，拥有一大批读者，是数字信息的基础。所以印刷版资源的利用一直是图书馆的重要任务。这一部分采取老师对馆藏、书库进行现场介绍，讲解图书的分类法、期刊的排架法及查找方法等。
联机检索。印刷版资源的掌握有利于进修生对后续的计算机网络信息检索的理解和掌握。这部分采取老师对联机系统进行演示和示范，让学员上机跟着操作，教与学互动实现，达到掌握检索方法的目的。
4医学文献检索教学培训的可行性
4.1知识的拓展
医学文献检索自20世纪80年代以来，无论是教学内容还是教学手段，都随着网络的普及和文献检索技术的发展而发展。过去以手工检索为主，随着计算机网络的建设，电子检索越来越带给人们方便，并且逐步过渡计算机检索为主，手工检索为辅。进入21世纪后，各高校数据库资源的共享，为联机带来了无限的便捷。因此，医学图书馆对进修生开展文献检索培训是适应现代化发展的需要，也可以说是知识的拓展，是很有必要的。
4.2师资条件
医学图书馆管理人员都具有一定文献信息资源收集、处理、存储、传输等能力，他们不仅具备一定的图书情报知识，还应掌握计算机知识和外语知识，同时他们在图书馆这个环境中不断学习，不断自我提高，在带教中积累经验，完善自己。
大学生使用手机论文第8篇
关键词 移动网络 大学校园文化 影响
中图分类号：G6440 文献标识码：A
Influences of Mobile Network on Campus Culture Building of University
PENG Shuo， GUO Chen， LV Jingxiang
（School of Electronic Information and Engineering， Jinggangshan University， Ji'an， Jiangxi 343009）
Abstract In recent years， mobile network has witnessed a rapid development. In a mobile Internet era， network use habits and information communication manners of university students have changed tremendously， which brings about an important influence on campus culture of a university. This paper first analyzes features of the mobile network， and then describes major influences that the mobile network imposes on building of campus culture of a university.
Key words Mobile network； campus culture building of a university； influence
近几年，移动网络技术快速发展，移动互联技术从2G到3G再到4G，推动我国互联网进入一个新的发展阶段。根据中国互联网信息中心的研究报告显示，截至2014年6月，我国网民规模达到6.32亿，其中手机网民规模已达到5.27亿，我国网民使用手机上网比例（83.4%）首次超过传统PC上网比例（80.9%）。对新鲜事物具有强烈兴趣的大学生群体一直都是网络最活跃的用户群，而在移动网络的发展中，大学生们的上网方式、信息获取习惯和交流沟通方式都发生了深刻的变化，并逐渐蔓延到学习生活的各个方面，影响着大学校园文化。
1 移动网络的概念、特点及其发展趋势
移动网络是移动通讯技术和互联网技术相融合的新型网络，在这个新环境下，用户可以通过智能手机、平板电脑等移动终端接入互联网，随时随地使用网络服务。移动网络不仅仅是传统网络模式的补充，而且对互联网现有的架构体系、信息传播方法、网络服务模式以及商业盈利模式都起了颠覆性的变革。移动网络除了具备传播、共享、交互、开放等传统网络特点外，还具有自身的一些特点：
（1）用户使用移动网络更便捷，更频繁。移动网络终端设备的小巧便携及操作灵活的触屏技术，使得移动网络的使用更加方便和快捷。而随身携带的智能手机配合网络运营商的无线接入方式使得用户可以随时随地上网，让网民的上网活动更加频繁，根据中国互联网信息中心的统计，2014年上半年中国网民的人均周上网时长达25.9小时，相比2013年下半年又增加了0.9小时。在使用网络的场所分布上，网民使用电脑上网有九成是在家里，局限性非常大，而使用移动终端的场所则分布广泛，教室、路上（含火车、地铁、公交、出租车等）、咖啡厅、公园等都是热门场所。
（2）用户使用的功能更全面，内容更广泛。移动网络的发展带动网民在休闲娱乐、信息获取、交流沟通、电子商务等功能上的使用率快速增长，并且在移动金融、移动医疗等新兴领域移动应用上也逐步增加，推动网民生活进一步“网络化”。在手机网络应用的排行榜上，即时通信、搜索引擎和新闻分列三甲，而手机旅行预订、手机支付和手机银行则位列增长速度前三名。
（3）用户之间更互动，自媒体走红。随着智能手机的普及和移动网络的开通，利用社交平台随时随地分享自己的所见所得成为一种流行，标志着“自媒体时代”的来临，自媒体以微博和微信为代表，是一种“以普通大众提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径”。在这种环境下，众多“自我”通过信息，转发讨论，激辩交流、分享推广等行为，形成全新的民间讨论区，相比较传统媒体更开放、更自由。
（4）移动网络热点更随机，变化更快。在传统网络时代，事件的发生到信息的，需要较长的准备时间，因此网络舆论热点往往是可预测的，媒体利用各种专题报道引导网民讨论热点事件。而移动网络时代，网民们参与热点事件交流讨论的时间间隔越来越短，因为手持智能手机的网民无处不在，热点事件往往被附近的网民最先接触，无论是“昆明火车站砍人事件”还是“鲁甸地震”，都是现场目击者通过自媒体率先报道，用大量的文字说明、现场照片和视频迅速交织出事件的轮廓，引发大量关注。这就使得网络的舆论热点更随机，变化更快，就像歌星汪峰著名的“头条被抢”事件，“离婚撞正鹏菲断，表白又遭恒大淹”，数小时之内舆论热点快速变化，网友们前一秒还在讨论汪峰的恋情，后一秒注意力就被恒大首夺亚冠而转移了。
2 移动网络的发展对大学校园文化建设的正面影响
（1）移动网络能提高大学校园文化传播的效率。学生一直是网民中最大的群体，2014年6月的调查表明，全中国网民中的学生比例达到了25.1%，而其中求知欲极强的大学生更是主力军。传统网络在大学中已经被利用得非常广泛，学校、院系、社团均在网上开展各类活动，传播校园文化。但受限于电脑的便携性不高，学生网民只有在寝室、机房等地方才能上网，信息也往往是在中午、晚上或者周末之类的时间段传播。许多信息也必须主动登录网站才能获取。
移动网络时代，上网终端的便携性大大提高，大学校园文化的传播广度有了一个质的飞跃。校园内的各种信息可以在全天候传播，而重要信息也可以通过短信、邮件、即时通讯软件等工具来推送到学生的移动终端上，比如中午要举办个活动，上午十点发出信息，到中饭时间就已经有很多响应，大大提高了信息传播的效率。
（2）移动网络能更好地为大学生开拓视野，丰富知识。移动网络的即时性，使得获取知识越来越便捷。个人空间、微博、微信等自媒体工具不停地转发分享各种知识，让参与其中的学生们被动地了解。同时大学生们也使用手机搜索引擎去主动搜索未知的知识，只要几秒钟，就可以得到所需要的内容。移动网络在知识的积累中扮演了催化剂的角色，可以迅速高效地对课堂知识进行补充和完善。
（3）移动网络能提高文化服务的个性化，更好地展现大学生的创造力。传统的网络时代，大学生之间的交流主要以BBS论坛、网站讨论区等为主，受到时间和空间的限制。而进入移动网络时代后，随着微博和微信平台的逐渐成熟，大家都可以当主角，随时随地开展个性化的文化服务。首先，大学生可以根据自己需要，定制自己感兴趣的内容，并获得系统点对点的信息推送服务。然后，大学生可以自己主持开展相关话题的讨论，通过移动平台推广出去，吸引感兴趣的同学加入参与，自己做主人，充分展示自己的才华。例如，2014年，来自武汉、南京、郑州的四名残疾大学生发起的“校园无障碍随手拍”活动，在19个省100多所大学推广，反响热烈，还获得了第二届大学生公益活动创意大赛的20强。
3 移动网络的发展对大学校园文化建设的负面影响
（1）移动网络上信息的载体单一，多媒体信息难以传播。在传统互联网时代，多媒体技术飞速发展，文字、图像、声音、动画、视频等等多种表现形式在电脑上相映成趣，丰富多彩。而进入到移动网络时代，智能手机成为最普遍的上网终端，其硬件能力以及流量限额成为多媒体信息传播的两大瓶颈：有限的CPU能力，巴掌大小的手机屏幕，少得可怜的电池容量，每月吃紧的流量和较慢的网速。而利用移动网络开展校园文化建设时，也要顾及到展示的内容不能太多，图像不能太大，文章不能太长，动画、视频基本不放等等，许多有价值、有代表性的多媒体信息难以传播，扼杀了许多创造力和表现力。
（2）垃圾信息传播更快，难以预付和控制，监管难度增加。移动网络随时随地在线的特点导致了信息的传播非常迅速，往往一个话题刚发表，就有许多人阅读并转发了。而色情、暴力、迷信、虚假消息、诈骗信息等垃圾信息同样传播得非常快，许多网站和微博大V们为了吸引眼球，也经常有意或无意地转发未经核实的垃圾信息，加速了垃圾信息的传播，造成了许多深刻的教训。2010年山西大学生傅某在网上的地震谣言，引起一系列谣言飞传，造成山西六市数百万人到街头避震，严重破坏了社会秩序，而后其被判拘留10天。在2014年8月云南鲁甸地震的报道中，中国之声的“浑水泡面”新闻被《环球时报》认定为“虚假消息”拿出来批判新闻道德，而后又被诸多记者和网友的证据证明确有此事，两家影响力颇大的媒体活生生演了一出闹剧。面对层出不穷的各种垃圾信息，无论对国家而言，还是对校方而言，其监管难度都非常大。
（3）信息获取过于简单，影响学习能力和创造能力。移动网络的便捷，使得许多大学生的思维习惯发生了改变，“不知道的问题上网搜”成为了许多人获取知识的主要途径，无论是作业、笔记还是复习题，甚至于考试的时候都想着偷偷带个手机对照着题目搜答案。以至于在许多的大学里，学生上课就是混脸熟，期末就等着老师划重点，考到原题才会做。数学大题，换一个参数就不会解；法律解析，换一个案例就找不到头绪；英语阅读，换一个词语就看不懂。移动网络的便捷造成了很多大学生以“反正随时能搜得到”为理由，放弃记忆和深入思考，失去了举一反三的思维能力，丢掉了良好的学习习惯。
（4）过于依赖娱乐功能，容易沉迷影响作息。移动网络上网非常便捷，智能手机上的游戏、社交工具也丰富多彩，导致许多大学生自控能力差的弱点被放大，随时随地想玩就玩，更容易沉迷于网络，成为“手机瘾君子”。很多大学生在教室、食堂、操场、宿舍，甚至在被窝里，一玩就是几个小时，不但耽误自己的学业、扰乱作息时间、影响身体健康，还容易破坏班级甚至学校的学习风气，造成严重的后果。
基金项目：江西省艺术规划项目（YG2013068）移动网络的发展对校园文化建设的影响研究；江西省艺术规划项目（YG2012079）网络文化发展对校园文化生活的影响研究；吉安市软科学项目
参考文献
[1] 中国互联网络信息中心.第34次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].2014年7月. [2014-8-8].http：///.
[2] 周挥辉.自媒体网络环境下大学校园文化建设[J].教育研究与实验，2014（2）：62-66.