绿色化学思想十篇
绿色化学思想篇1
一、高中化学教学中渗透绿色化学思想现状
1．实验教学方式传统．在传统的高中化学教学中，教师主要是按照课本的知识框架进行讲解．学生对于课本知识的掌握效果比较差，而且不能积极主动地去思考问题．特别是针对于课本提及较少的绿色化学思想，教师基本会简略讲解，不作重点解释，这就造成学生不予重视的学习心理．大部分教学还是停留在理论上，学生在实验过程中缺乏经验，不懂绿色化学的基本常识和三废的处理办法．这种传统模式，不利于提高学生的动手能力，也不利于培养学生的绿色化学思想．
2．绿色化学器材设备不全．教学资源十分有限，化学实验器材的购置比较少，缺乏微型化学、绿色化学思想的指导，化学设备比较老化保守，对于化学用品的浪费比较严重．例如，对于二氧化硫、二氧化氮等有害气体的处理装置比较少，没有专门的尾气吸收装置．在具体的实验操作过程中，对于实验过后留下的固体、液体和气体不能得到合理利用，浪费了化学材料的同时，容易引起环境污染，危害师生的身体健康．
3．教材关于绿色化学知识比较少．在高中化学教材中，没有设立专门章节进行绿色化学的讲解，主要是对化学元素、实验材料和操作流程的说明．在非金属元素章节中，有一部分内容是关于绿色化学思想的，可以将铜和硫酸反应制硫酸铜的两种方法进行比较，分析各自实验过程和实验结果的优劣．让学生加入自己的想法积极地进行讨论．在实验过程中，教师应体现绿色化学思想，引导学生进行思考，改进实验方法，重新进行流程设计．这种方法，可以提高学生的学习效率，加深学生对绿色化学的理解．
二、高中化学教学中渗透绿色化学思想策略
1．设计并配备绿色化学实验装置，药品利用绿色化．例如，在利用甘蔗制取蔗糖时，可以减小糖水的浓度，选取少量的甘蔗进行实验，在实验过程中贯彻绿色化学思想．减少实验素材的使用，自然可以减少化学污染，节约化学成本．再者，可以通过改善实验设备，减少化学物质的使用，如使用微型的点滴管、蒸馏管等，对实验流程进行重新设计与改进．例如，“SO2的制备和性质”实验，就可以改善实验装置，利用多媒体投影仪放大实验效果，使学生能够充分观察实验过程和实验成果．这种绿色环保的操作方法，不仅能够培养学生的绿色化学思想，而且保护了师生的身体健康．
2．在实验教学中渗透绿色化学理念，培养学生的绿色化学意识．增大绿色化学教学比例，将传统化学与绿色化学进行对比讲解和实验．通过对比和讲解，让学生体会到传统化学教学与绿色化学教学的差别．渗透绿色化学思想，还是要从化学课程本身抓起，改变传统的化学课程，减少理论课程的教学，增加讲解、宣传绿色化学知识的机会，提倡用有机绿色化学材料代替传统化学材料，让学生了解绿色化学思想的重要性，并且将理论与实践相结合，让学生在实验中掌握绿色化学思想方法，学会处理实验过程中产生的废气、废水、废渣，提高学生的动手能力和解决问题能力．例如，做好尾气吸收处理装置，可以用U型管连接碱溶液吸收酸性气体尾气．采取实验封闭式体系，在实验过程中，减少对室外环境的污染，还可以对废液进行二次处理，节约化学成本，这些实验过程都体现绿色化学思想．
绿色化学思想篇2
关键词：绿色化学思想；高中化学实验；实践
随着工业化和城镇化建设的步伐越来越快，生态环境遭到了严重的破坏，雾霾、酸雨、水土流失的问题严重。身为高中生的我们，正处在青春期的叛逆阶段，对家长和教师存在着逆反心理。高中化学实验是化学教学中的重要内容，在化学教学活动中融入绿色化学思想，将化学实验绿色化，减少化学实验对环境的污染。
一、绿色化学的概念
“绿色化学”理念是在人们生活环境受到越来越严重的污染时产生的，随着生态环境的不断恶化，人们开始重视绿色生态环保的问题。工业化与城镇化的快速发展，以及一些工业废气和化学实验对环境的污染问题比较严重。化学实验会产生很多的有毒物质，对环境和人们的身体健康都有很大的危害。绿色化学是利用现代化技术将化学实验中对环境污染严重的不良化学工艺和流程去除，最大化的减少化学实验中有毒物质的产生，为建设更加生态环保、安全健康的社会环境提供保障。目前，我国的绿色化学思想还在萌芽阶段，有关绿色化学的化学实验也在研究和讨论中。高中教育阶段的学生已经具备了很多的化学理论知识，教育者在开展化学实验活动时可以结合学生的学习能力，向学生渗透绿色化学的思想、理念，将环境保护意义植入学生的脑海中。身为高中生的我们，在身心发展阶段具有差异性、阶段性、不平衡性和互补性，我们在学习化学知识的过程中，也会进行很多的化学实验。将绿色化学思想融入到化学实验中可以在化学源头上解决环境的污染问题，重视绿色化学在化学生产中的重要性。
二、绿色化学思想在化学实验中的实践
（一）在化学实验课堂中融入绿色化学思想
高中化学课堂是渗透绿色化学思想的主要场所，教育者在日常的教学活动中利用化学理论知识，向学生灌输绿色化学理念，使学生能够更加的了解绿色化学的概念。例如在“原电池”章节的学习中，渗透绿色化学的知识可以使学生能够明白废弃电池对环境、土壤的危害性，在生活中注意对垃圾进行分类，将废弃的电池放在不可回收的垃圾桶内，减少电池对环境造成的污染。教育者在“氮的固定”章节的教学过程中，可以向学生介绍和分析最普遍的三种固氮方式：人工化学固氮、雷雨闪电固氮、豆科植物的生物固氮，分析这三种固氮的原理和特性，对这种三种方式进行比较和研究，使学生能够明白人工固氮、雷雨固氮对环境都会产生一定的污染。化学课堂中有很多教学内容中都包涵着绿色化学理念，教育者应该合理运用课堂优势，在理论知识内容中融入绿色化学思想，开展有利于学生成长的教学活动。
（二）在化学实验中进行绿色化学思想设计
化学的实践性很强，高中教育阶段的化学教学活动中大部分的内容都需要与化学实验相结合，在化学实验中验证化学的原理。新时代背景下，教育者应该注重培养学生的创新精神与实践能力。提高学生的化学实验动手能力，使学生正确掌握化学实验的精神，使用正确的方式进行化学实验。在传统的化学实验中，实验过程和实验产物对环境都会造成一定的影响，教育者应该学习和接收新的教学理念，利用绿色化学思想对化学实验课程进行设计与创新。在传统实验中有很多设计不合理的地方，有些实验方案和实验结果对环境产生的污染比较严重，对化学实验进行改进，推广微型实验。微型实验是将化学实验中的实验试剂减量，通过减少实验试剂的方法来减少有污染的实验产物产生。比如：在进行硫燃烧的实验中，化学教材中指示取0．5g的硫粉作燃烧试剂，在微型实验中我们可以只取0．1g作为实验试剂，大大地减少了二氧化硫产生。现阶段的化学实验应该结合当代的实际情况来进行，在化学实验中使我们每个人都能拥有绿色化学思想，将保护环境作为自己的事情。
（三）合理使用计算机、多媒体技术
随着互联网的逐渐普及，信息技术与网络技术快速发展，在教学中使用多媒体技术已经成为了当代教学的主要趋势。多媒体技术可以将化学的教学内容与图片、视频、音频等结合在一起，丰富教学的内容，提高学生的学习兴趣。计算机技术可以进行仿真实验，传统的化学实验会消耗大量的药品与试剂，对水资源和空气环境都有一定的污染，使用计算机、多媒体技术可以减少对昂贵、有毒试剂的使用，直接在电脑上模拟实验，既可以直观地看到实验过程和效果，又能减少一些不必要的浪费。例如：电解饱和食盐水的实验会产生大量的氯气，我们缺乏对离子的移动内容的理解，老师使用了三维动画后，在微观的角度为我们诠释了微粒的运动，在大屏幕上显示出了两极的变化，个人觉得仿真实验比真实实验的效果要好。
三、结语
“绿色”代表着环保、健康、生态，绿色化学思想在近几年的化学课程中得到众多教育者和学生的重点关注。为了国家的可持续发展和城市文明建设，我们在化学实验课程中使用绿色化学思想，将绿色化学的价值和意义体现出来。在新的时代背景下，教育者应该不断学习新的教学理念，提高自己的文化修养与专业技能，这样才能为我们开展更加科学、有效的教学活动。高中生也会在不断的学习和成长过程中，将绿色化学思想落实到每一项化学实验中，从小事做起，为保护国家的生态环境贡献一份力量。
参考文献：
［1］刘润枢．浅谈绿色化学思想在高中化学实验中的实践［J］．化工管理，2016，（26）：48－50，53．
［2］马志成．在高中化学实验中培养绿色化学观的教育探索［J］．天津师范大学学报（基础教育版），2009，10（1）：44－47．
绿色化学思想篇3
一、绿色化学的概念以及重要意义
1.绿色化学的概念
我们应该对“绿色化学”这一概念有深刻的了解.美国的《绿色化学》一书指出，绿色化学是指在生产或者使用化学成品的同时，不仅要有效地利用资源，还要最大限度地减少污染物的排放.因此，绿色化学就是一种人与自然和谐相处的化学，又被称为“环境无害化学”、“环境友好化学”以及“清洁化学”，提倡在化学反应获取新物质时，要充分地利用每一个原子，既可以将资源利用率实现最大化，又能防止环境污染.在绿色化学实验过程中，提倡使用无毒无害的原料；尽可能减少资源的使用，循环使用；尽可能实现零排放；等等.
2.实施绿色化学教学的重要意义
随着社会经济的日益繁荣，环境污染问题逐渐凸显出来，环境污染对人力的健康生活带来了阻碍.为了进一步维护人类的生存环境，各国在教育领域相继提出了绿色化学这一概念.21世纪以来，我国大力提倡绿色化学思想，并将这种思想理念渗入到教育体制改革过程中.在新课标教学中，绿色化学理念不仅推动了化学实验的改革，在化学实验中尽可能减少资源浪费以及环境的污染，同时也符合环境友好型社会的发展需求，在构建社会主义和谐社会的进程中发挥着至关重要的作用.因此，我们每一位国民都应有良好的绿色化学观，在日常生产、生活中，减少环境的污染以及化学资源的浪费.这不仅对我国经济、环境和谐发展有着重要作用，而且有利于实现经济发展的目标，同时也保护了人们赖以生存的环境，为后代得以持续发展作出了贡献.高中绿色化学教学的教学目标是培养学生科学精神的全面健康发展，同时让学生正确认识人与自然、经济与环境之间的关系，通过可持续发展战略理念促进学生的进一步发展.高中绿色化学教学不仅对学生的发展具有重要意义，同时激励着高中化学教师有更高的教学水平.为此，教师应该不断丰富自己的知识，不断学习，重新认识化学，深入了解化学如何在可持续发展战略进程中作出贡献.同时，教师要明白绿色教学的含义和思想理念，从而大力宣传绿色化学教学理念，言传身教，让学生明白绿色化学的重要性，进而培养良好的绿色化学意识，促进化学教学质量的进一步提高.
3.实施绿色化学教学中存在的问题
近年来，随着教育改革的不断推进，绿色化学在高中化学教学中获得了进一步的推广与应用.但是客观来讲，高中化学教学中的绿色化学理念并没有得到充分的体现.主要体现在：（1）教师自身对于绿色化学理念的理解不够深刻，没有起到言传身教的作用，这样不利于学生进一步感悟、践行绿色化学理念.（2）教材中对于绿色化学思想的体现不明显，有些地方教材仍然没有在高中化学教材中加入绿色化学理念，尤其是在偏远落后的地区.（3）受传统教学模式的影响，教学形式过于单一，不能充分地发挥绿色化学思想的优势.比如，很多学校的实验课程较少，或者实验设备不齐全，等等.这样既不利于学生将理论与实践相结合，也不利于学生进一步践行绿色化学理念.例如，在化学实验过程中会产生一些尾气或者化学物品，有些不仅破坏生态环境，还会威胁到人类的生命安全，因此教材明确规定要对实验后的化学物品进行处理.但是有些学校由于经济条件或者其他的原因，往往不具备对其科学处理的工具.长此以往，每次实验过后都不对其进行处理，学生感悟到的绿色化学理念也会逐渐淡薄.
二、高中绿色化学教学的具体策略
1.以高中化学教材为基础
随着新课标改革的不断深入实施，在高中化学教材中已经多次出现了绿色化学这一概念，同时有很多体现绿色化学观念的词语出现，如可持续发展、环境保护、综合利用、绿色化学、清洁材料、无污染、可降解等.例如，在讲“化学与生活”时，教师应该进一步要求学生体会化学对提高生活质量以及保护环境的积极作用，从而形成合理使用化学用品的意识观念；同时，通过《实验化学》这本书来提倡学生形成绿色化学观，进一步加强实验安全意识；等等.这些不仅是绿色化学思想的具体体现，也是在教学领域对绿色化学思想的践行.这些都是新课标改革后才渗入的理念，因此在一定程度上这种绿色化学思想在化学教学领域中的推广与应用不容乐观，教育部门应该将教学目标定在培养学生绿色化学观念上，通过提高对绿色化学的重视程度来进一步践行绿色化学理念，从而培养学生形成人与自然和谐相处的观念.
2.将教学内容进行绿色化学教育
高中化学课堂是实施绿色化学教学的重要场所，新的化学教材中有很多绿色化学内容都体现了绿色化学观念，因此教师要充分利用教材中的绿色化学内容，科学合理地设计绿色教学策略，旨在进一步促进化学教学过程中绿色化教学质量的提高.例如，人教版高中化学必修二中“化学与自然资源的开发利用”，就充分显示了绿色化学教学理念.高中化学教师应该抓住这一内容，进行合理的绿色化学教学设计，采用丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而进一步提高绿色化学的教学质量和效率，使高中绿色化学教学充分发挥作用.教师应该进一步完善高中化学教材，通过植入绿色化学理念来培养学生的绿色化学观，从而有利于我国可持续战略方针的贯彻与落实，也有利于维护我国的生态环境，提高人们的生活质量.
3.利用现代信息技术手段，对学生进行系统性的教学
随着科技日新月异的发展，计算机已经普及到高中化学课堂中.多媒体教学方式有着直观、简洁的特点，逐渐成为主要的授课方式.利用多媒体教学方式，可以最大程度地激发高中生学习化学的兴趣， 提高学生的主观能动性.多媒体教学和传统教学方式相比，能够更加顺利地实现教学目标.化学是一门特殊的学科，有着知识点琐碎的特点.学好化学的途径之一就是让学生多做化学实验，但从实际情况来看，想实现这一目标，就目前来讲是有困难的.有些化学实验会危害学生的身体健康，不宜在现实中加以推广.利用多媒体教学方式可以解决这一问题.用PPT软件可以将在实际学习过程中无法做的实验通过课件演示的方式来进行系统性的教学.这样，学生不但将知识理解的更加透彻，而且符合绿色化学的理念.
4.挖掘高中化学教学内容中的绿色化学思想
在高中化学教材中，有些绿色化学是显而易见的，而有些绿色化学思想观念隐藏得于教材内容中.这就应该提高教师的综合素质，通过教师的讲解引导学生感悟绿色化学思想，从而进一步践行绿色化学理念.例如，在讲解有机化合物塑料时，由于绿色化学理念隐藏比较深，不易察觉，教师可以通过回收利用废弃塑料的例子来讲解，从而引发学生的讨论，通过进一步的讨论实践，让学生明白化学对废弃物的再生产和再利用的意义.通过这种间接引导，让学生树立绿色化学观念，谨记在化学实验过程中对资源进行重复利用，践行绿色化学理念.又如，在讲解化学反应与能量时，有一项内容是研究如何提高燃料的燃烧效率以及研制新型高能清洁燃料，教师可以通过安排一些实践活动，让学生将化学理论知识与实践相结合.这样，不仅有利于让学生在日常生活中学到化学知识，还有利于学生进一步了解资源的重复利用以及建设环境友好型社会的思想.
5.在化学实验中渗入绿色化学思想
绿色化学思想篇4
当前环境恶化的危机已经是有目共睹，环保工作已经在很大程度上引起了人们的普遍关注。绿色化学思想渗透于高[第一 ww w .dylw.NET提供写作论文和论文写作的服务]中化学教学的重要意义已是一目了然。因此，在当前环境的严峻形势的背景下，增强人们的环保意识以及采取措施减少环境污染，成为了迫在眉睫急需解决的事情。本文主要是结合当前高中化学教学的现状的基础上，探讨绿色化学思想在高中化学教学过程中应用的具体措施和方法，对其提出以下几点建议，以期起到抛砖引玉的作用。
一、结合教学内容，增强学生的环保意识
将绿色化学思想渗透在高中化学教学过程中，并不是说要集中传授思想，而是应该在教学的每一个细节中都渗透这一思想，从而增强学生的环保意识。因此，老师在高中化学教学过程中，要将绿色化学思想将教学内容相结合，充分向学生展示教学内容中包含的绿色化学的思想，从而在最大程度上增强学生的环保意识。比如，老师在讲授二氧化硫等有毒气体的这一章节的知识点时，可以先借助多媒体教学资源，向学生展示一些由于这些有毒气体的任意排放对环境造成危害的相关图片，通过借助多媒体设备直观的特点，将这些有毒气体的危害直接展示给学生看，对学生的视觉造成冲击，在学生心里留下深刻的印象，然后老师可以在找一些环境遭到破坏对于人类自身的危害的相关资料供学生阅读，让他们明白人类只有和自然和谐相处才能求得自身的发展。这样有助于让学生在掌握化学知识的同时，也明白环境污染对人类的危害，能够增强学生的环保意识，促使他们投身于环境保护的绿色化学行动中。同时，老师除了向学生介绍相关知识之外，还可以让学生亲身实践，了解这些有毒气体对环境造成的破坏。比如，还是讲“二氧化硫等有毒气体”这一章节，老师可以让学生利用课余时间，分成不同小组动手测一测或者查一查当地的空气质量，看看在城市空气中到底存在哪些有毒物质，并且大致找出这些有毒物质的来源，也可以鼓励学生提出解决措施等。通过这一措施，不仅可以让学生将理论知识和实践结合起来，发现化学的实用性，激发学生的学习兴趣和热情，而且可以有利于学生积极参与到环境保护的行动中去，增强环保意识，在行动中形成绿色化学的思维意识。
二、在化学实验教学中渗透绿色化学思想
高中化学教学除了讲授一些理论知识外，还涉及很大一部分的化学实验教学，在教学过程中占据很大的比重。因此，老师在将绿色化学思想应用于高中化学教学的过程中时，一定不能忽略实验教学这一模块。绿色化学的一项指标就是要实现有害物质的零排放，因此老师在实现实验绿色化的过程中，可以在条件允许的情况下适当地改进试验方法和实验仪器等，从而最大限度上减少有害气体的产生。比如，在自燃的实验中，之前是用白磷和二硫化碳这两种物品做实验，但是这两种物品本身就具有一定的毒性，而且燃烧后生成的物质也会对环境产生严重的污染。因此，这时老师可以选择用镁粉和石英粉末进行实验，这样的话可以避免[第一 ww w .dylw.NET提供写作论文和论文写作的服务]有毒物质的排放，从而保护环境。此外，老师在进行实验教学的过程中，也应该对学生详细讲解实验过程中产生的废弃物，如果不进行恰当的处理就随意扔放的话，也会对环境带来危害，要要求学生在实验完成之后，把这些废弃物进行一定的方式将其回收再利用，这样既可以节约资源，也可以减少废弃物排放，从而保护环境。
三、在作业布置过程中加深绿色化学的理解
绿色化学思想篇5
化学学科思想是人们在认识、学习和应用化学解决问题的过程中形成的思维方式和思想意识，是对化学的本质、特征和学科价值的认识，也是工业技术的一大挑战。本文拟浅析以下三种常见的学科思想在化学教学中的应用。
一、守恒的思想方法：
守恒思想是任何变化或相互作用过程中永恒的主题，它为我们利用“质量守恒、能量守恒”等诸多关系解决化学学习中一系列问题带来了便利，学生若能在学习过程中掌握并合理的应用守恒关系，则能避繁就简，事半功倍[1]。
中学化学的化学基本定律之一是质量守恒定律，即化学反应只是原子的重新排列组合， 而元素的种类和原子的数目均未改变。按照这一定律的基本思想，我们推出了一系列的守恒关系：
1.能量守恒。能量本身既不能创生，也不能消失，只是从一种形式转化为另一种形式，这一守恒在热化学方程式中应用最为广泛，根据此守恒还可以利用盖斯定律对无法直接测定的能量进行计算。
2.电子守恒。在氧化还原反应过程中，有的微粒失(偏离)电子，有的微粒得(偏向)电子，从而有了电子的转移。利用这一守恒，可以解决诸如确定分子式或计算转移电子数等问题。
3.电荷守恒。在溶液中，各离子浓度可能不同，每个离子所带电荷也可能不同，但是同一溶液中，所有阳离子所带正电荷总量等于所有阴离子所带负电荷总量，根据这一守恒可以解决诸如离子浓度的计算或离子浓度大小比较等问题。
4.物料守恒。“任一化学反应前后原子种类和数量分别保持不变”，物料守恒通常应用于溶液中，溶液中某一组分的原始浓度等于它在溶液中各种存在形式的浓度之和。物料守恒与电荷守恒相结合可以得出质子守恒，在解决溶液中的各类离子浓度问题时，这三大守恒相结合，可以起到事半功倍，化繁为简的效果。
二、动态平衡的思想方法
动态平衡的一般原理是：在某一体系中当两种相对立的变化同时以相同的速率进行时，该混和体系中各成份的浓度、百分含量保持不变时，此体系就达到平衡状态。比如：化学平衡中，当V正=V逆≠0时，即达到平衡状态;电离平衡中，当V电离=V结合≠0时，即达到平衡状态等。
在温度一定时，各种平衡的常数保持不变，如果改变影响平衡体系的一个条件，如浓度、温度、压强等，使V正≠V逆，则平衡必定向减弱这种改变的方向移动，这个原理称为勒沙特列原理，该原理适用于化学中的一切平衡，如化学平衡、电离平衡、水解平衡等，比如升高温度，上述四种平衡均会向吸热方向移动。事实上，勒沙特列原理是哲学中对立统一思想在动态平衡体系中的真实反映，是自然辩证法在自然科学领域的具体化，可广泛应用于宇宙间的一切平衡体系。不管是化学、物理学、生物学还是社会学，无一不遵从“泛化的勒沙特列原理”——承受外加限制条件的系统具有反抗外加限制条件改变的能力。
三、绿色化学的思想方法
“绿色化学”最早由美国化学会(ACS)提出，其核心是可简单概括为：①杜绝污染源 ②原子经济性。
如何面对绿色化学新概念、新思想、新要求，把绿色化学教育贯穿于中学化学教学的全过程之中，是一个新的研究课题。现结合自己的教学体会，就此问题进行粗浅的探讨：
1.注重思想引导，树立绿色化学的思想。在实施环境教育过程中，一方面要向学生阐明绿色化学的观点、要求，使他们树立起预防污染、保证人类生存质量的责任感;另一方面，结合绿色化学要求，教给学生防治污染的重要方法——减量、减废、回收、再生和拒用等。
2.绿色化学对化工生产、化学实验提出的新要求，将对学生进行创造性教育起到积极的作用。首先，“减量、减废”的实验要求，可促使学生对传统化学实验进行改革，培养学生的创造能力;其次，“省资源、零污染”的化工生产要求，可鼓励学生对化学课本中的化工生产工艺流程进行质疑，培养学生的创造性思维。例： (1)开发绿色实验。如实验室用H2O2分解制O2代替KClO3分解法，实现了原料和反应过程的绿色化。
(2)防止实验过程中尾气、废物等环境的污染，实验中有危害性气体产生时要加强尾气吸收，对实验产物尽可能再利用等。
(3)对于危险或反映条件苛刻，污染严重或仪器、试剂价格昂贵的实验，可采用计算机模拟化学实验或观看实验录像等办法[3]。
绿色化学思想篇6
关键词：初中化学；实验；绿色
随着科学技术的不断发展，化学在改善人们生活和生产质量上做出了巨大贡献的同时，也给人类社会带来了一定危害，滥用化学造成环境污染和人体健康受到影响等问题，也成为当今社会积极关注的问题。为了促进人类社会的可持续发展，绿色化学应运而生。在初中化学实验教学中，应该积极坚持绿色理念，推进学生养成绿色环保的思想意识。
一、利用分析实验设计融入绿色化学思想
在初中化学实验中，有很多关于绿色化学的内容，教师应该帮助学生分析实验设计的意图，挖掘绿色化学资源，对学生渗透绿色化学思想。例如，在测定空气成分、硫在氧气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧等实验中，都需要在集气瓶中留有少量水，教师应该引导学生思考水的作用是什么，当学生得知水的作用是降温、吸收会造成环境污染的五氧化二磷及有毒气体二氧化硫、防止生成物溅落炸裂集气瓶这些的时候，学生就可以明白化学实验应该在安全无害的情况下进行，要尽量避免对环境的污染，这也就培养了学生的绿色化学思想。
二、利用改进实验方案体现绿色化学思想
新课程标准下的初中化学教材中融入了绿色化学的思想，可以集中体现在药品用量、实验装置和实验取材等方面。教师积极发挥自身主观能动性，还可以进一步改进实验方案，全面促进实验过程的绿色化，以更好地体现绿色化学思想。
首先，教师应该引导学生严格控制药品用量。有些实验药品是无毒无害的，但对环境会造成影响，因此要严格控制药品用量。绿色化学的重要途径之一是严格控制药品用量，需要教师将教材中不明确的药品用量明确化，如少量高锰酸钾制氧气，这里的少量究竟是多少等。
其次，教师应该引导学生改进实验装置。初中化学中有些“绿色”实验忽视了教学实际情况，这时需要教师积极改进实验装置，并向学生说明绿色化学思想。例如，在学习“红磷、白磷的燃烧对比来探究燃烧的条件”这一实验时，教材显示在通风橱中或抽风设备下进行，这显然很难进行，这时教师可以对其进行改进，如用橡皮塞和一端系有气球的带导管的单孔塞等可以促进实验进行，教师还可以鼓励学生提出改进方案，强化学生的绿色化学思想。
此外，教师还可以引导学生改进实验材料，促进材料的清洁无污染，如用饮料吸管代替玻璃导管等，不仅可以顺利完成实验，还体现了绿色化学的思想，因而是值得提倡的。
绿色化学思想篇7
关键词：绿色化学；化学教育；教学体系
当前，我国高等教育事业正处于不断推进与发展之中，其中绿色化学教育理念正在逐渐发展并扩大影响。在我国大学教育现代化的今天，绿色化学教育理念获得了充足的应用空间。其在引入和运用于大学教育后，对大学化学教育的教学工作、基础教学理念、基本教学方法及教学理念等都产生了较大的影响，为我国大学化学教育存在的固有弊端的清除，以及稳定化学教育事业的发展，新方向的开辟做出了非常重要的贡献。本文针对大学化学教育与绿色化学理念的融合与变革进行了分析。
一、绿色化学相关概念
环保问题是世界性的问题，任何个人、组织或行业在追求发展的同时，应当同时兼顾到环保问题。而化学在保证和提高人类生活质量及保护自然环境等方面有重要的作用。1995年3月，美国总统克林顿宣布设立“绿色化学挑战奖计划”[1]，同年10月，美国国家环保局也随之设立了“总统绿色化学挑战奖”，由此，“绿色化学”这一名称得到广泛的传播。绿色化学指的是设计过程中没有或只有尽可能小的环境负作用，而且技术上与经济上都存在着实践上的可行性的化学品和化学过程[2]，这一理念涵盖了多种化学领域，也是在今天实现污染防治的重要科学手段。
二、推行绿色化学理念的必要性
大学时期的化学教育有了更鲜明的系统性和专业性，这就造成了大学化学教育比较复杂。而引入绿色化学理念可以提升大学化学教育工作的科学性及完备性，有助于化复杂为简单，对绿色化学理念的倡导和践行有助于我国大学化学教育事业的发展及改革，并能对当前的化学教育提供基础性的支持条件[3]。同时，绿色化学的理念有助于对节能环保材料的发展和应用及能源短缺问题的研究与解决[4]，有助于以绿色带动提升，推动我国大学化学教育事业的改革进程。当下的大学化学教育对绿色化学教育理念有需求，化学相关产业易对环境造成不利影响，而通过绿色化学理念的融入，教师可在化学教育中传授学生绿色化学的基础理论知识，有利于培养大学生群体的绿色化学理念，让大学生在学习中形成一定的历史使命感与责任感，从而在日后的工作中形成环境保护意识和能力。
三、绿色化学理念下大学化学教育的改革思路
（一）推行符合绿色化学思想的措施
用绿色化学教育理念可以对大学化学的改革工作起到指点的作用。为了达到该目的，要制定和实施系统的、具体的、符合绿色化学思想的措施来推动传统的大学化学教育。重点在于转变大学化学任课教师及学生的化学认知观念，提高师生共同参与绿色化学教育教学活动的积极性、主动性。
（二）提高学生群体的思想认知水平
在教学工作中，教育者应对绿色化学理念进行普及宣传。大学生群体只有在绿色化学的基本理念上逐步提高认知水平，才能在具体化学学科知识的学习过程中形成这一认知理念，才能关注化学行为对自然、对社会环境的影响，并提出相应的意见。
（三）坚定绿色化学思想的指导地位
绿色化学教育是大学阶段化学教育的基础性工作，因而要求大学教师坚持和保障绿色化学思想理念的指导地位及导向地位。在进行具体的基础性化学教学工作时，要将其与人文素质教育结合，逐步加强并深化化学教育在基础思想理念上的改革。例如，教师可以在进行实验室制备无机有毒气体的讲解过程中，应用人文关怀理念，重点讲解及分析无机有毒气体的理化性质，使学生明确认识到无机有毒气体对环境的影响效应，从而加强在实验室制备无机有毒气体物质的过程中，对绿色环保技术的属性状态进行优化控制。
（四）调整和改善大学化学教学体系
大学化学的绿色化学理念教育改革非是一日之功，其重点在于在当前的体系中调整和改良大学化学教学内容。具体而言，要将绿色化学理念以多样的方式渗透到课程教材课本中，使其内容与理念上实现革新。同时，还可增加与绿色化学相关的专门章节，从而确保绿色化学的思想在大学基础化学教育阶段得到充分的普及。
四、结语
对于当前绿色化学教育背景下的大学化学教育改革，入手方面诸多，本文重点陈述的是开展绿色化学的必要性，以及大学化学在这一理念下的改革思路。通过对这两方面的简要分析，明确绿色化学之于大学化学教育的重要性，并为相关研究人员提供一定的参考。
参考文献：
[1]杨先炯.基于绿色化学教育下大学化学教育的改革探析[J].科学大众(科学教育),2016(4):111.
[2]姜欣.化学学科发展与化学教育探析[J].现代商贸工业,2014,26(19):150.
[3]卢燕茹.探析化学教育中创新能力的培养[J].才智,2013(15):99.
绿色化学思想篇8
独立学院大学生是“绿色消费的传播者和践行者”[1]，他们的消费行为将直接引领未来绿色消费的发展方向，大学生科学理性的消费对推动我国国民的绿色消费发展起着至关重要的作用。重视独立学院大学生在新形势下的消费教育问题，注重思想政治教育对大学生绿色消费教育的指导作用，试图为研究独立学院大学生综合发展提供新的视角。
一、独立学院大学生绿色消费道德教育的现状概述
随着知识经济与信息技术的日益发展，坚持可持续发展已经成为人们的明智之举。这种新的人类发展模式革命性地改变着人类生存方式和消费方式[2]。人们日益在追求注重环保，节约资源之际，应该重视绿色消费问题。绿色消费这种新的理性消费模式，虽然已经在我国高校得到部分大学生消费者的认可，但是其绿色消费观念依然薄弱。塑造与培养大学生的科学消费观念，是既影响他们品德行为的形成，又影响到大学生个体综合素质发展与提高的重要问题。
然而，目前由于我国高等教育中绿色消费教育课程的缺失，导致独立学院思想政治教育中开展的大学生绿色消费教育严重不足。高校思想政治教育缺乏推行绿色教育的综合实践活动，因而无法成为真正的价值观引导大学生自觉地进行绿色消费。独立学院绿色思想政治教育通常只注重理论而轻实践，使得独立学院思想政治教育对大学生绿色消费教育成为纸上谈兵。学生进入大学后，一般都是住校，导致家庭教育缺失，使高校思想政治教育与家庭教育脱离，使得对大学生绿色消费文化的引导势孤力薄，难以引导大学生绿色消费走上和谐健康的发展道路。因此，培养当代大学生的绿色消费观念已经成为当前高校教育工作的重点，也是当前独立学院大学生思想政治教育工作的主要内容之一。
二、独立学院大学生绿色消费道德教育的重要意义
大学生绿色消费道德教育是实现经济健康可持续发展和建设两型社会的重要途径。高等教育重视加强对独立学院大学生绿色消费观念的道德教育，对于提高大学生自身的综合素养，发展我国绿色消费经济，促进生态环境教育的和谐发展有着非常重要的意义。
1.大学生绿色消费道德教育有利于适应低碳经济社会发展的需求。独立学院大学生的消费整体上表现出较强的环保责任感和对绿色消费的认同感。但是，从当前独立学院大学生的实际消费行为整体来看，他们无法将绿色消费观念自动内化为日常消费行为，消费行为容易出现偏差，极易受到外界干扰。
当代大学生是未来消费的主体，对其进行绿色消费教育对我国将来推动和普及绿色消费有着重要的作用。独立学院大学生是我国未来社会建设者，理应也是我国低碳经济建设的主要建设者。加强对大学生绿色消费道德教育，有助于培养大学生绿色消费习惯，积极倡导校园绿色消费观，走低碳环保之路。结合思想政治教育的内容有效开展大学生绿色消费教育，把绿色消费的观念融入到大学生思想政治教育之中，能够帮助大学生认清自身在绿色消费中的社会角色和责任，能够促使大学生走向更高层次的绿色消费可持续发展，力求人与自然的和谐统一，从而把节约资源、低碳生活的意识转化为大学生的日常自觉行动，并在低碳经济社会建设中起表率与示范作用，这对于提高国民的消费水平和促进我国经济的可持续发展都极其重要。
2.大学生绿色消费道德教育有利于促进大学生综合发展。独立学院大学生处于人生的重要发展阶段，其消费理念具有复杂性，消费呈现多元化、现代化与超前化等特点[3]。多元化的消费理念正弱化着大学生对绿色产品的热衷度，社会上的不良消费容易导致大学生盲目地攀比消费、过度地消费等错误消费方式。复杂的消费理念导致大学生感性消费超越理性消费，绿色消费行动往往落后于绿色消费观念。
面对日益激烈的国际竞争环境，独立学院大学生积极融入社会就要树立可持续发展观念，要带头做一个绿色环保主义者，从自身做起，从日常的小事做起。倡导大学生绿色消费观念，发展低碳经济，既是一种行为方式，又是一种道德素养的体现。提升大学生绿色消费意识，倡导科学理性消费行为，加强绿色消费道德教育是关键。独立学院大学生绿色消费道德教育是思想政治教育的一项重要内容，通过政治教育培养大学生正确的消费观念，引导大学生确立良好的绿色消费行为，有利于提高大学生综合素质。
三、综合发展视阈中实施大学生绿色消费道德教育的路径
促使独立学院大学生绿色健康消费，是一个涉及多方面的系统工程。独立学院大学生要自我教育，树立科学绿色消费观。家庭要加强对孩子的监管，正确引导、积极营造家庭科学消费氛围。社会要加强对大众消费教育引导，构建和谐的社会消费环境。高校要坚持引导，加强对大学生的科学消费教育力度。
1.独立学院大学生通过自我教育，构建绿色消费理念。首先，独立学院大学生群体科学的绿色消费观的培养，是其自身“三观”的养成和实现综合发展的重要前提。独立学院大学生的消费水平较高，很容易养成不良消费习惯。故独立学院大学生应不断学习绿色新产品与消费的新知识，深刻掌握绿色消费内涵，充分认识绿色消费的主旨是绿色的消费行为和绿色的消费方式，自觉保护生态平衡和自然资源。
其次，充分发挥自己的专业特长，积极开发节约资源和保护环境的两型产品，研究低碳节能新型技术。积极加入绿色环保志愿者队伍，践行绿色消费行为，宣传绿色消费理念，学习各种环境保护法律法规，监督举报各类环境污染问题。
最后，要构建适度的消费方式。限定在正常需要范围内的适度消费，应该成为独立学院每名大学生的自觉意识，使勤俭节约意识充分内化，大力促使绿色消费成为校园消费时尚。
2.家庭绿色消费教育要加强监管，积极营造家庭绿色消费氛围，形成日常绿色消费方式。高校思想政治教育中的绿色消费教育应该与家庭绿色消费教育相结合。家庭绿色消费教育指引子弟绿色消费行为，传播绿色消费文化，承担着对大学生最初的基本绿色消费观的培养。大学生保护环境、倡导绿色消费的行为，需要氛围的熏陶。家庭的消费行为对子女消费行为产生最直接的影响，家庭成员绿色消费观的形成对大学生具有潜移默化的作用。家长应该以科学绿色消费的行为和理念，对子女言传身教，教育其养成自觉绿色消费思维方式和绿色消费行为习惯。
学校与家庭双管齐下灌输绿色消费的思想，双方通过潜移默化的方式对学生进行熏陶。增强其绿色消费技能，让绿色消费观念渗透到日常生活点滴之中，让绿色消费行为成为大学生的一种消费时尚。使大学生认识其在与自然环保关系中应负的责任，增强资源忧患、环境保护与节约的意识和责任感。
3.学校要加强科学绿色消费教育引导力度，加强生态环境教育。(1)高等学校应加强我国高校绿色消费教育课程的建设。学校除了开设专业课程外，将绿色消费教育纳入高等教育系统之中，在课程设置中把健康消费观的培养引入思想政治教育课程，坚决拚弃各种不良消费观，倡导绿色消费，从思想上给予学生正确的引导，在提升专业能力的同时也使学生的综合素养得到一定的提高。(2)加强以倡导大学生树立勤俭节约生活消费观为核心内容的校园文化建设。高校大力建设人性化、生态化、科学化的人与自然和谐相处的校园环境，对大学生消费起着潜移默化的导向作用[4]。利用校园文化建设让教育管理者如班主任、辅导员在对学生教育、管理、服务中润物无声地实施科学消费引导，使勤俭节约意识内化为学生的品质特征，成为独立学院赖以传承与骄傲的文化底蕴。(3)加强绿色教育的社会实践活动。借鉴国内外成功经验，引导大学生构建绿色健康消费模式。组织学生开展课外科技与实践活动，注重理论与实践相结合，引导大学生绿色消费走上和谐健康发展之路。
4.社会要积极创建和谐健康消费环境，增强绿色消费技能，践行绿色低碳生活。一是要充分利用互联网信息，全方位多渠道地传递健康消费观和消费行为的信息。绿色消费教育不能仅仅局限于学生与学校，而是一个从政府到全社会都参与的过程。政府和社会团体也应该发挥其该有的作用，与学校共同协作，营造良好的社会消费环境。二是要加强消费市场的调研和监管力度。政府部门要加强消费领域的精神文明建设，重视对社会消费热点的调查研究，旗帜鲜明地反对奢侈风气、拜金主义。增强企业的社会责任感，不肆意夸张宣传绿色商品，加大绿色产品的研发程度、加强技术革新、提高生产效率，推出满足社会大众需求的适宜绿色产品。
绿色化学思想篇9
【关键字】绿色空间；传统文化；伦理性；表；里
中图分类号： G0 文献标识码： A
【引言】非典的无忌横行，印度海啸的嚣张，北京雾霾的常态化，南极冰川融化的不争事实，这一系列大事件的发生突显人与自然环境的矛盾日趋严峻，而钢筋水泥筑就的现代都市更使生存其中的人渴望自然，回归绿色的期盼。同时，盲从中的一些误区也催生了设计界的极度“物化”的跟风现象，反映在思想上就是对绿色空间的营造只是停留在“表”层次的模仿，所谓的绿色，只是简单的材料堆砌和语素的叠加。究其根源，道德伦理性才是东方文明思考一切事物的“初点”，更是设计界所依从的根本。人、绿色、设计三者辨证关系所构建的绿色空间思想体系，从应用、精神、文化的角度诠释其本质和深层次的思想，为现在和后来者对环境艺术设计的“表”和“里”有更进一步的理解。
2004年10月16日在南京召开了中国首届环境伦理学国际研讨会。会中澳大利亚学者Mathews认为要构建环境伦理学，必然要赋予一个全新的理念，要从东方的道教、佛教中寻求，环境伦理学是不可能建立在西方那种主客二分的思维基础之上的。[1] 那么，人、绿色、设计三者的辨证关系必将成为本世纪全人类关注的焦点，有必要构建和重组新的绿色空间思想基本体系，如图所示：
一、 人与绿色的和谐性（精神）
绿色的概念狭义上讲，是自然界中普遍可见的颜色，是人生理需求上的一种认知；广义上讲，绿色在精神层面上陶冶人的情操，也是传统文化“意”的感悟。
中国古代在人与绿色的相互融合方面，儒道的传统哲学思想功不可末。儒道哲学的共融点是“天人合一”，是在生命的基础上，作为兼自然与上帝二义之“天”与作为万物灵长的“人”，建立起“你中有我”、“我中有你”的交感和谐关系。“贵和尚中”是儒家伦理的一大特点，“贵和”即贵和谐、和为贵；[2]同时，道家哲学虽在“罢黜百家，独尊儒术”之后，没有象儒家思想那样被重视和采纳，成为非主流思想。但其首先摆脱儒家社会哲学的进路，直接从天道运行的原理侧面切入，开展了以自然义、中性义为主"道"的哲学。天道运行有其自然而然的原理，道的哲学即在解明此一原理性内涵，而得以提出一个活泼自在的世界空间。
总之，中国古代无论道家还是儒家，都一致认为人是天地所生，是自然中的一分子，人和自然是和谐统一的，彼此相互依赖。可见，绿色空间思想体系中的人与自然的和谐不仅是人类生存的根本，更是人类经过岁月历练后的精神沉淀。
二、 绿色与设计的可持续性（文化）
儒家的“贵和”和道家的“自然义” 都是建立在要有可持续发展的观念，恰恰设计的文化性是绿色空间思想体系的核心，是本思想体系进一步的拓展和不断革新的平台。
人类从原始社会为了生存而掘穴或简单的围合，到如今的钢筋水泥筑就的庞然大物，是人类在不断解决居住需求过程中，为了提高生活质量，通过装饰手法来诠释室内空间和室外空间的特点，以及空间和人的关系，在装饰过程中，创造出来的物质财富和精神财富的总和。 [3] 现实中，经常面对的许多客户在谈项目时，大多会提到最好能体现设计的地域文化，诸如此类等等。文脉及地域场所文化是一个民族繁衍发展所积淀的产物的体现,设计在认知上是简单的拿来还是弃“表”取“里”，其实这是个人感悟的过程，不仅是对尺度的感悟、空间的感悟、对人性的感悟,而对待文化依然是一个感悟的过程。所谓“神形兼备”就是“天性为神，人性为气，物行为形”的高度概括，有了人性的“气”才可驭“形”于动人。中国的园林特色举世无双，遗留下来的经典园林中无论是皇家园林，还是私家园林，特别是私家园林大多体现了主人文学修养，融入了主人的情感，同时加上能工巧匠完美的结合，赋神于其形，才有了如今的浑然天成的气质和灵动。多数的园林并非是现今的容貌，规模也不是建设一次到位的。它是一个不断感悟、不断修缮、不断补充的过程，是不断地注入自己的感情，达到“里”与“表”的完美结合。古为今用是要有选择的采用，取意舍形或形意兼之。如把提炼和抽象化后的符号语素融入到现代空间语境中，拿来的符号必须是否符合特定空间语境所追求的文脉特征，这样的拿来才不会使符号停留围合的“表”。可见， 在设计作品中如不考虑文化融入和做到有感而发，其作品必定是苍白无力的，这也是东方文化的一种情结。
人类不再沉于征服自然，而学会了和谐相处；人类不再简单的模仿自然，而感悟到了“表里如一”的永恒和文化的厚重。绿色空间思想体系所宣扬的文化性是设计的精髓，也是古老文明得以繁衍生息的源泉，更是社会和谐得以持续发展的源源动力。
三、人与设计的技术性（应用）
人与绿色追求的是和谐，绿色与设计蕴藏的是文化，而人与技术却是和谐、文化的完美结合。在绿色空间思想体系中，人与设计间的关系却是整个系统的实践环节，但在我们身边却存在着一种盲目乐观的技术决定论思想，想把技术与老祖宗的理论分离的误区或断章取义。伴随着技术文化的垄断，其越来越暴露它的负面性，也意味着与过去的逐渐割裂。
不可否认的事实，我们已把一切一切都寄托在技术上，不自然间取代了“过去”，它带来文明也带来了种种不安，正如荷兰哲学家舒尔曼言：“技术正在变成全球的力量，它开始染指人类的历史根基，而且正在向人类历史注入极不稳定的因素”。[4] 但我们也不能因噎废食，要在设计与环境间找到一个平衡模式--“中间技术”。它的主要特征是：强调技术选择上的经济性、本土性和技术水平的简单合适性。批判的继承现代技术，不顶礼膜拜西方的技术也不相信技术的无用论，其实正是儒家的“尚中”即崇尚中庸之道思想。设计师必须能动从道德伦理的角度审视自己和对“中间技术”的理解，这也是设计界一直在追求的最佳状态。
“尚中”是我们传统的伦理思想，虽在技术和商业利益的浪颠中显的是有限的，却是非常重要和值得思考的。对有些在法律中难以限制和规范的行为，设计者能从伦理层面认识自己的行为并找到可行的方向，为人类的和谐、可持续构造一个真正的绿色空间。
【结语】
绿色空间思想体系在应用、精神、文化三个层面剖析和整合我们的思想，它在人、绿色、设计彼此的辨证关系中诠释了人类生命活动与存在的意义。绿色空间思想不是纯粹的概念，需在应用层加以深化和延伸，才能真正认知建筑围合空间的本质，感知其发展的价值取向。同时，从传统伦理哲学的高度阐述其“里”的深层次表述，让其融入我们的血液，体现在我们的实践中，进而才能为我国本土文化设计的发扬光大找到厚实的土壤。
参考资料：
[1] 王国聘.在吸收与交流中创建中国环境伦理学学派. 中国社科院哲学所,2004
[2]《荀子天伦》
[3] 秦红岭.建筑的伦理意蕴.北京：中国建筑出版社,2006
[4] E?舒尔曼. 科技时代与人类未来:在哲学深层面的挑战.北京：东方出版社，1995
绿色化学思想篇10
论文关键词：绿色教育，可持续发展，现状，途径
生态环境与可持续发展是当今社会最为关注的问题。自1992年联合国在巴西里约热内卢召开由多国首脑参加的“环境与发展大会”上通过《21世纪议程》以来,可持续发展已成为未来文明社会的象征和人类共同追求的目标。
实施可持续发展是人们世界观、价值观和道德观的一场深刻变革,也是社会行为方式的变革。科技和教育是可持续发展战略的重要支撑，只有依靠科学技术发展和进步,才能在促进经济增长的同时，做到充分利用自然资源、减少环境污染和改善生态环境。而可持续发展教育与环境教育则不但涉及到生态环境、社会、经济、资源等学科的新综合和新发展,而且涉及到对科技发展和应用方向的理解和把握。高等院校作为培养各类高层次人才的重要基地，在宣传、普及、贯彻环境保护以及可持续发展思想和战略中是一块重要的园地。因此，“大学绿色教育”在可持续发展理论与实践中应运而生，是未来教育适应时展的一种新理念。
一、绿色教育的内涵
“绿色教育”的“绿色”二字取自于西方国家60年代末兴起的“绿色运动”，其原意为“生态’或“环境保护”。按照我国现代环境伦理学研究著名学者余谋昌先生所说，绿色教育与当今倡导的绿色文明相一致，充分体现了人类文化的三个发展阶段的特点：黄色文明、黑色文明与绿色文明.我国的绿色教育目前以创建“绿色学校”为具体体现，其目的在于加强对在校学生的环境保护教育与环境意识培养，从而树造一代具有良好环境道德修养的“绿色”新人。
清华大学校长王大中院士指出:“绿色教育是全方位的环境保护和可持续发展意识教育，即将这种教育思想渗透到自然科学、技术科学、人文和社会科学等综合性教学和实践环节，”总体上看，绿色教育内涵大体包括两个方面，一是在教学和科研中，充分休现“绿色”思想现状，用绿色观念教育人；二是建设绿色校园，形成绿色校园文化，用绿色环境培养人。
二、开展大学绿色教育的必要性
1、绿色教育是实施可持续发展战略的要求
21世纪的大学生将是国家建设和发展的主力军，其绿色教育水平将直接影响国家战略规划，当代大学生能否接受绿色教育，是否具备绿色意识，将是可持续发展战略实现与否的关键性因素。开展大学“绿色教育”同时也与我国高校自身可持续发展紧密相连。教育的目的就是要培养社会需要的人才，也只有所培养的人才被社会所接纳，大学才能实现自身的可持续发展。而今，国际国内环保技术蓬勃发展，环保产业欣欣向荣，社会所需要的正是具有环境保护意识和可持续发展意识的高素质人才，由此便确定了大学教育的目标和方向。
2、绿色教育是进一步深化高等教育改革的需要
21世纪是知识经济时代,知识经济是可持续发展的经济,它要求大学的素质教育必须将经济效益观、社会效益观与环境效益观统一起来，这是当代大学生应该具有的一种基本素质，只有具有较强的可持续发展观念,才能适应社会经济发展的需要。因此,进行绿色教育是大学全面推进素质教育和进一步深化高等教育改革的需要。
3、绿色教育是精神文明建设的重要组成部分
绿色教育是以先进的文明和崇高的审美理想来建设人类客观世界的全新教育，它追求人与自然、人与社会、人与人的和谐。绿色教育是衡量社会进步和民族文明程度的重要标志，也是我国精神文明建设新的重要组成部分。
三、我国大学绿色教育现状
我国大学绿色教育发端于清华大学。1998年6月，清华大学校长王大中院士提出要在21世纪把清华大学办成一所“绿色大学”，首次提出了“绿色教育、绿色科技、绿色校园”的重大构想。近年来, 虽然部分高校提出创建“绿色大学”的设想,，组建了环境教育中心，开始了一些有益的尝试和探索，但由于起步较晚、受重视程度的高低、经济实力的差异等主客观因素的影响，各高校间的绿色教育水平仍参差不齐，与可持续发展的要求还相差甚远。
1、对实施绿色教育的重视性认识不够
我国高校绿色教育虽然也取得了一定的进展，但大多数高校还未能将环境与可持续发展普及教育提到战略的高度来重视，没有把提高学生的环境意识作为培养目标，也未将环境教育列入议事日程，更没有将环境教育课程列入必修范围，以环境与可持续发展为主的绿色教育还没有达到应有的地位，把其设为所有专业的必修公共课程。对实施绿色教育的重要性认识不够，重视程度不够。
2、绿色教育体系不完善
环境教育应是一个完整的体系，从家庭绿色教育、学校绿色教育到社会绿色教育。但纵观我国现行学校教育体制，中小学着重应试教育现状，无暇顾及绿色教育，成人教育在绿色教育方面更是一片空白，大学绿色教育自然成了众望所归。专业分布不尽合理，学科分类局限，使大学生很难受到系统、深入而又科学的绿色教育训练, 这就极大地制约着环境知识的普及，更谈不上较高层次的环境思维、环境意识、环境观念和环境素质的形成和提高。政府投入不足、绿色教育师资严重匮乏, 教材建设相对落后等等现实矛盾使大学绿色教育有负重望。
3、大学生环境意识淡薄
所谓环境意识, 是指“在一定哲学理念指导下的环境素质，包括理论认识和实践要素。”调查显示，当前大学生的环境和生态意识淡薄，对环境科技知识了解掌握不够，对环境科技常识仅停留在“听说”层面，缺乏系统、全面、深入的认识，可持续发展理论知识严重缺乏，在行为上表现出环保参与意识较为淡薄，对自己的作用及所应承担的责任认识不清，在“知”与“行”上有着较大的差距。
4、对绿色教育的投入不够
我国高校绿色教育总体上投入不足，除表现在师资队伍严重匮乏，教材建设相对落后外，在校园环境建设上也不甚令人满意，缺乏长期投入和长远规划，建筑拥挤，参差不齐，布局紊乱，绿色少，垃圾多，破坏环境，浪费人力、物力现象普遍。目前大学的管理和服务大都遵循传统的模式，学校的管理和服务质量有待提高,，管理和服务过程中绿色服务体现得不多。
5、忽视大学生心理健康教育
绿色教育是一个包含环境意识教育、人际关系教育和心理健康教育的过程。环境意识教育被广大教育者和受教育者普遍认知，并付诸实践，人际关系教育和心理健康教育往往被人忽视，久而久之，便成了绿色教育过程中的薄弱环节。特别是在当前市场经济大潮的冲击下，随着社会的急剧变化和就业压力的增大, 也带来人际关系、心理健康方面的诸多问题, 大学生的心理健康、人际关系良好, 是对其实施生态环境教育的重要基础和前提。同时, 大学生心理状况与其人际关系密切相关, 二者相辅相成、相互促进。
四、实施高校绿色教育的途径
加强绿色教育要求在教育思想认识和教育实践上实现突破。只有改革教育思想现状，更新教育观念，树立现代教育观，才能实施全面素质教育。只有全面理解绿色教育的深刻内涵，才能使社会、学校、家庭各方面共同关心学生成长中的三大关系的和谐问题，才有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观和可持续发展观，构建学生良好的心理基础和人际关系网络，从而通过学生的创造性思维和社会实践创造出巨大的社会效益、经济效益和生态效益。
1、改革教育思想，更新教育观念，形成绿色教育的共识
一定的实践总是来自于一定思想观念的指导。改革陈旧的教育思想，更新不合时宜的教育观念，以达成全社会共同推进绿色教育的共识，树立可持续发展教育观，才能使高校的决策者、师生形成共同愿望，齐心协力地促进高校绿色教育的开展。组建专门的绿色教育机构，制定绿色教育计划，并立项研究；让周围更多的师生参与进来，培养他们的绿色意识，指导学生选择绿色生活方式，并用自己的行为去影响周围的人，形成辐射效应。
2、深化课程体系、教学内容的改革，实施开放式的教学方法
让绿色教育计划走进课堂，将绿色教育覆盖所有教学过程和一切领域。为此就要建立灵活的综合化课程体系、实施开放式的教学方法。有目的地建构一系列有利于学生综合素质培养的具有宽泛性、交叉性和时代性特征的课程，形成高质量的课程群，以利于学生专业素质的培养；在教学中重视学生主体性地位，通过教师的启发引导和学生积极参与，激发学生开动脑筋，独立地思考和探索，养成对问题和新知识的好奇心与求知欲，并增加可持续发展方面的课程和讲座培养学生对于生命与自然的宽容、博爱精神。
3、提高教师自身素质，强化教师的绿色思维
高校绿色教育开展得成功与否，直接取决于教师的素质。为此，教师自身先要有绿色意识和绿色思维。要在教师中积极开展各种绿色教育培训与研讨会，以提高教师的科学文化素养、思想情操和敬业精神。建立起一支高素质的具有环保意识的师资队伍现状，使教师的科研和对学生的毕业设计的指导转向绿色科技选题、研发与创新，积极开展环境理论和生态伦理学的研究。
4、建设绿色教育培训基地，实行绿色管理，造绿色校园氛围
建议高校成立绿色教育培训机构，承担全校学生的环境教育、省内企业管理人员的培训政府公务员的环境意识培训、大中小学环境教育师资培训，充分发挥高校的辐射作用，传播绿色意识、知识、技术和生活方式，为提高民族素质发挥应有的作用。对高校校园进行绿色规划设计，相关部门统一实行绿色管理，利用丰富多彩的校园绿色文化和学生绿色活动，营造绿色校园氛围，使学生所学知识直接运用于实践，将绿色观念落实到行动中，促进高校的绿色教育事业健康发展。
5、加大心理健康教育和人际关系教育力度
人类追求自然界的可持续发展是为了满足人类及人个体更好的可持续发展。人类及人个体可持续发展是以自身健康为条件的，学生既学会认知、学会做事又学会与别人共同生活、融洽相处、学会生存；既具有可持续发展的理念又具有实施这一理念的专业知识与技能；既为当今社会创造物质财富又为后人留下可持续发展的空间。高校应培养大学生获得心理方面的保健知识，具备良好的心理素质来适应社会与生活的快节奏。
绿色教育代表了一种教育革新的力量, 我国应在可持续发展观的指导下，用“绿色教育”来培养“绿色学生”和“绿色人才”，开展全方位的环境保护和可持续发展意识的教育，把这种观念深入人心，使大学生在日常的生活和工作之中自觉运用“绿色”观念，以达到教育促进人类生存环境改变和美化的目的。
参考文献：
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