家庭教育学讲义.doc
家庭教育学讲义
第一章
什么是家庭教育
什么是家庭教育学
家庭教育学的发展过程
第一节
什么是家庭
（一）家庭的定义
问题：下面这些情况算不算家庭？ 1、独自一人生活（单身，丧偶、离 异……） 2、独自一人领养个孩子 3、两个结婚的人 4、同居的两个人（稳定、不稳定） 5、无血缘关系同居的同性两个人
（二）家庭的特点： 1、是社会上所有社会群体中最普遍的团体 2、能满足人们多方面的需要 3、是人类生存过程中最早的一种生活环境，影响最大最深 4、是社会团体中规模最小的 5、是最亲密的团体 6、在两种生产中起极其重要的作用 7、是社会组织的核心 8、对其成员的要求比其他任何团体更迫切 9、受社会风俗、习惯、法律、道德的影响更多 10、家庭是长久的，也是暂时的
二、什么是家庭教育
三、家庭教育的性质
《家长教育行为规范》
第二节 什么是家庭教育学
家庭教育学的定义
二、 家庭教育学的性质
家庭教育学是研究家庭范围内实施的教育活动，揭示家庭教育规律的一门学科。
三、家庭教育学的研究对象和内容
四、家庭教育学的任务
总的来说，家庭教育学的任务是揭示家庭教育的规律。
具体地说，家庭教育学的任务有：
1、揭示家庭教育的规律，促使广大家庭的教育职能得以更好地发挥；
2、使广大教师能对学生家长进行家庭教育的指导，做好学校与家庭的配合；
3、健全和完善我国教育理论体系；
4、为培养人才服务，为我国社会主义现代化建设服务。
第三节 家庭教育学的发展过程
一、古代家庭教育经验的积累
家庭教育经验极为丰富
理论概括程度不高
我国：管仲《管子》、孔子《论语》、孟轲《孟子》、刘向《列女传》、颜之推《颜氏家训》、司马光《温公家范》、朱柏庐《治家格言》等等
西方：柏拉图《理想国》、昆体良《雄辩术原理》等等。
二、近现代家庭教育理论研究
特点：家庭教育理论日益丰富。
威尼斯《儿童教育论》、伊拉斯谟《幼儿教育论》、夸美纽斯《母育学校》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》、马卡连柯《父母必读》、朱庆澜《家庭教育》、鲁迅《我们怎样教育儿童的？》等、陈鹤琴《家庭教育》、恽代英《家庭教育论》等等。
三、独立的家庭教育学的兴起
随着家庭教育理论的逐渐丰富，作为独立学科形态的“家庭教育学”产生了。
家庭教育学产生的标志主要有：形成了家庭教育学的理论体系，产生了家庭教育的研究机构，出版了一系列《家庭教育学》著作。
但总的来说，家庭教育学如今还处于新兴阶段
第二章
家庭教育的特点
不同社会形态家庭教育的特点
家庭教育的特点
第一节不同社会形态家庭教育的特点
家庭教育的产生
奴隶社会的家庭教育
封建社会的家庭教育
资本主义社会的家庭教育
社会主义社会的家庭教育
批判地继承我国古代家庭教育的遗产
我国家庭教育的现状及其改革
一、家庭教育的产生
原始人群的群居杂交状况
人类早期的原始人群，处于各地游徙的群居生活状态。由于天性驱使，必然在男女之间发生性关系。但当时的男女两性关系处于完全没有限制的类似动物的杂乱状况，即不分父母子女、兄弟姐妹之间的混乱的交配关系。
群婚制家庭
群婚制家庭是指在原始社会中，一定范围的一群男子与一群女子互为配偶的家庭婚姻形式。群婚制分为血缘家庭和亚血缘（普那路亚）家庭两个阶段。它是人类排除血缘性交、通婚限制为标志的初级家庭形式。
人类首先排除的是父母与子女之间的性交关系，实行族内兄弟姐妹间的通婚，即“同辈而婚”。这就是人类最古老的家庭形态：血缘家庭。
对偶婚制家庭
对偶婚是指成对男女在或长或短
时期内相对稳定地过偶居生活的
婚姻形态。由这样组织起来的家
庭叫“对偶家庭”。在对偶家庭中，
一个女子有众多的丈夫，其中有一个或几个为主；反之，男子亦然。
在云南与四川交界的泸沽湖周围，生活着神秘的摩梭人。他们仍然保留着母系氏族公社时期的一些特点：妇女在家庭生活和生产管理上充当主持人的角色，享有崇高的地位。很多小孩都不知道自己的亲生父亲是谁，除了母亲以外，舅舅就是家庭中最值得尊重的人。少年在12岁前后，完成“成丁”礼就跨入成年人的行列，成为真正的男人和女人。他们从此就可以自由地选择自己的“阿注”（朋友），过着“暮合晨离”的偶居生活。此外，摩梭人不受任何限制，一生中可以自由更换“阿注”。这就是摩梭人的“走婚”。
一夫一妻制家庭
一夫一妻制是一男一女结为夫妻的婚姻和家庭形式，亦称单偶制。它产生于人类从母系氏族社会向父系氏族社会过渡阶段，也是从原始社会向私有制社会过渡阶段。
归根结底，一夫一
妻制是私有制社会
的产物。与此同时
存在的还有一夫多
妻制和一妻多夫制。
二、奴隶社会的家庭教育
1、奴隶：礼不下庶人，劳动中习得
2、平民：家庭中接受父兄教