建立合作学习中的新型师生关系

  建立合作学习中的新型师生关系

  建立合作学习中的新型师生关系

  在传统教学中,师生的关系定位是以教师为中心,学生围着教师转。教师是知识的化身,是权威者;学生只是一味的膜拜、遵循,充分体现了“师道尊严”,而随军着新课程标准的实施,一种民主、平等、互助的新型师生关系正与日俱增显露其重要性。美国著名教育家桂杜威说:“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移,这是一种变革,一种革命,是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。”在这里,学生变成了太阳,教育的实施要围绕他们组织起来;教师应由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变,成为学生学习上的引路人、合作者、组织者、指导者,因此,优化师生关系,已成为时代的呼唤,课改的前提。

  合作学习包括师生合作、生生合作和师师合作,其中师生合作是主要的,合作学习的教育活动中教师与学生的关系,将直接影响着合作学习的效率,因为师生关系是教育主体关系的核心,这不仅表示师生关系是教育主体的主流关系,还表示师生关系的性质在一定的程度上决定着教育的品质。这样,我们就可以说,合作学习中的师生关系是教育发展程度的晴雨表。因为我们不是生活在真空中,我们是在原先的教育传统中进行创新,我们必须用历史的观点来看待合作学习。

  中国在历史上有两千多年的封建社会,在封建社会中,对教育的表述是“上所施,下所效也”,这是师生关系的权力模式。这种模式依靠权力来调控师生关系。这种模式有两个基本概念,就是“命令”与“服从”。在师生关系中,命令属于教师,教师是“上”,服从属于学生,学生是“下”。教师的教育不是开导启发、循循善诱,而是一种“绝对命令”,是不可越逾的金科玉律;学生的学习不是对知识的主动探索,而是对教师、对书本知识的盲目服从和接受。教师讲学生听,教师说学生做,师生关系走向绝对化的授课关系。此外,学生受教材和考试的统治,学生对分数的屈从,这都是权力模式的一种转化表现。

  社会的进步,时代的发展,师生关系的权力模式、制度模式、合作模式代表着中国封建社会、解放以后以及当今改革开放以来三种不同时期的教育活动方式,我们要破旧立新,就要在克服传统的习惯势力的过程中,更新教育观念,有所创新,并在实践中身体力行,从而达到最佳的教育效果。

  在开展“合作学习”实验过程中,我深刻地体会到:师生关系是课堂教学的重要因素,直接影响着教学的成败。只有建立新型的、民主、平等的师生关系,才能给人如沐春风之感,对学生才有更多的感召力与亲和力,唤起学生对知识索取的信心。具体我认为应作到以下几点:

  一、尊重学生,讲究批评艺术

  苏霍姆林斯基说过,自尊心和自信心是学生的心理最敏感的角落,是学生前进的动力和向上的源泉。教师应抓住学习的个性特点,因时因事讲究批评方法,忌讳“冷、硬、辣”的语言,避免挫伤其自新和自信;在工作中,我本着对学生“多一份鼓励,少一份批评”的原则,针对学生的.一些不良行为晓之以理,动之以情后,更注重导之以行,让他们养成良好习惯,从而端正学习态度;正如一次某班地理作业交得不很理想,我并没有直接批评而是请完成作业的同学举起手,同时表扬这些同学,按时“完成作业成绩是和种良好的学习习惯,也是巩固所学知识的好方法”,但是还有个别同学没举手,这也是一种诚实的表现,相信他们一定是有原因,否则谁会不想交作业呢?希望这些同学课后补上,交上来。课后这些同学都按时交了作业。表扬与批评有机结合,效果事半功倍,让学生体验到被尊重的同时也应尊重别人,形成良好的师生关系。

  二、情感体验,唤起师生共鸣。

  心理学研究成果表明,学生的学习活动应包括两个方面:一是感觉--思维--创造,即认识过程;二是兴趣--情感--意志,即意向活动。在意向活动中,情感是最重要的因素。它具有启动、定向、维持、强化整个意向活动的功能,在学生的学习活动中起着十分重要的作用。

  情感对人与人之间的行为以及再此基础上所形成的人际关系状态,有着非常重要的影响。学生积极的学习情感会促使学生爱学、好学、乐学,是学生积极参与认知活动的强大动力。这种情感动力的诱发主要来自于教师的爱。教师对学生的爱是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。

  情感是一种无形的力量,爱是情感的"催化剂"。爱因斯坦说过:"只有热爱,才是最好的老师。"别林斯基也说过:"爱是教育的工具和媒介,对孩子的信任是教育成功的保障。"人人都有被人关心和爱护的渴求,因此,教师在与学生的接触中,应对每一位学生表现出足够的关切和尊重,尽可能地创造一切机会让学生有一个表现自我的机会,让学生感受到他在老师的心中占有一定的位置,感受到老师对他的期望,让他们觉得被了解、被关注、被尊重。学生非常重视这种情感体验,他们会爱上这位老师的课,并努力学好这门学科。对于后进生而言,获得教师更多的关爱能让他们排除心理上巨大的焦虑、自卑、无助。而且,他们会从教师那既严格要求,又尊重爱护的耐心帮助中,感受到教师的一片爱心,竭力想回报--认真学习,不辜负老师的期望。

  "亲其师而信其道"。师生关系密切,才能营造出一个民主、自由的学习氛围,学生才能挣脱束缚,消除心理压力,处在一种无拘无束、自由自在的空间,尽情地"自由参与"与"自由表达",使师生双方以对话、包容、平等的关系相处,达到和谐一致,情感产生了共鸣。这样,学生沐浴着老师的爱,师生关系更融洽了,更好地引发学生的学习兴趣,学生学习的积极性、主动性得到了更充分地发挥。

  三、走进学习的情感世界,营造互信的师生关系

  情感对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。初中生的个性独立意识较强,思想正处于转化期,往往对自己的学习目标等认识不透,教师应深入了解学生,渗透学生的心理奥秘,适时点拨,学会蹲下来跟孩子说话,尽可能拉近学生和教师的距离,使之感到亲近,所谓“亲其师,而信其道”。这样更有助于教育教学的开展。

  四、更新观念,转换教师角色。

  从学习的意义上来说,教师首先是学生学习的伙伴。教师是学生的伙伴,这样二者之间的关系才平等,教师在教学过程中才能真正为学生的学习着想,从学生的角度来考虑教学问题。而且,教师要设身处地,经常把自己放到学生的地位上去分析,获得反馈信息,不断地校正自己对学生的看法、态度与工作方式。这样以生度己,使教学有的放矢。

  其次,教师和学生是朋友关系。美国社会学家彼德.布芬认为师生关系应该是一种交换关系,同时也是一种互相敞开和接纳的关系。教师不再是高高在上的"师道尊严者",而是学生的知心朋友,是可以倾诉任何内心体验的人。教师倾听每一位学生的心声,尊重他们的童心、童趣,包容他们"美丽的错误",有利于学生发散思维的培养,建立平等的、朋友一般的师生关系。

  第三,学生是学习的主体,教师则是指导者、辅导者。教师要充分尊重学生的学习需要,从他们的学习能力、认知水平的实际出发,启发、引导学生学习。在课堂上,教师要尽可能腾出更多的时间让学生自由支配,增加学生的活动空间,让孩子充分施展自己的才华,培养他们独立、自主地学习。在有限的课堂时间里,发挥出良好的教学效益。同时,教师要把握自己作为知识的传授者,教学活动的组织者与领导者的地位,对自己的教学行为进行有效调控,淡化权利,发挥民主,以一个"知识、智慧和教养的化身"出现在学生面前。

  五、热爱学生,对学生倾注满腔热情

  热爱学生是进行教育教学的必要条件,是了解学生、向学生学习,贯彻教学相长的原动力。只有热爱学生,才会诚心诚意去教育他们。我国近代教育夏丐尊说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水,就不成其为池塘,没有爱就没有教育”。学生由于先天遗传及后天教育的差异明显存在学习上的不匀衡,教师应一视同仁,不偏爱好的学生,而应多些关爱给后进生,从思想上去启发他们,让其意识到:人生若是不进取,必将“萎缩”、“变瘪”,过不了时代这面大筛子的筛选,面对筛眼并不可怕,可怕的是自己的空虚,激发他们树立自信心,找准自己的位置,并从内心发出求学的愿望。教师惟有平等地对待多一个学生,真诚地热爱他们,才能赢得学生的尊敬和信赖,才会向你敝开心扉“吐露真情”;当然,热爱学生同时对学生严格要求是统一的,严格要求是爱的一另一面,迁就、偏袒、放任,宠纵绝不是爱而是害。

  此外,教师还应当具备一颗真诚、纯洁的童心。思学生所思,想学生所想,设身处地。这也是缩短师生距离,增进沟通所必须的。虹口区三中心的毛蓓蕾老师,南京的思霞老师都以年近花甲,却都能成为学生的忘年交,知心朋友,其中他们拥有童心,与学生的心理距离小也是个中原因之一,为他们成功开展教育活动提供了有利条件。

      综上所述,良性的师生关系是素质教育的重要组成部分,它能化为强大的教育力量,激励学生的自我完善,为教师运用各种教学的教育手段提供条件!

   

   

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