教育研究方法导论

  教育研究方法导论

  第一章教育科学研究总说

  本章内容

  教育科学研究概说

  教育科学研究的条件与道德原则

  第一节教育科学研究概说

  一、科学与科学研究

  (一)科学及其特征

  1. 科学

  科学是人们对客观世界的真实性与真理性的认识与系统的知识体系。

  个别经验——可以是真实性与真理性的认识,但不是系统的知识体系。

  宗教——系统的知识体系,但不是真实性与真理性的认识。

  2. 科学的特征

  ①实证主义:经验性概括性解释性预测性

  ②理性主义:真实性系统性程序性说理性

  概括性:“知识本质是概括。”“概括是科学的起源。”

  解释性:“概括也是解释的本质”。用于推论,以解释事物。

  康德:《自然科学的形而上学起源》:“每一种学问,只要其任务是按照一定的原则建立一个完整的知识系统的话,皆可称为科学”。

  汉斯.波塞尔:“科学可以被理解为通过采用一定的方法或程序而达到的某种结果”。

  “知识是被证明为是真的陈述”。

  “这些陈述必须共同一个系统”。

  “程序决定了陈述与陈述之间必须互相联系,此联系构成一个整体”。

  “这一系统必须具有说理性与论证性”。——自圆其说

  言之成理,持之有故——遵循一定范式

  (二)科学研究及其特征

  1.科学研究

  科学研究是遵循一定的研究规范,采用明确的研究方法,揭示研究对象本质属性和规律的认识活动。

  研究规范——逻辑规范、技术规范、伦理规范

  研究方法——定量研究方法、定性研究方法

  2.科学研究特征

  继承性(领域——课题——材料——结论——方法)

  创新性(领域——课题——材料——结论——方法)

  系统性(过程——方法——结果)

  可靠性(信度——效度)

  (三)前科学研究与后科学研究

  1.前科学研究

  经验式(片段的、片面的、表面的实践概括)

  思辨式(推论的、直觉的、臆断的)

  权威式(拘泥权威的观点、意见和方法)

  2.后科学研究