部编版九年级语文上册第23课《三顾茅庐》微课视频|知识点|同步学案

  

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  知识点讲解

  一、作者简介

  罗贯中(约1330 -约1400),元末明初小说家,《三国演义》的作者。名本,字贯中,号湖海散人。从他的创作中可以看出,他对黑暗腐败的封建政治很不满,痛恨暴君、暴政,主张施仁政,行王道,向往统一、安定的政治局面。

  二、故事背景

  东汉末年,刘备攻打曹操失败,投奔荆州刘表。为了日后成就大业,他留心访求人才,请荆州名士司马徽推荐。司马徽说:“此间自有伏龙、凤雏。”刘备得知“伏龙”就是诸葛亮,此人隐居在隆中,住茅庐草棚,耕作自养,精研史书,是个杰出人才,于是专程去拜访,便有了“三顾茅庐”的历史故事。本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。

  三、理解词义

  1. 犹然:仍然。

  2. 迟迟:太阳缓慢落山的样子。

  3. 冠玉:原指装饰帽子的美玉,这里形容男子貌美。

  4. 纶巾:古代用青色丝带做的头巾。

  5. 鹤氅:用鸟羽制成的外套。

  6. 愧赧:因羞惭而脸红。

  7. 屏人促席:叫他人回避,将座席靠近(诸葛亮)。屏,使回避。促,靠近。

  8. 汉室倾颓:汉朝(的统治)衰败。

  9. 用武之地:用兵之地。指大家都要争夺的地方。

  10.存恤:爱惜,体恤。

  11.箪食壶浆:用箪盛饭,用壶盛浆。浆,以粮食加水适度发酵而成的饮料。

  12.避席:古人席地而坐,起身离席,表示敬意。

  四、问题解疑

  1.关羽和刘备的对话有什么作用?

  关羽劝说刘备不要再去拜访诸葛亮了,刘备坚决的态度表现了他思贤如渴的诚心和实意。

  2.如何理解“离草庐半里之外,玄德便下马步行”这一举动?

  “离草庐半里之外,玄德便下马步行”这一举动,表现了刘备拜见诸葛亮的谦恭和诚意。

  3.作者多次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度,有什么作用?

  一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度,另一方面从侧面交代了诸葛亮的“不俗”。

  4.诸葛亮为什么称刘备为“俗客”?

  诸葛亮故意称刘备为“俗客”,是为了再次对刘备进行考验。

  5.“将军奈何舍美玉而求顽石乎?”这个句子运用了什么修辞手法?有什么作用?

  本题运用比喻作用分析法。诸葛亮用“美玉”比喻司马德操和徐元直,用“顽石”来比喻自己,表现了他谦逊的品德。

  6.诸葛亮分析天下形势,为刘备指出了哪些策略?

  本题运用文段内容概括法。诸葛亮分析天下形势,为刘备指出了三条策略:一是曹操势力大,不可与之抗争;二是团结孙权,作为后援;三是夺取荆、益二州,见机行事,成就大业。

  7.刘备“泪沾袍袖,衣襟尽湿”,说明了什么?

  说明了刘备请诸葛亮出山协助自己的诚恳态度和真心实意。

  8.如何理解诸葛亮对弟弟的嘱咐?

  诸葛亮对弟弟的嘱咐,包含着对日后的打算,也表现了诸葛亮淡泊名利的品格。

  五、课文主题

  本文记述了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神,同时也说明诸葛亮的确是一位有卓越才能的旷世奇才。

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  同步练习

  23* 三顾茅庐

  课题

  三顾茅庐

  课型

  新授课

  课时安排

  2课时

  课时分配

  建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。

  教

  学

  目

  标

  1.了解作者及《三国演义》相关文学常识,识记课文中的生词。(重点)

  2.能理清文脉结构,体会情节的一波三折,体味精炼畅达的语言。(难点)

  3.结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象,学习两人的优良品质。(重点)

  课

  前

  预

  习

   

  作者简介

  罗贯中(约1330—约1400),元末明初小说家。名本,字贯中,号湖海散人,汉族,山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后,专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》(又称《三国演义》)是罗贯中的力作,这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能,除小说创作外,尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

  写作背景

  本课节选自《三国演义》第三十八回(人民文学出版社1991年版)有删节。题目是编者加的。建安十二年(207年)冬至十三年(208年)春,当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下,三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮,第三次终于相见。三顾茅庐之后,诸葛亮出山成为刘备的军师。

  读准字音

  拜谒(yè)今番(fān)叱(chì)

  侥幸(jiǎo)岂可相强(qiǎnɡ)犹然(yōu)  

  纶巾(ɡuān)鹤氅(chǎnɡ)汉室末胄(zhòu)   

  愧赧(nǎn) 谬(miù)倾颓(tuí)  

  窃命(qiè)沔水(miǎn)殆(dài)  

  民殷(yīn)存恤(xù)箪食壶浆(dān) 

  鄙贱(bǐ)

  辨清字形

  理解词语

  叱:大声呵斥。  拜谒:拜访谒见。犹然:仍然。

  如雷贯耳:响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯,贯穿,进入。

  愧赧:因羞惭而脸红。林泉:山林和泉水,引申为隐居之地。

  屏人促席:教他人回避,将坐席靠近。屏,使回避。促,靠近。

  倾颓:衰败。   窃命:篡夺国家权力。

  挟天子以令诸侯:挟持皇帝来号令诸侯。诸侯,这里指当时割据一方的军阀。

  用武之地:用兵之地。指大家都要争夺的地方。

  暗弱:昏庸懦弱。   存恤:爱惜,体恤。

  箪食壶浆:用箪盛饭,用壶盛浆。浆,以粮食加水适度发酵而成的饮料。

  避席:古人席地而坐,起身离席,表示敬意。

  经世奇才:旧时称治国安民的才能。经世,治理天下。

  思贤如渴:比喻迫切的想延致有才德的人。如渴,如口渴思饮那般,形容迫切。

  顿开茅塞:比喻思想忽然开窍,立刻明白了某个道理。顿,立刻;茅塞,比喻人思路闭塞或不懂事。

  新课导入

  刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮,辅助自己完成统一中原的大业,但去了两次都未能见着。冬去春来,刘备决定第三次前往隆中,结果如何呢?就让我们一起跟随刘备去一探究竟吧。

  新课展开

   

  【初读课文,整体感知】

  1.用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。

  起因:刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业,但拜访两次都没有见着。

  经过:刘备第三次去拜访,离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行,到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面,听了诸葛亮的分析,刘备茅塞顿开。

  结果:刘备有了诸葛亮,如鱼得水。

  2. 根据文中的人物描写,概括刘备、关羽、张飞的性格特征。

  刘备:求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负;

  关羽:稳重、顾全大局;

  张飞:鲁莽、直爽。

  【再读课文,梳理结构】

  梳理故事情节,给文章划分层次,并概括层意。

  第一部分(1):写第三次顾茅庐之前,关、张持有不同态度,刘备力排众议,决定前往。

  第二部分(2、3):写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见,诸葛亮隆中三分天下,为其谋兴邦定国之策。

  第三部分(4):刘备拜请诸葛亮出山相助。

  【品味亮点词语】

  1.“玄德徐步而入,见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。”句中加点词语对表现人物起着怎样的作用?

  “拱立阶下”,刘备谦恭、求贤之状凸显。

  2.玄德下拜曰:“汉室末冑、涿郡愚夫,久闻先生大名,如雷贯耳。昨两次晋谒,不得一见,已书贱名于文几,未审得入览否?”上句中刘玄德的动作和语言有什么特点和作用?

  刘备的“下拜”,自称“末冑”“ 愚夫”,让我们又一次看到了一个谦卑、求贤若渴的刘皇叔。

  3.“但荆州刘表、益州刘璋,皆汉室宗亲,备安忍夺之?”句中加点词语有什么作用?

  “备安忍夺之”可见刘备弘毅宽厚的一面。

  【感悟精彩句子】

  1.第三段中玄德曰:“司马德操之言,徐元直之语,岂虚谈哉?”这句话的作用是什么?

  照应前文司马徽、徐庶对诸葛亮的推荐;强调诸葛亮有经天纬地之才,而不是像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”。

  2.“只因先主丁宁后,星落秋风五丈原。”这句诗与文中哪句话照应,有什么作用?

  “待我功成之日,即当归隐”,欲归隐,却“星落秋风五丈原”。为下文埋下伏笔,诸葛亮最后病逝于五丈原。

  3.文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度,刘备决定第三次到隆中,张飞嚷着要用绳子捆来,刘备生气责备。这一对比描写有什么表达效果?

  这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。同时也表现出张飞鲁莽、急躁的性格特点。

  【把握文章主旨】

  概括本文的主要内容和要表达的中心。

  本文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神,同时也表现出诸葛亮的确是一位有卓越智慧的旷世奇才。

  写作方法运用

  【深入研读,探究方法】

  1.人物形象鲜明。

  节选部分着重从刘备的动作(轻轻敲、等候、快步走进等)、神态(恭恭敬敬)等方面刻画了邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”和他的弘毅宽厚。而对张飞的刻画则是通过三次语言、神态的描写,表现了他粗暴和急躁的性格特点。

  2.故事情节曲折。

  节选部分在故事情节安排上一波三折。第三次拜谒孔明,好不容易遇到他在家里,没想到他还在睡觉,刘备只好等,孔明翻身以为是醒了,没想到又侧身睡着了,起来后更衣又花掉一个时辰。这样千呼万唤孔明才露出真容。曲折的故事,处处设置悬念,增加了故事的可读性。

  3.对比效果显著。

  ①文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度,刘备决定第三次到隆中,张飞嚷着要用绳子捆来,刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。②张飞与刘备是结拜兄弟,诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民,为了请诸葛亮,刘备竟然斥责自己的结拜兄弟,可见刘备对诸葛亮的敬重。③刘备“恭恭敬敬地站在草堂的台阶前”“等了半晌”“又等了一个时辰”,刘备是当时汉献帝的叔父,是皇叔,是皇亲国戚,而诸葛亮是一介草民;当时刘备47岁,诸葛亮只有27岁,一个是长辈,一个是晚辈。就这样,刘备“恭恭敬敬地站在草堂的台阶前”“等了半晌”“又等了一个时辰”。从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。

  【方法活用,片段作文】

  仿写文中刻画张飞这一人物形象时采用的语言、神态和动作描写的方法,刻画一个你熟悉的人物个性。

  布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。

  教学反思

  教读这篇小说节选,我主要从两方面入手。一是从《三国演义》大的历史背景下讲起,让学生了解当时的背景,有助于理解节选部分的情节。二是从人物赏析的角度进行。通过让学生找出文中的主要人物,主要人物的描写方法、细节刻画等,让学生认知人物形象,感知人物的魅力。课堂的两个亮点是吸引学生兴趣之处:让学生自演人物和观看《三国演义》电视视频片段。

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