大学生责任论文范文
大学生责任论文篇1
关键词：大学生责任意识教育
青年大学生是祖国的建设者和接班人，肩负着继往开来的历史使命，做为有知识的一代新人，他们获得了接受高等教育的权利，同时更应承担起大学生的责任。从某种意义上说，责任感就是主人翁意识，它既是实现自我价值的一种表现形式，又是发挥积极性的表现。为此，本院进行了这次大学生责任意识调查。
1研究对象与方法
以秦皇岛地区大学生为研究对象。采用问卷调查、专家座谈等方法，发放问卷2000份，其中回收1680份，回收率84%，有效问卷1590份。有效率79.5%，信度检验86%。调查结果清晰的反映了有关当代大学生对责任的认识。
2研究结果与分析
2.1思想政治责任意识
调查结果可以看到：就“关心国内外大事”一题，我院学生对国内外大事的关心程度高达88%。
就“积极要求加入中国共产党”一题，52.8%的学生积极要求加入，并且随着年龄的增长，思想觉悟也在不断提高。大学生对社会重大政治是非应有明确的态度、鲜明的态度和正确的观点。这就要求大学生重视政治思想意识，拥有正确的思想是大学生的责任之一，也是他们能全面认识责任的基础。
2.2法律、纪律责任意识
据本次调查结果显示：本院53.8%的同学认为应积极学习法律知识，71.3%的同学倾向于用法律维护自己的利益，60%的同学敢于同违法行为作斗争。由此可以看出，同学们对法律已经有了一定的认识，并且用法律来保护自己。这一点是值得肯定的。
2.3道德责任意识
在当今张扬个性、追求主权的独立时代，道德观念明显与我们上一代不同。不过，有一些传统道德仍然未变。据调查，我院学生中间有超过90%的同学认为孝敬父母、尊敬师长、尊老爱幼、忠诚守信、向组织靠拢是当代学生应具备的责任意识;在集体与个人之间，绝大数同学愿意为集体作贡献。“抨击时弊”与“敢为天下先，不怕讽刺”两题的认同率均为46.3%，这两点反映出来的是当代大学生缺乏站出来的勇气和自信。
2.4.家庭责任意识
调查大学生的家庭责任意识非常必要。
新一代大学生对其认识大多数相同。如：对“恋爱不求天长地久，只求曾经拥有”的认同率18.8%，对“谈恋爱是终身大事，必须谨慎”的认同率为“67.5%。对“只要双方愿意，婚前性行为无须指责”的认同率为15%。恋爱观与婚姻观对大学生的家庭责任观念有着重要影响。家庭的熏陶、家长的表率等也是大学生的家庭责任观念的影响因素。作为家庭的普通一员，大学生有责任维护自己的家庭美满、幸福。
2.5健康责任意识
本次调查设置了“健康的心理状态”和健康的身体“两道调研题，结果表明：我们绝大多数的同学有较高的认同率，并且两者呈同步发展的趋势。作为成功的保证，同学们应争取自己的双重健康。大学生不仅要掌握渊博的学科知识，培养较强的能力和高尚的品德，而且还必须有健康的心理素质。
2.6环境保护责任意识
随着社会的发展，保护环境成为人们的共识。作为大学生，更应有环境保护的意识与责任。
结果表明，有43.5%的同学认为应积极向群众宣传保护环境的重要性；有41%的同学认为应了解保护环境的法律规定。这说明我院应该加强对环保的宣传力度，使更多的学生了解到环保的重要性。对于“金钱第一，环境第二”的观点，有88.6%的同学持否定态度，这足以表明本院学生能清楚的摆正环境与金钱地位、关系。
3影响大学生责任形成的因素
3.1家庭因素对大学生责任意识的影响
一方面家庭教育的缺失。受传统观念的影响，许多父母狭隘地把学习成绩好视为孩子发展的最高目标，有的甚至是唯一要求。另一方面家长对孩子的溺爱。现在的家庭无论经济条件好坏，都对自家的“骄子”给予过多溺爱，使大学生产生好逸恶劳，挥霍无度的不良了习气。这使大学生不能充分认识自己的角色、不能形成自己的独立思维，更不用说责任意识与担负责任。
3.2.社会不良风气的影响
社会不良风气屡禁不止，人们的生活观念、道德情操呈现出多元化，部分人的价值观念发生了严重扭曲，使极端个人主义、享乐主义、拜金主义滋生蔓延，这些思潮同样波及到身处象牙塔的大学生。由于他们的心理发展还未完全成熟，行为发展还处于他律阶段，对社会不公、权钱交易、损人利己等丑恶现象不能明辨，使他们在价值观念、责任意识上的困惑和矛盾明显增多。
3.3学校教育的不足
长期以来，我们教育工作的重心一直偏重于学生的智育教育，过分强调学生的学习，而且是书面知识的学习。无论是大学还是中小学，评价一个学生好坏的核心标准是学习成绩，学习成绩才是发展的“硬标准”。而对学生的政治修养、道德情操和责任意识缺乏有效的考核方法，凭印象、凭表象笼统地评价学生，使德育成为评价的“软标准”。
3.4大学生心理发展的不成熟性
大学生处于青春期，其心理正在迅速走向成熟但又未完全成熟，他们心理起伏比较大，容易冲动、自我控制能力较差、做事情欠缺考虑；他们很容易走上歧途，甚至诱发犯罪。
3.5综合因素造成大学生的成人意识弱化
大学生虽然已经到了成人的年龄，却不知道或者不能够履行自己成人的责任，不在乎自己的过错言行会带来的后果。
4大学生责任意识形成对策
4.1加强思想教育，强化责任意识
通过加强爱国主义、集体主义的教育及活动开展，进一步影响和教育学生学会关心他人和社会，学会关心自己和家庭，学会学习和生活，学会做人和做事，有效增强他们的社会责任和历史责任感。
4.2学校教育与家庭教育相互配合，共同培养
由于父母和子女的特殊关系，许多青少年把孝敬父母看作是自己的最大责任，父母对他们的影响力是非常巨大的，即使他们当中有些人还不明确自己的发展目标，但迫于来自父母的期盼和压力，也会坚持完成学业和完善自我。
4.3强化大学生的成人意识
高校务必要重视大学生成人意识的教育和培养。
4.4以情动人、以理服人，通过感化教育等提高大学生的心理素质
责任教育在学校里就要广泛传授。
4.5.加强教师的育人意识和社会责任感
教师的责任意识如何，体现在教师的一言一行当中，而且会给学生责任意识的培养带来很大的影响。所以要加强教师的育人意识、社会责任感与使命感，不断提高自身修养，增强对学生的影响力和感召力，才能全面有效地培养学生的责任感。
参考文献:
[1]刘红娟.当代社会文化环境与大学生思想教育[J].中南民族大学学报(人文社会科学版)，2002，(6).
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[6]朱蕴丽.当代大学生责任意识缺失的根源、危害及其对策思考[J]党史文苑，2007，(18).
大学生责任论文篇2
1.网络文化的便捷性拓展了大学生责任教育的空间。
信息化时代，以网络为基础形成的网络文化，内容涵盖面广、信息量大、更新速度快、使用便捷，大大缩短了彼此之间文化交流的时空距离，为大学生责任教育提供了丰富的文化背景和广阔的虚拟空间。作为大学生责任教育主体之一的教育工作者，可以充分利用网络空间的无限储存能力，事先将责任教育相关内容巧妙地融入网络文化之中。大学生在享用网络文化大餐时，自然而然地接触到各类责任教育信息，达到潜移默化、润物细无声的效果。这样一来，既可以避免大学生对显性责任教育的抵触情绪，又可以弥补现实世界责任教育受到时间、空间限制的缺陷。
2.网络文化的动态性增强了大学生责任教育的魅力。
教育者可以利用网络文化的动态性实现两个转变，增强大学生责任教育的魅力，提高责任教育效果：一是变枯燥的理论灌输为生动的情境式学习。教育者利用网络文化灵活多变的变现形式结合教育内容创设生动活泼的教学情境，让大学生身临其境、体验责任情感。在体验中感受责任魅力，然后在恰当的时机加以引导，培育健康的责任情感，激发责任情感内驱力，使大学生积极主动承担自己的责任。二是变抽象的知识学习为具体的案例分析。教育者利用网络文化的动态性为大学生责任教育精心挑选有时代感的鲜活的真实案例，吸引大学生积极分析、讨论，发挥其主观能动性，变被动接受为主动探索。在主动探索中获得了真知灼见，消除了因灌输引起的厌烦情绪，增强了责任教育的魅力、提高了责任教育的效果。
3.网络文化的交互性提升了大学生责任教育的时效。
在现实社会中，大学生责任教育通常以教育者单向传输为主导，有关信息呈单向运行，教育者很难及时了解大学生的思想动态。而自由、开放的网络文化为大学师生搭建了一个畅通无阻的交流平台。在这里，教育者可以将教育计划、教育意图以及教育要求、教育信息等能够及时地传达到每一个大学生，大学生也可以大胆地发表自己对责任的看法以及自己对责任教育的切身体会、感受及困惑，实现责任教育信息的双向交流互动。在交流过程中，教育者可以及时为大学生解疑释惑，帮助大学生树立正确的责任观；教育者可以全面了解大学生的思想动态，根据大学生的主体需求调整责任教育方案，做到因人施教，提升大学生责任教育的时效。
二、网络文化时代大学生责任教育面临的新挑战
1.网络文化多元性干扰了大学生责任教育的方向。
在多元的网络文化时代，各种思想、责任观念蜂拥而至、相互交锋，教育者传授的一元责任观念受到冲击和挑战。大学生理论根基不深厚、社会阅历不丰富、信息素质不全面，非常容易受到不良思潮的影响，在责任认知上发生偏差。更有甚者，以美国为代表的西方发达国家，为了维护自己国家的文化价值观，借助网络信息技术的优势有意推崇西方意识形态色彩浓厚的责任观念，试图影响我国大学生责任认知，弱化大学生的国家责任意识和社会责任意识。
2.网络文化的无中心性弱化了教育者的影响力。
在传统的教育活动中，教育者处于绝对的中心地位。但网络文化的介入，使得教育活动发生了天翻地覆的变化。网络文化是多向交流的平等文化，所有网民都是网络文化的参与者和创造者，彼此之间地位平等、机会均等，每一个网民都可以是“中心”、都可以是“权威”。“网络思想教育过程中教育者与被教育者都是网络的主体，他们之间地位平等，不存在上下级的关系及管理与被管理的关系”。网络文化这种“去中心、无权威”的特性，导致教育者中心地位沦陷、权威丧失，其对大学生的影响力也随之大打折扣。
3.网络文化的虚拟性增加了大学生责任教育的难度。
在虚拟的网络文化空间，网民可以隐匿自己的真实身份，很容易摆脱现实社会中各种要素的制约，因而可以自由释放自己的情绪、甚至发表过激言论而不必为自己的行为承担现实责任。由于脱离了“熟人”的目光、社会舆论的监督，自制力不强的大学生网民极易放纵自己、为所欲为。原本在现实社会中不敢说的话、不敢做的事，在虚拟的网络却可以肆无忌惮地去说、去做，颠覆了人类道德标准，混淆了是非价值观念。网络文化在某种程度上让大学生处于一个失控的空间，这就要求高校必须及时占领网络文化主阵地、掌握网络文化主导权，无疑增加了大学生责任教育的难度。
三、网络文化时代大学生责任教育新举措
1.坚持马克思主义指导，引导大学生树立科学责任观。
责任观，是责任主体认识责任、履行责任的态度和观点。正确的责任观不是自发形成的，是需要正确的理论指导，通过正确的方法，不断努力才能树立起来的。大学生责任教育必须坚持马克思主义指导，只有坚持马克思主义的立场、观点和方法，我们才能正确分辨社会思想意识中的主流和支流，才能顽强抵御各种错误思潮的入侵，才能准确辨别错综复杂社会现象的是与非；也只有这样，我们才能坚定责任教育的正确方向，才能引导大学生树立科学的马克思主义责任观。责任教育的内容重在树立正确的价值观。在价值观多元化的时代，通过马克思主义责任观教育，帮助大学生树立社会主义核心价值观，正确认识社会发展规律和国家民族的前途命运，正确认识个人同国家前途命运、社会发展的关系，坚定自身的历史使命，懂得珍爱生命、关爱他人、奉献社会和服务人类，忠实履行对自己、对他人、对社会、对自然以及对人类的责任。
2.优化校园网络文化资源，打造大学生责任教育宽广平台。
在网络文化时代，占领主阵地、发挥主渠道作用必须优化校园网络资源，实现政治理论课向网络的延伸，突破传统教育的时空限制，打造大学生责任教育网络平台：一是创建大学生责任教育专题网站，丰富责任教育形式。教育者将与责任观相关的知识和文件上传到网站，占领网络责任教育新阵地。二是搭建交互学习体验的平台，增强责任教育渗透性。高校利用QQ群、BBS、BLOG等网络工具搭建责任教育交互性学习体验平台，可以实现师生之间民主式平等交流和心灵的沟通，可以消除大学生因权威式灌输教育引起的强烈逆反心理，可以提高大学生对老师传递的责任信息的认同度，从而使大学生愿意、乐意接受相关责任教育理论，并以此指导自己的行为。
3.健全网络舆论引导机制，提高大学生责任教育正面引导力。
首先，事先引导，为大学生责任教育“定向导航”，掌握主导权。一方面，面对校园网络文化建设，科学合理策划主题，大力宣传责任教育理论，创造健康向上的网络文化产品，牢牢掌握话语主导权，使网络成为主流舆论“放大器”，形成正面舆论强势。通过营造良好的、积极的责任教育氛围，鼓励大学生参与实践活动，促进大学生责任意识养成；另一方面，面对网络文化内容良莠不齐、泥沙俱下的客观事实，我们必须以科学文化为引领，加强对校园文化的监控和管理，强化健康的舆论导向，实现正能量的传递，防止大学生责任意识淡化，在网络世界中迷失自我。其次，事后救助，为大学生责任教育“扶正祛邪”，掌握主动权。网络文化“去中心、无等级”的特性，注定其不会风平浪静。对于大学生网民中的不良思想、不利苗头，决不可掉以轻心、任其发展，我们必须“准确把脉、及时治疗”，防止事态恶化。强化主流言论，牢牢掌握话语主动权，帮助大学生客观全面、理性辩证地看待问题，主动承担自己的社会责任。
4.加强思政课队伍建设，提升大学生责任教育实效。
思政课教师是大学生责任教育的主导力量，打造一支思想觉悟高、理论功底深、业务能力强、网络技术硬的思政课教师队伍可从以下四个方面展开。第一，深化理论学习、提高理论水平，增强大学生责任教育说服力。第二，强化责任行为、提高人格魅力，增强大学生责任教育亲和力。一支精良的师资队伍，不仅要具备丰富的理论知识，还应该在责任行为方面率先垂范。第三，加强经验交流、提高育人技巧，增强大学生责任教育的灵活性。第四，推进网络培训、提高网络技能，增强大学生责任教育时代性。教师队伍必须通过网络培训，提高网络技能，才能快速、准确获取丰富的网络信息，及时更新教育内容，增强责任教育的时代性；才能熟悉并灵活运用网言网语，增强责任教育的趣味性；才能随时与大学生网络沟通、了解实际思想状况，增强责任教育的针对性；才能优化网络文化资源，营造良好的责任教育氛围。
大学生责任论文篇3
关键词：高校伤害事故法律关系归责原则构成要件
近年来，高校学生伤害事故发生率呈上升趋势，学生伤害事故引起的赔偿纠纷案件也与日俱增。受害学生家长动辄向学校索赔几十万、甚至上百万。有的家长为了达到高额赔偿目的，甚至采取各种手段扰乱学校的正常教学秩序。这种情况，不仅使高校背上沉重的经济负担，也影响了学校的正常发展。加上部分高校对学校与学生之间的法律关系理解不当，以及对学校在学生伤害事故中的责任认识出现失误，导致学校在学生伤害事故承担了诸多不应该承担的责任，造成了教育资源的浪费和国有资产的大量流失。在这种形势下，迫切需要正确认识高校在学生伤害事故中的法律责任，以便高校合情、合理、合法地处理学生伤害事故，保护好学校和学生双方的合法权益。
一、高校与学生的法律关系
学校和学生的法律关系的性质是什么?主要存在以下观点：
1．“监护关系说”
这一观点认为学校是学生的监护人。监护是指对无民事行为能力人、限制民事行为能力人的人身、财产及其合法权益进行保护的法律制度。我国《民法通则》第133条规定：“无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担民事责任。监护人尽了监护责任的，可以适当减轻他的民事责任。有财产的无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，从本人财产中支付赔偿费用。不足部分，由监护人适当赔偿，但单位担任监护人的除外。”笔者认为，这一观点值得商榷。
(1)“监护关系说”于法无据。我国《民法通则》第16条规定：“未成年人的父母是未成年人的监护人。未成年人的父母己经死亡或者没有监护能力的，由下列人员中有监护能力的人担任监护人：(一)祖父母、外祖父母；(二)兄、姐；(三)关系密切的其他亲属、朋友愿意承担监护责任，经未成年人的父母所在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会同意。没有第一款、第二款规定的监护人的，由未成年人的父、母的所在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会或者民政部门担任监护人。”据此，有资格成为未成年人监护人只能是未成年人的近亲属、其他亲戚朋友，未成年人父母的所在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会或者民政部门，学校不在其列。教育部出台的《学生伤害事故处理办法》第7条明确规定：“未成年学生的父母或者其他监护人(以下称为监护人)应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。学校对未成年学生不承担监护职责，但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外”作出明确规定。
(2)监护关系说不符合实际，不能解释多数学生与学校之间的关系。监护是对未成年人和精神病人的人身、财产及其合法权益进行监督和保护的一种法律制度，田睑由此可见，监护的对象是未成年人和精神病人。而中国高校在校学生绝大多数都已经年满18周岁，而且高校不招收精神病人，如果学生入学后患精神病，高校可劝其退学。因此，主张高校与学生之间是监护关系在现实面前显得苍白无力。
2．监护关系转移说
这一观点的主要依据是最高院司法解释《民通意见》第22条：“监护人可以将监护职责部分或者全部委托给他人。因被监护人的侵权行为需要承担民事责任的，应当由监护人承担，但另有约定的除外；被委托人确有过错的，负连带责任。”有人据此认为，监护人将孩子送到学校，监护人的监护责任就转移到了学校。但这里存在一个问题：法律规定监护人可以通过委托，将监护职责转移给被委托人。家长如果要把监护职责转移给学校，那么双方之间就要达成一个监护职责转移的合意或者契约。现实生活中，没有哪一所高校在接受学生人学时与家长就监护职责转移问题达成任何协议。因此，在校未成年大学生的监护职责不可能从其监护人转移至学校，除非校方与监护人之间签订委托合同(当事人双方约定一方为他方处理事务的合同)。
3．合同(契约)关系说
所谓合同关系是指平等的自然人、法人、其他组织等主体间以设立、变更、终止民事权利义务为目的而进行的意思表示一致的法律行为。高校与学生之间法律关系性质本质上是合同关系。在整个教育过程中，学校与学生及其监护人是平等主体，学生交纳学费，学校为学生提供教育服务。虽然高校在授予学士学位时被授权履行行政职能，但从总体上看并不影响学校和学生之间是平等民事主体这一本质。当然，学校和学生之间的契约关系同一般的合同关系相比，仍然有其特殊性，这种特殊性在一定的程度上影响到学生伤害事故的处理。所以，笔者认为学校和学生之间关系是“特殊契约关系”。对此，笔者将在后文加以论述。
从以上分析可见，多数家长以及部分教育工作者认为学校及其工作人员应该对学生承担监护责任是完全没有法律根据的。认为监护人把学生送到学校、监护权即转移到学校，学生在学校期间受到的任何伤害或实施的任何伤害，学校都要承担责任的观点于法无据。
二、学生伤害事故的归责原则
要准确把握伤害事故的归责原则，首先要准确把握学生伤害事故适用的法律。如果学生伤害事故适用合同法，那就应该适用无过错归责原则；如果适用侵权法，则一般适用过错归责原则。
1．学生伤害事故法律适用的争论
(1)观点一：学生在校伤害事故适用合同法
有人认为学生或监护人与学校签订教育合同，学生在学校受到伤害学校应该按照合同法承担法律责任。这一看法，有待推敲。学校虽然和学生或监护人之间成立契约关系，但这种教育培训契约和一般的合同相比至少存在以下不同：第一，教育内容并不是当事人之间自由约定，学校根据国家法律法规的规定对学生进行教育。国家有关高等教育的规定，可以视为高校和学生之间契约的当然内容，双方都要遵守。从现有的有关法律、法规、规定看，并没有要求高校对学生一切伤害事故承担责任。学校和学生之间也不存在有关伤害事故责任分担的约定。换言之，合同内容中并不包含有关学生伤害事故的条款，无法适用合同法解决学生伤害纠纷。第二，学生对学校提供的教育并没有完全支付对价。对于一般合同而言，双方应该遵循公平原则，各自支付相应的对价，但学生缴纳的学费并不是其受到学校教育服务的对价。仅靠学生的缴费并无法保证学校的正常运转，学校相当比例的资金来源仍然是国家投资即财政拨款。
既然学生支付的费用只是学生接受教育的部分费用，学生或监护人就不能要求学校对学生一切伤害事故承担责任。学生并没有为学校对其提供更高更全面的安全保护支付对价。对于学生伤害事故，学生或监护人没有理由要求学校按照合同法承担无过错责任。第三，作为合同一方的学校具有公益性质。学校是一种公益性非营利性机构，担负着培
养青年的艰巨任务。学校不能按照合同法的原则，对学生一切伤害提供完全的赔偿。如果这样赔偿，很多学校都将走向破产，最终会损害多数人的利益。因而，在处理学生在校伤害事故时，不能根据合同法的无过错原则追究学校责任。
(2)观点二：适用侵权法
首先，根据对学生和学校关系的分析，处理学生伤害事故适用侵权法是适当的。其次，从我国现有法律规定看，立法机关正是通过侵权法来处理学生伤害引起的纠纷。例如，《民通意见》第168条：“在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力的人或者在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予赔偿”，对教育机构承担的责任做出明确规定，而该条正好处于《民通意见》第五部分法律责任中的侵权责任之中。由此可见，司法机关是通过侵权法解决高校学生伤害事故引起的纠纷。另外，最高人民法院《人身损害赔偿解释》第七条对学生在校伤害事故的赔偿做出约定，更明确表明司法机关对学生伤害事故适用侵权法的态度。新通过的《侵权责任法》第38、39、40条对学校责任做出明确规定。
2．归责原则
所谓归责原则是指在行为人的行为或物件致他人损害的情况下，根据何种标准和原则确定行为人的侵权民事责任。唧由于我国立法及司法解释确定学生伤害事故纠纷适用侵权法，而过错责任原则是适用于一般侵权行为的一项基本归责原则。。因而对于学生伤害事故的归责原则就应该适用过错责任原则。这一点得到司法解释和有关法律的确认。如上面所引的《民通意见》第168条规定，以及《人身损害赔偿解释》第7条规定：“对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任。”《侵权责任法》第38条、39条、40条明确规定在学生伤害事故中学校有过错的，应该承担相应的法律责任。
有学者主张学生伤害事故也适用公平原则，对此笔者持否定态度。所谓公平原则是指当事人双方在对造成损害均无过错的情况下，由人民法院根据公平的观念，在考虑当事人的财产状况及其他情况的基础上，责令加害人对受害人的财产损失给与适当的补偿。[41v43对于学生在校伤害事故处理，法律明确学校有过错的，承担相应的法律责任。换言之，学校无过错的，学校即无责任，这样也就排除了适用公平原则的可能性。至于有学者指出，如果学生实施使学校受益自身受损的行为时，学校不予赔偿，则显失公平。对此，有两点需要说明：其一，学校对实施使学校受益自身受损行为的学生不存在赔偿，因为学校没有过错，无过错即无责任，这是侵权法的基本原则；其二，学生在实施使学校收益自身受损行为时，学生可以通过债法上的不当得利或无因管理获得学校补偿。
三、学校承担学生伤害事故责任的构成要件
前文分析了学校在学生伤害事故中只有存在过错时，才有可能承担责任。是不是只要学校存在过错都要承担侵权责任?符合哪些要件，学校对学生的伤害要承担赔偿责任?笔者认为，要求学校在学生伤害事故中承担赔偿责任，必须符合以下构成要件：
1．损害事实。损害事实是指因一定的行为或者事件对他人财产或者人身造成的不利影响，包括财产损失、人身伤害及精神损害。学生伤害事故中，必须存在学生受到伤害的事实，包括身体权、生命权等人身权受到伤害以及因人身权受到伤害带来的财产损失。如果学生不能证明受到伤害的事实，则无权请求学校赔偿损失。
2．因果关系。侵权行为法中的因果关系是指行为人的行为及其物件与损害事实之间的因果联系。学生伤害事故的因果关系，就是指学生的伤害是学校行为、学校教职员工的行为，或者学校的设备设施造成的，则可以认定学生损害与学校之间具有侵权法上的因果关系，反之则无。这里需要强调的是，在认定学校侵权责任时，必须考虑学校在造成学生伤害事故中的原因力的大小，如果学生伤害是多个原因集成的结果，那么学校按照其在学生伤害事故中原因力的比例承担相应的法律责任。
3．过错。所谓过错是指行为人通过违背道德和法律的行为表现出来的主观状态。对于学生伤害事故适用过错归责原则，所以要求学校承担赔偿责任必须证明学校存在过错。如果学校没有过错，不管学生遭受多大损害，从法律角度说，学校都没有法律上的赔偿责任。学校在学生伤害事故中过错的客观表现形式主要有：学校或教职员工实施的违背法律法规的行为；学校或教职员工实施的违背学校规章制度的行为；学校或教职员工实施违背基本道德规范的行为；学校的教育教学设施不符合有关标准，存在安全隐患造成学生伤害的情形。有上述行为之一的，可以认定学校或教职员工有过错。学校或教职员工实施正当的法律授权的行为不能认定为有过错。譬如，辅导员对不遵守校纪校规的学生进行正常的、适当的批评教育，导致学生离校出走或采取其他过激自残行为，不能认定辅导员有过错。除非辅导员批评教育手段粗暴，有体罚或侮辱学生人格等不当之处。
四、降低学校在学生伤害事故中法律责任的对策
学校在教育教学工作中，应该最大限度维护学生的合法权益，确保学生安全。同时，可以积极采取有效措施降低学校在学生安全事故中的法律责任和风险。
1．加强对学生安全知识教育。学校应该对学生加强校纪校规教育，特别要强化对学生的安全教育。如果因为学校没有对学生进行必须的安全教育导致学生发生安全事故，则可以认定学校有过错，并可能要承担相应的赔偿责任。如果学校尽到安全教育义务，学生仍然违背安全制度导致伤害，一般可认定校方无过错。
2．严格按照国家有关标准开展校园建设。高校在校园建设、教育教学设备添置过程中，一定要严格按照国家有关标准进行。严格按照国家有关标准进行建设，即使学生出现有关事故，因为学校没有过错，学校在法律上也就没有责任。譬如，两学生在四楼走廊上玩耍，其中一学生坠楼身亡。如果栏杆的建设强度、高度符合国家标准，则学校对学生的身亡不负责任。反之，学校存在没有按照国家标准建设的过错，则要对学生坠楼承担法律责任。
3．恪尽职守、避免过错。学校教职员工一定要严格执行教育法律法规，严格遵守校纪校规。认真履行法定职责以及学校规定的职责。并要认真备存履行职责的有关材料。如果教职员工没有履行法定或者学校规定的职责，则可以认定存在过错，从而导致在学生伤害事故中的法律责任。
4．制定切实可行的约束员工的规章
制度。由于生源不足，招生竞争激烈，部分学校为了提高教学质量和学校管理水平，纷纷制定严格的管理制度，督促教职员工为学生提供更好的服务。这一做法对于提高办学水平具有积极意义。但是，一些学校，特别是大专类院校，在制定教职员工的职责规则时，往往对教职员工提出过高的要求，许多教职员工即使付出很大的努力，仍然难以达到学校规章制度提出的要求。这样一旦出现学生伤害事故，受害方只要证明教职员工没有完全履行学校规章制度，就能轻松证明学校过错。从而导致学校承担事故赔偿责任。如果学校制定规章制度不考虑实际，过分拔高，而多数教职员工无法达到此要求。这时学校就踏上了对学生任何伤害事故都要承担责任的不归路。
大学生责任论文篇4
关键词 大学生 社会责任感 综述
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.001
Review of Our College Students' Social Responsibility Development
CHEN Haiming
（Guangzhou Open University， Guangzhou， Guangdong 510091）
Abstract Based on the quantitative description of our country's college students' social responsibility， analysis the definition， current situation， present problems and reasons， ways of cultivating of social responsibility. Finally， puts forward corresponding countermeasures of the future research direction.
Key words college students; social responsibility; summarization
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出：着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。一直以来，中外学者对大学生社会责任感的培养研究都有一定的关注。据中国学术文献网络出版总库收录文献反映，第一次对大学生社会责任感进行研究见于1988年严耕在《高等教育研究》发表题为《论培养大学生的社会责任感》一文。历经25年，我国学者发表了大量论文，从不同角度论述了大学生社会责任感的相关问题。本文试图从研究的角度对国内学者的有关研究作一简要综述，以期厘清大学生社会责任感的研究脉络，对我们了解当代大学生社会责任感的现状、存在的问题及原因、培养途径以及未来的研究方向有所裨益。
1大学生社会责任感研究状况的定量描述
本研究以中国学术文献网络出版总库为数据源，按照主题检索方式，以主题词“社会责任感”和“大学生”为检索点，通过精确匹配进行检索，近25年（1988年12月～2014年3月）间，中国学术文献网络出版总库共计收录相关期刊论文487篇，全国博士学位论文及优秀硕士学位论文69篇。
1.1年代分布
近25年间关于大学生社会责任感的研究成果呈现递增状态，特别是近五年，研究成果从数量上和质量上都有了质的提升。数量上，近五年学者发表的期刊论文占所收录的期刊论文340篇，占总数的69.8%，全国博士学位论文及优秀硕士学位论文57篇，占总数82.6%。质量上，近五年来发表在核心期刊的有37篇，占总数的61.7%。这些都充分说明了近年来我国学者对大学生社会责任感的研究与关注程度日益升温。
1.2期刊分布
经统计，487篇相关论文中发表的期刊比较广泛，其中核心期刊有12种，共刊载相关论文68篇，占期刊论文总数的13.96%。刊登较多的有《中国成人教育》（10篇）、《教育与职业》（9篇）、《教育探索》（6篇）、《高教论坛》（5篇）、《学校党建与思想教育》（5篇）、《黑龙江高教研究》（5篇）。
1.3文献作者分析
对大学生社会责任感进行研究的学者比较多，但经统计发现，作者的平均发文量教少，以独著形式论文的占所有研究的72.1%;合著形式呈现逐年增长的趋势，而且在合著方式里，2人合著的比较持续增长，这说明我国学者开始注重合作方式进行研究。在所有的论文中，发表1篇论文的作者比例为85.6%，发表2篇论文的作者人数约是发表1篇论文作者数的10.5%。这说明国内对大学生社会责任感培养的研究还没有形成核心作者群体，多产与高产者更是稀少。
1.4文献研究基金项目分析
对所有的期刊论文按研究获得资助来进行分组得知，共有13篇期刊论文获得各种研究基金项目的资助。近五年获得资助项目期刊论文为10篇，占总数的76.9%。获得部级项目资助的5篇，各省级项目资助8篇。其中5项部级项目分别是：2008年度国家社会科学基金项目“关于构建社会主义和谐社会的几个重大理论问题研究”（项目编号：08BKS019），2008年国家社会科学基金西部项目“大学生人格优化系统研究”（项目编号：08XZX012），2009年度全国教育科学‘十一五’规划教育部重点课题“增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究”（项目编号：DEA090275），2011年度国家社会科学基金教育学青年课题“大学生社会责任感养成机制研究”（项目编号：CIA110155），2011年度全国教育科学规划课题国家青年课题“大学生社会责任感养成机制研究”（项目编号：CIA110155）。经比较分析得知，近三项的部级项目直接以“大学生社会责任感”为项目题目，可见近年来我国学者对此研究课题的重视程度。
2大学生社会责任感研究成果综述
目前，我国学者对大学生社会责任感的研究取得了很多的研究成果，从微观和宏观的角度加以研究，共同构成了一个多维度、多层次的大学生社会责任感研究格局。目前研究的内容主要有以下几个方面：
2.1关于大学生社会责任感的界定
目前，学术界对社会责任感还没有形成一个统一的认识，学者主要从思想政治教育、伦理学、心理学等学科对社会责任感进行界定。
从思想政治教育角度，有学者认为社会责任感是一种对社会的觉悟，意识到自己对社会应尽的义务以及如何承担义务的一种自我意识。从伦理学角度，有学者指出社会责任感是个人为了建立美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自律意识和人格素质。从心理学角度，有学者认为社会责任感是个体履行社会道德职责和义务的个性心理品质。也有个别学者在综合前人的界定基础上，提出自己研究的观点，如有学者指出大学生社会责任感是一种自律意识和人格素质等。
2.2关于大学生社会责任感现状
对于大学生社会责任感的现状探讨，在487篇期刊论文中，有38篇论文是通过发放调查问卷、个别访谈等方式进行实证调查，调查的区域有经济发达地区，如北京、上海、广州等地，也有经济欠发达地区，如新疆、西藏等。
最早采取实证调查方式了解大学生社会责任感现状的见于李洁芳在2002年对南海市600名14～35岁青年进行的调查，他从对社会责任的理解、社会公德意识、关心他人、助人为乐、集体意识、奉献、见义勇为等七个方面考察了被访者的社会责任感的情况，调查结果显示，被访者都有一定的社会责任意识，但不是非常强烈，对个人的考虑较多。2003年姚利民教授通过团体问卷方式对全国六大区几十所高校中的近万名大学生进行了调查，结果同样显示中国当代大学生有一定的社会责任感，但也有极少数大学生不能肩负对国家的责任，并作出对国家不负责任的行为。最近一次通过实证调查的是桂林医学院的阳萍和刘辉以西部某高校90后大学生为对象进行展开的，调查结果显示90后大学生的责任感认识水平总体上是乐观的。期间还有其他学者针对不同地区、不同类型的大学生进行了问卷调查。
对于少部分大学生表现出来的对社会不负责任的举动，学者认为主要呈现出重个人轻社会的现象。当代大学生重个人前途，轻社会理想，重自我价值，轻社会价值，在利益关系上表现为以“我”为中心。没有正确认识和处理好权利与义务的关系，缺乏感恩之心。同时，随着市场经济的进一步深化，大学生对金钱的崇拜高于对事业的追求。
2.3关于大学生社会责任感淡化或缺失的原因分析
对于我国当代大学生社会责任感淡化或缺失的原因，主要有：
（1）大学生自身因素。大部分学者都认为这是当代大学生社会责任感淡化乃或缺失的内在原因。大学生处于一个从学生到社会人转变的一个转折阶段，由于接触社会少，对社会认识不深，容易导致其社会意识比较模糊，社会角色转变也较缓慢。同时，由于处于我国计划生育年代，当代大学生大部分是独生子女，在成长过程中对自我意识过分关注，也容易导致其缺乏对他人、对社会的责任意识。
（2）社会因素。学者认为这是当代大学生社会责任感淡化或缺失的外在原因。多元社会的确立，市场经济的进一步发展，西方个人本位主义思想的输入等因素，使得社会组织或个人越来越关注个体利益，因而也就不承认个体应该承担对他人利益和社会整体利益的责任。这些因素对大学生社会责任感的形成产生极其不利的影响。
（3）学校教育因素。学校教育上存在的某些薄弱环节，是当代大学生社会责任感缺失的原因之一。对于我国的高校教育还存在很多的不足，如高校的一些专业设置不合理，与社会需求脱节;教学目标过于现实，重应用，轻人文教育;教育教学方式比较单一，忽视学生的主体地位等等。这些都不利于大学生们养成求真、求善、求美的社会责任感。
（4）家庭因素。有学者认为，家庭教育的空缺也是主要原因之一。由于当代大学生不部分都是独生子女，父母“望子成龙，望女成凤”的心态作祟，导致家庭教育重知识，轻人文。当代大学生呈现出学商系数较高，情商较低的一种现象，不懂得付出，不懂得责任。因此当前部分大学生社会责任感不尽如人意，与家庭没有从小对他们进行责任感教育不无关联。
（5）互联网因素。互联网的兴起和发展，在对人类各领域带来积极影响的同时，也给互联网给对大学生的社会责任感教育也带来了诸多不良影响。网上良莠不齐的信息、网络上强化的个人主义观念都不利于大学生树立正确的价值观，容易导致大学生社会角色定位模糊，弱化大学生的社会责任意识。
2.4关于大学生社会责任感的培养途径
社会责任感的培养是一个长期的社会工程，需要全社会的共同努力。只有当社会的每一个成员都具备强烈的责任意识和责任能力，社会责任感培养目标才能真正实现，才能形成一个有爱和有责任的社会。要培养社会成员的社会责任感，首要是对大学生这一特殊的群体进行有效的社会责任感培养。大学生社会责任感的培养机制，学者认为要从社会、学校教育、家庭教育等方面的整合与互动才能达到最佳的效果。
从社会角度来看，我们要为大学生营造一个良好的社会环境，这需要全体成员的努力。一方面需要大家的自觉意识，是一种自律;另一方面也要求政府部门能制定公正、合理的赏罚制度，是一种他律。每一个人在履行好自己的社会责任的同时，表现出来的就是整个社会的和谐友爱，对未涉及社会的大学生而言是最好的教育。
从学校教育的角度来看，学者提出的观点是最多的，这与研究学者本身是大学教师或者从事大学教育为主因素有关。有学者提出，学校和教师的责任感和使命感，对于影响和培养大学生社会责任感的形成尤为关键。学校、教师的人格魅力，可以感染学生、鼓舞学生、塑造学生。可以说，什么样的学校，什么样的教师，就会培养出怎样的学生。有学者提出学校开展社会实践是培养大学生社会责任感的一种有效措施。大学生长期表现出来的在社会责任感方面知行不一，从学校方面来看，根本原因在于学校没有真正重视和把握社会实践这一有效的途径。很多高校因为各种因素根本没有开展社会实践活动，或者开展了但只是流于形式，没能真正达到实践的效果。也有学者提出学校要加强体验教育与感恩教育。学校应为学生提供丰富多彩的自主选择并主动参与活动的机会，通过各种合作与交往活动，让个体亲身体验人与人之间利益相关的现实状况，深刻理解相互尊重、相互协调的必要性，对自己所担负的道义上的责任具有切实感受，从而萌生责任动机，履行自己的责任。还有学者提出学校要增强大学生的成功感，让大学生更加热爱生活、充满信心。学校还应该加强国防教育，因为国家的安全防卫，关系国家的安危、民族的兴衰、公民的存亡，最能在青年学生中引起强烈的心理共鸣，激发出强烈的责任意识和爱国热情。
从家庭角度来看，学者认为家长应该要改变“一切包办”的做法，让孩子懂得要为自己的行为负责。
除此以外，学者认为大学生还要强调加强自身的修养，因为大学生社会责任感归根结底还是要依靠于大学生自身的修养。一方面，要不断地加强理论学习，拓宽知识面和视野，更客观更全面地看待自己，看待社会;同时，也要加强情商的培养，坚定信念，加强自我调控，通过自我监督、自我调控能、自我教育等方法来逐步提高自我教育的能力，通过自己、家庭、学校和社会的共同努力逐步承担起自己的社会责任，提高社会责任感。
另外，针对互联网给当代大学生社会责任感培养带来的新问题，有学者提出我们要营造良好的互联网舆论氛围，充分发挥互联网对当代大学生社会责任感的积极作用。要加快针对网络的法律法规的建设和完善，以法治网;要多开通健康的社会思想学习、咨询栏目，如建立心理咨询邮箱、BBS等，培养大学生的社会责任感。
3目前研究的不足与建议
以上研究分别从各个不同的侧面、不同的角度对大学生社会责任感培养问题进行了积极的、有益的探索，但从大学生社会责任感培养的效果这一角度来看，这些研究仍存在不足之处，主要表现在：
一是系统地对大学生社会责任感进行研究的内容较少，未能形成系统框架。目前，对于大学生社会责任感分析研究的文章很多，途径和措施也不少，但仔细分析得知，学者基本都属于头痛医头、就事论事，研究成果大多是小范围、小领域的小打小闹，缺乏系统性的研究。而且，现有的研究者基本都是站在思想政治教育角度作的探讨，很少跨学科、多领域进行研究，这些研究只限于现状、对策等方面的探究，而对社会责任感本质的探讨极少。这些都使得研究很难上升到一定的理论高度。
二是对大学生社会责任感评价标准体系研究不足。目前，几乎没有学者对大学生社会责任感的评价标准进行研究。没有一个客观公正的评价标准，对大学生进行相关的实证调查，犹如无源之水，无本之木，只能是比较片面地反映大学生社会责任感的现状。这对于后续的研究会造成很大的影响。
三是对大学生社会责任感研究的时代性不强。近25年的研究成果来看，大部分学者的观点都是老调重弹，有时代性的观点不多。虽有个别学者尝试窥探互联网对大学生社会责任感形成和发展的影响，但研究深度和广度仍不够。基于网络基础上形成的新情况、新技术，对时代触觉非常强的大学生而言冲击很大，直接影响着大学生社会责任感培养的效果。
四是对大学生社会责任感研究的成果指导性不强，部分研究成果没有得到转化。目前，学者提出的对策、建议等大多泛泛而谈，缺乏针对性，在实施过程中操作性不强;对于各种培养措施，也没有研究进行追踪，也就无法确定各种措施对于大学生社会责任感培养的效果。
这些不足一方面是由于研究水平不高，另一方面也是社会没有真正重视该问题，以至于没有将成果应用于实际工作所致。针对以上不足，我们提出以下建议：
大学生社会责任感的培养是一项复杂的系统工程，应该从大学生社会责任感的基本特点、规律及发展趋势出发，从宏观上、整体上把握和研究，才能更好地认识到大学生社会责任感的深刻内涵，构建培养大学生社会责任感的可持续发展机制，指导大学生社会责任感的实践，提高大学生的社会责任感。展望未来，大学生社会责任感的培养研究应注重以下几个原则：一是研究学科的交叉性;二是研究内容的系统性;三是研究方法的科学性;四是研究成果的时效性。
基金项目：本研究是广州市广播电视大学“十二五”科研项目重点课题“国家开放大学社会责任研究――以利益相关者理论为认知视角”（课题编号：2012KY02）的研究成果之一，陈海明为课题负责人
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大学生责任论文篇5
关键词：高校校外教育 毕业设计（论文） 实践教学
中图分类号：T P391.6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（c）-0196-01
高校大学生毕业设计（论文）工作，是学生在完成全部专业课程学习之后，结合毕业实习，进行的最后一个综合性实践教学活动，是高校实现本科培养目标的重要教学环节，对提高学生运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力、科学研究能力、创新能力、动手能力以及专业技术素质与水平，具有重要的意义。高校扩招后，毕业学生数量剧增，高校专业教师指导大学生毕业设计（论文）工作压力增大，指导学生人数和工作量成倍增加，而高校自身教育教学资源的发展，远远满足不了扩招后对学生培养的需求，如专业教师数量与水平、教师科研项目数量与经费、科研仪器设备数量与质量、专业实验室数量与面积，等等，很难满足对学生培养的需求，导致高校毕业设计（论文）质量呈下降趋势。因此，高校充分利用校外教育教学资源，将部分学生送出校外，在校外企事业科研单位进行毕业设计（论文）工作，可以缓解高校教育资源的不足，大幅度提高大学生毕业设计（论文）质量。为此，武汉工程大学生物技术专业和生物工程专业，近10年来，进行了充分利用校外教育教学资源，提高生物大学生毕业设计（论文）质量的探索与实践，取得了较好的效果。有关工作，另文报道。为了充分利用校外资源为高校人才培养服务，提高本科毕业设计（论文）质量，充分认识大学生校外毕业设计（论文）工作的理论价值与实际意义，现将高校利用校外教育教学资源，开展校外毕业设计（论文）工作的价值与意义作如下探讨，以期为高校提高本科毕业设计（论文）质量提供参考。
1 利用校外教育资源，开展产学研合作教育，是高等教育发展的迫切需要和时代要求
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）指出：要充分调动全社会关心支持教育的积极性，共同担负起培养下一代的责任，为青少年健康成长创造良好环境；要创新高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的机制；要促进高校、科研院所、企业科技教育资源共享，推动高校创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队。因此，高等学校充分利用校外教育资源，开展产学研合作教育，是高等教育发展的迫切需要和时代的要求。高校毕业设计（论文）工作，是人才培养的一个重要环节，开展校外毕业设计（论文）工作，与校外科研院所、企事业单位联合指导大学生毕业设计（论文），是产学研合作教育的重要途径和方式之一，对高校人才培养质量提高教育重要的实践意义。
2 开展校外毕业设计（论文）工作，可以弥补校内教育资源的不足，提高毕业设计（论文）的质量
高校扩招后，由于高校在师资、场地、资金、固定资产、设备、图书等诸多方面的教育资源的限制，影响了人才培养质量，人才培养质量呈下降趋势是不争的事实。虽然我国高校之间教育资源存在一定的差异，甚至有较大的差异，但是，任何一所高校仅仅依靠自身校内教育资源，是不能培养出社会所需要的高质量合格人才的。高校校内教育资源是有限的，而校外的社会资源是无限的。因此，高校应该充分利用校内和校外两种教育资源为人才培养服务。充分利用校外教育资源，可以弥补校内教育资源的不足，提高人才培养质量。高校毕业设计（论文）工作，除了大部分学生在校内完成毕业设计（论文）工作外，将部分学生送出校外，在校外企事业科研单位，进行联合，培养完成毕业设计（论文）工作，一方面，可以减少校内专业教师指导学生毕业设计（论文）的人数，降低工作压力，提高校内毕业论文质量；另一方面，部分学生在校外进行毕业设计（论文），结合校外单位科研、生产和应用的实际选题，真题真做，研究工作条件、环境和经费有充分保障，研究结果对所在单位具有一定的科学价值和应用价值，校外单位满意，达到了互利双赢的效果，这样，可以显著提高校外大学生毕业论文质量。
3 开展校外毕业设计（论文）工作，可以大幅度提高大学生科研创新能力和综合素质
学生在校外进行毕业设计（论文）工作，论文选题和研究，要结合校外单位的科学研究实际、工程技术开发实际、产品研发与应用实际，研究目标是解决企事业科研单位的科研与生产实际问题，从研究选题、资料查阅、实验设计、科研实验、数据处理分析、论文写作等，学生都要在校外亲自体验科学研究的全过程，通过这种方式的锻炼，可以大幅度提高大学生的科研能力、创新能力和专业技术素质和水平。
4 开展校外毕业设计（论文）工作，可以促进大学生就业
大学生责任论文篇6
关键词：普通本科院校；毕业论文
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）07-0015-02
每年一度的本科毕业论文辅导与答辩工作普遍让教师和教学管理人员面临两难选择：按学位论文的标准严格要求，会使部分学生通不过论文答辩，最终拿不到学位证书，同时自己辛苦，又出力不讨好；放任自流，会使论文流于形式，起不到论文写作的作用。因此，本科生是否应取消毕业论文写作成为目前争论的话题之一。当然，由于不同类型的大学（如研究型大学或教学型大学）定位不同，对人才培养的目标也不同，有些是培养研究型人才、精英人才，有些则是培养应用、就业型人才。不同类型的人才培养定位，对毕业论文的要求应该有所差异。本文仅对普通本科教学研究型院校毕业论文写作的必要性进行探讨。
一、建议取消本科毕业论文的理由综述
一部分人建议取消本科毕业论文主要是基于目前本科毕业论文存在着诸多问题，概括为以下几方面。
（一）毕业论文撰写时间与找工作时间冲突
毕业论文写作和答辩时间一般集中在第七学期中后和第八学期，这段时间正值学生在外毕业实习和找工作的时间。在目前劳动力市场竞争激烈、就业压力比较大的情况下，找工作对学生是头等重要的事件，学生忙于找饭碗，客观上分散了学生的精力，无暇顾及论文。
（二）本科毕业论文缺少创新
四年（严格来说是三年或三年半）本科教育主要是学习基础理论知识和专业理论知识，大学本科教育本身并没有对学生的研究思维、理论创新提出过要求。本科生平时缺乏科学研究和论文写作的训练，依据现有的理论功底，要让大多数毕业生写出理论上有所创新和见地的论文是比较难的。学术论文的生命力在于其创新性，而本科毕业论文含金量普遍不高，失去了写论文的原有目的和价值。
（三）抄袭现象严重
当前大学不数本科生对待毕业论文不求优秀，只求通过的思想比较严重，在这种指导思想支配之下，他们往往在论文写作过程中东拼西凑，敷衍了事，毕业论文是复制、粘贴、堆砌而成，甚至一些毕业论文完全是抄袭或者是雇佣写成。与其提交这种抄袭或稍作改头换面、东拼西凑的“论文”，不如干脆取消。
（四）国外一些高校没有必须写毕业论文的要求
西方一些教育发达国家的大学并不要求每个本科毕业生都写毕业论文，仅对科研能力强、又有学术兴趣，准备进一步深造的学生才提出论文要求，并定为优等生。而我国大学的全体本科生都要求写毕业论文，就是在强迫大多数没有足够科研能力和科研兴趣的学生去搞科研，这对学校以及学生本身，都是一种资源与时间的巨大浪费。
另外，目前每年毕业生人数众多，而专业教师的时间与精力有限，加上部分指导教师不负责任，毕业论文撰写过程中缺乏指导或指导不力，放任自流；缺乏调研经费/实验经费的支持等。
二、毕业论文写作的意义
必须承认，我国大学教育早已从过去精英式教育发展到大众化教育。因此，大学不可能让绝大多数本科生写出有创新、有学术价值的毕业论文。本人认为，盲目取消本科毕业论文并不可取。
（一）毕业论文是对大学生在校学习的综合检验
毕业论文写作过程是大学生综合运用四年间所学的基础理论和专业知识，独立地探讨或解决本学科某一问题的过程。在论文写作过程中，一方面能够巩固已学知识和充实新的专业知识，另一方面能将所学习的理论知识与具体实践相结合，提高实践能力和水平。如果本科生真正踏实的独立完成一篇毕业论文，表明作者确已较好地掌握了本学科的基础理论、专门知识和基本技能。
（二）论文写作是提高大学生综合能力的重要途径
毕业论文的写作是对学生逻辑思维能力、书面表达能力、理论运用能力的重要训练途径，同时也是培养学生创新意识和创新能力的重要手段。通过毕业论文写作过程的训练，除提高了大学生综合运用专业基本理论、基本知识、基本技术的能力外，还提高了大学生独立提出问题、分析问题、解决问题的能力。有学者认为人有三大基本能力：思考能力、表述能力和实践（行动）能力。规范的毕业论文是学生进行创造性系统思考的一种方式，也是社会实践之后的文字成果。论文写作过程其实就是创造性思考后的布局谋篇和文字表述。大学生能在写作论文过程中完成自己的知识和能力的升华。
（三）毕业论文写作是对大学生从事科学研究工作或专门技术工作的初步训练
本科毕业论文是从事科学研究的起始阶段。论文的写作大多数是一个从无到有的创造过程，本科学位论文写作使大学生了解进行一件创造性工作的完整过程，除有利于培养学生运用专业基本概念、理论知识点的能力外，还有利于训练大学生科学的思维，掌握科学研究的基本方法，培养学生开展调查研究、运用专业手段及科学方法获取信息和处理信息、处理实验数据、利用文献等综合能力，并养成良好的研究习惯，为以后从事科学研究工作或专门技术工作夯实基础。
本科生毕业论文是大学生从学校到社会中的一个桥梁，借论文的实践机会提早进入学校和社会、理想与现实的磨合期，可以将自己的职业和学业关联起来，无论毕业后是从事研究工作还是到企业上班，都是非常有价值的。
（四）有利于培养大学生科学严谨的态度
毕业论文写作有利于培养大学生理论联系实际的工作作风和严肃认真的科学态度，逐步改变“大学生说话不负责任，做事不负责任”的状况。
至于搬出一些国外大学本科学生不写毕业论文作为“取消毕业论文”观点的佐证也没有极强的说服力。外国高校虽然没有本科生撰写论文的规定，没有形式上的毕业论文，但非常重视科研中心、实验室等一系列供学生进行学术研究场所的建设，平时大量的科研报告、读书思考、学术讨论、社会调查、实习心得式的“论文”，已经替代了毕业论文。美国大学生的独立思考精神、科学研究能力和创新实践本领，是我国大学生难望其项背的，而这些，恰恰是我国大学的“软肋”。
三、完善本科生毕业论文写作的建议
虽然本科毕业论文写作有其必要性，但也必须正视当前本科毕业论文写作方面存在的诸多问题。产生这些问题的根源，既有本科生对写作毕业论文不重视、急功近利、心态浮躁的因素，也有指导教师责任心不强、要求不严格，更与学校对本科生毕业论文要求本身存在问题、学术激励约束机制不完善有关。
高校应加强和改善毕业论文管理工作，多管齐下。例如，适度调整毕业论文写作时间，不要和学生找工作的时间形成太大的冲突；切实加强和改进毕业论文环节的管理；督导指导教师对学生毕业论文写作的指导；严格本科毕业论文写作，绝对禁止论文抄袭，真正实施毕业论文与学位证书挂钩制度等。这里着重提出，改革大学生毕业论文写作要求已成为大势所趋。
（一）强调毕业论文的实践性和应用性
大学教育的普及，以及大学生毕业后必须自找饭碗的现实，都决定了高等教育必须从过往单纯强调系统知识、学术理论，向理论与实践结合转变。特别是学校定位为教学科研型大学，主要不是顶天，而是立地。学生不仅仅是学习到理论，更要学习到技能。
本科生有限的理论基础和科研训练并不足以使绝大多数毕业生写出有理论创新的论文来。过分强调学术创新，反而逼迫学生为了追求所谓的学术价值和水准抄袭和拼凑。因此，对毕业论文创新性的要求不应过高，应强调论文的实践性和应用性，强调应用价值和现实可操作性，理论综合运用于实践的能力。选题要避免一些纯学术的题目，要根据毕业实习来选择论文题目，要贴近学生的亲身实践和个人思考。
（二）强调论文的规范性
论文规范性指研究的程序和步骤有序、清晰，并能为其他同行所理解。毕业论文应符合规范性要求，遵循“问题的提出――问题解决的过程――问题的解决”的基本顺序，同时要求严格的内部逻辑性和一致性。毕业论文，需要使用客观、准确、规范的专业语言清楚地报告取得研究结果的整个过程。另外，书写格式的规范也有严格的要求，主要表现在对文献的引用，标点符号的使用、图表绘制说明等方面。
（三）关注毕业论文的写作过程
现在，对本科生毕业论文的考核，是重“结果”轻“过程”，过分强调本科生毕业论文的学术价值和水准，而忽视了毕业论文写作过程对大学生科学思维的确立、科研方法的应用和严谨态度的培养。
本科生写毕业论文，与其说是为了追求高质量的“学术成果”，不如说是为了培养本科生对知识综合运用能力及独立的发现问题、分析问题和解决问题的能力和科学严谨的态度，因此，论文写作过程更重要。
（四）平时开设科研方法课
我国普通高校本科阶段的科研方法训练是普遍的薄弱环节。建议平时加强学生创新能力和表述能力的培训，及早开设科研方法和论文写作与规范等方面的课程。使本科生提前了解为什么要撰写学位论文？撰写学位论文有哪些基本要求？如何确定选题？如何方便快捷地获取与研究主题的相关文献？怎样写开题报告？怎样写文献综述？怎样找创新点？怎样布局谋篇？应该用哪些研究方法？怎样著录参考文献等相关问题。
（五）借鉴西方大学模式，开展多样化试点
做科学研究，最基本的要求是兴趣和能力。一个没有学术兴趣的学生或在该领域内没有掌握足够专业知识与科研技能的学生明显是不能做科研的。显然，本科生不适合全体搞科研。写毕业论文，可以借鉴西方发达教育体制下的经验。如澳大利亚的本科是3年毕业，可以授予学士学位。但前三年成绩在所有学生中排名前10%左右“优等生”，若有学术兴趣，他们在3年毕业的前夕被选中入读第4年，要参加一系列的科研课程，直接参与学校当前最有价值的科研活动与课题研究，撰写一系列的学术论文，最后提交毕业论文并答辩方可毕业。毕业后，他们将获得“优等学士”学位。优等学士可以直接攻读博士学位，或者参加工作，在用人单位眼中，“优等学士”是最抢手的人力资源。
大学生责任论文篇7
关键词：大学生毕业论文；多层类；论文定位；项目管理路径
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0001-04
20世纪90年代末，为满足社会发展和人们接受高等教育的强烈需求，我们国家做出了加快发展高等教育，扩大高校招生规模的重大决策。为此，整个高等教育规模增长幅度非常显著，并实现了从精英化教育转变为大众化教育的跨越式发展，但随之而来的是对高等教育质量的质疑。大学毕业论文作为衡量高等院校教学水平和大学生综合素质水平的一项重要指标，近些年来其总体质量水平呈现出下滑趋势，这对于高校、学生和社会都会造成一定的负面影响[1]。
毕业论文是我国高等院校实现培养应用型专业人才目标的重要教学实践环节，在培养大学生的科学研究基本训练、提高综合实践能力和全面素质等方面都具有不可替代的作用。毕业论文属于一项涵盖学校教学管理的定位、目标、机制与实践，大学生多层次文化素质、个体化需求与毕业论文教学环节内外环境因素相互影响、相互制约的复杂性教学管理工作。因此，为了有效提高大学生毕业论文质量水平，应从系统的角度全面认识和考虑大学生素质能力的层次化特点、人才培养目标的“层次化和多元化”需求、指导教师学术水平差异化与责权利险不统一、学校毕业论文定位导向与传统管理机制的不合时宜性等重要内容与影响因素，采取因地制宜、因时制宜的原则，优化建立以大学生为中心的多层次类别毕业论文教学定位与导向、基于责权利险一致性的毕业论文项目管理路径法，为提高大学生毕业论文质量水平提供了一种系统化的教学管理新思路和立体化解决方案。此方法对发展我国高等院校大学生毕业论文教学管理工作都具有非常重要的指导意义和应用价值。
一、大学生毕业论文质量问题及其影响因素
近些年来，我国教育部先后多次下发了《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》等文件，对毕业论文（设计）质量等教学管理都提出明确的指导意见[2]。然而，当前我国高等院校大学生毕业论文质量现状仍令人担忧，其主要表现在形式重于实质、研究水平低、选题陈旧不当、内容抄袭拼凑、写作表达水平低、论文文本不规范、文献格式混乱等众多方面[3-6]。针对这些各种类型问题，研究分析其关键影响因素及其对策方案才是解决提高大学生毕业论文质量问题的有效途径。目前，国内研究学者主要从学生、导师和学校等不同维度给出了科研能力差、学生就业压力大、实验设备不足、重视度不够等大学生个人素质因素[7]，指导能力有限和责任心不强等导师方面的影响因素，以及不合理的论文教学定位、论文管理流于形式等学校方面的影响因素[8]。为此，表1详细列出当前我国高等院校大学生毕业论文中存在的主要质量问题及其影响因素，为进一步研究制定出相应的解决措施与方案奠定了坚实的基础。
由此可见，为了有效改善和解决我国当前大学生毕业论文质量低劣问题的关键在于，应以系统视角来全面认识和综合分析外部社会环境下招聘单位对大学生毕业论文质量的考察需求、学校对学位论文定位与质量评价管理、导师在学位论文创新性等方面的指导过程与绩效考核、大学生自身专业知识技能水平与责任态度等众多方面因素，采取因时制宜、因人施教的原则，建设选取一套以大学生为中心、以导师为主导的大学生毕业论文教学管理分类定位与项目管理路径方法，充分发挥社会、学校、教师和学生等不同维度上各种影响因素的积极叠加效应。
二、多层次类别的毕业论文教学定位与导向
毕业论文属于科研学术论文，为此在评价标准中常常列有“创新性强或理论前瞻性好、新颖的求解思路、有应用价值、有硬件实验验证”等关键指标。然而，在当前我国高等教育已由传统精英教育转入为大众化教育的大背景下，仍Υ笱П究粕毕业论文这种高度的质量标准要求是不切合实际的、行不通的。此外，不同科研素质水平的指导导师在这些模糊的、空泛的大学生毕业论文指标标准的理解和把控上也具有相当的差异化和争议性。
总的来说，定位不明、分类不清是当今我国高等院校在大学生毕业论文教学管理工作中一个突出问题和重大挑战。目前，我国高等教育普遍具有多样化和个性化两大主要特征的大学生教育需求，应改变传统精英化教育的单一培养模式和目标，根据学生文化素质能力水平的高中低、兴趣专长与自我需求的多样化和个性化等特点培养多层次性人才[9]。因此，本科生毕业论文的定位应按照学习成绩划分高、中、低三档的学生综合素质水平来设定为三种不同层次类别，如表2所示。其一是针对专业文化基础相对差些、写作素养相对低、科研能力相对弱的少部分大学生，故其毕业论文定位要求是基本的专业性、学术性论文的写作训练，学习科研论文的一般方法和规范，初步尝试做学术性的研究，论文教学培养目标是普通科研素养型人才；其二是针对综合文化素质能力相对较好的大多数大学生，其毕业论文定位要求则为学习科研论文的一般方法和规范，创新性运用所学专业技术知识来解决或改善实践应用问题，初步尝试做学术性的研究；此论文教学培养目标是问题导向的实践应用创新性科研型人才；最后则为针对专业知识扎实、写作素养和科研能力等较为优异的大学生，其毕业论文定位要求是学习科研论文的一般方法和规范，在专业技术问题上拥有新颖的求解思路或优化方法，或者理论创新性好；其培养目标是学科专业技术研究型人才。
大学生责任论文篇8
然而，在中国平安保险（集团）股份有限公司（以下简称中国平安）品牌宣传部总经理盛瑞生看来，社会责任的履行应当与企业的发展战略以及经营活动紧密结合，企业应当不断创新企业社会责任实践，以推动经济、社会、环境可持续发展。
据盛瑞生介绍，成立之初，中国平安就很重视企业社会责任的履行和对公益事业的投入。在从1994年到2003年的近十年来，中国平安一直在捐助希望工程。2003年8月，中国平安启动了一项全新的长期公益项目—“中国平安励志计划”，致力于为有梦想、有抱负的大学生提供成长和发展的舞台。
“在长期关注希望工程的过程中，我们渐渐地感觉到大学生群体的成长与进步也很重要。作为中国平安教育支持领域的一项重要工作，中国平安励志计划专注于青年学子的学业、创业和就业问题，积极整合社会力量为专注和有梦想的大学生提供帮助。”盛瑞生说。
新一代的年轻人生活在信息大爆炸时代，对碎片化信息和即时资讯的追求使得他们普遍缺少专注精神，以及与专注相关的体验和历练。为了鼓励大学生养成专注笃志和励志图新的品格及精神，中国平安在2003年设立励志计划论文奖，以促进经济、金融、保险等专业的大学生积极投身经济学理论研究与实践，帮助大学生增强自己的创新和专注能力。励志计划论文奖评委、中央财经大学保险学院院长郝演苏对此评价说：“做学术研究如同做人，专注和创新都是必不可少的品质。”
经过多年的积累和沉淀，励志计划论文奖在高校和社会上产生了广泛而积极的影响，涌现出一批优秀的学术成果。每年，中国平安公司都会将这些获奖论文结集出版，捐赠给各高校和各地图书馆。
经过6年的发展，2009年，平安励志计划从学术研究领域延展开来，开始关注在校大学生未来的职业发展。为帮助大学生拓宽就业渠道、提高创新意识和能力，尤其是为了给拥有创业梦想的大学生提供发展舞台，中国平安与中国青少年发展基金会自2009年起联合举办“中国平安励志创业大赛”，为青年人搭建一个创业和就业平台，为有梦想的年轻人护航，为促进大学生创业计划的成果转化创造条件。4年来，创业大赛直接资助了40个创业项目，约3000支团队的数万名参赛者参与到创业培训和实践中。
2012年12月27日，以“专注为明天”为主题的2012年中国平安励志计划颁奖典礼在中央财经大学举行。与上一年不同的是，本届创业大赛首次引入风投机制，那些成长性强或有市场前景的项目在得到天使投资人以及风投专家认可的同时，更有机会争取“中国平安创新基金”最高100万元的直接投资。最终移动互联网创新项目Make Block凭借项目商业模式的创新性、标杆性、可操作性和推广价值，得到决赛评委一致认可，摘取创业大赛一等奖，获得了10万元创业基金。同时，还赢得了天使投资人和风投专家的青睐。
冠军团队队长王建军表示，创业大赛给创业者提供了一个展示的平台，对参赛者进行基础创业知识和技能培训，经验丰富的评委和投资人对项目进行细致的点评和指导，使参赛者不仅获得了奖金，还获得了宝贵的经验。
秉承中国平安“专注，为明天”的公益理念，励志计划经过9年的持续投入和努力，从最初的励志计划论文奖，发展成为包括励志计划论文奖、奖学金、创业大赛、励志论坛和励志同学会在内的综合公益品牌项目。截至2012年，中国平安励志计划项目已奖励学生4820人，总奖金超过1642万元。“在保证企业持续稳定发展的同时，中国平安每年都有不少于2000万的资金投入到公益慈善项目的运作中。”盛瑞生说，中国平安不仅注重鼓励和培养年轻人专注与创新的品质，同时也身体力行，在履行企业社会责任的过程中始终秉承“专注，为明天”的理念，不断创新。
盛瑞生说：“这些年来，平安践行公益理念所付出的不懈努力，得到了企业员工、客户、合作伙伴以及广大公众的积极反馈，这对企业品牌知名度与美誉度的树立是一笔宝贵的无形资产。”持续多年对企业社会责任的履行，让中国平安赢得了社会各界的广泛认可和赞许。中国平安连续11年荣获“中国最受尊敬企业”称号，连续8年荣获“中国最佳企业公民”称号，连续6年被评为“最具责任感企业”，2012年，平安的《中国平安2011年企业社会责任报告》第四次以最高得分名列所有A股企业榜首。