中学生思想品德教育十篇
中学生思想品德教育篇1
关键词：小学思想品德教学；学生；道德教育
加强和改进未成年人的思想道德建设是每个相关教育工作中的核心教学任务，而学校作为加强未成年人思想道德建设的重要场所，更应该把德育教学放在首位。因此，在进行小学思想品德教学过程中，思想品德教师应该不断改革与发展教学方法，准确把握思想道德教育的功能，积极构建出一个以学生为主体，以教师为主导的教与学环境，只有这样才可以培养学生具有良好的心理品质，从而树立正确的人生观以及价值观。但是，目前我国的思想道德教学效果一直不明显，从而导致该学科失去了本身的作用。
一、小学思想品德教学中学生道德教育存在的问题
（一）没有及时转变教学观念
由于我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，盲目地认为只要提高了学生的学习成绩就算完成教学任务。而教师对于主课与辅课程持有不一样态度，一直都认为只要提高语文、数学以及英语教学质量即可，从而使思想品德教学得不到教师的重视与支持，进而导致我国小学思想品德教育质量得不到保证。在新课标中明确地指出：在进行教学过程中，教师除了要给学生传授相应的文化知识，还应该培养学生具有良好的品质。因此，教师一定要把主科与辅课程放在同一位置上，同时教师一定要根据思想道德教育的大纲要求实现思想道德教学目的，以此来增强学生良好的道德素质，促使我国小学思想品德教学可以更好地发展下去。
（二）教学方法不能满足当前思想教育发展的要求
由于在传统思想品德课堂教学的过程中，教师只会让学生对所讲内容以及课本上的内容进行死记硬背，毫无章法可言，同时还采用传统的“教师讲，学生听”的教学方法，从而导致学生对学习思想道德这门学科的兴趣越来越低，思想品德课堂教学效率逐渐降低，进而让我国思想道德道教学质量得不到保证。为了提高小学思想道德课堂教学效果，教师一定要不断改革与发展教学方法，采用合适有效的教学模式等等。
（三）重理论轻实践
众所周知，学生思想品德教育是教育与实践相结合的过程，应该按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，通过一个合适有效的实践活动来培养学生良好的思想道德素质。但在实际教学过程中，思想品德教师经常忽略了开展社会实践活动，从而导致学生只会死记硬背理论知识，进而影响了我国小学思想品德课堂教学效率，没有把该课程的真正作用发挥出来，追根究底都是因为教师认为开展社会实践活动只会耽误教学时间、影响教学效果。这种重理论轻实践的现象不仅仅会削弱思想品德课对学生进行思想道德教育的功能性，也会阻碍我国小学思想品德教学向前发展的脚步。
（四）缺少一套科学合理的品德教学评价机制
一套科学合理的品德教学评价机不仅仅可以尊重每位学生的个性发展，还可以提高教学质量，让教师在教育教学的过程中认识到自身不足的地方，予以改善，以此来提高教师的专业技术能力。但由于我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，把全部精力都放在主课上，忽略了辅课程的功能，从而导致我国小学思想道德教育至今都没有一套科学合理的思想品德教学评价机制，致使教师对学生的评价也没有一个科学合理的方法，只单单依靠对学生的日常生活表现或者是个人主观印象进行评价，从而使评价结果也存在一定的合理性与有效性。
二、小学思想品德教学中学生的道德教育存在问题的解决
措施
为了培养学生良好的思想道德素质，相关教育工作者一定要不断地改革与发展教学方法，更新教学内容，要认识到的小学思想品德教学对培养学生的道德教育具有重要意义。而在相关教育工作者不断的摸索之下，终于发现以下几点可以提高我国小学思想道德课堂教学效果，进而保证教学质量。
（一）积极开展思想品德课堂实践活动，培养学生探究意识
为了更好地保证品德教学质量，教师一定要改变传统的教学模式，改革与发展教学方法，积极开展思想品德课堂实践活动，培养学生具有较强的探究意识。因此，在讲完书本上的理论知识过后，教师可以根据教学内容创设一个科学合理的情境，让学生自由讨论，激励学生大胆质疑，以此来强化学生参与到教学活动来的积极性。通过创设情境教学既可以提高学生学习的兴趣，也可以让学生在探究过程中知道团结协作的重要性。必要时，教师可以让学生根据教学内容提出自身问题，让学生进行讨论，这样可以促使学生的知识得到巩固。
（二）要将思想道德教育课程与道德教育有效地结合在一起
学校设置的思想道德教育课程其主要目的就是帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养学生良好的思想道德品质，这一教学目的跟道德教育不谋而合。因此，教师可以把思想道德教育课程与道德教育有效地结合在一起，让其更好地为我国培养出德、智、体、美全面发展的学生。譬如，教师可以在教学的过程中开展一个辩论赛，就用时下最为火热的话题，老人跌倒应不应该扶？分别设一个正方与反方进行辩论，让学生根据自身想法来选择正方还是反方，通过开展一个辩论赛，可以让教师更加清楚学生的自身想法，以便于全面性地引导学生树立正确的价值与人生观。由此可看，把思想品德与道德教育有效地结合在一起，既可以锻炼学生的社会实践能力，也可以让每位学生在学习过程中有一个良好的思想道德素质。
（三）采用先进的多媒体教学手段
随着我国科学经济的快速发展，人们的生活越来越科技化，特别是在教学过程中，教师可以利用多媒体进行教学，以便于更好地提高学生学习的兴趣。譬如说：在当今社会中出现了很多让人们反思的事例，最多的莫过于老人碰瓷的现象，现在遇到需要帮助的老人，人们也在想到底要不要帮，经过一番纠结之后最后选择用手机录下视频作为证据再帮，这些现象把我国的道德素质拉低了。因此，在进行道德教育的过程中，教师可以将关于老人碰瓷或者其他关于道德素质的视频，利用多媒体技术向学生展示，让学生在看完视频过后，教师可以向学生提问：如果遇到需要帮助的老人时是不是应该伸出援手？看完视频有什么感受？等等。通过采用先进的多媒体教学手段，可以将原本枯燥无味且抽象的理论知识具体化，将静态的事物动态化，这样既有利于学生的个性发展，也可以有效地激发学生学习的兴趣，从而实现我国小学思想品德教学的最终目的，让每位学生都可以得到更好的发展。
综上所述，思想品德教师只有将思想品德教学课程和德育有效地结合在一起，才可以更好地帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，让学生明白在学习知识的过程中还应该具备良好的思想道德素质。因此，在进行道德教育的过程中，教师一定要摒弃传统的教学观念，改革与发展教学方法，要理论联系实际，千万不能再出现重理论轻实践的现象，同时教师还应该采用多媒体教学手段给学生播放关于道德方面的视频，以此来让学生与教师一起探讨这些不文明的现象，进而来提高自身的道德修养，成为一个对国家有用的人。
中学生思想品德教育篇2
【关键词】初中德育 思想品德 教学 灵魂与生命
在初中思想品德课教学中，教师对于课程的安排需要把握分寸，保持循序渐进的方式进行。这样，对于学生们的思想道德培养以及政治素养都能有一定的提升。在当前的教育大环境下，不论是语数外这样的主课，还是思想政治课这样的附属课程，都需要进行改革和发展。当前教育局都在提倡要进行素质教育，所谓的素质教育的根本，就是应当把思想道德课程的改革放到首要的地位。只有这样，才能使得广大学生生活得更加健康积极。
一、从学生实际出发，加强针对性教学
很多心理学的书本上都告诉广大教师，每个人都有自己的想法和意图，每一个人都有自己独立的人格和个性。因此对于每一个同学，教师都要关心他们在学校里的各项情况，并加以针对和教育，从而把学生们都培养成积极健康的人才。例如，在班级里，有某个女生，因为从小失去了妈妈，在成长的过程当中由于缺乏母爱，长时间就会产生孤僻自卑的心理。在班级活动中也不愿意主动与他人沟通交往，在班上也没有朋友，因而受到了同学们的排挤。对于该同学这样的不良心态，教师若是不带领她及时地改正，今后步入社会，将会对她的人生造成无法估量的影响。因此，教师要在班级里多鼓励学生去帮助她，多与她进行交往。同时作为教师本人，也要在课余时间里，多与该学生进行沟通和交流，从而驱赶她内心的不安和恐惧。比如，在学习《我爱爸爸妈妈》时，对于该同学，教师要特别适当地说一下，有的孩子虽然没有父母陪伴在身边，但是她还会有关系她的老师和同学，她其实也是非常幸福的人。如此一来，该生的内心将会得到极大地安慰。
二、坚持以人为本，建立平等师生关系
在初中阶段的思想政治课上，教师要学会一切以学生为主，告诫学生想要学好知识，首先应当学会做人。对于班级里的同学，教师既要肯定学生们不同的个性，但是也要让他们明白自己的不足之处，并指导他们加以改正。例如：在教学《对中学生“上网热”的冷思考》这一内容时，教师可以在课上请一部分学生站起来说一说自己对于网络的看法和平时上网都做些什么。或者，教师可以事先安排班级学生分为两大阵营，一方支持使用网络，另一方拒绝网络，正方认为“中学生上网利多弊少”，反方则认为“中学生上网利少弊多”。从而展开激烈的辩论活动，学生们通过之前准备的各种资料，再加上课上唇枪舌剑的辩论，自然而然就将互联网的利与弊了解透彻了。之后，在即将结束的时候，教师可以上台来，为这场辩论做一个总结，一方面要肯定互联网对于人类发展和信息化时代的推动，同时也可以借助一些视频的方式为学生们展示一些网瘾少年因为上网走上了不归路的真实故事，告诫学生要适度上网。
三、探索教学方法，提高教学的说服力
作为教师应当与时俱进，不断改变课堂教学的内容，以保证贴合学生们的兴趣，从而吸引他们的注意力，对思想品德课充满了学习的动力。教师在举例子的同时，可以选取一些学生们最近比较熟悉和谈论的话题，例如：当前比较热门的“出国问题”以及“超前消费”等话题，教师都可以拿到课堂上来带大家分析分析，讲一讲自己的看法和见解，带领学生们去探讨问题，分析问题，最终做到解决问题，这一步一步的流程都檠生们今后的人生道路打下坚实基础。从而让学生们明白，上思想品德课，不是一昧地对着书本死记硬背，更不是一门给你洗脑的课程。而是一门切实帮助学生解答生活难题，为学生们的人生做合理规划的课程。再例如，在学习有关十六大报告的时候，教师就可以利用多媒体来为学生们展示一些最近估计上的报道以及我国最近有什么新的突破性成果和建设，从而让学生们感受到国家综合国力的强盛，大大提升他们的民族自尊心，使得他们更加爱国。
四、课外拓展延伸，引导学生学做真人
著名哲学家康德说过，实践是检验真理的唯一标准。学生开展实践活动可以学习到课堂上接触不到的知识，学会很多课堂上学习不到的技能。很多学生虽然思想品德这门课学习成绩十分优秀，但是在生活上似乎对于课堂上学习的思想品德知识却没有尽可能地去使用。很多学生，理论知识丰富，很多考点难点脱口而出，但是一旦走向社会，走出学校就会感到手忙脚乱，不知所云，这充分体现了当前思想品德教学实际上是处于一种“教之无用”的状态。对于这样的状态，教师就可以在课堂上请学生们起来说说自己生活中遇到的道德难题，放到课堂上来供学生和老师一起思考讨论，最后得出一个有效的答案，供学生们切实运用到实际生活中去解决难题。再例如，可以布置成课后作业，要求学生们通过图书馆的书籍或是互联网查阅资料来得出答案。
总之，在初中思想品德教育开展德育教育是非常重要的。初中阶段的学生，正处于青春期，心理生理都处于一个成长状态。因此，教师应该利用思想品德课来对他们的人生进行指导，防止他们误入歧途。这样，才能使得学生们的人格健全，从而做好社会主义事业接班人。
【参考文献】
[1] 白玛次仁. 如何在初中思想品德教学中渗透德育[J]. 快乐阅读，2015（24）.
[2] 李文兰. 初中思想品德课“生命教育”初探 [J]. 学苑教育，2015（19）.
中学生思想品德教育篇3
一、教师要创设情境，提高学生的认识
新课改倡导品德教学要源于生活，富含生活，而又高于生活。这里的生活指的是学生的真实生活。教师要创设一定的教学情境，因为情境可以传递情感。教师在课堂教学中，应根据课堂情节， 适当创设一定的道德情境， 对学生晓之以理，动之以情，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。品德与生活课要从学生的日常生活中选择有代表性、具有普遍意义或典型意义的事例进行加工，以富有浓厚生活气息的生活主题、范例或者生活图景的形式己口呈现在学生面前，让学生在真实的生活情境中积极参与思辨，从而更好地理解教学内容。
二、建立和健全升降国旗
重要集会唱国歌制度， 从小培养孩子的民族自豪感在教育实践中，借助升降国旗、重要集会唱国歌等制度形式，经常性启发和引导小学生，学习了解国旗、国歌的由来，知晓国旗国歌代表的诞生过程和深刻内涵，引导学生们切身感受到伟大的国旗是由无数革命先烈用鲜血染成红色的意义所在。在学校里，可以组织学生们观看首都北京每天进行的升国旗仪式，建立自己学校的国旗队，让学生们轮流参与到升国旗的活动中，切身感受到国旗的庄严和神圣。通过开展升国旗唱国歌活动，让学生们感受到乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海的道理。让他们对未来充满更多的憧憬，让他们的信念更加坚定，让他们前行的脚步更加铿锵有力。培养他们从小树立用奋斗的双桨划出生命的多彩与绚丽！让我们真诚地携起双手，为生活更加美好，为祖国更加繁荣富强，为国旗更加鲜艳明丽而共同努力奋斗！五星红旗—— 我们永远而神圣的图腾！五星红旗—— 我们强大而永久的动力之源！五星红旗永远飘扬在我们心中。在这样的活动中，让学生感受祖国的伟大，感受到国旗的庄严，感受到身为中国人的自豪。
三、让学生走进生活、观察生活
《品德与生活》课程面向儿童的整个生活世界，道德寓于儿童生活的方方面面。因此，教学时，我们应以学生的生活为基，组织、安排教学内容， 让学生走近生活，从而弓1导学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引剑课本以外的、无边无际的知识世界中去， 引导学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的生活中，教师要使儿童在生活过程中形成良好的品德。教师可以指导学生观察生活让他们通过仔细观察去认识生活，扩大视野，培养学生生活的情趣和观察能力。如在让学生认识四季这一单元的主题时，正值春天，教师可以带领学生走出课堂，走向生活和社会，可以带学生到森林公园里、田野里去观察，并布置一定的任务给他们。例如让他们在课堂上能说出春天的样子，能够画一幅关于春天的画。学生明确了观察任务，就会细心地观察、感受春天的变化，他们在生活中、课外活动中快乐地学习有关知识，学生只有走到户外，精心观察，学习知识才能得心应手，才能养成善于学习和观察的好习惯。
四、要学生提供充分的探究空间
新课程要求课堂教学要以探究性教学为基点，让学生可以在探究巾培养各方面的能力。探究性学习遵循学生的认知规律和心理特点，是以培养学生的探究性思维为目标，以学生主动参与为前提， 以自主探究为途径， 以合作讨论为形式， 以培养学生的创造新精神和实践能力为重点，构建教师导学生学的一种教学模式。在品德与生活教学中进行探究性学习， 目的是让学生巩固知识、明白道理， 能举一反三，把知识内化为能力。在教学中，教师应为学生提供充分的探究活动时间，提供积极思考和合作交流的空间。进行探究性学习，寻找一个值得探究的问题是教学的关键。
五、积极组织学生开展缅怀英烈、学习杰出历史人物的活动
从小培养孩子立志学习英烈楷模通过开展缅怀英烈、学习杰出历史人物的活动，使小学生了解和学习英烈、杰出人物的伟大，他们经历的什么样的苦难，做出了什么样的牺牲，进而感受到我们今天幸福生活的来之不易。在活动的形式上，可以采取观看影片，阅读故事形式，根据学生年龄和思想接受能力，不同阶段选取不同的背景资料，达到教育的效果。通过开展参观文化古迹、革命遗址、祖国山川以及新中国建设成就等爱国主义教育活动，从小培养孩子立志为国进取精神。中国发展的历史表明，捐躯赴国难，视死忽如归，正是由于对祖国的深切热爱，勤劳智慧的中华儿女共同开拓了辽阔的疆域，创造了辉煌灿烂的文化。肩负着实现中华民族伟大复兴的我们，要热爱祖国的大好河山，积极维护祖国的独立和领土完整，祖国的领土寸土不能丢，不能被分裂侵占；要热爱祖国的历史和文化，提高民族自尊心和自信心，为创造更加辉煌的民族文化而尽心尽力。
六、教师要转变学科角色，具备各素质
新课标要求我们教师要转变学科角色，要具备各种文化素质，要成为专任品德与生活科教师。在新课改的形势下，品德与生活教师的主要任务不应该区别于其他教师特别是语数英学科教师。品德与生活教师的角色已不是教科书讲解员，而应成为儿童活动的指导者、支持者和社会工作者，是让学生在活动中引发好奇心、求知欲，掌握知识和技能，养成品德与习惯的特殊组织者。教师必须具有超乎基本师德的道德水平、强于其他学科教师的爱心、耐心和细心； 能够主动、深刻、经常地进行自我反思以及教学总结。我们还要作专业的学科老师，具备丰富的专业的知识。这就要求我们教师必须不断提高自己的人文素养， 学习和掌握人与人之间的各种关系、自然社会和人文社会的各种知识，社会生活知识、法律法规等等，广泛涉猎文学、心理学、教育学、社会管理学、经济、法律等内容，使自己具备丰富的知识背景和人文素养，提高自己融会贯通各类知识的能力，只有这样，才能成为知识渊博的、可以满足学生求知欲的好老师。五、教师要注重挖掘教学资源注重课程资源的开发， 可以超越狭隘的教材内容， 让教学活起来：改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，这十分有利于教学目标的实现，教师可以通过校园活动对学生进行品德教育，如运动会、歌咏会、黑板报比赛、朗读比赛等等，要利用好这些资源，就要求教师积极参与这些活动， 做个有心人。
七、要对小学生进行以集体主义为核心的价值观教育
从小培养孩子无私奉献的高尚品格当今社会，多数家庭中的孩子都是独生子女，他们在日常生活中形成了以自我为中心的各种处事方式，通过开展集体主义教育使学生深刻认识到个人与集体、国家的关系，个人利于要服从集体、国家的利益。
一是要注意发挥学生的主体性。学生主体意识的思想，主要是通过各种活动来实现的，在活动中，调动学生对集体的事情主动参与意识、主人翁的意识，注重让学生从自身的特点出发，积极为集体出力，让他们始终觉得自己是集体的主人，主动关心集体的事情，关心集体的活动。
二是在活动中培养集体主义精神。集体主义是一种思想，其体现应在学生的行为之中，我们经常开展向集体做奉献的活动，培养学生肯于牺牲、肯于奉献的精神，从主动为集体做贡献，主要是“养成”和“熏陶”，使学生总是在一种关心集体、奉献集体的氛围中活动，这样他们的思想侧重点就会不断倾向于集体，不断倾向于他人。
中学生思想品德教育篇4
【关键词】思想品德教学；渗透；生命教育
近几年来，我国中学生漠视生命的事件时有发生，对中学生进行生命健康教育已是当务之急。这一问题已经引起学者、专家们的广泛关注，而在思想品德教学中有效渗透生命教育也日益成为一些教育工作者的共识。作为一位普通的中学老师，我浅谈一下自己的看法。
一、目前中学生生命教育现状分析
1.中学生对生命的漠视
现在的中学生，心理承受力很脆弱，一旦遇到挫折，他们往往就会采取极端的行为。在他们看来，生命与自已所面临的困境（学习、心理负担）相比显得太渺小，不值得敬畏。我曾经遇到这样一位女生，她因身体上稍有缺陷而苦恼万分，始终没办法走出心理困境，走到哪里都觉得大家在议论她，以致多次用小刀来割脉想轻生。我想，正是因为她没有受过良好的生命教育，没有认识到生命的价值，才会如此轻率地对待自己的生命。
2.家庭教育缺失
首先，有的家长教育态度、教育方法失当。一种情况是过度娇惯孩子，造成孩子任性、自私，使孩子情感脆弱，承受力差。另一种情况是家长期望值过高，一旦高期望变成高失望，付出与收获的巨大反差往往让父母心理严重失衡，以致苛求、斥责、打骂孩子。由于学生阅历浅，对问题的分析认识能力低，方法少，易陷入束手无策的境地，倍感孤独无助，苦涩、迷茫，便轻率地选择了不归之路。
其次，部分家庭不完善。不完全的、不良的家庭，容易给孩子心理造成创伤。平时没有给他关爱，没有正确地引导教育，孩子总是认为自己是多余的，在一起还不如不在一起的思想就慢慢地滋生。
3.生命教育课程缺失
目前，生命教育在很多地区没有作为独立课程实施，只是偶尔闪现在众多学科中。因此，我们的学生普遍缺乏系统、科学、有效的生命教育。这对于越来越注重提高学生综合素质的新课程改革来说，不能不说是一个遗憾。
二、思想品德教学中有效渗透生命教育的必要性
常言道“教书育人”，我认为真正的教育应该是多维的，全方位的，不仅要教会学生知识、能力，更要注重引导他们形成正确的情感价值观，尤其是对生命的认识。从人的一生来看，中学阶段是生理和心理最具可塑性的时期，这一时期所受教育直接关系到他们人生观的形成。每个学生都是富有活力的生命个体，极富弹性和张力，我们应该在他们人生的起步阶段就将他们引入正确的轨道。特别是近年来我国经济发展突飞猛进，人民生活水平日益提高，青少年的生理成熟相应提前。可是，很多孩子过分依赖长辈的羽翼保护，好像温室里的花朵，没有经受过风雨洗礼，他们的心理成熟严重滞后。他们对生命的认识是非常肤浅的，遑论珍惜，就像好逸恶劳之徒得到意外之财，只会随意挥霍。因此，对他们进行生命教育，以促进其身心健康成长是刻不容缓之事。思想品德教育体现着对生命的感受、情怀和创造力，显示着生命的独特性和不可替代性，这就使得在思想品德课中渗透生命教育具有得天独厚的条件，因而也无可推卸地肩负对学生进行生命教育的重任。
三、思想品德教学有效渗透生命教育的实施策略
1.充分挖掘并利用教材的生命教育元素
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”生命教育所需素材从哪里来呢？答案就是――立足教本。初中思想品德教材的编制，着重培养学生学会生活、成长所需要的思想道德素养和一些基本技能，发展学生自我管理、自我教育的能力，选用素材大都贴近学生的生活现实。如果能够有效地利用这些资源来对学生进行生命教育，更容易被他们理解、接受，从而实现教育效果最大化。比如，七年级的教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人，核心概念是关爱、自尊、自强；八年级教学内容的核心概念是尊重、关爱。教育主题是学会交往与合作，维护权利，履行义务；九年级教育的主要任务是指导帮助学生认清国情、明确责任与使命，学会选择。教育主题是承担生活责任，迎接希望的明天。由此可见，教材内容涉及学生生活的方方面面，是对学生进行生命教育的极好素材。现成材料摆在眼前，我们又何必舍本逐末，另起炉灶？再者，利用课内材料进行生命教育，还可以加深学生对教材的理解、掌握，起到一箭双雕之效，何乐而不为呢？因此，充分挖掘并利用教材中的生命教育元素，是对学生进行生命教育的一个重要途径。
2.课堂教学中要珍视学生生命中潜在的可能性，发掘学生独特的禀赋
辩证法认为：“世界上没有两片完全相同的树叶。”每个生命都是独一无二的，都是最精彩的。每个人都蕴藏着巨大的潜能，都有其存在的价值。不必把别人当成自己的模本，须知：勤未必能补拙，扬长远胜避短。要把人的禀赋中属于你个人的、别人不可代替的、你独特性的、内在而真实的力量培育出来，这就是教育的功能。按照哲学的表达就是“随顺人的禀赋”。马克思?范梅南说：“人的很多禀赋都是被他人所发现的，自己不一定能意识到，一旦被别人发现就变成了这个人的特性，这个人的优势所在。一个人如果能把他的优势发挥到极致，他就是一个拥有巨大的、别人不可替代的能力的人。”最高明的教育就是通过引导、帮助、提醒，使受教育个体获得自我了解和生命的觉醒，让他们的身心真正和生活本身融为一体，从而变得更为自由而完整。身为教育者的我们一定要用心去发现学生生命中潜在的可能性，发掘学生的禀赋。一旦他们发觉了自己生命的独特价值，就会以更积极乐观的态度来面对人生。
3.在课堂教学中渗透生命教育，还要求教师提升自己的思想境界和人文素养
中学生思想品德教育篇5
关键词：学生；思想品德教育；因素；对策
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。少年是一个国家的未来和希望，而教育就是培养这种人才的手段。思想品德教育是培养学生成为有理想、有文化、有道德、有纪律的高素质公民的学科，它将情感、态度与价值观目标放在教学的首位，以促进学生形成正确的思想观念和良好的道德品质。
一、思想品德教育的含义及意义
思想品德是人们在一定的思想指导下，在品德、行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。而思想品德教育的实质就是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德，具有德育的性质。学生形成良好品德的重要途径是学校德育，它体现在学生自身的知、情、意、行上。由此可以认识到：个人的品德修养、人生态度、价值取向对社会的道德观念、社会风气的形成具有重要作用。通过影响学生的认识、道德、情感、意志、行为，来进行“成长中的我”“我与他人”“我与集体、国家和社会”等方面的教育，做到以“德”为美，以“德”感人，进而在全社会倡导爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范，提高公民的道德素质，促进人的全面发展。初中是学生思想品德和价值观念形成的关键时期，但初中学生思想不成熟、社会生活经验缺乏，还存在明显的知行脱节的现象。因此，对初中学生进行思想品德教育，对于提高学生的素质和思想认知，帮助学生分辨是非，获得真、善、美的心灵启迪，具有重要的意义。
二、思想品德教育的现状
改革开放以来，我国经济飞速发展，综合国力提升，人才的质量与数量也被视为国力强弱的重要衡量标准。为应培养优秀新人的迫切需要，我国进行了教育体制的改革，呼吁人们加强对中学生思想品德教育的关注。以提升基本素质为宗旨，让学生在中学时代就形成良好的思想意识和行为品德，为实施科教兴国的战略奠定坚实的人才和知识基础。学校响应国家的号召，虽然在学生思想品德教育方面尽了极大的努力，但效果仍不尽如人意。学生在成长过程中的不平衡和矛盾性，使得思想观念取向呈现不确定性与不稳定性；学生在实践过程中，知行不一的现象明显，其行为选择往往以自身的利害关系为准则；在价值观的形成方面，崇尚金钱与物质，行为方式往往受到现实利益的驱使，而不受大脑的支配与调控。以上现象无一不说明我国中学生的思想品德教育仍然存在误区，如何提高学生的思想品德教育也成为大家探讨的课题。
三、影响学生思想品德形成与发展的因素
（一）学生自身
学生进入中学阶段，由于生理上的发育与心理上的发展达不到协调平衡，会表现出异于从前的矛盾感。他们产生了强烈的独立意识，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。学生不愿接受思想品德教育，一方面，他们认为思想品德教育中的道理是“虚”的，即使学习了思想品德的相关内容，理论与现实形成的巨大反差与脱节也慢慢地使他们失去了学习的积极性。另一方面，他们认为思想品德教育大多数还停留在传统的说教形式，他们不愿意花时间来听别人叙述这样的“陈词滥调”，产生了一定的抗拒。所以，教师应当激发他们的学习兴趣，切实将思想道德教育内容真正转化为他们内在的品质，培养他们“逆流而上”的决心，使他们从小就形成良好的精神品德，树立起热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的坚定信念，树立起自强不息、不怕任何艰难险阻、勇往直前的奋斗精神，树立起与时俱进、昂扬向上、勇于创新的开拓意识，真正成为推动中国特色社会主义伟大事业不断前进的强大、可靠的后备力量。
（二）家庭因素
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。父母的文化程度、社会阶层、道德水平、人际关系都直接决定着家庭的文明程度，而家庭的文明程度又对孩子的思想品德发展至关重要。由于子女对父母的依赖和信任，父母的言行举止很容易在子女的心灵深处刻下烙印，并成为日后模仿的对象，因此，正确的家庭教育对于学生品德的形成具有良好的作用。家庭因素对学生思想品德的形成与发展主要表现在以下几方面：首先，表现在家庭结构上。一个完整的家庭对于学生人生观、价值观的形成具有重大的影响。若家庭中有父母离异或再婚，父母早逝或其中一方早逝，这种家庭结构的变化对学生心理的影响甚大，有些学生因得不到家庭的温暖和必要的关怀，而总是形单影只，这样不利于其健康人格的发展。其次，表现在家长的价值观念、文化素养等方面。俗话说，良好的开端是成功的一半。倘若父母待人友善，为人谦和，那么孩子的品性也将优雅得当；倘若父母待人冷漠，为人自私，那么孩子的思想里不免缺少热情与关怀。再次，表现在家庭的教育方法上。由于大部分家庭都是独生子女，家长的教育方式要么纵容、溺爱，发现问题包庇、袒护；要么声色俱厉，施以棍棒。如何以正确的方式对子女进行家庭教育就成为一个重要的社会问题。中学生大都有较强的独立意识，他们认为随着年龄的增长，自己已经具备足够的能力来对自己负责。但是事实并不是这样，所以家长应进行正确的引导，以平等的态度对待他们，关注孩子的想法，尊重他们的人格，解决家庭生活、子女思想学习方面的问题。最后，表现在人生观、价值观的确立上。在文明程度较高的家庭中，父母的思想品德高尚，其孩子的品德也是高尚的，人生态度也能够得到端正。
（三）学校因素
学校是培养人才的摇篮，它是为学生的成长和未来事业奠定文化科学知识的第一基础阵地，也担负着对学生进行品德塑造等重要职责。因此，外在的学校环境本身就是影响学生成长与发展的重要因素。学校为学生创造一个幽雅的校园、安静的学习环境，这有利于他们身心的健康发展。在学校中，学生主要是通过思想品德课的教学来达到自身修养的提高、精神世界的升华，所以提高教学质量与全面落实教育目标也就成了思想品德教育的重中之重。教师是学校教育的中坚力量，教师对学生思想品德的形成和影响是深远的。教师要起到为人师表的作用，若教师的言行举止落落大方，学生也深受其益。相反，若教师行为失范，学生则必受其害。不仅如此，教师的教学观念、教学方法、专业素质等也影响着对学生进行品德教育的工作。保守的教学观念不仅不能凸显出义务教育与素质教育的根本特性，反而只会恶化学生对应试教育的认识。单一的教学方法使教师仍停留在传统的“满堂灌”的教学模式下，这不仅淡化了新的知识理念，同时也阻碍了学生的自主发展，降低了学生学习的主动性，缺少了对问题的探究性，使得思想品德教育失去了它的光彩。教师应以热爱学生，善于教导的学者身份出现，对学生晓之以理、动之以情，是良师，更是益友，以此基准进行的思想品德教育才是真实的，引导学生形成的世界观、人生观、价值观方才是可取的。
（四）社会因素
社会是由不同个体组成的一种社会联系，社会因素对于学生的思想品德教育也有重要的作用。学生在生活中，无时无刻不受到社会风气的感染，社会风气的好坏直接影响着青少年的思想品德的形成。当前，社会不良现象比比皆是：见利忘义、权钱交易、等现象严重，拜金主义、享乐主义、极端个人主义蔓延，这些对中学生的正面教育形成了强烈的冲击，给学生的思想、观念、人格的形成造成很大的困惑。所以，应正确引导社会舆论，敢于面对社会上的不良风气，让青少年仍能够对社会抱有信任感；应当大力宣传雷锋精神、郭明义精神、焦裕禄精神，通过典型塑造，让学生明白做人的道理，审视自己，从而乐于接受品德修养的教育，继承和弘扬中华民族的优良传统，弘扬社会主义道德建设。
四、加强学生思想品德教育的对策
（一）加强学生自身道德修养，锤炼道德品质
中学是人生的第一次选拔阶段，在这个时期固然可以学到一些科学知识，但这个阶段更为重要的是培养一个人的道德素养与能力。学生在中学可以接触到更多的人和事，但是由于这个阶段特有的心理，在面对事物的时候总会产生莫名的矛盾感，或闭锁或开放，或勇敢或怯懦，或高傲或自卑，这便要求他们能够不断正确认识自我，悦纳生理变化，认识青春期心理。学习调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的精神状态，从而客观地评价自己，培养健全人格和良好的个性品质。在与人交往时，学会关心、尊重、理解他人，学会与人沟通，建立和谐的人际关系。平日里，学生可以参加学校组织的各项实践活动，在实践中接受感染、熏陶，丰富感情，加强自身的品德修养，确立积极进取的人生态度，培养坚韧的意志力和团结协作的精神，形成良好的道德品质。由此可见，学生思想品德的形成，不但与外界环境有关，更是与自身对品德的塑造息息相关。只有自身把握得好，个人价值才会熠熠生辉。
（二）加强家庭、学校、社会的联系，形成教育合力
学生的思想状况与家庭、学校、社会存在着一定的联系。所以，要加强学生的思想品德教育，在学校内部，思想品德课教学就必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合；在学校外部，必须与家庭教育、社区教育相结合。要充分发挥“三位一体”的系统联系，形成教育合力。家庭对学生的教育起着潜移默化的作用。家长与学校思想品德教学的积极配合，可以更好地掌握教育子女的方法，提高科学教育子女的能力。学校也可通过举办讲座，开展咨询服务等多种形式，对广大学生家庭进行指导，把学校教育与家庭教育紧密结合起来。社会是一个大组织，影响着组织里的每一个人，所以社会各组织、团体都应为学校的品德教育贡献一份力量，为学生营造一个良好的社会环境，使他们健康成长与发展。建设这样一个系统，取得提高思想品德教育教学实效的综合效应。
（三）提高教师队伍素质，转变教学观念与教学方法
学校是进行思想品德教育的主要场所之一，而教育工作的主体是教师，所以提高学生的思想品德教育，必须重视教师队伍的建设，找到适应学生学习的方法。
1．完善教师品德素质教师是人类文化科学知识和一定社会道德准则、行为规范的继承者和传播者，在社会的延续和发展中起着桥梁和纽带的作用，他们的事业决定着我国青少年一代身心发展水平和民族素质提高的程度。因此，教师必须重视加强自身的品德素质，提高职业道德水平。教师要热爱自己的事业，把教书育人当作自己一生的使命。教师要加强自身的责任意识，以身立教，做到言行一致，从而正确引导学生思想品德的发展。
2．提高教师专业素质师者，传道、授业、解惑者也。教师是做人之道、为业之道、治学之道的传播者，是优秀人才的培养者。教师的专业素质主要表现在知识素质与能力素质两方面。知识素质是教师从事教育工作的基本前提条件。教师应当全面、系统、准确地掌握学科的专业知识，了解相关学科知识和整个知识体系的纵横联系，能够做到举一反三，融会贯通。只有当教师所具有的知识的广度和深度都远远超出教材内容要求时，教师才能游刃有余地驾驭教学活动，才能厚积薄发、高屋建瓴、深入浅出地将知识传授给学生。能力素质是教师做好教育工作的必备条件。教师要善于对课程资源进行开发和利用，注重不同学科之间的相互渗透，通过各种社会活动，培养学生的社会责任感与认同感。
3．改进教学方法，丰富学生课外文化生活传统的思想品德教育更多的是注重“言传”，用语言来告诉学生应该做什么，不能做什么。而今，教育的教学方式在改变，教学方法也应当与时俱进。教师应丰富学生的课外文化生活：在不同的环境中，引导学生提出不同的问题，然后对问题进行自主探究，从而满足他们的物质文化需求以及日益增长的精神文化的需求。通过活动来提升自己的价值观念以及社会责任感，如此，思想品德教育才能达到预想效果。
作者:安婷婷 单位:渤海大学教育与体育学院
参考文献：
［1］教育部．全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）［M］．北京：北京师范大学出版社，2003．
［2］孟庆男，马宝娟，谭咏梅．思想政治（品德）课程与教学论［M］．北京：北京师范大学出版社，2011．
［3］肖川．《义务教育思想品德课程标准》解读［M］．武汉：湖北教育出版社，2012．
中学生思想品德教育篇6
关键词：思想品德教育德育
一、中学生思想品德教育存在的问题
1、教师的师德师风存在着不容忽视的问题。在教学活动中,老师的一言一行直接影响着学生行为的养成,老师必须言传身教,以身作则。但是,有些老师思想落后,法制观念淡薄,教育观念陈旧,教学方式简单,以为有知必有行,即只要学生掌握了知识和发展了认知能力,就自然而然地有了德性,只教书不育人,把道德教育理解为说教。
2、学校德育教育与家庭教育不协调。家庭教育和学校教育应该是一致的,都是要把孩子培养成一个对社会有用和品德高尚的人,但由于两者的侧重点不同,期望值不同,对问题的看法、理解和处理方法不同,两种教育集中在一个受教育者身上,有时会发生矛盾。家庭思想品德教育主要是能力教育,学校则注中全面发展。
3、德育机构不健全,制度不健全。德育工作不是一项具体的学科教育,但它是一项带有整体性、全面性和系统性的教育工作,涉及教育教学的诸方面,学校、家庭、社会的诸方面。目前,多数学校把升学率作为重点来抓,而把德育教育放在次要的位置,没有长远规化,没有制度保障,活动零散而不规范,缺少科学的评价机制。
4、社会不良事件对学生品德的影响。社会可以说是孩子的第三课堂,是孩子补充知识逐步形成良好品德的重要场所,由于学生的认识水平,辨别事物真伪的能力,抵御侵蚀和诱惑的能里差,社会环境对未成年人的影响不可忽视,社会上做了好事却受人诬陷,见义勇为受残却无人照管的事件,对学生良好品德的形成也有较大的影响。
二、加强中学生思想品德教育的方法和对策
1、把握方向,抓好爱国主义教育和前途理想教育。思想品德教育要始终坚持社会主义方向,始终关注学生的健慷成长与发展。指出:“要从增强爱国主义情感做起,从确立远大志向做起”。中学生正处在“三观”形成阶段,一定要教育他们树立强烈的爱国主义思想,树立社会主义的远大理想,树立强烈的事业感和社会责任意识。开展爱国主义教育讲话,观看爱国主义影片,到教育基地参观学习先进模范人物事迹等活动,用榜样示范的方法培养学生爱国主义情感和集体主义观念。
2、从我做起,把思想品德教育落实到行动上。开展爱国先爱校,爱校先爱班,从小事做起,从自我做起的系列活动。可以通过开主题班会、国旗下讲话、团员誓师大会、校园广播、板报等形式积极营造良好的校园氛围,使学生明确,爱学校就要爱它的荣誉,爱它的一草一木,爱辛勤的老师,爱每一个学生,遵守它的规章制度。从而通过一点一滴的努力,把它建设的更加美好。把爱国主义同爱校爱班爱家相结合,从培养学生集体主义情感做起,用情感陶冶的方法使思想品德工作更具有针对性和实效性。
3、正确引导,积极开展心理建康教育。中学生正处在身心发展的关键时期,随着生理、心理的发育和变化,他们在学习,生活、人际关系等方面会遇到各种心理困惑或问题,帮助他们克服心理上的障碍,解决他们学习中遇到的问题,是教师义不容辞的责任。教师要深入学生,深入实际,做细致耐心的思想工作,坚持“三个贴近”原则,培养他们健康的人格和健康的心理。树立正确对待名利,正确对待困难与挫折,正确对待批评,正确处理好同学之间的关系。用说理引导法引导学生心理健康成长,学生有了心理健康,才能品德高尚。
4、以身作则,大力加强师德师风建设。抓师德,重身教,在学校实施思想品德教育的主渠道是课堂,主导力量是教师。因此,建立一支高素质的教师队伍是提高德育水平的关键,必须重视和加强教师的师德师风建设,从教师的语言、仪表、工作方法人手,凡要学生做到的,教师必须做到。教师要以的换位意识研究学生,以辩证的方式看问题,从学生的角度想问题,克服应试教育中的各种误区。身教胜于言教,教师朴素大方的仪表,严谨的教学态度,高度的敬业精神在耳濡目染中对学生产生巨大的影响,用榜样示范法会使思想品德教育收到事半功倍的效果。
三、家庭社会学校三者密切配合协调统一
1、家庭教育要树立正确的人生观和价值观。家庭教育不能仅仅从自身考虑,要考虑到社会的需求和发展,家长要引导孩子树立正确的人生观和价值观,家庭道德要符合公众道德的发展。要培养学生的感恩意识,要教育学生对关心、帮助过自己的人永存感激、知恩图报;要引导学生树立公平竞争意识,要让学生从小事开始树立规则意识,无条件维护竞争的公平性。;要重视礼仪规范教范,礼仪和道德是不可分的,良好的礼仪传递着人们相互尊重、相互友善的作用,使学生养成良好的待人接物的习惯。
中学生思想品德教育篇7
关键词：中学生；思想品德教育；课余训练
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）15-0086-03
中学阶段是人生发展的重要时期，是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。“以德治国”的重大方略把提高全民族的道德素质提到了前所未有的高度。而作为培养人才的学校则要把“以德治教”摆在首位。学校的德育工作就应渗透到各个角落。赫尔巴特在《普通教育学》一书别强调了“教学的教育性”，即教学不仅是教知识，更重要的是培养品德[1]。课余训练作为学校体育的重要组成部分，品德教育同样非常重要。因此，品德教育如何更好地渗透到课余训练中去，这不仅影响着学生体质健康的提高，更对学生的人生观、世界观的形成起到至关重要的作用。好的品德的形成，将会促进学生的全面发展，健康成长。本文从课余训练中品德教育的现状，品德行为对课余训练的影响以及如何在课余训练中加强品德教育等问题进行了探讨。
一、课余训练中的品德现象
课余训练是学校体育的重要组成部分。中学课余体育训练是全面贯彻教育方针和教育目的任务的重要工作之一，是我国体育普及和提高的重要中间环节。课余体育训练的主要任务是利用课余时间，对部分有一定特长或爱好的学生进行训练，培养和挖掘他们的竞技能力，逐步使他们的运动才能定向发展和得到提高[2]。它一般以各种运动队的形式出现，如田径队、篮球队、足球队、健美操队等。每个队都有一定的人数，队员在训练过程中就存在一定的人际关系和协作关系，其中队员的品德行为就是这些关系中的一种现象。
1.好的品德行为。队员在一起训练，有很多训练内容不是一个人能完成的，必须有同伴的协作。如开始训练时，队员一起搬移器材、整理场地；在做负重练习时，练习者往往需要其他队员将重物抬到自己的适宜部位才能开始练习；球类训练中练习者常常需要其他队员捡球和递球；训练结束后队员间的相互放松行为等。在这些行为中，主动协助老师搬移器材、整理场地；帮练习者抬重物；积极主动去捡球；认真帮其他队员放松的这些行为，都是好的品行，是我们在训练过程积极倡导的。
2.不良的品德行为。以上这些品德行为，在训练过程中不是每个队员都能很好为之的。有些队员在开始训练前，总认为搬移器材、整理场地是其他队员的事，自己坐在一边看，或去搬移也是抢着搬轻的，捡轻松的做。有些成绩好受老师器重的队员，在训练中总是让那些成绩较差、不受重视的队员来抬重物，去捡球，训练后让他们去给自己放松，而他本人却不去帮那些队员做这些事，高高在上，脱离群体。另外，还有队员占着身体上的优势，经常打架，讲哥们义气，或帮其他同学助威打架，有不良的生活习惯及作风。这些行为都是训练过程中的不良品行，是我们应坚决杜绝的。
二、品德行为对课余训练的影响
在培养全面发展的高素质人才的今天，全面发展的重点有两条：一是高尚的品德；二是聪明的才智。
课余训练作为学校教育的组成部分，有些教师往往只重视队员尽快出成绩，只要队员成绩好，生活上的一些小事就不管了。有的队员在校受处分后要开除，教师还要去说情，认为这种队员对学校有“贡献”。这样的队员能继续呆在学校吗？今后步入社会是造福人民还是祸国殃民？这样的学生我们该如何做到防患于未然，如何抓好他们的品德教育，让他们的聪明才智能得以充分发挥等等？这些问题都是我们教育工作者应积极面对的问题。
基层学校体育的课余训练，在很大程度上并不是为高一级的体校或国家队输送优秀的运动员，而是将运动队中良好的人际关系和协作关系、刻苦的训练精神和顽强拼搏的品质带到今后的学生和工作中去，努力学习，好好工作，以便将来更好地服务祖国。如果在课余训练中教师和队员不能明白这个道理，高高在上，脱离群体，把别人的劳动和对自己的帮助视为“优越条件”，将严重挫伤其他队员的自尊心，影响较差队员练习的积极性，使整个运动队丧失凝聚力，缺乏进取心和协作性，队员无责任感，表现出训练松散，不刻苦，比赛缺乏战斗力和拼劲，相反，如果队员在训练中共同劳动，相互帮助，取他人之长补己之短，共同提高，不但能使条件好的队员更好地发展，而且这种良好的协作关系也能使原先训练水平较低的队员树立信心，训练成绩提高快，运动队后继有人，整个队团结协作，作风顽强，势不可挡。
队员的不良品行对个人运动成绩及运动队的负面影响也被很多运动员和运动队所重视。如前美国篮球巨星约翰逊由于个人生活作风不良而染上艾滋病，最终断送了自己的篮球事业，他现在正以各种形式向世人宣传艾滋病的危害和个人生活作风的重要性；上个世纪90年代，我国某跳高队中几名年轻队员因酗酒打架，虽然队员条件好，还是被开除；去年我国某足球队的几名年青队员也因酒后斗殴杀人而被判刑和剥夺今后从事足球运动的权力。
因此，队员只有具备了高尚的品德，课余训练队才能得到更好的发展，将来才能更好地造福人民。队员虽有聪明才智，但如果品行低下，我们的运动队也是坚决不欢迎的。
三、课余训练中如何进行思想品德教育
队员的品行对训练队有如此大的影响，这就要求教师在课余训练中要很好的贯彻它，将其作为我们训练的一个重要内容来抓。
1.教师对学生要充满爱，要具备良好的品德修养和完善的人格。我国现代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教育的力量来源于教师对学生的热爱。热爱学生是一种高尚的情感体验，决定着教师的行为，作为一名老师和教练员，更要以自身的人格力量进行言传身教，从而影响每个队员的品行。如：与队员同甘共苦，主动和队员一起布置场地，整理器材，不向学生发号施令，对队员一视同仁，不命令训练水平较差的队员去服务主力队员，更不能叫水平较差的队员给自己提供服务（如放松、洗衣等）。实践证明，这样的师生关系对学生的影响是有利的，因为真诚和关爱永远是道德教育最有效的方式。
2.利用课余训练课的内容进行思想品德教育。课余训练课中，各运动项目的不同，其中蕴含的教育性也不一样。这是对学生进行思想品德教育的有利因素。因此，教师要充分利用包含在教材和教学实践中的各种教育因素，把德育渗透到教学实践过程之中，针对学生参加活动的具体表现，结合各种不同运动项目的特点，全面地实现对青少年学生的思想品德及个性的培养[3]。如：在球类项目的训练中，教师可以有意识地培养学生的集体荣誉感和集体主义精神，让同学们在相互配合的过程中，体会到一个团队的胜利是与同学们相互团结合作分不开的；在田径的耐力项目中，可以很好地培养学生的意志力，在学生遇到极点的时候，鼓励他们坚持下去，战胜身体的不适；跨栏项目则可以培养学生的勇敢精神；健美操项目是特别受中学生喜爱的一个项目，它在培养学生高尚的心灵美和运动的艺术美，树立正确的审美观、陶冶学生的情操等方面有很重要的作用。
3.营造良好的集体氛围进行学生思想品德教育。一个良好的集体氛围是学生良好品德形成的催化剂，在运动队里面，体育教师首先要做到不要用运动成绩的优秀与否作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质。同时，对一些成绩差点的学生，要不急不躁，以一颗真诚的心，感化他们，鼓励他们勇敢地面对生活和学习中的各种挫折和失败，培养他们具有积极乐观的人生态度。同时，在安排训练时，有意识地把好、中、差的学生编在一起，让他们相互帮助，相互促进，相互影响，以促进学生心理健康和运动队良好风气的形成。
在训练过程中，良好的品德氛围能让队员感受到集体的温暖。在比赛期间，利用队员能团结协作的这一有利时机，在赛后小结中及时对队员进行品德教育，让队员在润物细无声中提高自身的思想品德。
4.充分发挥同伴的示范作用进行思想品德教育。据《新民晚报》的记者陆梓华调查发现：在第六届“向明杯”上海中学生快乐文化节主题是“我把幸福告诉你”。调查发现，“和同伴在一起”成了很多同学感到最幸福的事。由于中学生在生理上的成熟特征较为快速、明显，在心理上也有了一定的变化，这当中最重要的就是与同伴之间的交往，适时地进行同伴教育，对中学生的思想品德的形成将起到一定的促进作用。“同伴教育”是指同龄人（通常是指同龄人或同辈人）由于共同的兴趣、需要、态度等，而自发形成的彼此在心理上的相互关系。以实现教育目标的一种教育形式。因此，教师在训练中要充分发挥同伴的教育示范作用。
有研究表明：同伴的榜样作用能对学生的行为产生巨大的影响，模仿是学生向社会学习，形成品德的重要途径。教师应注意为学生提供良好的可供学习和借鉴的榜样，引导学生学习和保持榜样行为，并为学生创造再现榜样行为的机会，对好的行为给予及时的表扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和教育。如在一次比赛中，我校田径队的王某同学在1500米冲刺时，看到前面的一位队员摔跤了，他马上停下来去扶那位队员，而放弃了自己拿名次的好机会。会后，我们及时地表扬了王某同学，并把他作为一个品德的典范进行宣传。又如有些队员在训练前后，每次都是主动去布置场地和整理器材，这些良好的行为都可以作为对队员进行思想品德教育的素材。让学生在感受身边同伴的优良品质时，也提高自己的思想境界。
四、结束语
总之，思想品德教育是一个复杂而漫长的过程，既不是单纯地向学生讲述道理所能奏效的，也不是几次详细的情境感染就会成功的，它需要意志的支持和实践的锻炼[4]。因此，我们应把德育贯穿到学校生活的各个方面，在督促引导学生运动员刻苦训练、提高竞技水平的同时，更加注重自身道德品质等方面的培养，提高社会适应能力。让品德力量促进课余训练水平的提高，通过课余训练提高队员的品德修养，使学生成为一个全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]赫尔巴特.普通教育学?教育学讲授纲要〔M〕.李其龙译.北京：人民教育出版社，1989：221.
[2]易明辉.对于初中学生开展课余体育训练重要性及其开展的几点思考[J].体育世界，2010，(7)：102-103.
中学生思想品德教育篇8
[关键词]初中学生 思想品德教育 道德观
初中学生高尚思想品德的形成,是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明,通过体育教学,可以培养学生热爱祖国和人民,遵守纪律、团结奋进的集体主义精神,尊重他人,诚实、谦虚、有礼貌的高尚道德品质;培养学生的独立性、创造性、自信心和进取的精神及顽强的意志品质。体育教学过程实施德育工作是一项十分细致而复杂的工作,尤其是当前,难度特别大,对教师的思想水平和业务水平要求比较高,但只要我们坚持把自己平凡的工作与实现“四化”的宏伟目标联系起来,努力提高自己的思想和业务水平,进一步深化体育教学领域各项改革,就一定能够开创出体育教学过程德育工作的新局面,为人师表,做学生表率。
一、为人师表,做学生表率
培养有高尚情操的学生,首先教师自己要有崇高的品德。师德是学生的指灯,上行不效是道德模仿的普遍规律。孔子曾说过:"政者,正也,子师以正,孰敢不正。"教师的一言一行直接影响着学生,是学生的模仿的榜样。教师要利用学生这一心理,处处严格要求自己,成为学生崇拜的对象。首先作为学生模仿的对象,要注意自身的形体、仪表风度美。与人交往要落落大方,彬彬有礼,着装要整洁。心灵美是最平质的美,要热爱党、忠诚祖国,树立全心全意为学生服务的思想,刻苦钻研业务,关心爱护学生,为培养合格人才而认真工作。语言和行为直接影响学生的因素。教师在任何场所讲话要文明用语,语气温文尔雅,态度和蔼亲切,遵守诺言,言行一致,并富有知识性、趣味性和幽默感。行为要正直、大方、文明使之成为学生崇拜而模仿的典范,这样,学生就会产生巨大的向心力,思想品德教育才能收到最佳的效果。
二、将中国传统道德文化引入思想品德课教学
在思想品德课程教学的新课标中有很多内容体现了中国古代传统文化的道德观、价值观,并赋予了其新的内涵,提倡把优秀的传统道德文化加以发扬光大,这就为我们尝试进行课程改革创造了条件。长期以来,我们也在讲孝顺父母,尊老爱幼,但效果不太理想。随着时代的发展,社会保障的日渐完善,现在的孩子绝大多数是独生子女,家长很少指望子女为自己养老。这种情形导致的结果是,家长对于子女只有关心、奉献、付出,且不图回报。而子女对父母没有责任感,认为父母所做的一切都是应该的。难以想象,对于生养自己的父母都没有责任感的人怎么可能对国家社会承担起责任。初中学生,由于正处在青春期,身心发展不平衡,求知欲极强,但他们几乎都是独生子女,父母的关爱有加,使他们往往难以懂得如何尊重他人、关心他人,甚至不知道尊敬自己的老师。而一些父母也是在长期批判“封建礼教”的社会环境中成长起来的,对于在与他人交往时应遵循的礼仪也知之甚少。在学校里,学生和老师之间的矛盾也经常发生。有的学生不尊重老师,甚至出现顶撞、辱骂老师的情况。
因此,在教学中,教师应比较系统地向学生们宣扬中国的优秀传统文化,把中国古代文明的精华传授给学生,使学生们了解认同中国古代优秀的道德文化;把中国传统的道德观念传授给学生,把儒家重要的思想引入课堂,使学生感受古代学生求学的艰难,提高他们尊师的意识,把尊敬师长作为美德。
三、树立全新理念,营造和谐的教学氛围
一个良好的环境,能够使人的个性得到自由、充分、全面的完善和发展。一个良好的环境,能够让人在一种自我、自主激励中,不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。在学校里,教室是学生学习的场所;教室是学生、老师、教材之间对话的场所;教室还是让学生、老师乃至教材发生变化的地方――学生在这里得到发展,教师在这里得以提高,教材在这里逐渐变老……教室难道不可以是一个染缸?教师难道不能在教室这个大染缸里把学生染的色彩斑斓、充满书香。长期的应试教育形成的传统的教育思想、教育模式已远远不适应当今社会的需要,与素质教育背道而驰。教育工作者必须转变旧的教育观念,树立适应素质教育和社会发展需要的全新的教育理念,而要改变这种状况,就必须转变教学观念,一定要清醒地认识到教师的教,是为了学生的学;离开了学,教就没有了存在价值。因此必须树立教师主导作用和学生主体作用的观念,把课堂教学放到调动学生的主观能动性上来,放到注重他们的能力素质的培养上来。
四、结合生活实际,讲究教学效果
面对鲜活的社会生活,我们不能禁锢学生的思想。对于学生提出的触及社会生活的深层问题,必须靠一系列的社会实践活动,通过学生的主动思维,使内部信息得到加工后,才能帮助他们解决思想上的困惑,才能体现思想政治课的生命力,从而激发学生求知和探索的欲望。教师除了讲清基础知识、基本原理外,更重要的是要让学生学会理论联系实际,达到学以致用的目的。要达到这一效果:首先,创造条件让学生了解社会。如:以改革开放三十周年,海南建省二十周年的巨大变化的事实,使学生认识到坚持党的基本路线、坚持党的领导不可动摇的正确性。其次,创造条件让学生认识社会。将“八荣八耻”引入思想品德课教学。“八荣八耻”是传统道德文化思想的最高体现,同志高瞻远瞩,提出了“八荣八耻”的社会主义荣辱观。“八荣八耻”涵盖了爱国主义、集体主义和社会主义思想内容,是中国传统美德与时代精神的完美结合,是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的鲜明表达,为公民道德建设指明了方向。“八荣八耻”的提出使道德建设理论上升到一个新高度,与以往的单纯讲“依法治国”相比更加深入。
总之,要提高政治课教学的实效,教师就要当好导演,发挥学生的积极性、主动性,充分释放他们的潜能和才华,培养学生的创新能力,力争通过自己的教学给学生以知识的满足、心灵的启迪、品德的升华。
参考文献:
中学生思想品德教育篇9
关键词：思想品德教育；自我教育；能力；培养
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”自我教育是指受教育者在一定的外因（教师的主导作用）激发下，按照一定的教育目标和要求，通过自我管理、自我要求、自我激励、自我控制等达到自我教育能力提高的活动与过程。它在学生的思想品德形成与发展的过程中起着重要作用。学生在接受教育和自我教育的过程中，逐渐形成自我教育的习惯和能力，将终身受益。
在中学思想品德教育中，我们经常发现不少学生在思想品德课上说的头头是道，而实际上做的却大相径庭，思想品德认知与思想品德行为相脱节，不少学生成了“口头上的君子，行动上的小人”。怎样才能让学生把思想品德教育要求自觉转化为长期持久的道德行为呢？
学生获得知识的教育活动必须是学生自身积极参与的活动，学习掌握知识的最佳途径是由自己去发现，这样的过程理解最为深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。学校思想品德教育中出现“心口不一”、“知易行难”的问题，最重要的原因就在于教师未能充分激发学生的主体性，让学生积极主动地参与到思想品德教育教学活动中，变被动学习为主动学习，忽视了自我教育或是对自我教育未加以充分的运用。
在思想品德课教学中，应该如何培养自我教育的能力呢？从自我教育的目的性、自觉性以及实践性出发，结合教育教学实际，我谈一下自己的看法：
第一、教师的引导和激励是学生自我教育能力培养的重要保证
中学生的心理发展还不成熟，缺乏判断力和分析能力，这就需要教师为他们导向，教师引导不可太多，让学生自由生长空间缩小，每个学生对待问题都有自己的看法，因此，在教学过程中教师要善于激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，并给他们留出思考创新的空间，让他们在已学得的知识经验、学习方法和已有的能力水平的基础上，促进智力的发展与提高，为自我教育能力的培养打造良好的基础。教师的引导应随着学生生理、心理发展的水平，分阶段、有重点地对学生提出要求。教师要引导学生依据思想品德教育要求，确定适合自己的自我教育目标。目标不是越高越好，最好是近期的具体的明确的，跳一跳可以够得着的，教师还要善于引导学生及时进行阶段性总结，明了自己什么地方做得满意，什么地方还不满意，反思原因，在总结的基础上进一步提出新的自我教育目标。
激励就是教师要善于激发学生开展自我教育的动机，坚定学生自我教育的信心，促进学生精神振奋、思想活跃，激发学生进行自我教育的热情。同时，对学生自我教育能力的每一点进步进行奖励和肯定，使学生体验到成功的喜悦和自我实现的满足感，进而激发学生自我教育能力的不断攀升。激励必须是持久性的、经常性的，能够持续不断地激励学生去努力和锻炼。学生自我教育能力的培养并非一朝一夕便可达到，教师在培养自我教育能力遭遇挫折时不可轻言放弃，相反，当学生处于困境，出现疑惑、怀疑时，更要激励学生去克服重重困难。
最终目标是帮助学生形成自我激励。主动的激励比被动的灌输能取得更好效果，学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更多主动的参与，更多积极的思维，从而使自我教育成为一种持久的行为，最终形成内在的自我教育理念。
第二、帮助学生正确认识自己是学生自我教育能力培养的起点
苏霍姆林斯基说：人生的真谛就在于认识自己，而且是正确认识自己，自我教育正是从这里开始的。现在的中学生大多是独生子女，自我意识越来越强，却往往以自我为中心，反而无法正确认识“自我”。这就需要教师帮助学生逐步科学地认识自我，严格地管理自我，在正确的自我认识基础上，进一步激发学生的自我意识。
“尺有所短，寸有所长”，只有从内心接纳自己、鼓励自己，并乐于或善于自己战胜自己，全面而确切地了解自己，才能给自己一个准确的定位。教师在思想品德课教学中要多方面引导学生从性格、气质、愿望等各方面正确认识、评价自己，了解他人对自己的评价、能客观分析对自己不利的评价、冷静面对过高的评价，从而使学生能够在正确认识自己的基础更好地完善自己，提高自信心。
第三、确立学生的主体地位是学生自我教育能力培养的核心
学生主体意识的发展是充分调动学生学习积极性、主动性、创造性的源泉。教师要帮助学生认识自身所处的主体地位，认识自己在教育教学活动中的重要作用、责任以及怎样调节自己的行为，认识到思想品德的优劣关键还在于自己。要真正做到这一点并不是件容易的事情，虽然许多教师对“教师为主导，学生为主体” 观念不反对，可到了具体教育实践活动中往往不能始终将学生作为真正的主体对待。
教师在思想品德课堂上要为学生提供更为广阔的施展空间，倘若教师明确指示学生该做什么，明确指出每一步骤该怎么做，学生自然容易记住知识点，但是却只能被动的接受知识，这样教育的结果只会使学生亦步亦趋，完全没有探究思考的空间，更遑论自我教育能力的培养。这就要求教师要善于启发诱导，改变学多问少，听多悟少的教学方式，还给学生探究思考的时间，多给学生表现的机会，要重视学生自主学习能力的培养，让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题，教师只要及时引导总结就可以，真正体现教育以人为本，以学生为本的教育理念。
第四、提高学生的自主学习能力是学生自我教育能力培养的关键
托夫勒曾说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”所谓“自主学习”，是指在教学过程中，把空间和时间给学生留下来，让学生自己去学习，学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性等特征的总和，是从事创造性学习活动的一种能动状态。让学生自主学习、自主参与教学活动是提高教学效率的有效途径，也是学生自我教育能力培养的关键。离开自主学习就意味着自我教育难以实现，教师对学生的学习方法指导的忽视，这样教育的结果只会使学生亦步亦趋。
由于思想品德知识的抽象性、逻辑性，加上学生听课时注意力不能持久集中，这就要求教师合理的运用教学策略，教给他们科学的学习方法，鼓励他们对待问题要有探究精神，让他们在思想品德王国里自主探索，从发现中寻找快乐，让他们自主学习知识，体会思想品德的价值和感悟思想品德的乐趣。在实际教学中，教师应创设宽松的课堂氛围，以学生为主体，辅以各种教学方法来培养学生的自主学习兴趣，只有这样才能真正调动学生学习的主动性、自觉性，更好地完成思想品德教学任务。
自我教育是一个古老而常青的教育命题，是思想品德教育的重要环节和有效形式，也是思想品德教育行之有效的方法，思想品德教育的效果如何最终要通过学生的自我教育这一途径来实现。在思想品德教育过程中教师必须充分认识学生自我教育能力的重要性，重视自我教育方法在思想品德教育中的科学运用，积极探索培养学生自我教育能力的方法，并把培养学生自我教育能力贯穿于整个教育活动的始终，保证学生自我教育的顺利实现，以实现“教是为了不必教”的教育目的。
参考文献：
[1] 教育部社会科学研究与思想政治工作司组编，《思想政治教育方法论》，高等教育出版社，2001年出版。
[2] 张耀灿、陈万柏主编，《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2001年出版。
中学生思想品德教育篇10
中图分类号：G623.8文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2007）03-0062-02
“增进学生身心健康，增强学生体质；使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才；对学生进行思想品德教育，增强组织纪律性。培养学生勇敢、顽强、进取精神”。这是《学校体育工作条例》规定学校体育工作的基本任务。在上述基本任务中，一些体育教师在增强学生体质、掌握基本知识、提高运动技术水平方面都能想办法去完成，但往往忽略思想品德教育，体育教学中如何对学生进行思想品德教育是体育教师在新形势下不断探讨的一个重要内容。
一、结合体育教材的特点注意引导教育学生
学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为国家建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基本理论教材是教师有目的向学生进行思想教育的重要内容。这就需要教师在实际教学中，有计划地、统筹地安排好每学期的体育理论课，以期收到良好的教育效果。体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，是属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生果敢的精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作、维护集体利益、自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。目前我国的中小学生大都是独生子女，他们在家中都是“小皇帝”、“小公主”，缺乏的就是吃苦耐劳，坚忍不拔的意志品质。在教授中长跑时，把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，以达到稳定情绪的目的，用注意力转移法，使其把注意力转移到调整呼吸的节奏上来，这样既促进了他们充满信心地去完成任务，也使他们在努力完成任务时进一步磨练意志品质。
二、根据体育教学的特点，内容与思想品德衔接起来
首先认真抓好课堂常规教学中的思想教育，在体育教学中，利用各个教学环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。上课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，让学生按“我是一个兵”的标准要求自己，以实际行动向学习，锻炼他们反应速度、动作准确和协调一致的能力；在综合训练课上，可根据红军长征之艰难与伟大，组合游戏“红军长征路”，游戏中创设“雪山”、“草地”、“铁索桥”等情景，让学生通过跑、跳、翻滚攀爬及投掷等活动，全身心都得到锻炼，又对学生进行了革命传统教育。值日生借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。
这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。意志品质的形成总是和克服困难对抗挫折相联系的。在教学练习中增大难度、强度，使他们的意志品质在完成各种所能承受的运动中得到磨练。学生在课堂练习中处于运动的状态，他们的思想品质上的各种弱点也会在练习强度和教学不断深入过程中表现出来，针对出现的问题要及时处理，及时教育。
三、体育教师自身的榜样作用，对学生的思想品质起到潜移默化的作用