社会课程：小小井盖研究员（如东县锦绣幼儿园 缪海琴 潘姚姝）
小小井盖研究员
如东县锦绣幼儿园?? 缪海琴? 潘姚姝
课程叙事文稿：
老师们，请看，这是什么？一幅画，一幅卡通画？还是让孩子们来告诉你们吧！
9月26日 发现井盖上的画
“快来看，这儿有鲸”；
“许多的冰淇淋呢”；
“老师你快来，有许多的鱼和船”；
“我发现了一只猴子”；
“我知道，这就是个井盖嘛！井盖上画着画——”
这是午后散步时孩子们的惊喜发现，新幼儿园还有这么独特的井盖啊！我也是第一次发现。我接过孩子们的话题:是呀，不过缪老师觉得你们设计出来的井盖一定比这些更有趣，对吗？孩子们自信地点点头。
9月27日 “创意”——井盖上的画
起床后，孩子们带着他们的创想开始工作了！看看孩子们的作品，听听他们怎么说：
嗨，这是我的愤怒小鸟。
我画的是太阳公公笑呵呵！
这是我喜欢的兔子。
你看，两个井盖连在一起就变成了自行车。
娜娜公主、棒棒糖、豆芽儿、时钟这些井盖你们一定没见过吧！孩子们争先恐后地，分享着自己的创意和快乐。“啊！哈——你画得也太丑了吧！”这时，一阵尖叫声和笑声打断了我。“老师，你看这是李昕的哪！”袁源大叫着，一个大黑团儿摆在了我的面前。看看画，再看看李昕，他一脸委屈的说：这个是井盖下的水，是污水。这个水不好喝，里面有脏的东西，有我们的大便、小便。洗衣机洗好衣服，那个水也会流到下水道里。这是井盖下面的下水道，当然是黑黑的，脏脏的了！
10月10日 孩子们画笔下井盖故事
孩子们从井盖上漂亮的画自然联想到井盖下的秘密，是李昕说的那样黑黑的吗？孩子们的想法可不一样！
燕燕说：不对不对，井盖下有水，住着小鱼、小青蛙；熙熙说：还有毛毛虫、小老鼠呢！
“哦，那井盖里面一定有许多有趣的故事吧？”我顺着孩子们讨论的话题，让他们展开了想象的翅膀，一个个井盖下发生的鲜活有趣的故事在孩子们的画笔下诞生了。一起来听听他们编的故事吧！（播放视频：幼儿讲故事）
10月25日井盖下有什么——水管
想象总是美好的，那么井盖下会是李昕说的那样吗？
“不是，不是，井盖下还有水管，我上次在马路上看到有工人在井盖下安装水管。”“我也看到了?????。”“有水管，自来水流到幼儿园给我们洗手”“还流到我家卫生间和厨房。”“从井盖下流到我们家高楼上”孩子们开始讨论表达他们的猜想。
10月26日井盖下的水管去哪儿了
井盖下的水管还会去哪里？带着自己的想法开始行动了。从美工区找来材料，想要自己动手设计制作自来水管道。看，水管去了游泳池、养殖场、花园、游乐场，我们一起来看看孩子们的工作现场吧！（幼儿视频）
然然和柏睿合作，成功地把游泳池和幼儿园“安装”在同一“管道”上。
文轩说：不好，这个地方漏水，用扭扭绳卷一卷，安上阀门，好了！
柏睿用吸管折了个消火栓。
茜茜说：不行，水管和井盖没接好。剪一段，太短了，再剪一段，还差点，差多少，量一量，剪上一段，成功了。孩子，你的细心和执着真的值得老师学习哦！忙碌了一天，“水管工程”基本竣工，不过“修修补补”的工作每天还在继续着----
没想到，小小的井盖会让孩子们如此入迷，记得星期一那天，我们去蘑菇大棚写生，沛琪飞跑着、大叫着：老师、老师，你快快来看，井盖上画着小鸟，恐怕有小鸟住在里面？井盖上有字，是鸟的名字吧？其他的孩子也被吸引过来，蘑菇写生随机改为井盖写生。
10月31日 关于井盖的问题
孩子们要求老师把他们的发现和问题都记下来：
然然：井盖上有打开的洞，要用钥匙。有大井盖，还有小井盖。
锦轩：水从井盖缝隙里流走的。
张翔：井盖上有四个字（中国移动）......
瑾萱：井盖上有叉叉、有圆形图案，这个里面是什么呢？
孩子们对井盖上不同的标志产生疑问，都说：缪老师，上网查查吧？现在的我，成了孩子们的电脑助手。井盖上小鸟叫信鸽，告诉大家井下是通信线路；闪电标志表示井下是电线，危险。孩子们还知道了井盖的形状，上面不同的文字和花纹。
11月6日 小小接线工
“老师，电脑后面的线是从哪里过来的？”“走，老师带你们去一个地方，看看就明白了。”我们一起来到二楼的弱电房，“哇，密密麻麻的电线，这是通向哪里啊？”你们猜猜看。
“小电工们”拿起蓝色、红色笔开始勾画线路图，够连贯够复杂吧！鑫诺一边画一边嘟囔：“这么多的线也不知道怎么弄出来的？”文轩接过话题：“当然是工人叔叔爬到管子里拉的，然后从井盖上爬出来的。”
好，看看我们的接线工人怎么工作的？（请看一段视频）孩子们用游戏的方式体验和感受着工人们的忙碌与辛苦。
11月15日 与井盖的近距离接触
孩子们的问题一个一个地找到了答案，那井盖下是不是像李昕说的那样——黑黑的，有脏脏的水呢？很高兴地告诉你们呀，我们终于找到答案。事情是这样的：
淳熙的妈妈给班级买了一些图书，为了表示谢意，孩子们写了一封感谢信准备去邮局。刚出大门就看到马路边有许多穿橙色衣服的人和车，他们在干什么呢？原来在清理雨水管道，孩子们好奇极了，一起去看看吧！刚靠近一点，工人叔叔们指了指警示牌：此处施工，请绕道而行，给您带来不便，请谅解。这么好的一次机会怎么能错过呢。我们好说歹说，孩子们举手保证：不挤也不靠井盖太近。终于允许继续参观。叔叔们边干活边介绍了他们的工具：铁锹用来打开的井盖；尺子用来量井盖下有多深；潜望镜用来看井盖下管道里面的样子；电子狗在管道里爬行，看管道深处的情况。看着看着，孩子们的问题又来了，胆大的晋杰问：“叔叔，井盖下黑黑的，里面的水是黑黑的吗？”“这个下面的水流到哪里去了？”叔叔说：“它们都去了污水处理厂，是不是黑黑的，你们去看看不就知道了吗？”
“污水处理厂在哪儿？是干什么的？”孩子们看着我，我诚实地说：“我也不知道。”“走，去看看呗！”“老人头”的何昕宇对大家说。主意不错！于是我们现场考察、联系洽谈、制定方案、发动家长。第二天早上，我们一起来到了污水处理厂。孩子们看到了什么，学到了什么，一张张《污水变净水》记录表告诉你答案：第一个池里是污水，污水里有蜘蛛网、旧的盒子、烂苹果、香蕉皮、有坏的细菌；污水来到第二个池里，这个里面是好的细菌，它在吃垃圾；接着污水来到第三个池里，垃圾沉下去了，干净的水在上面；水流到了第四个水池，变成了干净的水去浇花、去给马路洗澡，沉下去的垃圾变成了黑黑的泥被装进袋子，运到外面用火烧掉，这样坏细菌就被烧死了。除了记录污水变净水的过程，孩子们还一起讨论怎样节约用水，画出来并贴在活动室里，提醒大家：洗水果蔬菜时，用水盆接水，洗好后用来冲马桶；洗衣服的水可以洗拖把；刷牙时用水杯接水，不要放很多；洗手时，注意关好水龙头等等。
一张张记录表，让我和家长们感动与惊喜，记录体现了孩子们观察是多么的仔细，孩子们的表达能力、科学探索能力在参观实践中得到了激发与提高，让我们也在其中学习了不少知识。源源奶奶按捺不住心中的喜悦说：我都没听懂和看懂，不曾想她懂了。家长们在群里纷纷点赞。
回来后，有一个人特别兴奋，他是谁呢？就是那张黑咕隆咚的画主人——李昕，他指着画说：“我说的吧，污水就是黑黑的！”大家都跑过来说：“你是对的。”
11月16日 建构区的报道
参观回来后，孩子们对城市井盖分布图特别感兴趣。在建构区，用积木搭着各种建筑。游乐场、火车站、商场、男女厕所、饭店。接上水管和电线，盖上不同的井盖，新建的小区怎么样呢？爸爸妈妈们，快来听小朋友们讲一讲。
井盖处处有，井盖故事天天发生着。
对井盖的敏感与好奇，已融入到孩子的生活中，你看：去公园捡树叶，发现了花圃里的雨水井盖；取快递时，发现了“公安监控”井盖；去规划馆时，发现了井盖排列的秘密；找痒痒树时，发现了煤气井盖；与爸爸妈妈去旅行、去逛商场、去吃饭、在小区里散步都能发现井盖，快快拍下来，分享给大家！
井盖是城市的天窗和眼睛，没有井盖的城市是怎样的？井盖没了又会怎样呢？
孩子们的各种猜想不断涌现出来：没有井盖，污水都流出来了，马路上滑溜溜的，垃圾都在马路上，车开不了，有的车都翻跟头，四脚朝天了。房子里也有污水了，人们都爬到了2、3、4、5楼，要不然会淹死的，电梯也坏了；污水流到花园里，小花小草都枯萎了；下雨了水都流到地面上，我怕别人不知道往哪里走，就做了记号，告诉他们从这儿走；没有井盖，生活一团糟。
那井盖没有了会发生什么事呢？一个男孩骑车玩，在一个没有井盖的地方掉下去了；汽车的轮子掉进去了，然后就翻车，人会死的；井盖下有毒气，掉下去会中毒的；还有水会淹死的。那我们得想个办法，我想在下水道口处弄个网，网可以保护人类不要掉下去；我要用板子做个警示牌，上面写着“注意——危险”，让别人不要靠近；我要发明个电子锁，工人扫一下二微码就开了，坏人偷不了；我要打110，让叔叔们来修，办法还真不少！孩子们都是优秀的井盖研究员。。
回首我们一路走过的探索旅程，关于井盖的问题就像超级玛丽的探险源源不断。随着孩子们兴趣、好奇形成的课程线索，就像管道游戏一样千变万化。我问自己：井盖的课程结束了吗？我真的不知道，孩子们还有兴趣，孩子们还有问题，那么课程随时可以继续延续……
课程反思：
课程做到现在，有这样几个词送给自己，送给孩子，送给大家。
诚实与信任相依
孩子的兴趣是课程的线索，我跟着他们的方向，与他们保持一致的步伐。当孩子们问我，你看到过井盖下面吗？我诚实地回答：“我没有。”他们用自己的问题作为探索井盖的导线，我支持他们，帮助他们解决问题。在孩子的眼里，我不仅是老师，更多的是他们学习的伙伴和研究者。他们发起活动，我热情回应。对我来说，这意味着要严肃认真地对待孩子的每个新想法，并且判断哪种想法更可行。当意识到孩子在主导课程时， 我既兴奋又担忧。对我来说，当我放弃预设的计划和期望，转而让孩子来把握课程方向时，我感到了风险。
责任与风险相连
在课程中我无法预测孩子们对井盖的探索是否成功。但作为老师，我看到孩子们让这个随机而来的探究课程自由飞翔，使我觉得此风险非常值得。在课程开展的过程中，我为孩子做得最对的事情就是重视他们的过程，关注一路上发生的事，而不是结果。
观察与记录相伴
在整个过程中，我是细心的观察者、忠实的聆听者、认真的记录者。我拍了许多照片，收集了许多的记录画，并且一直在记录孩子的语言，因为这些文档记载了我们的探索过程。这些资料在活动室展板上集中展示，让家长从中感受到孩子也在忙碌工作、游戏和学习，同时让家长们安心。
自主与合作相宜
我坚信孩子应该是他们自己课程的主宰者，让他们在课程中自主地探索、自主地游戏、自主地学习。当然孩子们在自主活动的过程中，与老师、同伴、家长和社会的合作是密切核心。合作需要诚实、信任和风险。同时，我们在与其他教师、孩子和家庭成员分享时也会产生分歧、不同观念，就如同4个船长同时驾驶一条船一样。但是，通过观察、记录，以及与孩子们的合作，我得到了一次最成功的教学和学习经验。
中班生活课程《小小井盖研究员》实施框架
课程来源
开学初，散步时，孩子们发现了幼儿园后操场上的一副副画，他们与同伴们交流分享着画里的内容。更让他们惊喜的是，这些画都是画在井盖上的。孩子们对自己的发现又惊又喜，对井盖上的画发生了浓厚的兴趣。
课程目标
1.游戏中，发展动作的协调性和灵活性。社会实践中，能连续行走1.5公里左右，提高体力与耐力。
2.喜欢和欣赏井盖画，并用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的井盖画。
3.喜欢阅读有关井盖绘本书籍，能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。用绘画、戏剧的形式表现自己创编的井盖故事，并积极主动地与别人分享。
4.在生活和游戏中，多通道感知井盖上的标志和井盖的用途。以根据观察结果提出问题，用图画或其他符号进行记录，通过简单的方法收集有关井盖的信息，以及与人们生活的关系。能感知井盖的形状，画出或拼搭出井盖的造型。能根据井盖的不同用途进行分类与匹配、排序。
5.愿意并主动参加群体活动，自觉遵守公共规则，提高保护自己和他人的安全意识。在生活和游戏中，感知体验与市政工作人员的工作以及他们的辛苦，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜他人的劳动成果。
6.在活动中主动亲近自然，关爱社会，萌发热爱大自然、热爱生活的情感。
实施周期
根据幼儿的兴趣，断断续续实施了5周
集体活动菜单
综合：写生“井盖”
综合：我的发现，我的问题
科学：“水”井盖
科学：“污”井盖
综合：污水变净水
语言：绘本“不踩井盖的小蛇”
语言：绘本“下水道历险记”
戏剧游戏：不踩井盖的小蛇
美术：创意“井盖画”
体育游戏：拉线人
区域活动菜单
美工区——创意井盖画
美工区——水管去哪里
阅读区——阅读有关井盖绘本
语言区——创编“井盖下的故事”
结构区——水管去哪里
结构区——我们的家园
表演区——不踩井盖的小蛇
科学区——水管实验
益智区——井盖匹配
益智区——井盖排序
社区活动（亲子活动）菜单
公园捡树叶
马路上看工人工作
去锦绣小区
参观污水处理厂
去邮局
去规划馆
去小学
亲子找井盖
延伸活动菜单
系列活动：井盖的秘密
1．邀请井盖工程师进课堂
2．没有井盖会怎样
3．先进的井盖王国
关键经验
附后
课程实施总体网络
生成课程：小小井盖研究员
如东县锦绣幼儿园??? 缪海琴? 潘姚姝
主题目标
1.游戏中，发展动作的协调性和灵活性。社会实践中，能连续行走1.5公里左右，提高体力与耐力。
2. 喜欢和欣赏井盖画，并用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的井盖画。
3．喜欢阅读有关井盖绘本书籍，能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。用绘画、戏剧的形式表现自己创编的井盖故事，并积极主动地与别人分享。
4. 在生活和游戏中，多通道感知井盖上的标志和井盖的用途。以根据观察结果提出问题，用图画或其他符号进行记录，通过简单的方法收集有关井盖的信息，以及与人们生活的关系。能感知井盖的形状，画出或拼搭出井盖的造型。能根据井盖的不同用途进行分类与匹配、排序。
5.愿意并主动参加群体活动，自觉遵守公共规则，提高保护自己和他人的安全意识。在生活和游戏中，感知体验与市政工作人员的工作以及他们的辛苦，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜他人的劳动成果。
6．在活动中主动亲近自然，关爱社会，萌发热爱大自然、热爱生活的情感。
集体活动：
活动一
活动名称：“写生”——井盖上的画（美术活动）
活动目标
1. 观察井盖的形状，欣赏井盖画。
2．观察中创意自己的井盖画，并与他人分享讲述自己的画中的故事。
3．体验户外写生和创意画画的乐趣。
活动准备：写生板、水彩笔
活动过程：
1.谈话导入。
：孩子们，中午去散步时，发现幼儿园后操场有些井盖画。画上都是有什么？
幼儿说说自己的发现。
2.观察井盖画与井盖结合的巧妙。
幼儿说说自己的观察发现。
3.带上画板出发——写生。
幼儿自选一块写生板，带上水彩笔出发。
4.幼儿自主观察，自选地方进行写生。
5.与同伴们一起分享讲述自己的写生作品。
活动二
活动名称：井盖上的标志（写生活动）
活动目标：
1.自主观察、发现井盖上的各种图案与标志。
2.用图画、符号的形式记录自己的发现和问题，并与他人分享自己的发现。
3.体验观察获得新发现的喜悦和与他人分享的快乐。
活动准备：写生板、勾线笔
活动过程：
1.组织幼儿排队，带上写生板、勾线笔。
2.幼儿自主观察井盖。
3.幼儿围坐在一起，说说自己的发现。
4.再次去观察井盖的形状、井盖上的图案、井盖上的标志。
5.幼儿开始写生。
6.老师根据幼儿的需要，给予适时的帮助。
7.收拾写生工具，排除回活动室。
8.幼儿在集体面前讲述自己的写生内容（自己的发现与自己的问题）。
9.老师将写生作品布置在活动室的展板上。
10.活动延伸：我的发现，我的问题
活动三
活动名称：综合活动——“我的发现，我的问题”
活动目标：
1.运用电脑、网络收集查阅资料。
2.能在集体面前比较连贯地讲述自己的发现。
3.感受与大家一起解决问题的快乐。
活动准备：将幼儿的井盖写生拍照，连接好网络。
活动过程：
1.谈话：回忆写生活动。
2.说说自己的发现。（老师相应地出示写生井盖作品）
3.小结“我的发现”。（绘画、书写的形式相结合）
4.说说自己的问题。（老师相应地出示写生井盖作品）
5.小结“我的问题”。（绘画、书写形式相结合）
6.一起寻找问题的答案。
运用自己已有的知识经验为同伴解答问题。
一起运用网络寻找问题答案。
7.用绘画的形式将自己获得的答案画下来。
8.活动延伸：参观幼儿园弱电房。
活动四
活动名称：科学活动——“水”井盖
活动目标：
1.知道“水”井盖是圆形的，圆形井盖便于打开和安装。“水”井盖下是自来水管道，通向各个用水的地方，给生活带来方便。
2.能根据自己观察的结果，猜测水管去向哪里。
3.体验游戏中与同伴合作的快乐。
活动准备：“水”井盖图片、管子玩具、积木
活动过程：
1.出示“水”井盖。
说说发现。（井盖的形状，井盖上的标志、图案）
小结：井盖是圆形的，上面有“水”字。
2.提问：井盖为什么是圆形的呢？
自由回答。
小实验《安装水井盖》
小结：圆形井盖便于打开和安装。
3.猜猜井盖里会是什么？
用绘画或符号记录自己的猜想。
4.说说自己的猜想。
5.查寻答案：井盖下是自来水管。
6.水管会去哪里呢？
说一说，画一画。
7.建构游戏《水管去哪里了》
8.请代表说说自己的建构。
活动五
活动名称：科学活动——“污”井盖
活动目标：
1.认识污水井盖上的标志，知道污水管道是排污水的，污水分为生活污水、工业污水雨水污水。
2.懂得节约用水，保护环境。
活动准备：课件、游戏《匹配》材料
活动过程：
1.播放课件1，谈话。
你认识哪个井盖？
2.课件2，认识污水井盖。
谁认识这个井盖的？
这个井盖上有什么？
3.课件3出示各种污水管道下图片，讨论污水井盖的用途。
4.课件4污水分类。
幼儿记录纸：猜猜、画画。
5.游戏《匹配》。
活动六
活动名称：绘本活动——不踩井盖的小蛇
活动目标
1. 能理解画面内容，知道故事情节的发展。
2. 认真观察图片，知道走路时要避开井盖及其他危险。
3. 能大胆地创编故事，感受创编故事的乐趣。
活动准备
《不踩井盖的小蛇》PPT，小蛇纸偶，场景图。
活动过程
一、 纸偶导入，激发幼儿兴趣
师：小朋友们，今天我们班来了一位新朋友呦，看是谁呀？初次见面我们跟小蛇打个招呼吧！
二、 设置疑问，吸引幼儿兴趣
1. 出示封底，引发幼儿猜想。
师：看，小鸭在干什么呢？有小朋友看到梅花鹿正拿着话筒呢，长颈鹿、老虎、牛……都在给小蛇拍照录像呢。嗯，还有许多动物围着小蛇在听小蛇说着什么呢？对了，小蛇在接受采访呢，告诉你们噢，这条小蛇可出名了呢！你们都很想知道小蛇为什么这么出名呀？
2. 听故事，找寻小蛇出名的原因。
师讲述小蛇出生前的故事。
师：现在你们知道小蛇是因为什么而出名的吗？（回忆故事情节）
师：小蛇出生之后又成了一个小明星噢，你们想知道这次它是因为什么而出名么？
你们猜想的都有一定的道理，那究竟发生了什么事情呢？我们接着往下看吧！
小蛇出生之后爱上街玩。
蛇爸爸踩了井盖掉了进去。
小马告诉小蛇化粪池里的沼气能毒死人。
小蛇打电话叫来了消防员。
大象消防员用绳子把蛇爸爸拉了上去。
居民都关上了窗户。
小蛇走路再也不踩井盖了。
小蛇在接受采访。
现在你们知道小蛇出生之后为什么出名了吧！
三、 场景排序，回顾故事情节
师：故事听到了这里，小鸭两次出名的经过你们还记得吗？
我这儿有这个故事里的场景图，我们一起来给它们排好队吧！我们合作排好了，那一起看着场景图来讲讲这个故事吧！
四、 故事编创，情感迁移
师：小蛇、蛇爸爸和井盖发生了这些惊险、有趣的故事，你们觉得还有谁会和井盖发生一些不一样的故事呢？他们会发生怎样的故事呢？我们一起去把自己心里的故事画下来吧！
五、 活动延伸
幼儿绘画、讲述故事、教师记录。
活动七
活动名称：绘本活动——下水道历险记
活动目标
1. 能理解画面内容，知道故事情节的发展。
2. 认真观察图片，知道污水处理厂处理污水的流程，
3. 能大胆地创编故事，感受创编故事的乐趣。
活动准备
《下水道历险记》PPT，小鸭纸偶，场景图。
活动过程
一、 纸偶导入，激发幼儿兴趣
师：小朋友们，今天我们班来了一位新朋友呦，看是谁呀？初次见面我们跟小鸭打个招呼吧！
二、 设置疑问，吸引幼儿兴趣
1. 出示封面，引发幼儿猜想。
师：看，小鸭在哪儿呢？它会到哪儿去呢？嗯，有可能会去小河、大海，也有可能会去到下水道，那小鸭到底去了哪儿呢？
2. 听故事，找寻小鸭去了哪些地方。
师讲述小鸭的历险经过。
师：现在你们知道小鸭经过了哪些地方吧！
浴缸→下水管道→化粪池→排线管→地下河→下水道→污水处理厂
师：现在我们指导小鸭经过一关又一关的历险来到了污水处理厂，那在污水处理厂小鸭又经历了些什么呢？小鸭最终会到哪里呢？
你们猜想的都有一定的道理，那究竟发生了些什么事情呢？我们一起接着往下看吧！
筛网→沉淀池→曝气池→氯化池→干净的河流→主人身边
现在呀，我们都知道了小鸭来到污水处理厂之后的经历。嗯，这是一只爱历险的勇敢小鸭。
三、 场景排序，回顾故事情节
师：故事听到了这里，小鸭的历险之旅你们还记得吗？
这儿有小鸭历险之旅经过的地方的图片，我们一起来给它们排好队吧！
我们合作排好了，那一起看着场景图来讲讲这个故事吧！
四、 故事编创，情感迁移
师：小鸭的历险之旅可真精彩，在地下发生了这么多精彩、有趣的故事，你们觉得还有谁会在地下发生一些故事呢？它们会发生怎样的故事呢？
我们一起试着去把自己心里的故事画下来吧！
五、 活动延伸
幼儿绘画、讲述故事、教师记录。
活动八
活动名称：综合——污水变净水
活动目标：
1.能用绘画、符号记录污水变净水的过程。
2.能在集体面前连贯地讲述自己的记录表。
3.体验实验游戏中与同伴合作、获得成功的快乐。
活动准备：
记录表、笔、实验工具、污水处理视频
活动过程：
1.谈话。
我们昨天一起去参观了哪里？（污水处理厂）
2.幼儿讲述所见所闻。
你在污水处理厂是干什么的？
它是怎么把污水变成净水的？
3.幼儿记录“污水变净水”过程。
4.幼儿讲述自己的记录表，老师用文字帮他们记录。
5.幼儿动手做小实验“污水变净水”。
6．师幼齐动手把记录表布置在展板上。
活动九
活动名称：体育游戏——拉线人
活动目标：
1.在游戏中练习膝盖悬空钻爬。
2.在游戏中与同伴合作，体验游戏成功的快乐。
活动准备
活动过程：
1.运动准备。
走、跑、跳、体转等基本动作。
2.师幼一起准备游戏场地。
3.幼儿个别单独练习钻爬。
4.游戏“接线人”。
幼儿第一次游戏。
讨论游戏中出现的问题，解决问题。
幼儿第二次游戏。
讨论成功的秘密（合作）。
幼儿第三次游戏。
5.庆贺游戏成功。
6．说说游戏中的感受。
接线时太辛苦，工人叔叔很累。
活动十
活动名称：井盖下水表
活动目标：
1.实地探索中，知道水表井盖下是水表，水表是用来计用水数量的。
2.知道要节约用水。
3.能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。
活动准备：
1.打开井盖的工具、手机。
2.记录纸和笔。
活动过程：
1.出示陈柏睿的记录图。
陈讲述自己的记录图：我发现水表。
2.组织幼儿实地观察。
3.回活动室，画画、说说自己的发现与问题。
4.一起解决问题：水表是弄时间的吗？
5.上网查资料：水表是用来计用水数量的，结算水费的。
6.说说怎样节约用水。
活动十一
活动名称：探索小井盖
活动目标：
1.实地探索中，知道小井盖下是水阀门和通水接口。
2. 动手探索水阀门和通水接口的打开方法，体验成功的快乐。
3. 知道要节约用水。
活动准备：
水管、手机。
活动过程：
1.出示发现小井盖的观察记录图。
然然讲述自己的发现和问题。
2.幼儿猜测并说说自己的想法。
3.实地探究。
探究水阀门和通水接口的打开方式。
4.接上水管，浇蔬菜，感受接水成功的快乐。
5.提醒节约用水。
幼儿问题网络图
区域活动：
序号
游戏名称
材料准备
游戏玩法
图片
1
美工区——创意井盖画
绘画纸、勾线笔
幼儿自由创作
2
美工区——水管去哪里
绘画纸、水彩笔
幼儿自由创作
3
阅读区——阅读有关井盖绘本
绘本《不踩井盖的小蛇》《下水道历险记》《忍者神龟》
自主阅读
4
语言区——创编“井盖下的故事”
绘画纸、水彩笔
自由创编
5
结构区——水管去哪里
吸管、扭扭绳、毛线、双面胶、板子、绘画纸、水彩笔、井盖图片
自主设计、自主创建
6
结构区——我们的家园
积木、玩具水管、井盖图片、扭扭绳等
自主设计、自主创建
7
表演区——不踩井盖的小蛇
戏剧游戏
师幼儿一起游戏
8
科学区——水管实验
管子、细水管、记录表、水等
探究水从管子里流出
9
益智区——井盖匹配
各种有关水、电、污水的图片，各种井盖图片
匹配游戏
10
益智区——井盖排序
雨水井盖与条形排水井盖图片
自主按各种规律排序
亲子或社区活动：
序号
活动名称
活动目标
活动准备
活动流程
图片
1
公园捡树叶找井盖
1.捡树叶、感知树叶的不同。
2.发现秋天树叶的变化，感受自然的美。
3.寻找并发现马路边、草丛中的井盖，体验探究的快乐。
事前老师去小树林探风；
捡树叶的袋子、幼儿水杯、汗巾；手机等
1.谈话。
：秋天到了，小树叶离开了妈妈，今天我们去看看它，把它捡回来。
提醒安全。
2.组织幼儿排队，准备出发。
3.观看秋天的变化。
4.观察树叶的变化与不同，捡树叶。
5.寻找发现不同的井盖。
6.回到幼儿园，画一画自己的所见所闻。
2
马路上看工人工作
1.知道疏通管道的工具、方法，了解井盖的安全知识
2.能仔细观看工人的工作，感受工人的工作给我们生活带来的方便。
3.体验疏通管道工人的辛苦。懂得尊重工人的劳动。
一起讨论有关安全要求；手机。
1.师幼一起讨论过马路的安全要求。
2.组织幼儿排队过马路，参观工人叔叔工作。
3.听叔叔讲参观时的安全要求。
4.仔细观看工人叔叔的工作。
5.采访工人叔叔，说说自己的问题。
6.试试工具，体验工人叔叔的工作。
7.感谢工人叔叔。
3
去锦绣小区
1.寻找小区里的井盖，说说是什么井盖，井盖下是什么。
2.知道井盖、管道给我们生活带来便利。
3.激发对帮助过自己的人感谢之情。
与锦绣小区物业管理处联系，协商参观事宜。
1.与小区物业工作人员电话联系。
2.组织幼儿排队，准备出发。
3.听保安叔叔说一些参观要求，不得打扰居民。
4.寻找井盖与同伴和老师分享自己的发现。
5.集中，说说自己的发现，猜测井盖下是什么。
6.用自己的方式表示对保安叔叔的感谢。
7.整队回幼儿园。
4
参观污水处理厂
1.参观中，知道污水的去处。在观看动画和听讲解中知道污水变净水的过程。
2.用绘画和符号的方式记录自己的发现。
3.激起节约用水保护环境的欲望。
1.与污水处理厂联系，商讨参观事宜。
2.与家长讨论去污水处理厂的路线、交通工具。
1.以家庭为单位，出发去污水处理厂。
2.在厂门口集合，点到。
3.整队参观，听讲解员讲解。（提醒家长排在后面，孩子排在前）
4.与讲解员互动，提问题。
5.观看动画，感知乱扔垃圾给生活带来的影响。
6.参观污水变净水的过程，与讲解员交流。
7.对污水处理厂的工作人员告别，表示感谢。
8.记录《污水变净水》调查表，并讲述。
9.用绘画的形式表现自己怎样节约用水。
5
亲子找井盖
1.在亲子找井盖中，感知井盖在生活中处处有。
2.在寻找中家长感受参与课程的乐趣和家园合作的重要性。
3.增进亲子感情。
1.在微信群、QQ群中与家长讨论寻找井盖事宜。
2.在家长园地中告知家长亲子活动内容。
1.在微信群里与家长讨论怎样引导孩子观察井盖。
2.在QQ群里建相册，家长把寻找的照片发于相册。
3.在微信群里交流分享，在哪些地方找到了井盖。
4.孩子在集体面前分享自己的分现。
6
去小学
1.在寻找发现中，感知井盖处处有。
2.说说井盖以及下面的管道给哥哥姐姐的生活带来的方便。
1.查天气预报。
2.与实验小学联系。
1.谈话，去小学参观的要求。
2.组织出发。
3.参观小学，看看哥哥姐姐的学习生活。
4.在参观中发现井盖。
5.说说井盖下面是什么，给哥哥姐姐的学习生活带来的方便。
6.回到活动室，画画自己的所见所闻。
幼儿游戏观察记录表
日期
10.26
起始时间：10：00——10：45
14：30——14：35
观察者
缪海琴
幼儿姓名
部分幼儿
班级
中一班
环境
室内建构区
室外井盖操作板处
观察目标
怎样使用各种材料“安装管道”及在活动过程中的表现。
观察实录
（照片加文字）
我与孩子们讨论：井盖下的水管会去哪里？
孩子们：去游乐场、欧尚（购物中心）、幼儿园、小区、养殖场（养乌龟、鱼）……（今天管道去的地方比昨天去的地方多。昨天我们用画笔设想了水管可能去的地方。）讲述时大家争先恐后，都想讲给别人和老师听。我提醒：这样能听的清楚吗？李昕说：一个一个地讲，要不然听不清楚。我说：我们轮流发言，别人说时，你仔细听，别人讲完，你再说，打断别人讲话是不礼貌的。
我建议：我们一起来设计安装井下水管吧！一呼百应。
孩子们开始动手。我提供了一块kt板。孩子们在美工区找来了一些材料：吸管、扭扭绳、双面胶、毛线、笔、纸、胶水、剪刀等等。他们开始画，画的是水管要去的地方，很是专注。画好后，有的孩子自己用剪刀把所画的地方剪下来并用胶水贴在kt板上，有的是在老师的帮助下完成。
徐俞然第一个贴好，他所选贴的地方离“井盖”比较远。（井盖图片是我根据他们的建议选好贴上的。）他选择用吸管来代替水管，从井盖处开始操作向他的目的地出发。吸管口有个弹性折叠处，他拉开将吸管口处弯成了90度角，陈柏睿走过来与他一起操作，他们很快成功“安装”好“水管”到达了目的地。这个目的地不只有徐俞然的游泳池一个，而是两个——陈柏睿的幼儿园也接好“水管”，原来他俩把两个目的地设计在同一“管道”上。
王文轩安装好自己的“水管”，突然大叫：这个地方漏了很多的水（一根闲置的“水管”），一定要装个阀门，不然会漏水的。我说：是的。那我们装一个阀门吧。王问：用什么做呢？我说，用扭扭绳吧，得到赞同。他取来扭扭绳卷了个螺旋阀门，用双面胶粘贴在漏水的“水管”处。好了，不再漏水了。其他的小朋友看到他这样做，也安装了阀门，以防漏水。
张萌、石源圆在“安装水管”时使用旋转式卷双面胶，陈妍希使用的是侧面的粘贴双面胶，“水管安装”也很牢固，而且不粘手。张、石看到陈的方法并模仿陈，试了一下，觉得很好，于是改变了她们的方法。
康瑾萱、蒋孙燕的“管道”是从自己设计的场所向“井盖”管道出发的，当“安装”到徐俞然“管道”附近时，蔡鑫诺说：这个水管可以从这儿接（指徐俞然的“管道”），不用从井盖下接。她们的也“水管”通了。
陈柏睿用剪刀剪下了吸管的口端，用手折转成一个三角形。我采访：这是什么？答：这是消火栓。
起床后。室外走廊，井盖操作板处。
陈妍希一人在管道操作板前，用剪刀剪着吸管（操作材料一直放在幼儿随手取放处），剪了一段粘贴在“井盖”与“管道”间距处，没有接合，她又拿起剪刀剪了一段继续粘贴，这一次差一点点就接合了。她看看“井盖”与“管道”，又一次拿剪刀剪了一小段，这一次，正好接合了。她笑了一下。看着整个“管道”，她又开始了其他的管道接合。
（我要去听讲座，离开了。离开时，有张陈程、周潘悦等小朋友来了。）
我回来时，看到了整个管道都接合并开通。
分析与评价（对照《指南》）
1.《指南》中指出，4-5岁的幼儿愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。在讨论水管会去哪儿时，他们在已有经验的基础上想象着，并用语言、绘画的形式来表达自己的想法。他们画出了许多水管要去的地方：游乐场、欧尚（购物中心）、幼儿园、小区、养殖场……并积极地在集体面前讲述，但在讲述的过程中表现出争先抢说的现象，有不良的语言习惯产生。在这过程中，幼儿表现出了倾听能力的欠缺。
2.《指南》中指出，4-5岁幼儿手的动作灵活协调性方面要能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。在剪自己画的活动中，部分幼儿手的动作不够灵活协调，需要在老师的帮助下沿轮廓线剪出简单图形，部分能力强的幼儿能单独完成并边线吻合。
3.《指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
在“安装管道”操作活动中，徐、陈两名幼儿通过实际操作，将两个人的管道路线组合成一条管道，他们虽然没想到这样会省时省力省资源，但他们知道这样是最好的办法，他们亲身体验并获得了整合资源的经验。在活动中，他们通过实际操作——合作安装管道，有了合作的愿望与意识，初步体验到了合作的成功。同样，蔡鑫诺也在实际操作中通过观察发现并利用了周边的管道资源，运用最好的方法接通了自己的管道。
在操作中王文轩发现问题、解决问题，最终阀门安装完成。陈柏睿的消火栓安装是幼儿的生活经验，他已知消火栓的作用与重要性，所以思考到了这个问题，并运用到了安装管道这个活动中来了。
在活动中，陈妍希通过操作发现侧面粘贴双面胶更方便。其他幼儿发现陈的方法更好，立即改变旋转式粘贴法，选择更好的方法。在这过程中，产生了模仿的学习方式，也就是幼儿之间的自主学习。陈妍希在接合水管与井盖时，连续用剪刀剪了三段吸管。在剪的过程中专注，不因多次未成功而放弃接合去做其他的事情。特别是第三次，在剪的过程中，她仔细看着接合处，她在目测之间的距离，最终她接合成功，脸上露出了笑容，体验到成功的喜悦。
幼儿在“安装管道”操作活动中发现问题、分析问题、解决问题，并不断积累经验，并地新的活动中，形成了受益终身的学习态度和能力。
支持策略
1.《指南》中指出，帮助幼儿养成良好的语言行为习惯，引导幼儿学会认真倾听。在集体生活中提醒幼儿遵守的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。平时注意给幼儿创造发言机会，对尊重别人发言，认真倾听别人讲话，等别人讲完再表达自己的观点的幼儿给予表扬与奖励。
2.在美工区中，结合季节特性给幼儿提供一些树叶、彩纸、水果、毛线等等一些材料，鼓励幼儿制作树叶创意粘贴画、水果创意造型，并创设一个展示架供幼儿展示作品。这样幼儿既能欣赏别人的作品又能展示自己作品。在自主大胆创作中提高幼儿使用剪刀、胶水等技能。
生成活动
建构区：积木与管子建构《我们的家园》
幼儿游戏观察记录表
日期
11.6
起始时间：10：10——10：45
观察者
缪海琴
幼儿姓名
何昕宇、徐傅嘉、陈周舟、张翔、蔡鑫诺、刘嘉怡
班级
中一班
环境
室内
观察目标
游戏中怎样合作拉线，运用怎样的方式钻爬。
观察实录
（照片加文字）
室内讨论。
我：“电”井盖下是什么？
幼：是电线。
我：电线是怎样穿过井盖下的管道呢？
王文轩：是工人在管道里拉线，从井盖口拉出来的。
我：那我们也一起玩个“拉线人”游戏。
一呼百应。
那管道在哪里来呢？电线又从哪里来？
石源圆：用扭扭绳。
我拿一根比划一下，有些短吧。
有几个孩子们：一根一根地接就长了。
“电线是要很长的，一根一根地有些麻烦。”
“用毛线好。”最后讨论决定用毛线替代电线。
管道怎么办？我建议，楼下操场上的轮胎放在架子上就可以做成管道。
户外游戏。
王文轩：今天，你是老板，我们是工人，我们都听你的。
大家一起动手搬轮胎、架子。“管道”摆放成功。准备“拉线”。
第一次游戏“拉线”。
何昕宇、徐傅嘉、陈周舟、张翔、蔡鑫诺、刘嘉怡等，一起拉着线，一个接着一个趴在地上，钻进管道往前爬。何昕宇爬的比较快，后面徐傅嘉动作慢。当排在第四的张翔刚钻进管道，只听进管道里的何昕宇大叫着，电线没有了，回去，快去找电线。于是他们依次往后退爬出来。这时，我见后面的李昕在往后拉“电线”，刘佳怡手拿着“电线”绕着。他们在一起讨论：“电线”不能往后拉，要往前拉，大家不能松手，最后的人要放线。
第二次游戏“拉线”开始。
他们依次趴下钻进“管道”往前爬，从管道的“缝隙”看，他们的手一直抓紧“电线”，最后的刘佳怡一直在管道外面，没有参加钻爬，一直认真的放着“电线”。“管道”中的徐傅嘉：我的屁股过不去。外面的石源圆：把屁股低下去一点。加油，坚持！并一直在外面跟着他。“管道”中的何昕宇一边爬一边指挥：你们把线松一些，不是往后拉而是往前拉，还剩下一个黄色的轮胎了，剩下最后一个了。再松点、再松点，要出来了、要出来了。当到了最后一个轮胎时，突然毛线从他的手上滑掉了。他赶紧大叫：掉了。后面的徐傅嘉紧紧地抓住“电线”，何昕宇爬出“管道”，一扭屁股往“管道”里爬，一手抓住“电线”往后退着爬。终于拉线拉出来了，他开心地告诉后面的伙伴们。后面的“工人”们，一个个手紧紧地拉着“电线”钻出管道。蔡鑫诺：我们的井盖呢？王文轩：用垃圾桶来做。接着，我与王文轩一起搬垃圾桶，有些搬不动，蔡鑫诺来帮忙，三个人一起把垃圾桶搬到管道前。何昕宇把线穿过垃圾桶并说：我们有井盖了，我们成功了。
拉线成功，我采访：拉线游戏怎样？（我猜想回答：很好玩。）孩子们回答：工人太辛苦了，太累了。（出乎意料）
分析与评价（对照《指南》）
1.《纲要》中指出，4—5岁的幼儿在动作发展方面：能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。游戏《拉线人》中，孩子们能以膝盖着地方式进行钻爬。他们在管道中，何、张手、陈手脚协调灵活，蔡、徐手脚协调力、灵活力欠缺。但是在管道中蔡、徐遇到困难时，会及时的调整身体，选择正确的爬行方式方法，最终获得成功。
2.《纲要》中社会领域人际交往中指出，能与同伴友好相处，活动中能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服（5—6岁幼儿典型性表现）。游戏中，孩子们第一次游戏失败，他们一起发现问题（后面的人拉的太紧了，后面有的人往后拉）、分析问题（穿线只能往前，不能往后，大家要一起往前拉）、解决问题（最后一个人拿好线，要不断地放线，不要钻管道，管好线；前面的人要一起抓紧线往前拉。）第二次，游戏成功，他们一起克服了困难，体验到与同伴齐心协力成功完成任务的快乐。
3. 《纲要》中社会领域人际交往中指出，懂得尊重他人的劳动及成果。在游戏中，他们感受到拉线工人的辛苦与劳累，懂得尊重拉线工人（之前有孩子看到井下工人身上很脏很是嫌弃），珍惜工人的劳动成果，感谢工人们给我们生活带来的便利。
支持策略
1.创设一些游戏情境，引导并鼓励幼儿进行钻爬等活动。
2.多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。
生成活动
社会活动《搬盒子》
钻爬游戏
关键经验：
“我是小小井盖研究员”课程实施过程中，我们顺应着孩子们的兴趣、好奇，根据他们的需要，提供相应的环境、玩具、材料、活动，且行且思考中，孩子们获得了许多经验，初略整理以下：
健康领域：
《指南》中健康领域在“动作发展”模块中指出，4——5岁幼儿典型性表现：“能连续行走1.5公里左右。”在课程实施过程中，孩子们多次走出幼儿园去参观采风，在行走中他们耐力、动作协调能力获得了提高。
在“动作发展”方面，《指南》提出：4——5岁幼儿能以膝盖悬空、匍匐等多种方式钻爬。在游戏《接线人》等活动中，孩子们钻爬得到练习，动作协调性、灵活性得到提高。
社会实践活动中需要孩子们步行或者坐车前往目的地，他们在行走的过程中，不断体验讨论，很好地践行“能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。”
语言领域：
在每次的社会实践中，孩子们观察、发现、探索、交流分享。在“自由、自主”的语言环境中，孩子们想说、敢说、有话说。在社会实践活动中，孩子们都会用绘画或符号的方式来记录下自己的发现与猜想，比较连贯地把内容讲述给同伴和老师听，并请老师用文字记录下来。孩子们的语言表达能力和书写能力在活动中渐渐地得到了提高。
社会领域：
在参观小区、小学、污水处理厂、规划馆，寄信、取快件等活动中，孩子们愿意与人交往，喜欢和成人交谈，愿意把自己的所见所闻讲给家长或其他人听。在自主游戏“大家园”中他们自主选择、自由结伴游戏，并有经常一起玩的小伙伴。在“水管去哪儿”游戏中能讨论水管的路线，听取同伴的建议，将几个目的地设计在一个管道上。
在参观、游戏中，孩子们了解了井盖工人、污水处理厂的工作人员、快递员、邮局工作人员等的工作，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜他人的劳动成果。
科学领域：
课程实施过程中，孩子们通过观察、记录、交流分享感知了井盖的形状、大小、图案、标志以及相应井盖下管道的用途。在游戏中，孩子们自己动手设计搭建各种管道，感知了管道错综复杂、贯通四方。感受了井盖和管道对生活的重要性。参观实践中，了解了污水的处理过程，知道要节约用水，保护环境。在排序游戏中，知道雨水井盖的排列规律。
艺术领域：
《指南》艺术领域”感受与欣赏“中指出，4——5岁幼儿在感受与欣赏的典型性表现为欣赏艺术作品时会产生相应的联想，能运用绘画、手工制作表现自己观察到或想象的事物。在欣赏幼儿园井盖画后，孩子们自主创作了许多井盖创意画，用粘土捏出了他们设计的井盖。戏剧游戏中用自己的动作、表情、声音表演着有关井盖的故事。在活动中，孩子们的表现力与创造力得到了提高。
课程反思：
表面兴趣
通过幼儿的表现、兴趣，我们知道他们对于井盖上的表面兴趣在于井盖创意画。
深层兴趣
更多的观察和反思往往可以帮助我们发掘深层兴趣，从孩子们的问题中我们知道他们的深层兴趣在于对井盖上的图案标志、井盖下是什么感兴趣。
个体探索兴趣对象的不同方式
同孩子们兴趣有关的另一个方面是孩子们倾向于用什么样的方式去实现他们对于兴趣对象的探索（例如，观察、谈论、直接接触、画画、用粘土来表征、搭建积木、戏剧表演等等。）他们想要以怎样的方式来参与其中也属于兴趣的一部分，而且在理想的情况下，参与方式也会随着时间的推移而拓展和深化。他们用画画、剪贴、搭建的方式表现着对井盖下管道的兴趣，参与方式也会随着时间的推移而拓展和深化。
对于兴趣的意识程度
孩子们对于自身兴趣的有意识程度可能大相径庭。一种情况是可能具有某种时常被某些特定的主题、对象或者事件所吸引的倾向，但这种倾向还未固化为他们有意识的兴趣，还未成为他们可以清楚表达，甚至于完全确认的自身的兴趣。我们常常可以看到这些隐性的兴趣在教师提供学习刺激之后变得明显起来。随着井盖研究的深入，许多孩子对于井盖的兴趣会由一种隐性的、前意识的倾向性转变成一种更易觉察的、明确的兴趣。
倾听、观察、反思、回应
在这生成课程中，我在挑战中学习，并且知道了给自己的学习留出时间和空间的价值。在这过程中，让我确信：倾听孩子的声音是课程计划最好的向导，正是这个向导引导我们从最初对于井盖的表面兴趣转变成为对井盖下的探究的深层兴趣。正是孩子们全身心地探索井盖的热情、兴趣、投入，使得这个课程能够成功。也正是由于我们对孩子们表现出来的热情和兴趣的尊重，仔细倾听孩子的心声和认真计划，才使得这个课程带给我们成功的喜悦。在这过程中，孩子与我逐渐形成了学习共同体。我坚信孩子应该是他们自己课程的主宰者，但是仍然希望它为真正的课程提供更多秩序和可预测性。教师面临的挑战在于找到活动中让孩子既要有秩序又要是即兴的，既要遵守规则又要享有自由。通过记录孩子的语言、影像与活动，我不仅促进了他们的学习，还向自己与其他成人展示了课程生成的宝贵价值。
课程做到现在，有这样几个词送给自己，送给孩子，送给大家：
诚实与信任相依
孩子的兴趣是我课程的线索，孩子的兴趣是学习的基础。我跟着他们的方向，与他们保持一致的步伐。当孩子们问我，你看到过井盖下面吗？我诚实地回答：“我没有。”他们用自己的问题作为探索井盖的导线，我跟着他们。孩子们一直关注，一直做着井盖的探究工作。他们的参与度一天比一天深入。在我对井盖兴趣渐渐失去兴趣，孩子们执着他们的探索时，我依然紧跟他们。
责任与风险相连
这几个月中，在孩子的眼里，我不仅是老师，更多的是他们学习的伙伴和研究者。他们发起活动，我热情回应。对我来说，这意味着要严肃认真地对待孩子的每个新想法，并且判断哪种想法更可行。当意识到孩子在主导课程时， 我既兴奋又担忧。对我来说，当我放弃预设的计划和期望，转而让孩子来把握课程方向时，我感到了风险。在课程中我无法预测孩子们对井盖的探索是否成功。但作为老师，我看到孩子们让这个随机而来的探究课程自由飞翔，使我觉得此风险非常值得。在课程开展的过程中，我为孩子做得最对的事情就是重视他们的过程，关注一路上发生的事，而不是结果。
观察与记录相伴
在整个课程中，我都是细心的观察者、聆听者、记录者。在探索过程中，我观察着孩子们的好奇、兴趣、需求。我利用他们的注意力，将他们的兴趣点引向学习活动。我拍了许多照片，收集了许多的记录画，并且一直在记录孩子的语言，因为这些文档记载了我们的探索过程。我通过专注的观察和记录，向孩子展示了自己重视他们的工作。这些资料在活动室展板上集中展示，让家长从中感受到孩子也在忙碌工作、游戏和学习，同时让家长们安心。对于我来说，孩子与我逐渐形成了学习共同体。
自主与合作相宜
我坚信孩子应该是他们自己课程的自主者，让他们在课程中自主地探索、自主地游戏、自主地学习。当然孩子们在自主活动的过程中，与孩子、同事、家长和社会的合作是我工作的核心。合作需要诚实、信任和风险。同时，我们在与其他教师、孩子和家庭成员分享时也会产生风险，这就如同4个船长同时驾驶一条船一样。但是，通过观察、记录，以及与孩子们的合作，我得到了这一生中最成功的教学和学习经验。
幼儿活动
主
题
墙
集
锦
我找到的井盖
创意井盖画
井盖下的故事
水管去哪里
我的发现、我的问题
电线去哪里
污水变净水
节约用水
没有井盖会怎样
井盖没有会怎样