埃里克森人格发展心理第五阶段：青春期（12-18岁）－自我同一性和角色混乱的冲突

　　青春期(12~18岁):自我同一性 vs. 角色混乱

　　重要关系:同伴、小群体

　　主要问题:我是谁?我能成为什么?

　　中心任务:同辈群体

　　正面后果:强烈的团体归属感，为将来准备计划

　　发展障碍:角色混乱、生活无目的

　　自我品质:忠诚

　　来到了父母都比较头疼的青春期，也是叛逆时期。它是儿童期与成年期的重要过渡:既为先前各阶段遗留下来的问题寻求最终的解决，又要自觉地与成人处于平等地位，在心理上积极准备着走向未来。

　　ta会开始追问自己，我是谁?我能成为什么人?

　　形成“同一性”就是这一阶段的核心。同一性可以理解为:社会与个人的统一，个体的主我与客我的统一，个体的历史性任务的认识与其主观愿望的统一。通俗点说:它是一种熟悉自身的感觉，一种‘知道个人未来目标’的感觉，一种从他信赖的人们中获得所期待的认可的内在自信。

　　一方面青少年本能冲动（生理各项已发育成熟，具备成人条件）的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置，找到自己所属的群体，明确自己的社会角色:是一名学生，也将成年踏入社会。

　　"这种同一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感(一个人心理上的自我)。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩"。(埃里克森，1963年)

　　随着自我同一性形成了"忠诚"的品质。埃里克森把忠诚定义为:"不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。"

　　但如果此时青少年无法形成同一的自我认识，这一阶段比较容易出现的危机是角色混乱，叛逆，或生活无目的，浑浑噩噩，不知未来。

　　埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上，他说:如果一个儿童感到他所处于的环境剥夺了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性，他就将以令人吃惊的力量抵抗社会环境。在人类社会的丛林中，没有同一性的感觉，就没有自身的存在，所以，他宁做一个坏人，或干脆死人般的活着，也不愿做不伦不类的人，他自由地选择这一切。

　　青年期，形成自我身份同一性最重要，此时可能父母的家庭教育对孩子的影响已经逐渐减弱了，对孩子产生影响的是他所在的群体，群体同伴之间的互相影响。古代孟母三迁也是基于为孟子择芳邻，带来正向影响。

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