大学生网络心理论文模板(10篇)
大学生网络心理论文例1
二、社会心理学视域下的大学生网络道德失范行为分析
由此，去个体化将会导致个体的责任感下降，但却增加了对团体规范的顺从。引发去个体化行为的最主要的认知因素是个体自我意识的减弱及群体意识的增强。现实社会中人们的行为通常受道德意识、价值系统以及所习得的社会规范的控制，并且能够不断地从现实的社交网络中的其他个体那里获得反馈，从而增强自我觉察。自我觉察的人，会表现出更强的自我控制，并且行为更清晰地反映他们的态度。自我觉察的人更少地作出欺骗行为，更易约束自己的行为。网络社会所具有的强大的交往、交流平台为尽可能多的人提供了交流的机会，越来越多的人使用互联网，而不是面对面地交流，由此造就了庞大的网络群体。但便捷、迅速的网络交流平台，却缺乏现实社会中人际交往的约束机制，使得个体行为缺乏有效的反馈监督，从而降低个体的自我觉察，从而更容易出现失范行为。个体在网络中很容易就淹没于群体之中，失去自我意识，丧失自我判断能力。同时，网络行为本身即具有身份隐匿性的特点，这将使个体更容易在群体中迷失自我而出现行为解放，做出一些单独时不会、不敢做的事情。青年学生本身即具有心智发展不成熟、行为判断能力不足、自我控制能力不强等特点，在缺乏约束的网络行为中，部分控制能力差、自我约束水平低的学生就有可能出现欺骗、浏览不良网站等各种负性网络行为，甚至出现极端的网络犯罪行为。从众。从众心理即指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式，是大部分个体普遍所有的心理现象。网络用它的虚拟现实技术创造了一个独特的现实的精神文化空间，成为一种强大的社会力量，并且以信息海量、更新迅速、互动性强等优点最大限度地吸引了大学生们的视觉注意力。青年学生虽然自我意识急剧发展，充满热情，勇于创新，但是另一方面，他们又缺乏个体倾向性的世界观、人生观、价值观，他们的独立性、自制力、意志力及分辨是非的能力都不强，往往会陷入焦虑、困惑和迷茫之中，表现出人云亦云，随波逐流。因此，某些负性网络行为，例如浏览黄色网站、使用不文明语言等行为往往是受到同伴影响而出现的“随大流”行为。
网络中大量的人际交往机会及交流平台为大学生网民的交往活动提供了广阔的空间，也使得部分具有共同经历、共同爱好的网民之间交往的可能性大大增加，并在频繁的交往中固化成为一个群体。群体成员在交往过程中往往会抵制那些对群体的设想和言论提出质疑的人，而且这种抵制会以针对个人的嘲讽、打击等形式出现，导致那些对群体言行有不同意见的个体面临来自群体的压力。在这种情况下，多数个体会选择从众。同时，网络言论的自由极大地增加人们对他人开展语言攻击、抵制他人的可能性。大学生思维活跃，情感丰富，并具有强烈的归属与交往的需要。因此，他们更希望通过网络平台与他人交往并加入群体，也就更容易受到群体的影响而出现从众行为。挫折-攻击。挫折攻击理论主要由多拉尔德、米勒等人提出，是指当人的一个动机、行为遭到挫折后，就会产生攻击和侵犯性反应，甚至出现犯罪行为。攻击的形式可以表现为语言攻击、身体攻击等。调查显示，76.6%的人感觉当前互联网上羞辱、谩骂等人身攻击现象普遍。其中，25.6%的人表示“非常普遍”。仅3.9%的人“很少”或“没有”发现类似情况。所谓“挫折”是根据某种愿望进行有目的的行为时，由于内部或外部障碍，使欲求的满足受到阻碍，这种状态就是挫折。多拉尔德认为，攻击的发生强度与欲求不满的量成正比，挫折越大，攻击的强度也越大。现代大学生的学习与生活均较以往有较大改变，日常生活中的人际交往、就业、经济的压力较以往均有所增加，导致一部分学生内心出现较强的挫折感。同时大学生宣泄心理压力的途径有限，或者是缺乏应对挫折的能力，从而导致一部分学生通过在互联网上羞辱、谩骂甚至报复他人的方式，发泄自己挫折感，或者过度宣泄着自己的情绪。
大学生网络心理论文例2
随着计算机技术的发展和普及，网络逐渐成为一种流行的休闲方式，网络在改变着世界、改变着人们的生活方式的同时，也在影响着人们的心理和行为。当代大学生的心志尚不成熟，存在自制力不强，遇事容易冲动和消极应对方式等特点，很容易出现沉溺网络的消极行为，而在“网络成瘾”人中，主要又以网络游戏成瘾为主，关注大学生的网络游戏行为并对其进行适当地引导已经成为当前高等教育一个新的现实课题。
一、大学生网络游戏行为现状
网络游戏（Online Games）简称网游，是指利用TCP/IP协议，以Internet为依托，可以多人同时参与的游戏项目，是电子游戏与互联网络结合的一种新型娱乐方式。按照游戏内容架构的可将游戏分为：角色扮演类，策略类或战略类，动作类，冒险类，模拟类游戏，类休闲类，运动类，赛车类等[1]。
根据《第26次中国互联网络发展状况统计报告》显示[2]，截至2010年6月，中国网民规模达到4.2亿。学生群体在整体网民中的占比远远高于其他群体管理学论文，接近1/3的网民为学生。其中，初中和小学以下学历网民分别占到整体网民的27.5%和9.2%，增速超过整体网民。大专及以上学历网民占比下降至23.3%。而网络游戏用户规模继续增长，达到2.96亿，新增3156万，较2009年末增长11.9%。网络游戏使用率从2009年末的68.9%攀升至目前的70.5%。
玩网络游戏的人通常被称为玩家，据推算，2003 年我国网络游戏玩家有1380万人，2004年达到2025万人，同比增长47％；2007 年将达到 4180万人。这预示着网络游戏对网民特别是青少年的影响将逐步加大[3]。从中国大陆网络游戏玩家年龄情况分析，国内网络游戏玩家的平均年龄为23.6岁，其中，19～25岁的玩家占49.3%[4]。据有关调查[5]发现，有55.19%的高校大学生曾玩过网络游戏，其中男生的比例高于女生，分别为67%和34.14%。调查结果还显示，有17.16%的调查对象沉迷网络游戏，喜欢但不沉迷网络游戏的占55.14%。网络游戏成瘾成为青少年网络成瘾的最主要类型。
二、大学生网络游戏行为的心理分析
才源源（2007）[6]等人在经过调查分析后构建了16～24岁青少年网络游戏行为的心理需求模型，认为青少年网络游戏心理需要由现实情感的补偿与发泄、人际交往与团队归属、成就体验三个维度组成。笔者根据现实生活中学生玩网络游戏的实际情况以及和学生的交流，总结出玩网络游戏的大学生按心理动因大致可分为补偿型、迷失型、自我挑战型和获得归属感型。
（一）补偿型
网络游戏中各种心理需求的满足也从某种程度上反映了现实生活中该种需求的缺失。大学生在高中时对于大学都有自己的憧憬，但是，到了大学后，有的大学生对所在学校或所学专业不满意，有的大学生人际关系较差，有的在学习中遇到挫折，在现实中不能发泄的方式、积存的愤怨可以在游戏中用暴力来解决，从中得到一种快感。网络游戏补偿了他们所缺失的心理需求。Suler（2001）[7]阐述了网络成瘾的原因，认为网络可以满足人类不同层次的心理需求这即为网络行为的动机来源，并认为较低层次的心理需求可定义为“缺失性需求”，而高层次心理需求可定义为“满足性需求”。缺失性需求和满足性需求被认为是网络行为的心理需求的两个维度。Szalvatiz也认为在现实人际交往中遇到障碍的人更加渴望紧密接触网络及网络游戏[8]。Armstrong等还发现自尊越低的人越会在网络游戏中成瘾，这是由于他们匮乏的社交和自信心的不足[9]核心期刊目录。
（二）迷失型
高中阶段紧张的学习生活与大学时期相对松散的管理模式，使部分大学生们在享受到相对自由空间的同时对新的生活目标表现出迷茫，不知道自己应该做些什么，而电脑的迅速普及为大学生迷茫的生活找到了一个突破口。Young[10]提出ACE模型解释包括网络游戏成瘾在内的网络成瘾行为，A、C、E是指Anonymity（匿名性）、Convenience（便利性）和Escape（逃避现实）。匿名性是指人们在网络里可以隐藏自己的真实身份，因此，用户在网络里便可以做任何自己想做的事、说自己想说的话，不用担心谁会对自己造成伤害；便利性是指网络使用户足不出户，动动手指就可以做自己想做的事情；逃避现实是指当碰到倒霉的一天，用户可能通过上网找到安慰。很多最初玩游戏的大学生并没有打算花费太多时间和精力，只是由于空闲时间太多，就去随便玩一下。结果随着投入的时间和金钱的增多，导致越陷越深。即使现在终止，仍然有很多空闲时间难以打发，等以后接着玩的时候等级和装备会远远落后别人，不如继续玩下去。秦华等（2007）的研究发现网络游戏成瘾的形成因素包括行为重复、沉浸体验、玩家的孤独感[11]。
（三）自我挑战型
一般大学生有强烈的好奇心和求知欲管理学论文，希望看到自己的成长和变化，但由于目前应试教育中知识的乏味、教育手段的单调化、实践机会较少等原因导致部分学生在现实生活中缺乏成就感，而游戏中的升级、积分、地位、特权等则可以较好的满足其挑战心理，获得成就感。
正如游戏设计师Geoff?Howland所认为的，网络游戏使人成瘾的因素包括：想完成游戏的动力、竞争的动力、提高操作技巧的动力、渴望探险的动力、获得高得分的动力[12]。有研究者以沉浸理论为依托对网络游戏行为的动机问题进行研究，发现如果人们在网络游戏中进入了一种“沉浸状态”就会延续游戏行为（Choi & Kim，2004）[13]。挑战与技巧是影响沉浸的主要因素，若挑战太高，行为者对环境会缺少控制能力，而产生焦虑或挫折感；反之，挑战太低，行为者会觉得无聊而失去兴趣，在两者平衡的状态下，行为者就会有一种“最佳体验”（Csikszentmihalyi，1990）。Choi and Kim（2004）[13]认为最佳体验的实现是网络游戏行为的关键动机。
（四）获得归属感型
我国的教育评价机制是用学生学习成绩来衡量学生的优劣，许多成绩平平、在现实生活中性格不够开朗的青少年，他们同样希望被别人喜欢，希望融入集体，但由于自身的性格以及其他原因，很可能被老师、同学漠视，不被别人关注，游离于班集体之外，这使他们归属与爱的需要长期得不到满足，于是转向网络游戏的虚拟世界来寻求心理的安慰和需要的满足。研究表明，网络成瘾与孤独感是存在显著正相关的，如Suler认为具有孤寂感的人容易在网络上寻求情感的慰藉，并容易对网络产生依赖；Loytsker与Aiello在研究网络成瘾倾向与人格特征的关联中也发现，较高孤独感的人比较容易成瘾。另外，很多网络游戏需要团队合作才能完成，这种交往与合作会使人产生一种成就感和归属感。
三、正确对待大学生网络游戏行为
网络游戏是一把双刃剑，它既可以使大学生满足多方面的心理需求，增强自我意识和团队合作意识，扩大人际交往范围，也容易使他们沉溺其中而不能自拔，产生心理失衡。因此，应正确认识大学生网络游戏行为，并积极面对其负面影响，并逐步规避消极作用。
（一）端正对网络游戏的认识和态度
在大部分人心目中，一提起网络游戏，首先想到的就是网络游戏成瘾，忽略了网络游戏吸引大学生网民的深层心理因素。如前所述，网络游戏正是具有了满足大学生网民深层心理需求的特点，才受到大学生网民的喜爱。深入细致分析大学生参与网络游戏的原因，一分为二的看待网络游戏，发现大学生通过网络游戏表达的内心世界，承认网络游戏具有在虚拟世界实现愿望、弥补缺憾的优势管理学论文，而仅仅将过度依赖和沉迷网络游戏作为需要矫正的目标，才能解除大学生网民的心理防线，为进一步引导打下基础。
（二）加强对大学生的教育引导，帮助大学生尽快适应大学生活
学校应该从大学生入校开始，就引导他们如何适应和规划大学生活，避免出现漫无目的、过一天算一天、病急乱投医等的现象，通过广泛开展融思想性、知识性、趣味性于一体的各种校园文化和科技活动，如各种兴趣小组、实践小组、社交技能、生活技巧训练班等，培养学生高尚的道德情操、健康的心理和身体素质，以现实生活的乐趣来取代大学生寻求网络虚拟满足的机会。
（三）构建绿色网络体系，并指导学生从网络游戏中学习专业知识
我们应建设符合主流意识形态要求、具有中国特色的“绿色游戏”，并指导学生从网络游戏中学习专业知识，这需要社会和学校的共同努力。如网络游戏开发商在开发网络游戏产品时，要考虑到所开发产品不仅可以满足青少年休闲的需要，还应当满足他们开启心智的高层次需要，努力把网络游戏打造成有丰富文化内涵、传播知识和文明的渠道。如在教育网络游戏的开发过程中，游戏公司可邀请教育专家和心理专家参与进来，因为他们充分了解青少年的知识结构和心理诉求，可以动态地调整和完善游戏中的教育成分和结构，更好地将知识与游戏相融合，使之成为学生的第二课堂。
另外，学校可结合专业特色设置一些相关的网络游戏专业课程，如在计算机专业可考虑开设网络游戏程序编写、试运行、现有网络游戏的优劣势分析等课程；教育类专业可考虑开设网络游戏所隐含的对人的教育作用、以及玩家的心理诉求分析等课程；经济专业可考虑开设网络游戏的营销策略、商业卖点的开发等课程；管理类专业可考虑开设如何在网络游戏中设立游戏规则以实现对玩家的管理、对游戏项目运行的管理等课程。这样做一方面可以使大学生在游戏过程中增长实践经验，另一方面还可以使大学生对网络游戏的沉迷和兴趣被专业兴趣所取代。
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[12]张璇，谢敏，等．大学生电脑游戏成瘾及其影响因素初探[J]．中国临床心理学杂志，2006，2.
大学生网络心理论文例3
【中图分类号】 D261.1 【文献标识码】 A 文章编号】 1007-4244（2013）04-43-2
21世纪人类已步入信息时代，网络已深入到人类生活的方方面面，影响着社会各个领域。大学生作为社会的特殊群体，对新生事物历来敏感，所以网络技术的发展对大学生的学习和生活的影响尤为明显。由于网络具有不受空间和时间制约、交互性强、传输速度快、资源共享等特点，已经成为大学生获取知识和信息的重要手段，影响着大学生的思维和生活模式，
尤其对大学生的人文精神方面影响更为严重。如何借助网络，开展好大学生人文精神培养工作，是我们面临的一大课题。本文试图通过分析在网络时代的大背景下，对如何开展好大学生人文精神培养展开论述，以期为相关研究和实践提供一些参考。
一、网络时代背景下大学生人文精神状态及成因
人文精神是人类社会中存在的一种普遍的自我关怀和爱护，具体表现为对人的尊严、价值、追求的关心，对前人留下的各种精神文化的珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。“人文精神”包含三个元素，第一个是人性，就是对人的尊重，可以用一个概念来说明它，就是强调人的尊严，实际上也就是广义的“人道主义”精神；第二个元素是理性，可以说是对真理的追求，关于真理的思考，这就是广义的科学精神；第三个元素是超越性，就是对生命意义的追求，这就是广义的宗教精神。对于网络时代下大学生人文精神状态的分析，我们可以从思想道德素质、专业素质、心理素质三个方面展开分析和论述。
思想道德素质是大学生人文精神的灵魂，在大学生人文精神培养过程中，应该充分重视思想道德素质的培养。在调查中我们发现：
第一，改革开放以来，大学生亲眼目睹了祖国经济发展的成就，亲身感受着祖国改革开放的成果，并通过政治理论学习和实践加深了对邓小平理论的理解，对中华民族的伟大复兴充满信心。同时，各高校也在不断加强思想政治教育和思想道德教育，这使得大多数大学生具有较强的政治鉴别能力，不再容易被一些负面的思潮所蛊惑出现过激行为。但是存在一些不容忽视的思想政治问题，部分同学对现实生活和社会发展过程中存在的一些问题感到不解，比如经济发展地域性问题、社会分配不公问题等等。对这些问题不能做出正确的分析，随便发表负面言论，并给周围的同学带来负面情绪，这表明当代大学生内心潜藏着浮躁和不安。
第二，当代大学生积极向上，敢于竞争，懂得通过努力实现自我价值。但在价值取向上有过分追逐自身利益，过分重视自我价值的倾向。乐于奉献，帮助他人的价值取向趋于淡化，利己主义日益严重。
专业素质是大学生人文精神的核心，是指大学生掌握的专业理论及相关知识，并运用所掌握的知识解决实际问题，为社会发展做出贡献的能力。据我们调查当代大学生专业素质不容乐观，表现有如下几点：
第一，大多数大学生只重视本专业的学习，对专业以外相关知识知之甚少，不重视知识的广泛涉猎，学习具有局限性。在学习过程中缺乏批判思想，不敢于挑战权威，对新问题的研究也不够深入，缺乏学习的主动性。
第二，不能将所学知识与社会实践相结合，无法将所学知识应用于社会实践。理论与实践从来都是相互促进的，理论到实践的过程实际就是知识迁移的过程，而实践到理论的过程又是知识的总结和升华，理论必须与实践联系起来才有价值，同时实践也需要理论作为支撑，两者是缺一不可的关系。现在很多大学生恰恰缺少的就是从理论学习到社会实践这个知识的迁移过程，导致专业素质不高，步入社会后难以在工作岗位上发挥应有的作用。
第三，缺乏创新的思维能力。有些大学生在学习和研究中很想去创新，但又不知道如何去创新。在逻辑思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面仍然比较薄弱，需要加强思维能力的锻炼。
心理素质是在教育与周围环境的影响下经过大学生主体的实践所形成的一种心理品质和心理动力的综合体现。我们在调查中也发现当代大学生存在的一些心理问题，归纳以下几点：
第一，自豪感与自卑感交织。刚刚通过高考步入大学，往往是以胜利者的姿态出现，有很强的优越感。然而进入大学之后发现自己并没有想象中优秀，跟很多同学仍有差距，容易产生自暴自弃的情绪和自卑心理。
第二，沟通能力差导致恐惧心理。不少大学生不知道如何与人沟通、相处，与同学、老师关系紧张，产生沟通危机，又孤立无援，不知道如何去改变这样的现状，产生心理恐惧。
第三，自傲心理。自傲心理是大学生在人际交往中出现的一种盲目自大的情绪，具有这种心理的学生往往不能尊重别人的人格，容易伤害他人的自尊心，从而使自己在人际交往中陷入难堪境地。
网络已成为当代大学生学习生活中不可缺少的获取信息的手段和沟通手段，网络的应用已深入大学生活的方方面面。据我们调查在网络时代背景下，当代大学生不能令人满意的人文精神与网络上的信息对大学生的影响有着直接关系。
第一，网上信息丰富，涉及面较广，但是存在良莠不齐的问题。部分大学生血气方刚，价值观并未完全成熟容易受到网上的不良信息与言论的蛊惑从而迷失方向。
第二，网络中虚拟与现实的矛盾给大学生身心健康带来危害。网络是是一个开放的系统，网络世界中人与人的交流不受空间、时间的制约，交流更加快捷和方便，同时通过网络交流比现实中的交流更加平等，人们可以不受社会地位、阶层的限制自由的交流，这些特点都使得人之间的交往范围更广，关系更加平等。但是，网络世界毕竟是一个虚拟的世界，人们在网络世界中可以任意扮演自己的角色，可以不受制约的发表任何言论，而不会让他人知道自己的真实身份。这种匿名性使得大学生缺少面对面的人际互动，再回到现实世界中难以适应现实世界人与人的交往方式，产生“网络疏离”的现象，导致人格的异常和心理障碍，不利于大学生心理健康。
通过以上对当代大学生人文精神状态的分析，我们不难看出现在这种状态不容乐观，迫切需要加强对大学生人文精神的培养。特别是在网络时代背景下，我们更应该强调通过网络来加强大学生人文精神的培养。
二、网络环境下大学生人文精神培养路径
网络的出现给大学生人文精神培养带来新的空间，我们应该注意到网络在人文精神培养方面具有的优势，使大学生人文精神的培养模式呈现新的架构。
第一，加强网络文化建设，把握文化主旋律。应该在网络上传播政治理论知识和新的理论成果，确保网络思想政治教育工作有正确的政治导向。对于重大的政治问题、敏感的意识形态问题、稳定大局问题要旗帜鲜明的发表正面评论，积极引导，对错误的思潮和观点展开批评。在网上传播优秀的民族文化和国外优秀文化成果，在让大学生树立民族自豪感的同时使他们了解国外先进文化，扩宽视野。我们应该营造一个健康的网络文化氛围，给大学生提供良好的网络环境。
第二，加强大学生上网引导教育和德育工作。组织有关专家开设上网引导课程，让大学生知道在纷繁复杂的网络信息中，如何挖掘知识宝藏，并了解在互联网中到底能做什么。同时，还应该加强网络德育工作，建立民族传统文化网站和思想政治理论网站，传播祖国优秀文化传统，大力宣传政治理论研究成果和我国社会主义建设的方针政策，为大学生营造良好的网络政治舆论氛围。
第三，建立人文精神培养的网络平台。据统计，高等学校计算机上网率已经超过90%，大学生不仅在网上学习，获取信息，而且在网上与他人交流沟通，寄托精神生活，网络无疑已经成为影响大学生思想品德的第一文化空间。以往的教育体系中，人文学科教师与网络技术部门一直处于分立并置的状态，现在应该改变观念，以建立人文精神培养的网络平台为契机，调动人文教师和网络技术部门形成合力共同建立网络人文精神培养的平台，使人文精神培养在网络形态下得到完整的实施。大学生可以通过网络领略世界各地的自然风景和人文景观，访问图书馆、美术馆的数据终端，如同身临其境。通过专业的软件模拟美术、书法、音乐等创作活动，并可以与网络上志同道合的人交流经验，使自己的专业素质和人文素质都得到提升。
第四，重塑人文教师的角色意识。在现代传播环境下，仅仅立足于三尺讲台的人文教师已经远远跟不上信息时代的步伐了。我们虽然不能要求所有人文教师都精通网络技术，但必须认识到我们面对的教育对象已经不仅仅是看书、看电视、看光盘的一代，他们更习惯于徜徉在网络模拟出的世界中。一个合格的人文学科教师，至少应该理解这种新型的媒介变化给教育对象带来了我们从未接触过的认知方式。因此，转变角色意识，将信息技术应用于人文教学中显得尤为重要。应改变传统的教学方式，将教学软件应用于课堂教学当中，尝试用网络教学辅助课堂教学，在网上提供更多的教学资源。改变传统的师生交流方式，采用面对面交流与网络交流相结合的方式，很多时候面对面的交流方式带有局限性，有些学生当跟老师面对面交流时很难吐露心声，很多心里话说不出来，但是通过网络与老师交流却能很好的表达自己的想法，就要求人文教师应该重视通过网络与学生沟通的方式，这样才能更好的了解学生的学习和生活，更好的帮助他们提高人文素养。
第五，广泛开展旨在提高大学生网络应用能力的活动。举办网络技术大赛，提高大学生网络应用能力，加深学生对网络的理解，从而将网络文化与校园文化结合起来，引导新一代大学生走健康的网络之路，为大学生人文精神培养营造良好的网络氛围。
人类的发展已步入网络时代，我们比任何时候都需要人文精神。高校应积极面对挑战，在大学生人文精神形成过程中起指导、启迪的作用，加强对学生上网的引导，增强学生对网络上存在的不良信息的抵抗力，克服由于上网引起的人格障碍等心理问题，使互联网能够真正起到为国家、为社会培养合格的高素质人才的作用。
参考文献：
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大学生网络心理论文例4
网络的快速普及和发展，不仅给经济、文化、社会等方面的发展带来广泛而深刻的影响，也给人们的生活方式、工作、学习诸多方面带来巨大的变化。作为一把“双刃剑”，网络有利也有弊。在网络时代，对青少年这一庞大的网络使用群体加以深入剖析，总结网络环境下青少年群体中出现的诸多变化，探讨如何通过加强教育、引导、管理等手段，进一步做好青少年群体的思想道德建设极其重要和必要。这是一项重要课题，需要进行系统、全面、深刻地分析研究。
一、关于网络的研究
1.关于网络的研究取得的成果很多，广大学者从心理学、伦理学等多元视角对此展开深入研究。如孔繁玲、杨临颖等著的《网络世界与当代社会》首先由信息网络化概述人手，介绍信息网络化的发展历程等基本内容，接下来从网络与政府管理、商务管理、经济、科技管理、教育管理等方面进行全亟论述；罗军强著的《网络社会问题研究》从不同角度对网络社会问题进行研究，涉及到网络政治、网络经济、网络文化、网络伦理、网络道德、网络语言、网络传播、网络游戏、网络依赖、网络犯罪等诸多领域。杨雄主编的《网络时代行为与社会管理》分析了国外网络社会研究情况，并从网络时代的社会公共管理、网络文化、新媒体发展与管理、未成年人的思想行为等方面进行研究，探索对策。孙翔云、陈英、江奇艳的《网络大众论》、童星等著的《网络与社会交往》、南帆主编的《网络与社会文化》、陶然等著的《网络成瘾探析与干预》等都围绕网络相关问题进行有针对性地研究。
2.关于网络传播的研究。雷跃捷、辛欣主编的《网络传播概论》围绕网络传播的发展历史、主体、网络新闻传播、网络舆论、网络文化、网络营销等方面，进行理论性和实用性研究；张佰明、李志宏、蔡越越编著的《网络传播实务》对网络传播的基本模式、特点等基本知识进行介绍，就如何构建网络传播界面、网络传播的几种形态加以研究，并就网络新闻传播、网络传播的典型产品形式、网络广告传播、网络营销传播展开具体论述；雷健著的《网络传播》、严励主编的《网络传播学概论》等从理论、实务等方面对网络传播进行了研究。
3.杨礼富著的《网络社会的伦理问题探究》，赵兴宏的《网络伦理学概要》对网络伦理问题进行了研究，《网络社会的伦理问题探究》介绍了网络社会的形成、伦理问题表征，分析网络社会的伦理问题成因，探讨网络社会伦理问题的实质，从网络社会法律体系构建、和谐网络社会的技术驾驭、和谐网络社会的伦理体系架构等方面阐述了如何建构和谐网络社会；《网络伦理学概要》对网络伦理与网络时代伦理、传统伦理、应用伦理、理论伦理、网络法律进行了界定和分析，探讨网络道德建设的途径和方式，并选取了一些网络案例来进行道德评析。
二、关于网络对青少年的影响研究
1.网络对青少年的影响是多方面的，这方面的研究成果也比较多。向武著的《网络环境下大学生成长与成才》首先介绍了网络环境的内涵、特征等，接下来对网络环境下大学生的智育发展、心理健康、校园文化活动、伦理道德价值观的变迁等加以分析思考。黄少华著的《网络空间的社会行为一青少年网络行为研究》对当前青少年在网络空间的诸多行为进行系统研究，如网络信息行为、网络游戏行为、网络沉溺行为等，并加以分析和总结。王彩凤的《网络文化及其对青少年的影响》就网络文化的信息丰富性、多样性，网络文化的信息化特征，网络文化的超时空性，网络的互，网络游戏，“网络流行语”等因素带来的影响进行了分析阐述。
2.侧重于网络对青少年某个方面的影响开展研究。丁长银的《论网络对青少年学生人生观的影响》主要以网络对青少年学生人生观所产生的不良影响，如导致青少年学生人格发展错位等为切入点，并提出如何实施对青少年学生网络心理教育。董军的《网络对青少年犯罪的影响及应对措施》介绍了网络影响下青少年犯罪的主要类型，包括因上网的直接花销而导致犯罪等四个方面，并对诱因及应对措施进行分析。骆剑琴的《网络对青少年婚恋观的影响及对策》分析了网络对青少年婚恋观形成的正面意义和负面影响，在此基础上，探讨网络时代对青少年婚恋观教育的对策。姚进风的《网络对青少年闲暇生活的影响及应对》指出网络对青少年闲暇生活的积极意义，包括有助于青少年获取资讯、拓展视野、增进交往等，也总结了网络对青少年闲暇生活的负面作用，就提高青少年闲暇生活质量进行有针对性地思考。郭瑞芳著的《网络青年心理分析》就如何理解青年心理健康、青年人格成长的文化渊源、网络文化基本认识等进行思考，在此基础上，从网络青年的人格特点、角色选择等方面着手剖析网络青年心理，并对咨询方法进行细致阐述。杨秀莲的《网络对青少年心理健康的负面影响及对策》，程燕、余林的《网络引发的青少年心理问题及问题行为论析》等都是从对心理的影响展开的论述。
3.网络成瘾的问题不容忽视。顾海根主编的《青少年网络成瘾预防与治疗》首先对网络成瘾进行概念界定，介绍了青少年网络成瘾的类型、成因，提出了青少年网络成瘾的预防方法和治疗方法；吴增强、张建国主编的《青少年网络成瘾预防与干预》对青少年网络成瘾的特点、原因、诊断等加以梳理，并从行为疗法、认知疗法等方面进行探索；徐娟、于红军、张德兰等著的《青少年网络成瘾的心理干预》从心理干预的角度论述网络成瘾的具体疗法，如音乐治疗等。这些研究成果不仅通过分析提出具体疗法，而且都涉及到了青少年网络成瘾的预防问题，论述全面、科学。陈漪涵的《浅谈大学生网络成瘾心理成因及其预防》、李黎的《大学生网络成瘾与孤独感关系的调查》等对网络成瘾问题也进行了研究。
4.对青少年思想道德方面的影响研究得到广泛关注和重视。王喆、何春歧的《网络文化对我国青少年思想政治素质的影响》从积极和消极两个方面谈网络文化对我国青少年的影响，并进行对策研究。张茂聪的《网络文化对我国青少年道德发展的影响》介绍了网络文化对青少年社交发展等方面的影响，从网络文化自身的特性、青少年的特性、外部因素的影响三个方面分析了成因。单红渡、朱维全的《论网络对当代大学生道德成长的影响》围绕网络对大学生道德成长的积极形象和消极影响进行具体探讨。杨金焱、费世淼的《网络对青少年思想道德的挑战》从网络对青少年道德人格修养的冲击等四个方面论述网络对学校德育工作的挑战，并分析了机遇、现状等。网络在青少年思想道德素质发展方面产生的影响既有积极的一面，也有消极的一面，当前的研究成果能够客观地分析这一问题，体现出全面性。
三、关于网络环境下青少年思想道德建设的研究
1.部分成果通过对现象、成因等方面分析，进行策略研究。如王贤卿著的《道德是否可以虚拟——大学生网络行为的道德研究》深入阐述了网络道德的存在基础与架构、网络道德的内涵与特点等，并以网络游戏、大学校园BBs为例，展开对大学生典型网络行为的道德考察，探究大学生网络行为道德失范的主要表现和成因，通过分析，从主体建构、高校建设、社会环境三个维度就规范大学生网络道德行为进行探索；王荣发等著的《网上德育——大学生网络思想政治教育的思考与实践》分析了大学生网络沉迷的症状、危害和原因，有针对性地提出构建网络德育工程、实施网上德育、心灵在线交流、走进课程网站；万美容、叶雷的《网络时代青少年道德教育机制及其建构》指出要建构自教与他教相结合的教育机制，网上网下相配合的教育机制以及社区、学校、家庭相协调的教育机制；牛蒙刚的《青少年网络道德危机及网络道德教育对策》，柳世娜的《互联网对青少年心理健康的影响及对策》，王长平的《网络对大学生思想教育的影响及对策》、章毛平的《试论网络对青少年思想道德的影响及对策》等也主要侧重于策略研究。
大学生网络心理论文例5
2医科院校网络文化建设管理体系
针对医科院校网络文化的现状，笔者提出了医科院校网络文化建设管理体系，具体包括以下内容：
1.指导思想：坚持马克思主义、科学发展观对网络文化的指导地位；以社会主义核心价值体系为引领，营造健康向上的育人环境,更新网络文化建设工作观念.教育的首要目的是使学生“成人”，其次才是“成才”.
2.工作内容：拓宽网络文化的信息传输渠道，打造主流宣传网站，形成良好的网络宣传阵地环境.
3.工作形式：从封闭型走向开放型、从一元式走向多元式.
4.工作方法：将传统面授、融合教育信息技术教学、网络教学三种方法交叉使用，坚持网上思想文化教育与学校整体育人工作相结合.
5.具体措施：
①建立集大学生教育、学习、生活、娱乐及思想文化交流于一体的网络文化教育网站、思想教育网站、理论网站、新闻网等.其中新闻网是高校新闻宣传和思想教育的主力，在师生中具有较高的影响力，加强新闻网的建设是抓好校园网络文化阵地建设的重点，充分发挥网站的思想教育功能，并对校园网络论坛及涉校舆情进行正确引导.
②开展各种网络技能比赛和心理健康教育咨询.开展网络知识竞赛、个人网页的交流和评比、网络文学征集等有益的活动.在鼓励大学生参与的同时提高其自身的网络素养.根据学生的心理特点和个性特长，应逐步建设适合学生个性化发展的栏目，吸引更多的学生参与网络论坛建设，增进学生之间的交流，不断提升自我修养.我们应该把心理健康教育与网络思想政治教育有机地结合在一起，把网络心理健康教育纳入“两课”、心理学和网络科学技术等课程中；还可以举办专家讲座，开展以网上心理健康教育为主题的活动.加强正面宣传，主导网络舆论，以健康、积极向上的内容占领网络阵地，在校园网络文化建设中，互动性网络平台是必不可少的，比如“BBS”、“校长信箱”等多种形式.学生可以通过这些平台交流学习、交流技术、交流情感，也可以发表自己对学校教学、管理、科研的看法，学校管理工作者、德育工作者和任课教师可以通过这些平台了解学生的思想，找出工作的不足，同时利用这些平台积极引导学生的不良情绪和思想.
③提高学生的综合素质，增强对网络不良信息的免疫力，提高学生的政治敏锐性和鉴别力.通过课堂思想教育、校园文化活动、法律知识宣传等途径积极培养大学生的网上自我保护意识，提高他们在虚拟空间的法制观念和责任意识，增强他们的道德自律和自我约束能力.大学生只有提高了道德选择和观念批判层次的信息分辨能力，具备了道德习惯和理想信念层次的道德自律意识，明确了网络生活中合法与违法的行为界限，才能自觉地抵制有害信息，正确地认识网络、利用网络、维护网络，在网络文化的影响下实现自身的成长.增加“网风”与“网德”教育，通过团课、专题讲座、校园板报等多种形式对学生进行有意识的网络伦理教育，使学生形成正确的网络伦理.还可以通过开设涵盖网络行为的校园规章、网络文化素质培养与网络人格塑造等内容的《网络伦理与道德》课程，培养学生的网络责任意识、政治意识、自律意识和安全意识.
④建设一支专兼职结合的网络文化教育工作队伍，提高网络文化教育开发者、传播者和管理者的水平.没有一支懂网络技术的专职队伍对信息庞大、内容虚拟、传播自由的高校网络文化进行有效的监控与引导，是很难有效遏制网络文化的负面影响、最大限度发挥网络文化的教育优势的.因此要做好以下几项工作：一是专职的网络文化管理干部队伍建设.主要由学校负责宣传、文化工作的管理部门，如党委宣传部等机构设置网络文化管理工作岗位，配备相应的专职人员；二是指定兼职网管干部.可由每个部门/学院指派专人负责网管工作，以此为基础建立学校统一领导的兼职网管干部队伍；三是建立网络评论员队伍.选聘部分有网络评论工作经验、素质较高的师生担任网络评论员，参与学校网络舆论的监督和引导工作；四是校园BBS版主队伍建设.抓好这几支队伍的建设和培养，学校需要有专门的经费投入，推动相关的教育培训工作，带动整体工作水平的提高.
⑤建立突发事件的网络舆情控制机制.建立专门的网络问政平台，指定有关职能部门及时收集网络舆情信息.在信息时代，面对突发事件的舆论处理，“疏”比“堵”更有效.学校应该在第一时间对事件进行全面评估，确定舆论引导方案，及时利用校园网络和公共信息平台事情的真相，利用网络传播快的特点抢占舆论主动权，对于随后出现的误解和谣言要及时解释并澄清，还应该主动与社会媒体联系，通过正确的信息传递，避免造成社会的误解，维护学校的良好形象.
大学生网络心理论文例6
中图分类号: G122 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)03-0072-03
随着高校校园网络的日益普及,网络对大学生的学习、生活、交往和就业产生了巨大的影响,一种新的高校网络文化日趋形成,并深深地影响着大学生的日常学习和生活。据中国互联网网络信息中心(CNNIC)的第24次中国互联网发展状况统计报告显示,截至2009年6月30日统计结果表明:从网民的年龄结构上看,中国青少年网民规模为1.75亿人,半年增幅5%,这一人群在总体网民中占51.8%,即占到半数以上。从职业结构上分析,目前网民的最大群体是学生,占31.7%。[1]由此可见,网络已成为大学生学习与生活中的重要组成部分,高校网络文化的建设日趋紧迫。
自组织是20世纪60年代在自然科学成就上发展起来的,阐释一般自组织系统产生的环境和条件、发展过程及演化形式的科学理论,其重要原理如开放性原理、协同性原理等对我国高等教育的改革和发展具有重要的启示作用。[2]因此,如何从自组织理论视角来探索和谐的高校网络文化建设,就成为高校校园网络文化建设中的新课题。
一、自组织理论概述
自组织(Self-organization)是一个开放系统,由无序态到达有序态的方式之一,是指在一定条件下,由于系统各元素(或子系统)的相互作用,使系统形成具有一定功能和结构的过程。这个过程是动态的,是系统从一个均匀、简单、平衡的状态转变为一个有序、复杂、非平衡的状态,这种转变也是一种系统有序程度提高的过程。它主要由三个部分组成:耗散结构理论(Dissipative structure)、协同学(Synergetics)、突变论(Catastrophe theory)。
自组织系统具有明显的开放性、非线性、远离平衡态和涨落等特性,也是形成自组织系统的重要条件。[3]第一,开放性。系统必须是开放系统,并不断与外界进行物质、能量的交换。第二,非线性。系统内部必须存在着非线性反馈的动力学机制,各要素间的非线性相互作用能产生相干效应和协调动作,使系统走向新的有序。自组织系统是非线性与多个子系统结合,是多种非线性作用整合后的整体效应。[4]第三,远离平衡态。系统必须远离平衡态,其内部物质能量分布存在显著的差异性和不平衡性,不断进行物质能量的宏观转换。第四,涨落性。系统存在着随机涨落,当涨落被非线性机制放大后,稳态可能转化为失稳,而造成失稳的临界涨落在分叉点上,又可按非线性关系所引导的某个方向转化为新的涨落,所以,随机涨落是系统自组织的内在驱动力。
利用自组织理论来研究高校网络文化建设,具有较强的理论意义和实践意义,其理论意义主要表现在两个方面:一是丰富和拓展自组织理论的应用领域;二是为高校网络文化的发展提供了新的理论支持。其实践意义主要表现在两个方面:一是通过高校网络文化的自组织研究,为高校网络文化持续、健康、稳定发展提供切实可行的方法和有效途径;二是消除网络文化自组织中的不良后果,自组织运用于高校网络文化中并非一定会产生必然有益的结果,还需要经过深入研究和探讨,从而正确地引导其向有利于高校思想政治教育的方向发展。
二、高校网络文化的自组织特性
高校网络文化是以互联网为载体,借助计算机技术,以数字化形式存储与传播,在世界范围内资源共享的一种信息文化。高校网络文化作为大学校园文化的重要组成部分,具有开放性、非线性、远离平衡态和涨落等自组织特性。
1.高校网络文化的开放性
系统能否进行自组织以及自组织的演化与系统的“开放性”有关。网络本身是一个开放系统,因此,网络文化也具有开放性。高校网络文化亦是一个开放系统,不断地与外界进行信息交换、资源交流,进而对高校网络文化动态调整。任何孤立的系统都不能自发地由无序转化为有序,只有保证高校网络文化的开放性,才能使各种文化得以充分交流和展现、冲突与整合。这足以保证网络文化的新陈代谢,使其具有无限生机与活力。
2.高校网络文化的非线性
非线性相互作用使子系统之间相互制约、协调同步,又使系统与环境协调同步,从而使系统从无序走向有序。高校网络文化并非是线性且向唯一方向发展的,而是非线性且向多维方向螺旋发展的。“线性的相互作用至多能产生平庸的自组织,真正的自组织只能出现在非线性系统中,而且要有足够的非线性才行。”[5]因此,非线性是推动和加强高校网络文化建设的内在动力。
3.高校网络文化的远离平衡态
远离平衡态是指系统内可测的物理性质极不均匀的状态,是相对平衡态和衡态而言的。在平衡状态下,系统是死的,缺乏生机的。高校网络文化的形成并非处于稳定的平衡态,其本质上是一个发展变化的过程。网络文化存在着一定的差异,不同高校形成的网络文化也不尽相同,然而却都必须面对网络文化给思想政治教育所带来的影响。每所大学所采用的网络文化建设的方法也不尽相同。因此,网络文化必然会进行不断调整,使网络文化产生偏离原有平衡态,进而形成新的平衡态。
4.高校校园网络文化的涨落性
涨落即为起伏,是系统自组织的内在诱因,普遍存在于任何一个现实的系统中。高校网络文化的形成过程中,参与者的身份可以是虚拟且平等的,没有教育者和受教育者之分,大家都是对等的主体,具有较强的隐蔽性。这样使网络文化的建设偏离正确的教育方向,从而出现不同程度的涨落现象。高校网络文化建设过程中,必须对涨落现象中的利弊因素综合考虑,以达到适应与调整自身所处的网络环境变化的目的,使之向有利于学生思想政治教育的方向发展变化,从而趋向于新的平衡态。
三、自组织理论在高校网络文化建设中的应用
基于自组织理论在高校网络文化建设中的适用性,建立高校网络文化自组织建设模型,如图所示。
1.高校网络文化环境的不确定性
高校网络文化本身是一个开放系统,处于一种不确定的环境中,不断与外部环境进行诸如信息等各种要素的交流。高校网络文化作为一个开放的平台决定了其在形式、内容和主体等方面具有多样性,各类主体和各种文化形态都可参与其中,在协同与竞争中多元并存。一方面,大量的进步、健康的文化形态渗透到校园网络文化中,对大学生整体素质的提高起到积极作用;另一方面,不少反动、迷信、不健康的文化形态侵蚀着校园网络文化,对大学生的思想素质产生消极影响。因此,利用自组织特性提高主体对网络的适应力和对有害信息的洞察力,营造良好的校园网络环境,使高校网络文化成为大学生思想政治教育的“红色阵地”。
2.高校网络文化的自组织学习
自组织的非线性相互作用,必然使其内部的子系统之间相互竞争和协作,促进系统主体不断学习和创新,最终实现自组织系统从无序到有序到更有序的良性循环。网络使校园文化超出了传统时间和空间的界限,内容、形式的多元性和兼容性使主体在网络中接受到各种形态的校园文化,在参与过程中他们开始意识到自我不足,从而通过网络自组织学习不断调整完善,使自己由网络劣势地位向优势地位发展,从而体现高校网络文化的教育作用。首先,高校大学生可以通过校园网络接受思想政治教育。高校通过校园网创建各类思想政治教育专题网站,其针对性、专门性特点能够更加调动大学生的参与性和互动性。在思想政治教育网站上,大学生可以研读马列毛邓学说,浏览国内外时政新闻,关注时事政治,交流和讨论政治理论学习心得和体会,提高自己的思想政治水平。大学生还可从中学习中华民族的优秀传统文化,自觉抵御西方文化的侵蚀,学习法律知识和接受道德教育,增强自己的法律观念和道德自律意识,成为合格的校园网络文化主体。其次,高校大学生通过校园网络拓展自己的求知方式和学习范围,利用网络信息的全面性、时效性和快捷性优势,从中获取自己所需的知识和资料,以完善自己的知识库,扩大自己的视野。大学生还可以通过网上课堂和网络辅导等网上学习形式,特别是精品课程网站,自主选择自己喜欢的教材和老师的授课风格,自主选择学习的时间、学习的进度等,这样学习更方便,学习的主动性和积极性更强。最后,校园网络为大学生交流和自我展示提供了更为广阔的平台。大学生在网上可以平等、自由、民主地进行沟通,这样有助于他们自觉主动地与老师交流,还可以自觉通过心理咨询网站,接受心理咨询专家的心理健康指导,舒缓自己的心理压力,及时排除自己的心理障碍,促进身心健康发展。
3.自组织对高校网络文化的动态调整及正确导向与支持
校园网络文化时时刻刻都处于创新和发展之中。社会和网络环境、网络活动、规章制度等都会影响高校网络文化,使之失衡,当然最主要的是高校教育教学的各项活动。网络文化作为高校文化的重要组成部分总是与高校发展紧密相关的,每所高校都有其独特的办学理念和校风校训,这些都是在学校长期办学历程中积淀下来的优良传统,他们的形成除了制度和老师们的传授,更重要的是靠校园文化来传承。因此,高校教育教学的各项活动都会在很大程度上影响着校园网络文化的发展。当影响校园网络文化的这些活动发生涨落时,如果这种涨落得到系统整体成员的响应,就会被放大成为引起系统整体进入新的有序态的巨涨落,系统自身也会随之失衡。[6]例如,当校园网络上的某一话题得到越来越多大学生的关注和讨论时,可能出现巨涨落现象,进而引发高校网络文化失衡。此时便需要系统主体进行适当疏导及动态调整,以寻找新的平衡点。在调整过程中,需要结合网络文化发展的实际状况,给予正确的导向和支持。运用自组织理论,克服网络环境中各种不确定因素的影响和制约,正确导向与支持网络文化向着有利于大学生思想政治教育的方向发展。
利用网络文化的涨落机制,达到教育的目的。远离平衡态和涨落性是高校网络文化适应新形势发展的必然要求,是实现高校网络文化由低层次有序向高层次有序跃进的决定因素。因此,在高校网络文化中,要鼓励这种“远离平衡态”和“涨落”行为活动的出现,引导主体积极参与、推陈出新,促进校园网络文化的蓬勃发展。
自组织作为一种研究自组织系统形成与发展的系统理论,为网络文化建设提供了新理论依据和思路。利用自组织理论,突破原有思维的束缚,对高校网络文化的建设和管理策略进行创新性、实效性研究,是一项崭新的课题。
参考文献
[1]中国互联网信息中心.第26次中国互联网络发展状况统计调查[EB/OL].省略nic.省略.
[2]王静,叶长森,李文洪.自组织理论对研究型大学形成与发展的启示[J].天津大学学报(社会科学版),2003(2):182-185.
[3]徐红薇.略论企业自组织特性对企业管理的新要求[J].科技创业月刊,2009(4):103.
[4]朱晓娜,袁望冬.自组织理论视野下的自主创新系统[J].系统科学学报,2009(2):84-85.
大学生网络心理论文例7
自从1998年3月台湾作家蔡智恒发表了网络小说《第一次亲密接触》，网络文学开始引起人们的普遍关注，至今已经发展成为一个拥有庞大读者群的文学样态。随着网络文学影响力日益扩大，学术界开始把目光投入到了这一新的文学活动领域，出现了一批从事网络文学研究工作的学者专家，也出现了大量的研究论文乃至专著。这一现象昭示着我国当代文学研究中心的转移，而且这种转移对于发展新的文学理论具有积极意义。近年来，随着伴随网络而成长起来的一代人逐步进入学术界，网络文学研究有越来越热的趋势。但是目前的网络文学研究模式存在着巨大的危机，需要我们进行冷思考。
一、网络文学研究没有理论深度
理论的哲理深度是理论生命力之所在。网络文学研究也需要不断夯实自身的理论基础，寻找文学理论背后更深的哲理支撑。我们知道，网络文学出现依托的是数字技术，它伴随着数字技术的发展而发展。可以说，每一次数字技术的发展都会激发网络文学的新变化。从BBS到文学网站继而到博客到微博等等，无不彰显了数字技术对网络文学的巨大影响。数字技术的问题其实是一个现代性问题。
所以，首先我们对网络文学的研究应在现代性视域下进行，不能仅仅将网络文学理解为“网络中”或“网上”的文学活动。目前大多数研究者只是停留在网络文学本身去谈网络文学，视野狭窄，没有高屋建瓴地把握网络文学的核心实质。他们的讨论只是蜻蜓点水，泛泛而谈，没有理论深度，没有深入到审美现代性这一网络文学的理论核心[1]。
其次，正如李立在分析农民工文学时所指出的：“当代作家描述农民工群体区隔、流动、错位乃至异化的空间境遇，并不局限于某种形式化的艺术表征与再现，也不单纯停留于某种伦理道德层面的批判，而是将这种描述上升为一种强调介入社会、改变现实的主体实践”[2]，对网络文学价值的挖掘也需要进入主体实践层面来进行。
二、网络文学研究脱离阅读实践
很多网络文学的研究者（尤其是不熟悉网络的研究者）从来不曾进行过“网络阅读”。他们往往只是阅读某些已经出版了的、纸质的网络原创作品，认为这就是网络文学作品，然后对这些作品进行研究。这样，就会出现两个问题：
第一、被出版商看中并且出版的某些作品，能代表网络文学作品吗？显而易见，出版商出版是为了有利可图，他们的选择是市场化的选择，而非从文学本身视野进行的选择。而批评者又使用与传统纸质文学一样的批评标准，这就造成了网络小说的“原罪”。
第二、在线阅读和纸质化的阅读有着本质的差异。如果不承认这一点，那么电脑屏幕界面和纸质界面又有什么差异呢？网络文学的特殊性又在哪里呢？这些问题正是一些网络文学批评者所忽略的。其中原因在于对网络文学作品的偏见。
三、网络文学批评脱离作品实际
第一、首先是批评界对网络优秀作品的关注较少。我们注意到，网络文学作品在以爆发式的速度增加，但是对网络文学作品的批评却寥寥无几。尤其是在国内有影响的权威与核心批评刊物上几乎看不到对网络作品的评论文章。这种批评的失语状态不仅暴露了网络批评理论的缺失，更重要的是导致网络文学创作没有理论引导而日益陷入低品位审美状态。
第二、批评者脱离作品实际。他们根据一般的纸质作品的审美法则对网络作品进行评判，无法欣赏到网络作品特有的美感，所以对网络文学作品的批评自然就无生气可言。
大学生网络心理论文例8
二、网络舆论的形成
说起网络舆论的形成，互联网上的信息内容庞杂多样，其容纳了各种人群、各类思潮，对于社会上的一些敏感问题出现在网上而引起一些人的共鸣应是一种正常的现象，但是由于各种复杂因素使这些敏感问题向热点演变，最后形成网络舆论并引起社会群众的违规和过激行动时，将影响到社会安定和其他政治问题，因此网络舆论的爆发将以“内容威胁”的形式对社会公共安全形成威胁，对网上的信息内容进行管理和控制将成为互联网进一步发展的必然趋势。高校校园网络舆论环境的形成，客观上促成了大学生主体意识的觉醒，同时也间接提升了其话语权。高校校园网络舆论作为社会舆论史上一种全新的、发生在特定区域的形态，其舆论环境具有鲜明的主体特定性，他集中于高校师生，其中又以学生为主力军。网络舆论环境的形成可以使高校有着较高的社会认可度。负面的舆论环境对个体的影响是消极的、负面的，甚至会影响校园风气和学校的健康与稳定。高校的根本任务是立德树人，他有自身关注度高，大学生思维活跃的多元的特点。高校校园网络舆论的引导要以通过建立和维持健康、有序的舆论环境，确保高校环境和谐稳定，高校网络舆论环境建设的好坏是影响着高水平大学的创建，文明校园的创建。
三、高校网络舆论对文明校园影响
作为社会重要的组成部分，文明高校，和谐高校的核心是人，主要指高校内部的各个部门要维持在一种互相协调的状态。互联网是思想文化信息的枢纽和公众舆论的放大镜。教师、学生的言行和整个校园生活影响校园网络舆论，他成为影响高校文明校园建设的主要因素。
1.高校校园网络舆论为学生提供了思想交流相对自由的平台，有助于化解其矛盾、疏通其不良情绪我国正处于经济社会的转型期，高校也处于深化改革和进一步发展的关键时期，丞待解决的问题很多。问题得解决需要漫长的过程，这往往使一些师生非理性的负面情绪，网络以其隐匿性给予了师生更加自由表达和释放情绪的可能性。网络成为高校师生表达个人观点、释放情感的重要平台。
2.高校校园网络舆论的主体泛化、意见比较分散，不利于控制和引导校园舆论的发生在互联网时代，每一个人都是一媒体，每个人都是信息的者，互联网上充斥着各种观点。舆论处于受控状态，古今中外，概莫能外。传统媒体通过“把关人”角色的充分发挥，使得传统的舆论得以较好的控制。而互联网时代下的网络舆论有其独有的传播特性，使得传统媒体的“把关人”的作用大大减弱。高校网络舆论的控制同样困难。
四、构建文明校园网络舆论环境的几点建议
1.大力发展和加强网络文化建设
高校舆论环境在促进文明校园的过程中起着重要的作用，换句话说，良好的舆论环境也是学校创建文明单位的重要之举。网络在大学校园早已普及，并且在校园生活中占据重要的位置。通过分析大学生网络生活的特点，使大学生积极健康的使用网络工具，通过网络文化建设，提高大学生严于律己的意识，自觉遵守网络制度。其次，建设校园网络文化应加强监控，提高其管理水平。通过经验丰富的管理者使用技术手段、行政监管和制度建设引导正确的网络舆论。再次，着力加强高校主流网站建设，提高吸引力，管理者应针对热点和焦点开展各种交流，播撒网络文化。最后，利用先进技术打造特色校园网站，笔者认为，通过打造精品栏目，新闻网要能最大限度地体现出本校的文化特色。学校的校徽、校色、校标等文化符号和学校的传统，要提升校园网站的关注度，通过加强网站的学术氛围，提升校园的文化含量，以凝聚高雅的学术文化优化网络育人环境[2]。
2.提高网络舆论的管理水平
规范网络舆论环境的健康发展，比如，可建立网站管理责任制，制定网站内容管理办法。对散布谣言、情节恶劣者，追究其应负的法律责任。另外，要加强网络教育,高校网络道德教育是校内各部门和每位老师的共同任务，要成立网络道德教育领导组，由学校主管领导亲自负责，党委宣传部门牵头把关，具体的落实。最后，校园文化对大学生在网络道德教育中起着至关的作用，如开展一些关于网络的征文活动，邀请专家开设关于网络道德的专题讲座，如道德讲堂来帮助学生树立网络道德的意识。
3.建设高素质的网络舆情监控预警队伍
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治工作教育的意见》中指出“要密切关注网上动态，了解大学生思想状况，加强同大学生的沟通与交流，要加强校园网的管理，严防各种有害信息在网上传播。[3］为确保监控工作顺利进行，此项工作可从三个层面进行划分。一是网络信息队伍，由班级干部、学生社区、教师以及专门的网络信息员，他们运用专业技能对校园网络舆情进行监控。二是网络评估队伍。他们将网络信息队伍反映的信息进行评估，对信息分门别类，将评估后的信息反映给网络预警办公室和网络评估技术员小组。三是网络技术队伍，他们具有较高的计算机技术专业素养，可以运用先进的技术对网络评估队伍反映的信息进行技术处理。如对于有害信息进行过滤或删除。要分析校内外各种舆情的变化来把握主要受众群的反映，有针对性地策划新闻网的报道和传播。调动舆情中的积极性，利用报道对负面的情绪进行化解；注重发挥议程设置的功能。对与学校相关的危机事件进行科学的分析与判断，制订切实有效的应对策略。对于某些社会媒体失实报道，更应该积极公布真相以免以讹传讹。
4.完善和加强上网大学生心理健康教育
研究表明，大学生散布网络谣言绝大部分是处于心理释压，反映了部分大学生的心理处于不健康或亚健康的状态。目前我国高校心理健康教育的实际情况是仍存在一些学校对于大学生心理健康教育的意义理解不足，对大学生的心理健康缺乏足够的研究。加强大学生心理健康教育，促进网络道德建设，预防不良网络行为的发生是我们需要面临的紧迫任务，“十二五”规划中已经明确指出要“弘扬科学精神，加强人文关怀，注重心理辅导，培育奋发进取、开放包容的社会心态。”高校是培养大学生转换成社会人的重要平台，要注重心理教育辅导。因此，要开设网络心理健康教育讲座和相关教程，安排专业的老师开展学生心理咨询工作，安排社会实践活动对大学生心理健康进行引导和训练，帮助其克服在虚拟网络空间中产生的不良心理，塑造大学生健康的内心世界。同时，是否打造全方位的心理健康网络教育平台，让学生通过网络进行互动交流，消除不健康心理，恢复平和积极的心态也应作为考核内容。现已有一些高校在校园网局域网上添加了聊天室、咨询室等功能，在解决大学生心理健康问题方面卓有成效，值得高校心理健康教育借鉴实施。
参考文献：
[1]沃尔特李普曼《.舆论学》.华夏出版社,1989年版,第19页.
大学生网络心理论文例9
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）12（b）-0243-02
1 基于社会主义核心价值体系的高校网络文化战略框架
2012年11月，中共十报告明确指出：“用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”[1]。核心价值体系的实现在于营造一种积极健康的氛围，以环境的影响和约束力去提升人的思想素质，达到教育的目的。社会主义核心价值体系的4个方面，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神，以及社会主义荣辱观[2]。这4个方面可以具体的论证高校网络文化建设中的技术、管理与保障层面，为其提供充分论据。高校网络文化建设的践行实践中必须以马克思列宁主义、中国特色社会主义理论为最高领导，丰富理论高度，更好地占领高校文化前沿。以实现中国特色的社会主义共同理想为网络文化践行核心思想，让社会环境、校园环境、舆论走向各方面达到聚合。以民族精神和时代精神激发学生个体思维，固化网络平台上的学生其个体价值走向。以社会主义荣辱观规范大学生在网络观点宣扬中的道德标准。
网络文化以其存续基础的高科技性、传播途径的虚拟性、参与者的互动性迅速成为当代社会最具影响力的数字化的文化形态，而高校是社会信息化程度最高的场所之一，传统校园文化与网络文化相互融合，诞生了校园文化的新形态――高校网络文化[3]。作为一种反映社会现实与观点宣扬的文化形态，其建设基本框架以高校网络文化建设作为基点，发挥网络文化的开放互性等特点，但改变常规网络传播的主体途径及其者的主观性与客观性。以社会主义核心价值体系为主导思想，增加高校网络文化践行者实现被教育者对社会主义核心价值体系的价值认同，建设根植于社会主义核心价值观的高校网络文化，完成技术、管理、保障方面的框架，这是在新时期下高校网络文化建设者的时代命题。
2 基于社会主义核心价值观的高校网络文化运行机制
互联网文化的兴起引发网络全球化，在这一大前提下高校网络也随之迅速发展，其文化已经融入青年群体的生活与学习中。高校网络建设工作者作为主体参与创建的网络文化载体根据其本身具有的社会扩散性、参与群体高知性、空间虚拟性、开放集成的多功能性等特征与现实文化有机的结合起来。高校网络文化丰富和拓展了校园文化、悄然改变了原有教育者与被教育者关系，个体交集信息增多，在一定程度上冲击了传统的教育模式。其根本运行机制集教学、信息传播、人际交往、管理服务等于一体。
高校网络文化载体设计包括教务管理系统，各学院网站，微信公众号、微博话题等公众平台，各个职能部门运用社会主义核心价值体系，引导个体价值选择。核心价值体系的传播者，要了解学生心理变化的特点和趋势，增加其互动参与性，将学生作为服务对象，在某种程度上作为主流媒介代替学生发声。加强其对话与交流，最大限度地寻求学生群体对核心价值体系的共识。在具体方向上表现为以下几方面。
（1）注重学生情感引导。“只有与人的需要有关的事物，才会引起人的情绪和情感”，而能满足人们需要的事物，会引起肯定性质的体验[4]。基于管理层面的新媒介教育与管理组织建设充分尊重学生的情感需要。高校网络文化载体设计在这一大前提下保障管理与教育的时效性，使学生在社会核心价值观的体认中找寻到对于价值取向的精神寄托。高校网络文化建设工作者对大学生网络行为的准确把握和深入研究，有利于进一步加强高校网络文化建设的针对性和有效性，促进其个体行为与整体环境健康发展，进而实现对大学生网络文化参与的引导和规范。
（2）依托载体强化情感渗透。高校自身网络文化管理运行机制及网络文化平台建设滞后。高校网络平台的运营，应该拓展内容、丰富形式，增加高校网络文化引导的感染力和震撼力。高校在用社会主义核心价值体系武装大学生思想的过程中，要将网络素养、道德、法制等纳入教学内容，明确规则与底线，本能性的抵触不良信息的接受与传播，加强道德方面建设。基于技术层面的网络资源建设、基础设施、安全技术、监管技术完善从舆情到个体参与程度的技术保障。官方网络文化载体应及时掌握校园情况，保证载体内容的权威，在社会方面实现主流价值观的有效传播，促使从学生社会各方面对其情感归属。
（3）固化个体意志的价值认同。人们可能会因为对某种事物的需要而产生一定的情绪情感，在自觉不自觉地被某些情感表达和价值渗透所触动，不具有持续性和稳定性[5]。而意志则可以在自觉地确定目的后有效的支配其行动以实现预定目的。针对高校网络文化育人功能发挥不足，在社会层面社会主义核心价值体系中改革创新为主题的时代精神可以更好的培养大学生网络群体的个体意志，使之具备对国家、民族更的情感倾向。基于保障层面的法律法规完善与制度范建设则可以为高校自身校园文化提供外在保障。在个体层面学生个体的意志成为校园网络文化的组成部分，学生个体与高校校园文化相辅相成，共同组成参与广泛并且传播深远的特色校园文化。
3 结语
社会主义核心价值体系在高校网络文化中的作用的研究，有助于更加深入地认识和了解我国社会主义核心价值体系传播情况以及高校网络文化建设不足的现状中，在高等教育如何坚持社会主义方向，保持其先进性、科学性、发展性上产生一些理论探索。而高校网络文化的发展已凸现其巨大影响力，怎样才能更加有效地利用社会主义核心价值体系去引领和指导高校网络文化向着健康的方向发展，对于我国高等教育发展以及和谐文化的建设完善都具有非常重要的理论意义。认真明确高校网络文化的发展方向，在充分论证社会主义核心价值体系在高校网络文化的作用后，更好地促进高校网络文化的健康发展，为新时期的中国培育更多的栋梁。
参考文献
[1]文宗.“中国梦”之魂――聚焦社会主义核心价值观[J].党员干部之友，2014.
大学生网络心理论文例10
关键词：
高校网络文化；思想政治教育；网络文化建设
中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（中办发［2014］59号）要求：“以加强高校网络等阵地建设为重点，积极培育和践行社会主义核心价值观”、“要创新网络思想政治教育，开展高校校园网络文化建设专项试点工作”。教育部2015年工作要点提出：“实施‘易班’推广行动计划和中国大学生在线引领工程，加强网络思想文化阵地和内容建设”、“研制加强高校校园文化建设的办法”。当前，高校网络文化已成为高校宣传思想工作、网络思想政治教育、大学文化的重要构成和重点建设内容。正如教育部思想政治工作司冯刚司长认为：落实立德树人根本任务，要求我们紧紧抓住高校网络文化这一切入点和着力点，把工作重心延伸到网络空间，把教育要求融入到网络空间，把文化阵地构筑到网络空间，切实提升高校网络思想政治教育工作质量和水平。
一、高校网络文化的内涵
大学文化是以大学为载体，在长期的办学过程中，学校成员所共生、共享、传递的价值取向、生活方式和行为方式，其核心是大学精神。［1］网络文化是指人们在社会活动中依赖于以信息、网络技术及网络资源为支点的网络而创造的物质财富和精神财富的总和，是以网络现实物质创造为基础的网络虚拟创造。高校网络文化作为大学文化和网络文化的交集，既可理解为大学文化在网络空间中的延伸与呈现，也可理解为网络文化在大学组织中的选择与重塑。高校网络文化具有广义和狭义之分。广义上的高校网络文化是指高校校园中一切与互联网结合或者通过互联网展现的物质财富与精神财富的综合。狭义上的高校网络文化特指以互联网信息化数字化媒介为载体，在校园活动中，大学人所共生、共享、传递的网络价值取向、网络生活方式和网络行为方式。
二、高校网络文化建设的重要性
（一）加强网络文化建设是做好高校意识形态工作的必然要求当前，互联网已成为各种思想交锋、文化较量、意识形态领域渗透与反渗透的主要战场，其中，高校是前沿阵地，青年学生是争夺重点。高校能否在这一战场上顶得住、打得赢，直接关系到国家意识形态安全与校园和谐稳定。新时期做好高校意识形态工作，迫切需要高校进一步加强网络文化建设，尽快掌握网上舆论战场的主动权，抢占网络传播制高点，巩固壮大积极健康向上的主流舆论，用先进文化占领校园网络，不给错误思想言论提供传播渠道，确保形成昂扬向上、团结奋进的校园网络正面舆论强势，牢牢掌握意识形态工作的领导权、管理权和话语权。
（二）加强网络文化建设是做好高校育人工作的有效手段互联网的飞速发展为大学生的学习、生活、娱乐提供了新的方式，网络文化愈加深刻地影响着大学生的思想认知、道德观念和价值取向。这一方面为高校开展育人工作提供了新的机遇，另一方面，网络信息的负面影响也对高校育人工作提出了新的挑战。互联网已成为高校做好育人工作面临的“最大变量”，一定程度来说，如果不能充分掌握网络育人的主动权，就意味着自动放弃人才培养的主动权。新时期确保高校育人工作取得实效，必须充分利用好互联网这一平台，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，深入研究网络信息传播规律，掌握大学生喜爱的话语方式，探索建立线上线下互动一体的育人机制，使网络育人成为高校开展育人工作的有效手段，切实提高教育的亲和力、感染力和说服力，确保人才培养质量。
（三）加强网络文化建设是推动高校和谐发展、繁荣大学文化的重要途径当前，互联网已发展成为高校师生思想动态和矛盾焦点的第一反映渠道，成为师生表达诉求、发表意见的第一互动窗口。加强高校网络文化建设，有助于畅通意见表达渠道，及时察觉、发现和识别网络信息，有效降低和减少突发事件发生的可能性，维护校园安全稳定、和谐发展。同时，高校网络文化作为大学文化的重要组成部分，极大地拓展了大学文化的内容、空间和舞台，是助推大学文化繁荣发展、丰富师生校园文化生活的重要途径。文明健康、积极向上的高校网络文化可以起到凝聚人心、潜移默化、传播文明的作用，不仅有助于提升大学文化品位，也有助于发挥大学在社会文化建设中的引领作用。
三、当前高校网络文化建设的主要任务
（一）高校网络文化载体建设是基础当前，网络技术飞速发展，网络文化形态复杂多样。技术是文化的载体，文化是技术的内核。高校教育者和被教育者通过QQ、博客、论坛、短信和微信等手段，发送和接收着各种信息，形成一个庞大的数字化互动传媒平台，其间网络文化呈现出开放性、非线性、远离平衡态和涨落等自组织特性。［2］高校网络文化的建设必然离不开网络技术的发展与应用。高校网络文化在技术层面的载体主要表现为传统网站和新兴社交媒体平台。做好高校网络文化的载体建设是做好一切高校网络文化建设工作的前提与基础。强化高校传统网站建设。高校一方面要认真落实国家关于网站、域名、IP地址备案的有关规定，对存在无功效、无更新、无管理等运营和安全问题的校内网站，要及时整改或清理关闭。进一步完善校园网信息安全管理制度，完善校内网站的申请、审批制度，加强校内公共上网场所管理，加强校园网接入管理，规范校内单位接入移动互联网、使用社会网络资源管理。另一方面更要积极运用网络新技术，赋予传统网站建设新内涵，激发网站的活力和吸引力。明确责任人和管理员及其职责，定期组织开展网站自查，确保网站内容丰富、功能健全、使用方便、美观大方。建立学校各级网站评价机制，以评促建。努力形成融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体，学校门户网站、新闻网站、主题教育网站、专业学术网站、职能部门网站、学院网站优势互补的学校官方网站群，让网站成为学校的互联网名片。规范高校新兴社交媒体平台建设。主动占领以微博、微信为代表的社交媒体阵地，充分利用微博、微信平台传播快、覆盖广、影响大的特点，发挥官方微博、微信在加强师生沟通、网络宣传、网络舆论引导等方面的积极作用。建立学校内部各单位官方微博、微信身份认证与内容管理制度，规范各单位官方微博、微信的运营管理，重点加强对师生员工开设的带有学校名称、标识的社交媒体管理。打造一批优秀的辅导员、思政课教师博客，以及学生班级、学生社团、教师组织微博和微信，努力让社交媒体成为了解师生思想动态，展示师生精神风貌，密切师生与学校感情的平台和桥梁。努力形成以学校官方微博、微信为核心，各二级单位官方微博、微信联动宣传的多级别、多层次的“微博矩阵”和“微信矩阵”，大力拓展学校网络文化的辐射空间。
（二）高校网络文化内容建设是重点文化具有“流动性”，它的规律就是从高势文化向低势文化流动、从强势文化向弱势文化流动，这种文化的势差，在网络世界当中同样存在。只有繁荣和发展网络文化，才是牢牢把握网络思想政治教育话语权的根本之策。为此，要坚持以社会主义核心价值观引领高校网络文化建设，要遵循网络传播规律，强化网络文化内容建设。［3］高校网络文化在内容建设上，要着力破解优秀作品产生传播机制、理论文章不会用网言网语来表达、文章刊发在网站上没人点击浏览等问题，必须坚持用户导向、坚持“内容为王”，坚持正能量是总要求，坚持传得开是硬道理。［4］这是高校网络文化建设的重点任务。丰富高校网络宣传内容。强化网络宣传意识，加大网络宣传力度，及时通过学校门户网站、官方微博、微信等网络平台宣传展示学校在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新等方面的成果。要注重结合关键时间节点、社会关注焦点、师生关注热点和实际工作重点组织策划网络专题宣传，积极挖掘网络新闻素材，并及时向校外媒体推介，提升学校网络知名度。引导高校网络舆论内容。建立健全学校网络舆情监测及应对机制，科学研判网络舆情对学校全局工作和部门工作的影响，增强危机应对能力和舆论引导能力。支持学校各级干部、专业教师和辅导员结合本职工作和专长，发表网络文章，正确解读党和国家的方针政策，及时答复师生关注的热点问题与思想困惑，做好高校网络正面舆论宣传和引导，把握高校网络舆论主动权。创新高校网络文化供给与服务内容。结合数字化校园建设，整合教育教学资源，积极实施数字图书馆、虚拟仿真实验室、网上学习中心、慕课、网络微课程等项目建设。研究新媒体传播规律，提高精品课程、精品视频公开课、精品资源共享课的建设水平，提升课程吸引力。鼓励和支持师生个人利用现有网络技术、校内网络资源和即时通讯工具，制作优秀的校园网络文化产品，开展日常服务和文化传播工作，拓展师生网络文化生活空间，丰富校园网络文化供给与服务的内容。
（三）发挥高校网络文化育人功能是核心高校网络文化作为一种文化形态，必然会承载特定的价值观，只有注入或者形成正确的价值观，才会具有灵魂，而不只是一种简单的符号表征。［5］高校只有通过营造健康向上的网络文化氛围、打造优秀网络文化育人品牌、加强高校师生网络道德教育等，才能充分发挥高校网络文化的育人功能。这也是高校网络文化建设的价值所在和核心任务。营造网络文化育人良好氛围。积极探索传统育人模式与网络结合的方式方法，主动运用校园综合性门户网站、主题性教育网站、专业性学术网站等开展网络文化育人工作。加强学校网上党校、网上团校、网上理论学习中心建设，创新先进理论网上内容呈现形式，营造网上理论学习良好环境。强化党员干部、专任教师通过网络开展育人工作的责任与义务，建立激励机制，研究制定党员干部、专任教师网络发表文章认定与评价机制，逐步将经过认定的网络文章纳入晋级晋升、职称评审评价指标与支撑材料，努力让校园网络成为学校师生员工共建、共用、共享的重要网络生活空间，成为弘扬主旋律、传递正能量的重要网络阵地，为学生健康成长成才营造良好网络氛围。打造网络文化育人品牌。高校要积极参与教育部中国大学生在线引领工程、“易班”推广行动计划和大学生网络文化工作室建设。按照教育部校园网络文化建设专项试点高校要求，扶持、成立一批特色鲜明的大学生网络文化工作室，从网络文化、网络思政、网络舆情、网络技术等不同方向，开展大学生网络文化优秀工作室培育工程。大力推进思政教育类博客、微博、微信建设，培育和支持一批访问量大、互动性好、影响力大、教育性强的“名站”、“名栏”。有条件的高校可以举办网络文化节等校园文化活动，并不断提升网络文化活动质量，形成具有学校特色的网络文化育人品牌。加强师生网络道德教育。把握网络文化育人主动权，广泛开展学生网络文明教育和网络法制教育，引导广大学生形成科学、文明、健康、守法的上网习惯。将大学生网络道德教育纳入思想政治教育理论课课堂教学内容。把文明用网作为师德建设重要内容，在教师岗前培训、业务学习、工作考核等环节提出相关要求。积极创新网络道德教育的形式，注重网上网下教育结合，全面提升师生的网络道德水平。
（四）高校网络文化工作队伍和机制建设是保障当前部分高校在网络文化建设方面，处在无专门机构、无专门队伍、无明确工作要求的“三无”状态，配齐配强工作队伍、健全工作机制是做好高校网络文化建设的保障，也是高校网络文化建设迫切需要解决的任务。推进高校网络文化工作队伍建设。高校应成立党委领导、党政齐抓、相关职能部门参加的网络文化建设工作领导小组，负责全校网络文化建设工作的全面规划、整体部署和组织实施等。领导小组下设办公室，挂靠在党委宣传部，负责日常工作的组织协调。明确学院党委书记为所在单位网络文化建设工作第一责任人，负责所在单位网络文化建设工作的规划部署。要建立网络文化建设专干队伍，成立以专家学者为主、学生骨干为辅的网络评论员队伍和以思政课教师、辅导员为主的网络思想政治教育队伍，加大工作培训，形成三支队伍的工作合力，为高校网络文化建设提供队伍保障。健全高校网络文化建设的工作机制。高校网络文化建设工作要在学校领导小组的统一领导下，由宣传部门牵头负责，教学部门、学生工作部门、共青团组织、网络信息化部门等相关部门积极参与，密切配合，形成网络宣传、网络文化活动、网络思想教育、网络信息技术等各项工作统一协调、协同推进的工作机制。学校要为网络文化建设工作提供必要的经费、场地、设备等支持，为开展网络文化建设工作提供物质保障。要制定网络文化建设考核评估和激励制度，定期开展网络文化建设工作督导，开展网络文化建设工作优秀成果和先进单位评比等，以评促建，确保高校网络文化建设各项任务责任到人、有序推进、有效落实。
参考文献：
［1］张德祥．认清大学文化的双重使命［N］．光明日报，2012－2－6
［2］彭玉凌，等．哲学视域中的高校网络文化建设研究［J］．黑龙江高教研究，2014，（7）
［3］朱克勇，等．“培育社会主义核心价值观繁荣高校网络文化”论坛暨第二届上海高校网络文化建设论坛综述［J］．思想理论教育，2015，（6）