路宝利 研究员
路宝利，男，1969年12月生，河北香河人，教育学博士,安徽师范大学教育科学学院教授，博士生导师，高等教育（职业教育）学科点负责人，兼任中国职教学会第五届理事会理事，华东师范大学长三角职业教育研究院（芜湖中心）研究员。安徽省职业院校教师教学能力大赛指导专家组成员。
一、教育背景
1.1990.9—1994.7 河北科技师范学院 农学学士学位
2.1996.9—1998.7 河北大学 法学学士学位（第二）
3.2005.8—2006.10 新加坡南洋理工大学 教育学硕士学位
4.2011.9—2014.6 华东师范大学 教育学博士学位
二、工作经历
1.1994.7—2017.5 河北科技师范学院 教学科研兼行政
2.2017.6—至今 安徽师范大学教育科学学院 教学科研工作
三、研究方向
职业教育课程与教学论、职业教育思想史、终身学习教育
四、主讲课程
本科生：外国教育史、比较教育学、职业教育与成人教育学
研究生：教育原理、职业教育课程开发、职业教育思想史
五、主持课题
1.国家社会科学基金教育学一般课题“中国共产党百年职业教育方针政策的演进逻辑研究”（课题批准号：BJA210101）主持人；
2.教育部人文社会科学研究项目——规划基金项目《中国职业教育原创困境与范式转换研究》，（15YJA880045）主持人；
3.教育部、财政部《职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发》项目，（VTNE058）子课题主持人；
4.安徽省高等学校省级质量工程项目（教学研究一般项目）教育类专业学生“自我导向学习”体系构建研究（2021jyxm0512）主持人；
5.河北省社会科学基金项目《跨界视阈下应用型本科“一体化”人才培养体系研究》（批准号：HB15JY056）主持人；
6.河北省社会科学基金项目《民间传统学徒制度与职业人才培养研究》（批准号：HB11JY034）主持人；
7.河北省社会科学基金项目《影响大学生“村官”扎根基层因素分析与对策研究》（批准号：HB09BSH016）主持人；
8.河北省社会科学发展研究课题《回归与传承：中国“工匠精神”断代工程研究》（批准号：201703063）主持人；
9.河北省社会科学发展研究课题《地方本科院校转型背景下应用型人才培养体系研究》（课题编号：2015030425）主持人；
10.河北省社会科学发展研究课题《STC框架下美国职业教育课程范式转型研究》（课题编号：201203178）主持人；
11.河北省社会科学发展研究课题《中国古代职业教育思想研究》（批准号：201103327）主持人；
12.河北省社会科学发展研究课题《河北省高等职业教育“服务地方”办学模式研究》（批准号：201003116）主持人；
13.河北省社会科学发展研究课题《我省大学生新农村就业平台研究》（批准号：20090109）主持人；
14.河北省人力资源和社会保障课题《河北民间著名工艺技术传承与人才培养问题研究》课题编号：JRS-2011-3049主持人；
15.河北省职业教育重点研究基地项目—市社科联委托项目《应用型大学课程开发研究》（课题编号：201506186）主持人；
16.河北省高校人文社科研究基地项目《认知学徒制背景下职教师资培养范式转型研究》（2014）主持人；
17.河北省教育厅重大课题《河北职业教育“十三五”规划研究》（课题编号：ZD201611）主持人。
六、科研获奖
1.第十五届河北省优秀社科成果三等奖，专著《美国中等职业教育发展的职业主义与民主主义之争：“普杜之辩”研究》，2016年，独著；
2.第八届河北省社科基金项目优秀成果二等奖，《民间传统学徒制度与职业人才培养研究》（批准号：HB11JY034），主持人；
3.第七届河北省社科基金项目优秀成果二等奖，《影响大学生“村官”扎根基层因素分析与对策研究》（批准号：HB09BSH016），主持人；
4.2014年，获批“首届秦皇岛市市管专家”称号。
七、专著教材
1.《中国古代职业教育史》，经济科学出版社，2011,6，独著；
2.《美国中等职业教育职业主义与民主主义之争：“普杜之辩”研究》，中国社会科学出版社，2015,9，独著；
3.《中国传统职业教育“断代工程”研究：基因谱系》，中国社会科学出版社，2018,10，独著；
4.《河北省职业教育发展规划研究》，经济科学出版社，2018,6，第一著；
5.《中国古代职业教育思想史》，经济科学出版社，2017,6，合著；
6.《中职教师培养资源开发研究——以设施农业科学与工程专业为例》，科学出版社，2017,11，合著；
7.《中等职教师资教育理论与实践》，中国科学技术出版社，2016,9，主编；
8.《劳动教育理论与实践教程》（高职版），教育科学出版社，2021，8，主编;
9.《大辞海——教育卷》，上海辞书出版社，2013版，参编.
八、学术论文（第一作者）
2022年
1.长三角一体化进程中职业教育数字化体系构建[J].现代教育管理,2022(09):94-102.
2.关于“全球伦理的终身教育”的思考[J].中国远程教育,2022(07):39-49.
2021年
3.构建服务全民终身学习教育体系的本质思考——基于“自我导向学习”的视角[J].中国远程教育,2021(08):1-11+39+76.
2020年
4.构建服务全民终身学习的教育体系:路径与机制——基于“后学校化”理念的思考[J].开放教育研究,2020,26(04):67-76+101.
2019年
5.弱势省域职业教育“新协同”逻辑：基本理念、分析框架与决策生态——以河北省为例[J].职业技术教育,2019（33）.25-32.
6.职业教育“类型教育”诠解：质的规定性及其超越[J].职业技术教育,2019.（10）.6-13.
7.“畴人世学”及其“后传统”意蕴——中国古代技术职官教育个案研究[J].职教通讯,2019.（1）.1-8.
2018年
8.完整教育：基于“乡土”的中等职业教育图景[J].职业技术教育,2018.（31）.6-15.
9.职业教育需回归乡土[J].江苏教育,2018.（68）.1.
10.改革开放40年职业教育课程变革中“乡土话语”诠解[J].职业技术教育,2018. （16）.14-22.
11.“双元制”课程 在中国教育情境中的改造与发展 ——“太仓模式”研究[J].中国职业技术教育，2018（13）48-51.
2017年
12.重建与传承：中国“工匠精神”断代工程研究[J].职教论坛,2017(1).23—27.
13.“完整教学”：职业教育教学“新”概念[J].职业技术教育,2017.（13）.
14.回归传统：中国职业教育“再现代化”进路[J].中国职业技术教育，2017（8）71-79.
15.美国中等职业教育启鉴：“普杜之辩”研究[J]. 全球教育展望，2017（10）115-128.
16.“完整标准”：职业教育专业培养标准“新概念”[J]. 职业技术教育，2017（28）25-31
17.学艺商贾——中国传统商业学徒制研究[J].河南科技学院学报（职业教育版）,2017（10）39-44.
2016年
18.“现象学”课程：职业教育课程方向[J].中国职业技术教育,2016(3):16—22.
19.“范例”：职业教育“现象学”课程研究[J].职业技术教育,2016(7): 8—15.
20.“叙事”：职业教育“现象学”课程研究[J].职教论坛,2016(13).5—13.
2015年
21.完整课程：职业教育课程方向[J].职业技术教育,2015(28):8—15.
22.论中职师资培养的课程转向[J].职业教育研究,2015(5):40—44.
23.认知学徒制背景下职教师资培养范式转换研究[J].中国职业技术教育,2015(27):34—41.
24.“完整知识”：职业教育“现象学”向度[J].职教论坛,2015(28):5—11.
25.中国传统学徒制度评析[J].职教通讯,2015(25):50—54.
26.论中职师资培养的课程转向[J].职业教育研究，2015，5
2014年
27.劝农：中国古代社会农业教育评析[J].河北科技师范学院学报，2014,12.
2013年
28.高职工作任务课程开发中“知识析出”理路的切问[J].江苏高教,2013,4.
29.博雅取向:美国职业教育课程范式释读[J].职教论坛,2013,18.
30.论职业学校存在的合理性——福斯特“职业学校谬误论”引发的考问[J].职业技术教育,2013 ,7.
31.修业学馆：中国古代专门学校人才培养机制研究[J].职教论坛 2013,1.
2012年
32.新世纪十年中国职业教育的发展困境与思考《开放教育研究》，2012,10.
33.治事之学：中国古代士子实学研究[J].职教论坛，2012,10.
34.艺徒制度：中国古代“技术学校”技术传承研究[J].职业技术教育
35.试论傅玄职业人才思想[J].河北科技师范学院学报，2012,6,15.
2011年
36.职业技术教育视域下“师徒”传承文化研究[J].职教论坛，2011,28.
37.箕裘相继——民间传统技艺家传制度研究[J].职业技术教育，2011，31.
38.关于新加坡大学自主政策分析与思考[J].黑龙江高教研究，2011，2.
39.东周职业人才思想争鸣与滥觞[J].职教论坛，2011，4.
40.论高等职业院校“区域性”特征[J].继续教育研究，2011，2.
41.“职业农民”教育问题思考[J].继续教育研究，2011，3.
42.技术职官—中国古代职业教育师资制度[J].职业技术教育，2011，6.
43.论清初实学与职业教育现代化推进[J].重庆科技学院学报，2011，2.
44.论唐代职业教育自觉意识[J].长春工业大学学报，2011，2.
45.颜之推职业教育思想研究[J].河南科技学院学报，2011，6.
46.春秋战国时期职业教育思想厘清[J].重庆科技学院学报，2011，1.
47.从传统与现代办学模式沿革透视职业教育“多元属性”[J].河北工程大学学报，2011，6.
48.论中国原始社会“职业教育”萌芽与早期特征[J].河北农业大学学报，2011，3.
49.论元代民族融合背景下职业教育体系与思考[J].赤峰学院学报，2011，1.
50.论胡瑗“一学两斋”与宋代职业教育拓展鼎盛[J].长春工业大学学报，2011，4.
51.明代职业教育衰落与现代性因素生长[J].咸宁学院学报，2011，4.
2010年
52.关于美国高等教育思想嬗变的思考[J].中国成人教育，2010，12.
53.关于纽曼思想解读与现代意义[J].中国成人教育，2010，10.
54.关于美国大学制度演变的思考[J].继续教育研究，2010，6.
55.新加坡大学自治后问题预测与思考[J].继续教育研究，2010，11.
56.夏商周“隐性”职业教育体系与思考[J].职业技术教育，2010，11.
57.高等职业院校“双师”师资特殊性[J].职教论坛，2010，12.
58.论“康奈尔计划”自由教育与实用教育统一[J].河北科技师范学院学报，2010，3.
59.论魏晋南北朝“继汉开唐”职业教育突破[J].湖南第二师范学院学报，2010，11.
60.元代社学与“现代职业农民”教育思[J].河北科技师范学院学报，2010，12.
61.大学生村官“农民化”与“化农民”问题思考[J].长春工业大学学报社会科学版，2010，2.
62.论中华民族凝聚力产生[J].北华航天工业学院学报，2010，3.
2009年
63.河北省大学生农村就业形势分析与前景预测[J].中国成人教育，2009，23.
64.全面启动大学生新农村就业计划相关问题思考[J].大家，2009，9.
65.河北省大学生新农村就业方式多样化思考[J].河北科技师范学院学报，社会科学版2009，3.
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