网络语言十篇
网络语言篇1
[论文摘要]本文主要讨论网络语言问题。随着网络的普及，网络语言兴盛起来，网络语言产生的方式主要有:汉语拼音编略语、英语缩略语、诸音词语、新兴词语、数字、符号等。网路语言在词汇、语法方面都有自己的特色。网络语言的产生和网络交际的特点有密切关系。对于网络语言的发展要来取一分为二的态度。
电视剧(网虫日记》是反映网民的网络生活的，在这部电视剧里，出现了“网民、网恋、恐龙、美眉、网络生存试验、网上购物、拍砖”等词语，让不熟悉网络语言的人感到一头雾水。而时下，网络已经成为现代人生活中不可或缺的一部分，伴随着网络技术的飞速发展和互联网的迅速普及，也就逐渐形成了一种新的言语社团—网络语言。网络语言有广义和狭义之分。广义的网络语言指的是网络时代和“网络”和“电子”技术有关的一切语言。可分三类:第一类是与网络有关的专业术语，如浏览器、万维网、登录、在线、聊夭室、互联网、因特网、电子商务等等，第二类是与网络有关的特别用语，或者说是伴随着网络的发展产生的新词新语，如“网虫、网友、千年虫、上网、触网”等等，第三类是网民在聊天室和BBS上的常用词语和符号，即所谓的网言网语，这种网言网语又可分为不同的类别，有一些是旧词新用，在原来的词义基础上又有新的引申义，如“频道”，是从广播电视领域引入网络的，“楼上”“楼下”在BBs(电子公告栏)中指“上面的帖子”和“下面的帖子”;有一些是借鉴来的，如台湾网民将“网络”称作“网路”，现在不少内地的网民也使用;还有一些网民自己生造的新词，如将“东西”称作“东东”，将“美国”说成“米国”，将“超级网虫”称作“大虾”，“初上网的人”是“菜鸟”。狭义的网络语言仅指其中的第三类，也就是网上交际专门使用的“网言网语”。当然二者并没有绝对的界限，后者有时也会慢慢地扩大使用范围，成为广义的网络语言。我们要讨论的是狭义的网络语言，即专门用于虚拟的网络社区的网言网语，也就是上面所说的网络语言中的第三类。
就目前的网络语言而言，其产生的方式主要有:
1.汉语拼音缩略语
这类网络词语是网民为了交流的方便，把网络聊天、论坛中常用的词语中的每个字的汉语拼音字母组合起来形成的缩略语，最常用的如CG、JJ、D【)、MM等等，分别表示哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等，PLMM则代表了漂亮妹妹，PMP是拍马尼，N口归表示你去死，至于TM心、TNNI〕、NB、SB等国骂和京骂，就不再一一赞述了。
2.英语缩略语
随着ICQ(网络寻呼机)的普及，不同国家的网民可以通过网络自由交流，由英语产生的缩略语也时兴起来，几乎是网络交流中的“世界语”。BTv是“场t抽way(顺便说一句)”的缩略语汗认CO是“抽祀agxxl嵌.(祝过得愉快)"的缩略语，扭‘认胶是“ha，ha，耐y拓ding(开个玩笑罢了)”的缩略语。在表示对某个玩笑或幽默的欣赏时，常常会用到ROFL，是“笑得在地上打滚(加翻吃。the习oorla明‘刀g)”的意思[本文由网站公文大全收集整理]。TLA(先谢了，t垃回ksinad~)、yH了1，(你上当了，y以1haveb戈nt心】司)和Yl几(你精了，卿抽犯咏)更是在ICQ中频频使用。与人道别时，可以打一个“。”，按英语字母的发音读出来就是，y以.，PLZ是Pl~(请求)的缩写，UR就是，汉Jare的缩写。
3.谐音词语
这类词语是根据网络中一些常用词语的谐音演化并固定下来的，其中有的是汉语词语的谐音，如“班竹”是“版主”的谐音，就是BBS论坛的管理维护者，“竹页”是网站的主页，“霉男”“霉女”在网络中则表示俊男和美女，有的是英语的音译，如“伊妹儿”(E一n俪1)、“瘟酒吧”(wi以fo明夕8)、“瘟酒屋”(Win由w95)等等。
4.新兴词语
网络为大众提供了聊天室、BBS等新的交流方式，这类词语就是伴随着这些交流方式派生出来的。如“灌水”“造砖”“拍砖”“东东”“楼上”“楼下”“坛子”等都是常见的，而且是利用比喻的手法产生的，用的是这些词的新的比喻义。“灌水”形容不负贵任地乱发帖子，“造砖”则是认真地写一些有深度的文章，如果在某论坛上大家持不同意见，自然要引起争论，而这种争论就叫做“拍砖”。这些贴出来的文章叫做“东东”，“东东”也可以泛指一切东西。“坛子”是指论坛，在每一个“坛子”里，上下两个帖子之间的关系被称作“楼上”“楼下”，这些词的比喻义使网络语言形象生动，收到了意想不到的表达效果。
5.数字语言
这类语言在聊天室以及oICQ中经常用到，以简洁的数字表示发言者的思想。886和88最常用，表示“再见”“拜拜了”，伤心的时侯可以用55555来表示，用汉语的发音“wuwuwuwu，，表示伤心地哭。7456(气死我T)、9494(就是就是)、562059487(我若爱你，我就是)等，都是利用阿拉伯数字在汉语的读音表示读音相同或相近的词语。有的是利用这些数字在英语中的读音构成，如，’4U’’’代表“for卿”。
6.符号语言
网络交流时交流的双方都无法看到对方，网民便用各种抽象化的符号来表示自己的感情。如:“:一)”或“:)”是最普通的笑脸或表示微笑，很多网虫每次发言时都会
带上这个符号，表示此时此刻他正微笑着和你聊天，“:一D’，表示非常高兴地张嘴大笑，而“:(”或“:一(”则表示生气。“一~”代表丘比特神箭，不失为向意中人表露心迹的好办法。这样的符号在网络中有很多，种种抽象的符号成了表达情感的最直接的辅助方式，使枯燥的网络语言有了活力，变得生动起来。网络语言虽然主要是以其传播媒介来命名的，但是正如其他语言样式并不仅仅决定于其呈现方式一样，网络语言的特殊性不仅体现于独特的载体，更决定于它独特的语言特点。网络平台赋予的虚拟即时交流性、开放性、自由性，决定了网络语言具有不同于其他领域使用的语言，网上交流具有快捷性、视觉性强、时效性强的特色，网络语言也要与此相适应。
因此，网络语言既不同于口语，亦不同于一般的书面语，在文字、词语和语法方面都形成了自己的特色。词语方面主要表现为:外来词语增多，缩略语增多，新词多，口语词多，大量使用同音词，构词方式简单化，词语能简则简，能省则省，使得网上使用的词语呈现出简、杂、乱、新的局面。在文字的使用方面，由于用电脑输出文字，不会出现错字，别字数量却大大增加，汉字中夹杂着字母、数字，标点符号的使用也不太讲究，因此，和一般书面文字相比，网络文字规范化程度要偏低，有意无意出现的同音字、近音字已经是见怪不怪的现象，有些甚至还成了固定的表达，如以“偶”代“我”、以“乐”代“了”、以“那”代“哪”已成为一种趋向。语法方面，网络语言极力挣税汉语语法规则的束缚，超常搭配、词类活用都大大超过一般的书面语言，还出现一些汉语和英语的“混血儿”格式，“我天才吧。”“Q我。”“一般般。”“试一下下。”“难过死掉了。”之类的句子在网上是非常平常的。
至于网络语言的产生，不外乎以下几个方面的原因。首先，是由网络交际的特点决定的。网络交际是虚拟的，交际的双方谁也不认识谁，怎样说.说什么，都没有约束，于是不需要认真，不需要严肃，不需要尊重和礼貌，平常意义上的“交际原则”“会话原则”在网络交际中都不需要，使得许多网络词语是基于游戏心态创造出来的，其次网络交际不同于面对面的“嘴巴”交际那么随意，用文字传递信息的速度也与传统的面对面的口头聊天无法相比，再加上这种交际是需要交际人付费的，为了快捷、省钱，在有限的时间和金钱的限制下，不少人喜欢用拼音输入系统，为了自己的高速度，就顾及不了词语的准确性了，往往大都用同音词代替原词，用数字、符号代替复杂的词句，大量的字母简称也是图方便。另外网络交际也缺乏面对面交际时经常借助的语气、语调及表情和体态来传情达意，人们就想象出各种各样的符号来增强形象感。当然也和网民特别是青少年求新、求奇的心理有关。网络交际的双方多为年轻人，他们熟悉汉语拼音，有一定的英语基础，接受新事物比较快，网络新词让他们感到新鲜、刺激、有趣，有一种求新求变、不断突破陈规的潮流感，大家都来造新词，特别有成就感。
网络语言篇2
[论文摘要]本文主要讨论网络语言问题。随着网络的普及,网络语言兴盛起来,网络语言产生的方式主要有:汉语拼音编略语、英语缩略语、诸音词语、新兴词语、数字、符号等。网路语言在词汇、语法方面都有自己的特色。网络语言的产生和网络交际的特点有密切关系。对于网络语言的发展要来取一分为二的态度。
电视剧(网虫日记》是反映网民的网络生活的,在这部电视剧里,出现了“网民、网恋、恐龙、美眉、网络生存试验、网上购物、拍砖”等词语,让不熟悉网络语言的人感到一头雾水。而时下,网络已经成为现代人生活中不可或缺的一部分,伴随着网络技术的飞速发展和互联网的迅速普及,也就逐渐形成了一种新的言语社团—网络语言。网络语言有广义和狭义之分。广义的网络语言指的是网络时代和“网络”和“电子”技术有关的一切语言。可分三类:第一类是与网络有关的专业术语,如浏览器、万维网、登录、在线、聊夭室、互联网、因特网、电子商务等等,第二类是与网络有关的特别用语,或者说是伴随着网络的发展产生的新词新语,如“网虫、网友、千年虫、上网、触网”等等,第三类是网民在聊天室和BBS上的常用词语和符号,即所谓的网言网语,这种网言网语又可分为不同的类别,有一些是旧词新用,在原来的词义基础上又有新的引申义,如“频道”,是从广播电视领域引入网络的,“楼上”“楼下”在BBs(电子公告栏)中指“上面的帖子”和“下面的帖子”;有一些是借鉴来的,如台湾网民将“网络”称作“网路”,现在不少内地的网民也使用;还有一些网民自己生造的新词,如将“东西”称作“东东”,将“美国”说成“米国”,将“超级网虫”称作“大虾”,“初上网的人”是“菜鸟”。狭义的网络语言仅指其中的第三类,也就是网上交际专门使用的“网言网语”。当然二者并没有绝对的界限,后者有时也会慢慢地扩大使用范围,成为广义的网络语言。我们要讨论的是狭义的网络语言,即专门用于虚拟的网络社区的网言网语,也就是上面所说的网络语言中的第三类。
就目前的网络语言而言,其产生的方式主要有:
1.汉语拼音缩略语
这类网络词语是网民为了交流的方便,把网络聊天、论坛中常用的词语中的每个字的汉语拼音字母组合起来形成的缩略语,最常用的如CG、JJ、D【)、MM等等,分别表示哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等,PLMM则代表了漂亮妹妹,PMP是拍马尼,N口归表示你去死,至于TM心、TNNI〕、NB、SB等国骂和京骂,就不再一一赞述了。
2.英语缩略语
随着ICQ(网络寻呼机)的普及,不同国家的网民可以通过网络自由交流,由英语产生的缩略语也时兴起来,几乎是网络交流中的“世界语”。BTv是“场t抽way(顺便说一句)”的缩略语汗认CO是“抽祀agxxl嵌.(祝过得愉快)"的缩略语,扭‘认胶是“ha,ha,耐y拓ding(开个玩笑罢了)”的缩略语。在表示对某个玩笑或幽默的欣赏时,常常会用到ROFL,是“笑得在地上打滚(加翻吃。the习oorla明‘刀g)”的意思。TLA(先谢了,t垃回ksinad~)、yH了1,(你上当了,y以1haveb戈nt心】司)和Yl几(你精了,卿抽犯咏)更是在ICQ中频频使用。与人道别时,可以打一个“。”,按英语字母的发音读出来就是,y以.,PLZ是Pl~(请求)的缩写,UR就是,汉Jare的缩写。
3.谐音词语
这类词语是根据网络中一些常用词语的谐音演化并固定下来的,其中有的是汉语词语的谐音,如“班竹”是“版主”的谐音,就是BBS论坛的管理维护者,“竹页”是网站的主页,“霉男”“霉女”在网络中则表示俊男和美女,有的是英语的音译,如“伊妹儿”(E一n俪1)、“瘟酒吧”(wi以fo明夕8)、“瘟酒屋”(Win由w95)等等。
4.新兴词语
网络为大众提供了聊天室、BBS等新的交流方式,这类词语就是伴随着这些交流方式派生出来的。如“灌水”“造砖”“拍砖”“东东”“楼上”“楼下”“坛子”等都是常见的,而且是利用比喻的手法产生的,用的是这些词的新的比喻义。“灌水”形容不负贵任地乱发帖子,“造砖”则是认真地写一些有深度的文章,如果在某论坛上大家持不同意见,自然要引起争论,而这种争论就叫做“拍砖”。这些贴出来的文章叫做“东东”,“东东”也可以泛指一切东西。“坛子”是指论坛,在每一个“坛子”里,上下两个帖子之间的关系被称作“楼上”“楼下”,这些词的比喻义使网络语言形象生动,收到了意想不到的表达效果。
5.数字语言
这类语言在聊天室以及oICQ中经常用到,以简洁的数字表示发言者的思想。886和88最常用,表示“再见”“拜拜了”,伤心的时侯可以用55555来表示,用汉语的发音“wuwuwuwu,,表示伤心地哭。7456(气死我T)、9494(就是就是)、562059487(我若爱你,我就是白痴)等,都是利用阿拉伯数字在汉语的读音表示读音相同或相近的词语。有的是利用这些数字在英语中的读音构成,如,’4U’’’代表“for卿”。
6.符号语言
网络交流时交流的双方都无法看到对方,网民便用各种抽象化的符号来表示自己的感情。如:“:一)”或“:)”是最普通的笑脸或表示微笑,很多网虫每次发言时都会带上这个符号,表示此时此刻他正微笑着和你聊天,“:一D’,表示非常高兴地张嘴大笑,而“:(”或“:一(”则表示生气。“一~”代表丘比特神箭,不失为向意中人表露心迹的好办法。这样的符号在网络中有很多,种种抽象的符号成了表达情感的最直接的辅助方式,使枯燥的网络语言有了活力,变得生动起来。网络语言虽然主要是以其传播媒介来命名的,但是正如其他语言样式并不仅仅决定于其呈现方式一样,网络语言的特殊性不仅体现于独特的载体,更决定于它独特的语言特点。网络平台赋予的虚拟即时交流性、开放性、自由性,决定了网络语言具有不同于其他领域使用的语言,网上交流具有快捷性、视觉性强、时效性强的特色,网络语言也要与此相适应。
因此,网络语言既不同于口语,亦不同于一般的书面语,在文字、词语和语法方面都形成了自己的特色。词语方面主要表现为:外来词语增多,缩略语增多,新词多,口语词多,大量使用同音词,构词方式简单化,词语能简则简,能省则省,使得网上使用的词语呈现出简、杂、乱、新的局面。在文字的使用方面,由于用电脑输出文字,不会出现错字,别字数量却大大增加,汉字中夹杂着字母、数字,标点符号的使用也不太讲究,因此,和一般书面文字相比,网络文字规范化程度要偏低,有意无意出现的同音字、近音字已经是见怪不怪的现象,有些甚至还成了固定的表达,如以“偶”代“我”、以“乐”代“了”、以“那”代“哪”已成为一种趋向。语法方面,网络语言极力挣税汉语语法规则的束缚,超常搭配、词类活用都大大超过一般的书面语言,还出现一些汉语和英语的“混血儿”格式,“我天才吧。”“Q我。”“一般般。”“试一下下。”
“难过死掉了。”之类的句子在网上是非常平常的。
网络语言篇3
最近网上的流行语言想必大家都有所了解：网友们以“神马都是浮云”彰显豁达；咆哮“各种伤不起”喧诉无奈；号称“鸭梨山大”表明负担重压力大……各种新奇的，另有所指的网络语言犹如光速传播，迅速为人所知，甚至在日常生活和校园内听见都不足为奇。“至于你信不信，反正我是信了。”
可是，这些变了味的文字会带给我们什么呢？我们在广泛使用它们的时候有没有想过它们的利弊呢？
查过资料：网络语言是在网络媒体广泛运用背景下所产生的新事物、新文化，具有不同于传统语言的鲜明个性，并且在使用过程中初步形成了鲜明的个性化特征，即语言意义不固定，发展快，前景很广阔，使用者的表现欲、想象力、自我意识能够充分，较快捷地表现，能为网民提供自由发挥的载体。这么一看，我觉得网络语言的个性以及它的出现在一定意义上对传统语言形成了一定冲击。特别是同时使用传统语言和网络语言较频繁的我们。在校内学习语文课程，到了网上便大肆使用网络语言交流，不免会把两者混为一谈，常常导致的就是在语文作文中冷不丁冒出一句网络用语。老师要么就是看不懂，要么就会大吃一惊，觉得这样显示了较低的语文素养。我曾在老师的推荐下看过《语义学纲要》，里面的一句“语言是人类最重要的交际工具，也是最重要的思维工具，文字是建立在语言基础上的最重要的辅助交际工具。”也许正阐明了网络语言实质应该是一种辅助交际工具，并不具完全的语言特征。在这一点上，网络语言给我们的弊大于了利。
但由于习惯，我在平时网络聊天时还是会情不自禁地冒出一句网络用语。于是，我便思考，难道网络语言真的如此无利可寻吗？仔细想想，其实非然，如果一些网络语言格式比原有词语更有魅力，更有好处，在表达上具有新意和特色，就有积极作用，就会丰富汉语词汇，有的甚至能渐渐取代原有词语和格式，这不是也为词汇进步做了供献吗？
网络语言篇4
关键词：网络语言；语言价值；语言学价值
在科技日益发达的今天，网络迅速开辟出一个有别于现实世界的虚拟世界，并在其中衍生出许多属于网络世界的事物，网络语言就是其中一种。现实世界中，语言受到法律、道德和传统的约束，很多语言不能轻易更改。而在网络世界，人们可以随心所欲地以各种形式进行语言行为，可以随意创造出想要的文字和语言，这些文字和语言往往能让对方一眼就理解，能直观、形象地表达自己想说的话。这种自由性，更容易受到网络世界人们的欢迎，所以，研究网络语言的语言价值和语言学价值具有十分重要的意义。
一、网络语言的基本含义与构成
网络语言，顾名思义，网络中的语言，即在网络这个特定环境下产生的一种语言形式。网络语言，大多数都非常直观形象地表达出说话者的含义，并带有幽默、诙谐的效果，一般为字母、数字、汉字、符号等部分或全部的结合。并且，网络语言由最初只在网络中流行渐渐被网民们带入现实生活中，掀起一波波热潮。
网络语言一般有以下几种构成形式。①字母型。由于电脑或手机键盘上排列的是英文字母，而不是汉字笔画，在聊天输入汉字过程中，人们往往输入一个汉字时就要敲几下键盘，为聊天带来极大不便，因此发明了一种只敲字母代替相应汉字的输入方式，采用这种方式比原来输入汉字更为方便快捷。②数字型。很多阿拉伯数字根据与某些汉字的谐音和寓意，能表达出丰富的内容，因键盘敲击和字母一样方便，也备受欢迎。③混合型。字母、数字与汉字的各种混合搭配，组成了混合型的网络语言，成为另一种流行的表达方式。④语义转换型。将某些网络用词转换，使其形象生动化，让人一目了然，如“潜水”、“冒泡”等。⑤符号图画型。运用一些生动的符号和图画来进行语言表达，例如QQ等许多聊天工具中的图片和表情符号。⑥流行语句型。这种类型的网络语言往往都是突然流行起来的网络用语，如“我也是醉了”、“Duang的一下”、“高端大气上档次”等。
二、网络语言的特征
从网络语言产生的背景和它的形式上看，网络语言的特征主要有输入便捷、表达形象生动、广受欢迎。
网络语言是人们主要通过键盘网络进行的沟通方式，为了更加迅速的沟通而创造出的一种语言，它是便捷沟通的产物。因此具有输入快捷方便的特点。网络是有别于现实世界的一种虚拟世界，是很多人在疲惫的工作学习之外进行娱乐放松的场所，因此网络语言要达到愉悦人的目的，这就使得许多诙谐幽默、形象生动的语言从网络中诞生。所以网络语言还具有形象生动、诙谐幽默的特点。由于网络语言的以上特点，网络语言受到广大人群的欢迎和使用。
三、网络语言的语言价值
要研究网络语言的语言价值，首先要了解什么是语言价值。索绪尔认为，语言是一种表达观念的符号系统，更是一种纯粹的价值系统，而语言价值形成的两个原则是交换原则和比较原则，即可以与其他有待定价值的物进行交换、可以与其他有待定价值的物进行对比。价值本身产生并存在于对比中，只有与相似的物进行比较，价值这个词才有意义。因此网络语言的语言价值，首先要与其他语言的语言价值进行比较，才能透彻分析出网络语言具有的语言价值。网络语言的语言价值，是指网络语言在语言系统中所实现的功能，为语言系统交际做出的贡献。
首先，网络语言与其他语言一样，拥有语言特定的价值，即是人们交流、沟通、交际的媒介，只是使用网络语言的人群最开始与其他语言不同。其次，网络语言在语言中产生的影响、做出的贡献也是网络语言的语言学价值。具体来说，网络语言首先为语言系统提供了大量新词汇。这类新词汇中部分来自于旧词汇，我们姑且也算作新词汇。这为语言交际提供了更多的沟通方式，并往往带有诙谐、幽默的效果，是人与人之间的感情更加和谐，关系更加融洽。如“斑竹”、“蜀黍”、“元芳，你怎么看”等等。然后，网络语言中，部分语言和词汇来源于人们日常生活中原有词汇的引用、延伸和想象。如“潜水”一词，本义是指人们工作休闲时的一项户外水下作业或运动，后在网络上被引用，指使用网络工具聊天时，隐藏自己在的状态，在一旁观望其他人聊天，而自己不发表任何言论的行为。网络语言具有语言的交际功能，并且比一般语言更受使用人群的欢迎，它为语言系统提供了新词汇，并且创立了新的一套语言创造规则。新词汇的产生与流行也十分迅速，这在无形中推动了一些文字的推广传播。
四、网络语言的语言学价值
2000年，中国学者周海中教授发表文章《一门崭新的语言学科――网络语言学》，首次提出网络语言学的概念。2003年，西班牙珀施特圭罗博士出版著作《网络语言学：互联网上的语言、话语和思想》，开始对网络语言学进行研究与阐释。随后，世界各地学者开始就网络语言学进行各方面的深入研究。由此看来，网络语言具有一定语言学价值，并且这种价值对语言学的研究起到了促进作用。网络语言的语言学价值，是指网络语言对语言学的研究、应用做出的贡献，网络语言学，是一种新兴语言学，它的产生是适应网络交际的需要，也离不开语言学发展的背景，这位语言学在发展方向、发展方式等方面的研究做出了十分重要的参考。
网络语言的语言学价值主要体现在以下几个方面。①网络语言完善了人们对语言学某些观念的认识。有句话叫“读万卷书，不如行万里路”，从古到今，人们都认识到实践的重要性，只有做到换位思考甚至亲身体验，才能体会到语言使用者的心情。网络语言在兴起的最初一段时间，曾遭受很多人的抨击与强烈反对。但是网民们仍然使用网络语言，网络语言也一直在发展。只有清楚认识了结网络语言的本质，才会明白网络语言在网络交际中起到的重要作用。诚然，事物都有两面性，有利端必然也有弊端，但我们不能完全抹杀掉网络语言在人们网络生活乃至日常生活中增加的调剂作用。网络语言主要是为网络人群的交际服务，网络环境比较自由，网络语言既然能满足大部分网络人群的交流需求，这个利已经大大大于它的弊端了。网络语言的兴起，使人们充分认识到语言学并不仅仅只存在现实世界中，它随着网络诞生在网络中发展，一方面，语言学成就了网络语言，另一方面，网络语言也促进了语言学的发展，它扩大了语言学的范畴，完善了人们对语言学的观念。②调整了语言学研究的方向与范围。网络语言产生于网络这个环境中，这个环境与现实环境有很大不同，这也使网络语言与其他语言的使用方式、创造规则、语句形式有较大差异。网络语言依靠网络传播，不同于现实中人们的交际，网络语言的交际主要依靠视觉进行，因此大部分带有视觉性，其语法相对书面语和口语来说，可能存在非常明显的错误。所以在做语言学研究时，对网络语言学的研究是一种新兴的研究方向，扩展了语言学研究的范畴。对网络语言学进行研究时，应采用适合网络语言的新方式进行，不能单纯以传统的语言学研究方式进行研究，在研究需要时可以将传统研究方法与新方法结合起来，并且要结合网路语言这个大环境进行研究。③开辟了新的语言学学科，并对其他相关学科产生影响。前文提到，网络语言学这个学科概念在2000年被提出。网络语言诞生的同时也意味着一门新的语言学学科――网络语言学的诞生。网络语言学丰富了语言学学科的内容，因网络语言的流行性，对语言学其他学科的发展起到了一定的推动作用。④网络语言引发人们对规范的思考。网络语言是产生于规范之外的一种语言，正是由于它的自由性，网络语言才能在广大网络人群中迅速发展并流行。网络语言发展时间较短，人们对它的了解远远不够，而规范是人为主体进行的行为，这样对网络语言所做的规范必定是不全面、不确定、不准确的。
五、结束语
网络语言从诞生到今天的短短时期发展迅速，与它自身特点密切相关。网络语言输入便捷、表达形象生动，并充分满足了人们的网络交际需要。它是网络交际的重要媒介，许多词汇来源于人们日常生活中词汇的引用、延伸、修改和寓意，具有十分重要的语言价值。网络语言完善了人们对语言学观念的认识，调整了语言学研究的方向与范围，开辟了新的语言学学科，并促进了其他有关学科的发展，还引发了人们对规范的思考。在未来，网络语言不需要对其进行规范。任网络语言朝着以便捷为方式、诙谐幽默为元素、潮流为主题的方向自然地发展，它会渐渐融入更多的人群中，越来越健康，并被网络世界以外越来越多的人们所接受。
参考文献：
[1]阳蓉.从网络语言的特征谈其价值和前景[J].西昌学院学报（社会科学版），2006，02：35-38
[2]吕文平.解读索绪尔的语言价值理论[J].前沿，2006，06：221-223
[3]王琼.网络语言的语言价值和语言学价值[J].太原城市职业技术学院学报，2014，05：188-190
[4]施春宏.网络语言的语言价值和语言学价值[J].语言文字应用，2010，03：70-80
网络语言篇5
关键词：网络新语言；网络空间；新语言现象
中图分类号：H0 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）10-0000-01
随着互联网的普及和发展，网络语言也随之发生着日新月异的变化，越来越多的年轻网民不甘于只用平庸的表达方式，纷纷采用一些另类的网络语言，大量使用同音字、音近字及特殊符号来表达个人的思想感情，方便且彰显个性。这种文字与日常生活中使用的文字相比有明显的不同，并且文法也相当奇异。
一、网络空间新语言现象的类型
1.象形符号类
这类网络语言主要使用各类符号表达感情，描摹事物，虽然简单，但生动形象。如：“（_）”表示眼睛一亮，“：-）”，表示微笑，等等。80后、90后的年轻网民在网络交际中，都愿意用这样的符号表达情绪。这种表达方式可以说妙趣横生，大大迎合了年轻网民追求新奇、张扬个性的心态。
2.谐音类
这类网络语言是用数字谐音、符号谐音、字母谐音等。例如：“9494”，表示“就是就是”；字母的谐音，如“C”表示“谁”，用一些发音相同或相近的字母代替文中汉字；“+油”表示“加油”，还有如“==”，意思是“等等”。再有，运用符号、数字或者字母二者混合的用法，如“3Q ”，表示的就是“Thank you”。谐音类的网络语言将数字、符号和字母混杂在一起，在某种程度上，简便了输入方式。
3.异体类
这类网络语言也被称为“脑残体”，“火星文”。因为它除了有趣新奇之外，没有太大的意义。这类网络语言大部分是由繁体字、异体字或者是生僻字组成。如“ㄚòひ（给你我所有的爱），乍看像是乱码或打错的字，不明白用法的人阅读后根本无法理解。“火星文”抛弃了网络语言简便快捷的风格，向繁琐难懂进军。
4.错别字类
在网络空间的新语言现象里，还有这样一类网络语言，往往通过有意制造错误，来传递信息。如：银（人）、稀饭（喜欢）、木有（没有）等，被网络新人类广泛使用，成了网络时尚用语。
5.新闻事件类
新闻事件伴生的网络流行词多是汉字新词，包括旧词新意和原创新词等形式，如“躲猫猫”，本是旧有的儿童游戏，现在因为“躲猫猫事件”而被赋予了“解释牵强附会，真相扑朔迷离”、“公权力任意妄为”等讽刺性新义。
二、网络语言流行的内在动因
随着互联网的发展，网民数量不断激增，网络被当作相对自由、草根的平台， 越来越多地主导了舆论的方向。由此使网络语言产生并迅速流行。
1.网络反应现实
近年，很多社会事件通过网络传播被关注，而由此催生出一个或多个网络语言。李天一事件、郭美美事件等，人们对事件高度关注，并产生质疑争议，因而催生语言的激变，随着对事件的关注和讨论网络流行词。这些鲜明概括新闻事件（或人物）的词汇能广泛流行，是网友表达对现实世界的关注和宣泄不满情绪的产物。当发生涉及公共利益的重大事件时，舆论在传统媒体难以得到生长和表达的空间，网络因此成为人们观照现实、实现政治参与的替代空间。
2.年轻人热情参与
网络语言的频发风靡也与中国网民结构有关，中国网民群体以青年人为绝对主力，他们是网络流行语最重要的创造者和使用者。年轻群体感知敏锐，想象力创造力强，具有较强的表现欲和叛逆性。他们既追求真我个性又渴望得到认同，因此他们主动创造新奇反叛的流行语，追求凸显自我；又常常将流行语作为群体标签，从众跟风使用，标示自己“丝”或“愤青”的身份。由此，网络新词不断推陈出新。
3.网络技术提供条件
网络提供了相对宽松自由的语言环境和技术条件，加速了新词的产生和扩散。通过简便的点击、回复等操作，就可以迅速而广泛地制造热点、传播流行。网络强大的复制和传播能力，使流行词从诞生到走红的时间大大缩短，几乎一天内便可完成。这是网络新技术带来的网络新词汇的变革，让网络空间的新语言现象变得更加丰富。
三、如何对待网络新语言
网络新语言引起一些传统语言学家的担心，认为这些语言粗俗、缺乏规范，冲击传统语言秩序，要求规范网络语言，净化汉语环境。而大多数网友则对网络新词汇追捧有加，将其看做“草根文化”。对此我们应该正确对待。
首先需要肯定，不应该完全否决网络新语言，禁止使用的。网络的出现，是时代的发展和进步，它与我们的生活和工作息息相关，逐步成为不可或缺的工具，网民队伍庞大、舆论传播广泛、言论力量强大，没有任何媒体能与之相比。在这种情况下，网络中独特的语言应运而生。这是自然规律，是事物发展的必然产物。
其次，如何正确使用网络语言？网络语言中是精华和糟粕并存，所以使用当中要注意筛选。例如“杯具”、“腹黑”等词，在网络中使用没多大问题，但却不能在正式讲话稿中使用。网络发展，这些词能否继续生存，自有它的命运和规律。正如李行健先生所说，语言在自身发展中有很强的自我排污能力。部分消极的、不能满足人们交际需要的语言，会随着时间的推移自然淘汰。积极形象的、能够满际需求的语言则会被保留下来，成为人们沟通的有效工具。
再次，在宽容对待网络语言的同时，也要巩固普通话的基础地位。为了提高中小学生标准语言的规范性，老师们应该采取一些学生容易接受的好办法，从小抓起，从基础抓起。另外，老师们应积极主动接触网络新语言，在鱼龙混杂的网络词汇中，帮助学生甄别，去吸收、接受有思想有创意的健康网络语言。。
汉语在发展中，很早就有吸收外来词语的传统，魏晋南北朝时期佛教的传入、时期的西学东渐、五四新文化运动，都曾出现过吸收外来词语的高潮。现在，当世界变成了一个整体，我们面临着多民族、多语种之间更多的交流，吸收新事物、新词语，才会让我们汉语富有生机。新词语是新事物、新概念的反映，只要时代在前进，新语汇的出现就是必然。前几年出现的“理念”、“互动”、“透明度”、“脱口秀”等词语，已被一些汉语词典所收录。如今的一些网络新词语，如丝、白富美、高富帅等，也逐渐为人们所熟悉和接受。可以说，语言是一种文化现象，一个民族要有文化前途，靠的是创新。所以，网络新词语用多了些并不可怕，如果词汇贫乏、语言僵化，那才是真正的可悲。
总之，任何事物都有两面性，我们应该辩证全面客观的去看待。对于网络新语言，我们应该宽容，既要承认它的不足，又要看到它的优点和作用，并懂得取其长，避其弱，不断挖掘其有利的一面。
参考文献：
[1]刘纯.浅谈网络语言对中学教学的影响[J].教育教学，2010.5
网络语言篇6
关键词：英语语言信息网络；想象；情感；构建
英语语言信息网络，又称英语语言认知图式或认知结构，是基于学习者对英语语言信息经过长时间的感知和理解，累积语言信息量，植根于大脑语言中枢而形成的一种能自动无意识地处理英语语言信息的心理结构或机制。这种机制是学习者回忆已有的知识和获取新知识极为重要的能量或元素。
不容置疑的事实是，学习者对母语的习得几乎毫无例外地都能在大脑构建母语语言信息网络，然而，对外语语言的习得却并非如此。我国英语学习者无论是对英语语音、语法、词法、句法、章法还是对文化背景的认知，也无论是通过课堂学习还是课外习得，都在直接或者间接地获取英语语言信息，试图在大脑构建英语语言信息网络，以便能自动无意识地使用英语语言。现实的问题是，许多学习者经过若干年的英语学习，仍然不能够自动无意识地使用英语语言，这与学习者对英语语言学习的期望和英语语言教学的初衷相违背。探讨影响英语语言信息网络构建的因素则成了英语教学和学习的一个重要话题。
英语语言信息网络构建的过程受制于许多因素，如社会环境（学校教育、英语语言使用的社会文化氛围等）、个体的认知水平（对英语语言信息的加工能力等）、生理（个体的大脑发育程度等）以及情感（动机、想象、移请、焦虑等）和想象等。社会环境提供了英语语言信息网络构建所需要的信息量以及信息在大脑组合的社会规则，认知因素则使杂乱无章的信息在大脑系统化和程序化，情感因素则影响语言信息的输入和大脑对语言信息的加工程度，加强或者削弱语言信息在大脑的融合性，想象作为一种高级思维活动，无疑也会对语言信息在大脑的加工过程产生这样或者那样的影响。
一、英语语言信息网络构建中的情感
20世纪70年代以前，人们对影响外语语言学习因素的认识偏向于两个：一是认知因素。如认知心理学就认为，语言习得要以认知为基础，输入到大脑的语言信息要经过大脑的加工。Anderson就此提出了语言信息在大脑发展的三阶段：认知阶段，联络阶段和自动无意识阶段，［1］BarryMcLaughlin提出了信息处理模型。［2］二是社会因素。语言习得研究领域里的行为主义认为，语言习得取决于外部语言环境。Krashen就认为，有足够可理解的语言信息输入，学习者的语言水平就可以从I达到I+1。［3］20世纪70年代以来，建构主义理论则主张，大脑对语言信息的加工过程不是被动的摄入，而是主动的选择和接受的过程。控制这个过程的因素除了学习者的“思维操作系统”之外，还有“情感意志系统”。于是人们开始关注并研究情感因素对语言学习的影响。［4-8］截止目前，研究表明，学习者不同的情感状态直接影响他们的学习行为和学习结果。如美国语言学家Krashen的“情感过滤假设”（affectfilterhypothesis）就认为，语言信息只有通过情感过滤才有可能从语言输入变成语言“摄入”，进入认知结构中。起过滤的积极情感如较高的学习动机，明确的学习目，较强的自信心等会削弱情感过滤，使大量的语言输入畅通无阻地进入语言习得机制中去。语言信息经过内化，再成为学习者的语言能力；起过滤的消极情感因素如恐惧、焦虑、抑制等在大脑积聚过多，会形成一道屏障，阻止语言信息的输入，这样，学习者习得语言的能力就会大打折扣，“语言习得机制”的构建就会发生困难。［3］BarbaraK.Given认为学习过程是学习者在大脑构建“自然学习系统”的过程，该系统中一个重要的子系统就是情感系统。她在《TeachingtotheBrain’sNaturalLearningSystems》一书中写到：学习依赖于情感，情感决定着我们注意力的指向和学习内容；消极情感干扰学习进程，弱化学习效果；积极情感促进知识和技能的认知水平提高。［7］
二、英语语言信息网络构建中的想象
不同的情感状态在影响语言学习的同时，想象也在发挥着作用。想象是基本的思维形式，是学习者在大脑形成影象的过程，影象的形成是大脑加工语言信息的初步结果，是语言信息网络构建不可缺少的环节。想象能帮助我们理解、组织进入大脑的信息，并使获得的信息持久化。
构建英语语言信息网络的基础材料是语言信息。语言信息通过视觉、听觉等渠道进入学习者大脑，大脑再对这些外界信息产生反应(externalresponses)，通过分析、抽象、综合、概括、对比等过程，形成基本的信息影像(images)，这就是思维。影象是语言心智图谱(mindmap)构建的基础。大脑不断地从外界摄入新信息，融合旧信息，继续对已有的影象加工、改造，形成新影像，这就是想象。Stevick将影像看作是“acompositethatweperceive(moreorlessvividly)asaresultoftheinteractionbetweenwhatwehaveinstorageandwhat’sgoingonatthemoment”。［9］Paivio认为大脑加工信息而形成影象的过程是一种双重编码体系(dualencodingsystem)。该体系由语言文字密码和想象构成。学习者最初获得的英语语言信息是一连串的文字符号或声音表征（密码），这些信息进入大脑等待译码。译码是学习者大脑先前的知识或者已有的语言认知图式，社会体验再辅助于定形化的语言规则和新信息相互作用的过程。这一过程离不开想象。虽然学习者有时完全可以透过文字符号或声音表征理解语言信息所承载的意义，但仅仅通过这种方式所获得的意义只是表层的或者低层次的。英语语言信息网络构建的最终目标是学习者在大脑构建高层次、有意义的、能自动无意识地处理语言信息的语义网络。学习者要从低层次对文字符号或者声音表征的破译发展到高层次的对语义网络的有意义建构，需要发挥自身的想象力。神经生理学家Damasio认为，想象能帮助我们理解并组织进入大脑的信息，能给我们提供推理和决策的方法，能帮助我们选择适当的反应方式。我们大脑无论接受什么样的英语语言信息，以什么样的方式加工这些信息，想象一直参与其中，不受时间束缚，此时、彼时都有可能发生。［10］Damosio认为，知识的神经基础是依靠影像在大脑中形成的。想象似乎不是在大脑中某一个特定的位置产生的，而是在不同神经区域按照不同定位方式形成的。［10］所以，想象是比思维更加基本的活动要素，是一种特殊的思维形式，是人类一种高级认知活动，对思维具有极强的影响力。想象丰富了语言心智图谱的内容。心智图谱的最基本条件反应就是展示这些影像，然后按照一定的顺序将这些影像组织起来，形成基础性的英语语言信息网络。所以，英语语言信息网络是各种不同的影像以及语言心智图谱依照各种不同的范式的综合。
三、想象和情感的相互作用
想象与情感在语言信息网络构建中存在一种循环关系。情感的不同状态渗透到想象中，对影象的形成过程起起加速或者抑制的作用。想象作为一种催化剂又刺激情感状态的变化，促进积极情感的发展或抑制消极情感的滋生。
（一）想象和情感的相互促进
大脑通过思维和想象加工语言信息，形成了影象。影象的形成看起来似乎是思维和想象的结果，事实上，只有思维和想象是远远不够的。Rogers认为，由文字密码和想象构成的这种体系并不完整。因为我们所从事的一切与语言认知相关的活动，内在的（大脑加工语言信息）还是外在的（从外界摄入语言信息），似乎永远离不开情感因素的影响。［11］Rogers曾指出：“我们时时有一种需要，那就是，把我们情感中的一些方面‘注射’到我们的思维中去，竭尽全力地去思考语言符号所隐藏的深层次含义”。［11］Hamilton也认为“情感是一种信息密码，会不同程度地编入认知记忆图式中，对认知结构产生这样或那样的影响”。［12］现代脑生理学研究也表明，大脑神经细胞处于一定的能量状态下，才可能进行思维活动。决定大脑能量状态的因素除了饮食结构等之外，还有情感因素。情感的不同状态会使大脑活性呈现出高低不平的状态。积极情感促使大脑中相应的语言神经细胞活性加强，语言神经纤维通道畅通无阻，学习者对语言信息摄入自如，信息量累积加速，对信息加工的程度也会相应的提高，这样有利于构建英语语言信息网络。消极情感状态则使脑细胞处于休眠状态，阻止语言信息的输入。
英语语言信息网络的构建不仅涉及对语言信息的处理从“低层次”发展为“高层次”的过程，同时还涉及语言信息结构的重新构建。语言信息量累积到一定程度后，必然会形成与该阶段累积的信息量和学习者对语言的认知水平相适应的信息网络或者心智图谱。这种网络仍然处于一种不成熟的状态，随时还要不断地接受新信息，与已有的信息结构建立新联系。新旧信息的联系会打破已有信息结构的平衡，这样就会导致信息结构的内在组织发生变化，重新调整信息结构。如果重新调整的信息组织结构比较合理，会使信息处理发生质的变化，学习者使用时，这些信息单位就容易被激活，信息处理的效率就会提高，这有利于语言信息网络更加趋于成熟。而激发新旧信息之间的联系的纽带正是想象和情感在其中的相互作用。
想象与情感促进英语语言信息网络构建的作用可以通过学习者对词汇的认知窥见一斑。英语学习者时时要处理一些词汇，这些词汇只是一连串的字母组合，每个字母本身并没有实际意义，也没有情感成分，这些词汇之所以能引起情感反应，是因为我们大脑中有与这些单词连在一起的影像。没有这些影像，我们看到的只是一些孤零零的字母组合。想象在单词和意义之间架起了一座桥梁。所以说，情感因素渗透到想象中，而想象又刺激情感状态的变化和发展。这种相互影响的关系对语言学习至关重要。积极情感参与学习过程时，学习得到加强，在情感与语言之间建立联系最容易的途径就是影像。所以，想象的充分利用有助于激发积极情感。
语言是意义和形式的统一体。英语语言信息网络构建的是语言意义，而非语言形式，虽然具有表征性的语言符号是构建英语语言信息网络的基础。Anderson在谈到学习者对语言信息的处理时认为，人们对任何知识的学习都要经历三个阶段：认知阶段，联络阶段和自动无意识阶段。［1］母语习得者对母语的习得几乎无一例外的都能达到自动无意识阶段，就是因为他们注重语言意义而非语言形式。然而，将英语作为外语的学习者，由于英语语言习得的自然环境缺损，学习关键期的错失，英语课堂教学内容的单一化（仅仅破译语言文字符号），教学目标的应试化等，他们把英语学习看作是一种对语言文字符号的简单地心理反应、解码和记忆，而非对现实语言意义的构建，在学习中不自然地过分关注了语言形式而非语言意义。他们在认知阶段和联络阶段所获得的都是一些事实性的符号信息以及由这些事实性符号信息所构成的信息组，这些信息还没有完全固化在语义网络中成为大脑自动化处理语言信息的机制。这样，他们对英语语言的学习只能达到联络阶段。而决定英语语言信息网络在大脑构建成功的因素就是看学习者对英语语言的学习是否达到自动无意识阶段，也就是说，大脑是否具备了能自动无意识地处理语言信息的能力。从联络阶段要发展到自动无意识阶段需要学习者调动自身的积极情感，发挥自身的想象力。因为学习者通过想象，再借助于积极情感可以使更多的信息或者信息组形成一个个影像，众多影象的组合则是语义网络形成的必要条件。
（二）想象对消极情感状态的抑制
学习者构建英语语言信息网络时，难免会受到来自于自身或者外界各种消极情感因素的影响，这些因素主要包括自信心缺失，焦虑，担心，害怕等，他们抑制英语语言信息网络的构建。想象作为一种催化剂可以通过抑制消极情感的滋生，如降低焦虑程度等增强学习者的自信心、自尊心以及移情等。
英语语言信息网络构建中的焦虑是最大的情感障碍。它一方面来自于构建者自身，如天生的竞争性，［12］与老师的关系，［13］对老师教学的期望值过高等。另一方面来自于社会因素，如各种考试压力，课堂教学沉闷的氛围和文化冲突［14］等。想象则有助于消除焦虑的负面影响。Seville大学对大学生听力对比测试实验结果证实了这一点。该实验分控制组和实验组，每组15人。研究人员要求两组被试者参加同样的听力测试。研究人员只对实验组考前实施“放松―想像”练习。结果发现，实验组学生考试成绩明显高于控制组。
自信心是学生对自己学习能力的信念，它影响学习者选择学习任务、认知方式和学习状态，影响学习者对学习的坚持性和情绪的调节，是个性发展的主要因素。想象可以帮助学习者建立自信心。神经语言学研究显示，如果你把自己想象成一个什么样的人，结果往往就会成为你想象中的人。哈里•埃默森•福斯特博士指出：“在你身上树立一个你自己的影像，你就会向这个影像靠拢。假使你把自己惟妙惟肖的想象成一个失败者，单凭这一点，你就与成功无缘。你若把自己想象成一个胜利者，这将对你的成功起到不可估量的作用”。为什么我们大脑里一个积极的影像会帮助我们建立良好的自信心？Maxwell博士做出了这样的解释：“人们的精神系统不能区别想象的经历和实际的经历。无论什么情况，它都自动地给你的信息做出反应…它对你信以为真或想象为实的情况做出恰当的反应”。也有人认为有意的想象在脑子里能建立新的“记忆”，这些积极的记忆可以改善一个人的情感状态，而情感状态对学习者的语言信息输入和加工有着重要的影响。
同时，想象也有助于学习者移情(empathy)心理的培养。移情是语言交际中重要的情感因素。它指的是学习者设身处地从别人的角度看问题的一种意识或行为。人们在社会中能够和平共处，移情起着重要作用。Miller指出：“用我们的想象和直觉，我们能够观察别人的感觉和思想，它在交流行为，尤其是语言涉及到文化学习时特别重要”。［15］
四、结语
想象和情感作为英语语言信息网络建构过程中的两个重要因素，相互渗透，相互融合，对英语语言信息网络的形成产生一定的影响。情感的不同状态渗透到想象中，对影象的形成过程起加速或抑制的作用；想象作为一种高级思维活动，刺激了积极情感的活性，抑制了消极情感的滋生。
参考文献：
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网络语言篇7
关键词 网络语言 网络素养 未成年人
伴随网络交流的普及，活动在网络虚拟空间，具有自主、开放、包容、多样和创新特点的网民群落逐渐创造了一种新的媒体语言形式——网络语言。网络语言这种新的语言形态就迅速发展开来。笔者认为网络语言是指由网民自行创作、不具备固定语言规则，在网上聊天室、bbs、邮件、网络广告等网络交流平台上广泛使用的一种语言形式。《第21次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2007年12月，网民数已达到2.1亿人。2007年新增网民中，18岁以下的网民和30岁以上年龄较大的网民增长较快；初中及以下受教育程度的网民增长较快；65.7%的网民表示在网上发过帖子或上传过内容。其中半年内有35.5%的网民在网上发过帖或跟过贴；31.8%的网民上传过图片。
这表明，未成年人既是网络的主要使用群体和受益群体,又是推动网络发展的巨大力量。同时，他们在接触和使用网络语言方面也日趋频繁。随着网络的普及和未成年人上网机会的增加, 网络社会深刻影响着未成年人的行为，未成年人的网络素养越来越受到社会的关注。网络素养是指网络用户在了解网络知识的基础上，正确使用和有效运用网络，理性地使用网络信息为个人发展服务的一种综合能力。可以说它是现代人信息化生存的必备能力。未成年人在使用网络媒介时，网络语言的使用情况可以在一个侧面反应出其网络媒介素养。
对此，本课题组于2007年9-11月在成都市五城区(武侯区、青羊区、锦江区、金牛区和成华区)以各中学学生为样本，进行了问卷调查。了解并分析成都地区中学生网络语言使用及传播情况和网络素养的水平，并根据结果寻求未成年人的网络素养教育的最优方式。本次调查在问卷设计上参考了大量国内外已有的相关资料，采用自编问卷形式。调查采取统一问卷、随机抽样的方法,由调查员在各系随机发放问卷,被调查者现场填写。本次调查总共发放了1100份问卷，其中有效问卷823份，回收率有74．81%。在有效问卷所涉及的样本中，文科学生59人,占7.17%,理科学生264人,占32.08%,未分科学生(高一学生或者初中生)500人,占60.75%；男生共388人，占47.14%,女生435人,占52.86%。在有效问卷中，每周上网不到一次的样本（选a卷的）共258人，占31.35%,每周上网在一次以上的样本（选b卷的）共565人，占68.65% 。此次调查样本具有典型性和代表性,调查结果能够反映出中学生接触网络媒介和使用网络语言的真实状况。全部数据采用spss10.0软件进行统计处理。统计结果精确到小数点后两位,百分比为各选项人数/选择该题的人数。通过调查结果分析，未成年人在接触网络媒介和接触行为、认知和使用网络语言、未成年人表现的网络素养等方面，具有鲜明的特征，所引发的问题值得思考。
一、未成年人接触网络媒介的情况
根据这次调查统计分析的结果，中学生使用网络媒体的情况如下：
1、网络接触机会受客观因素制约。调查表明, 每周上网不到一次的样本（选a卷的）共258人，占31.35%,每周上网在一次以上的样本（选b卷的）共565人，占68.65% 。说明大部分学生已经掌握了使用网络媒体的一般技术。这是由于学校信息技术课的开设;另一方面，随着整个社会经济的发展,家庭的电脑拥有率不断提高,使更多的中学生有机会接触到网络。当问及每周上网不到一次的被调查者，很少上网的原因时，理由为学习繁忙的占50.20%；理由为老师和家长不允许的占 23.53% ；理由为经济条件不允许的占4.70% ：理由为未养成经常上网的习惯或不喜欢的占18.04% ，另外有其他理由的占 3.53%。（见图1）调查发现，学习繁忙、时间紧张是造成部分中学生很少接触网络的主要原因，同时老师和家长的管制也在相当程度上减少了部分中学生接触网络的机会。值得注意的是有18.04%的被采访者选择了未养成经常上网的习惯或不喜欢这一选项，表明尽管网络对学生有较大吸引力，但相对与大学生群体，网络媒体对未成年人群日常生活的渗透还不够深入。
2、使用网络频率和时间集中度高。在对每周上网超过一次的样本的调查后表明,他们每周的平均上网次数为每周约3次（3.2次）。其中每周上网1-4次的同学占76.60%，超过4次的占23.40%。绝大部分中学生的每周平均上网次数是1-4次，次数相对较少。在访谈中了解到,大多数中学生普遍感到学习负担较重,自由支配的时间较少,而且上网受到老师、家长多方面的限制,所以,大多数学生接触网络的次数比较少。在上网时间方面，这些学生一周平均上网时间大约为3.32小时，其中一周平均上网时长大约为2小时以内的占了18.92%：2- 3小时的占了 29.31%；3-4小时的占了 20.78%：4-5小时的占了 12.99%；5小时以上的占18.00%。其中一半以上的学生上网时间集中在周末。从以上数据我们看到，一周平均上网时间超过3小时的学生占了总体的 51．77%。对比平均上网次数，中学生每周上网行为平均次数少、总时间长，可以发现中学生上网行为呈现出单次上网持续时间长的特点。
3、网络接触环境比较分散。被调查者中，经常上网的地点为学校的占9.24%，为家中的占71.64%，去网吧的占了14.64%，在其他地点的占4.47%（见图2）。中学生上网最多的地点是在家里。家庭的电脑拥有率不断提高和宽带互联网络建设的完善为中学生在家上网提供了条件。家庭环境一般比较自由宽松，所受约束相对较少，学生可以根据个人喜好满足多样化需求，让家庭成为广大中学生上网的首选。其次是在网吧，有相当数量的中学生在网吧上网这是一个值得关注和反思的现象。网吧环境一般比较杂乱，人员构成复杂，对学生的身心健康成长不利。这反映出社会因素对未成年人成长的影响，国家相关部门加强对网吧经营的管理和监督，为未成年人创造更好的使用网络媒体的条件和氛围。此外，经常上网的地点为学校的只占9.24%。所以，学校在引导未成年人合理使用网络媒体的角色上还有很大的发展空间。
二、未成年人网络媒介接触行为分析
通过对调查结果的统计分析，可以看出中学生网络媒介接触行为有以下特点：
1、网络已经成为中学生日常生活的重要组成部分,大部分中学生对网络有所接触,并掌握了一定的网络知识和技术。这不仅表现在他们的接触时间和频度上,而且表现在他们对网络的认知方面。
2、学生对网络有强烈的求知欲望,他们实际上对网络的使用情况与他们对网络的需求相差甚远。只有近30%的学生较充分地利用了网络, 其他学生由于没有时间或经济条件不允许或老师家长不允许或没有兴趣或不会用等原因而没有充分利用网络。虽然大部分中学生掌握了一定的网络知识和技术,但他们对自己已有的网络相关知识并不满足。调查发现,大部分学生希望有更多机会接触网络，了解更多关于利用网络获取与传播信息方面的知识。
3、中学生每周上网行为平均次数少、总时间长，呈现出单次上网持续时间长的特点。单次上网时间过长会造成大脑和视觉疲劳。在一定程度上不利于未成年人身心的健康成长。同时，长时间持续上网行为容易滋生未成年人的“网瘾”。
4、中学生对自己的判断与老师和家长对他们的判断有一定差别。多数中学生认为自己具备了一定的网络信息的认知能力,能比较客观地理解、分析和判断信息,也能对不同媒介信息的可信性程度做出比较准确的判断。而 23.53%的中学生因老师和家长不允许而很少接触网络。反映出家长和教师对中学生的网络信息的理解和判断能力非常担忧,所以不得不采取一些强制措施限制中学生上网。因此,大部分学生反映在使用网络时与家长和老师存在分歧。
5、学校在为中学生提供接触网络的条件方面做得还不够充分。只有小部分的中学生选择在学校上网。中学生在学校上网，在老师的指导和监督下，能更多的从事有助于学习和成长的活动。因此，学校应完善网络设施建设，在开设计算机信息课的同时，开展网络知识教育，鼓励学校在指导未成年人正确使用网络方面发挥主导作用。
三、未成年人认知和使用网络语言情况
网络语言作为引人注目的一种全新的语言模式,对人们的语言交际已产生了一定的影响。它是一种年轻人率先掌握的语言，其使用群体呈现低龄化特点。网络语言没有明确的文体意识、缺少教化的特质、自由随意、天马行空，令人耳目一新，深受广大青少年的欢迎。通过对每周上网一次以上的中学生群体认知和使用网络语言的情况的调查，调查统计分析的结果显示中学生认知和使用网络语言的情况如下：
1、网络语言获知途径多样化。数据显示，每周上网一次以上的中学生样本中，全部都知道网络语言这一新兴媒介语言形式。当被问到获知网络语言的渠道时，被访者中通过浏览网页获知的占24.81%；通过用qq一类的聊天工具获知的占了48.99%；；通过在论坛上与别人交流获知的占了 18.26%：通过查阅资料获知的占6.92%；通过其他渠道获知的占了1.00% 。（见图3）结果表明，近一半的被调查者是通过聊天工具了解到网络语言的，这在一个侧面也反映出中学生已广泛接触网络聊天工具，上网多是进行聊天等娱乐性活动。中学生在利用网络信息和知识，促进个人发展的方面还不够充分，对网络知识性功能的运用能力还有待提高。
2、网络语言使用频率较高。在调查中.经常使用网络语言和别人交流的学生占了26.40% ；偶尔使用网络语言与别人交流的学生占了45.98%：有18.70%的学生很少和别人用网络语言交流；8.90%的学生从来不和别人用网络语言交流。在使用过网络语言与他人交流的中学生里面，在网络论坛用网络语言发过言的学生占了73.80%，没有用网络语言发过言的学生占了26.19%。在进行在线聊天时，经常使用网络语言中的符号图形来表达自己的意思的学生占了34.44%；有时会这样做的学生占了37.03%；偶尔会这样做的学生占了 24.44%；从未这样做过的学生占4.07%。（见图4）调查显示，近90%的中学生都不同程度地使用过网络语言与他人进行交流。绝大部分中学生已经熟练使用网络语言在网络交流平台在发表个人意见、开展人际沟通等。
同时，被调查样本中在正式写作时经常使用网络语言的中学生占了5.85%；有时会使用的人占19.68%；偶尔会使用的人占了 36.17%；从不使用的学生占了38.30%。（见图5）数据表明，总体比例中61．7%的中学生为了突显自己的“创意”与“个性”已经在正式写作中开始使用网络语言。由此可见，网络语言对未成年人日常交流和书面表达方式的深刻影响。事实显示，目前中学生的口语和书面语里随时都能流露出或多或少的“网络语言”，网络语言形式已逐渐融合到中学生的日常表达方式中。
3、网络语言理解存在一定障碍。对网络语言的理解能力主要是指对网络语言中的词语和符号、数字等特定含义的理解程度。当被访中学生被问到“您遇到过对一些网络语言不理解的情况吗？”时，表示经常遇到的占了 13.46%；偶尔遇到的占52.69%；很少遇到的占28.46%；从未遇到的占了5.38%。数据显示，只有5.38%的被访中学生完全理解网络语言中词语、符号的含义。绝大部分的中学生对一些网络语言的具体含义不够了解，以至在网络平台上与他人交流时遭遇障碍。另一方面，被调查者中的68．74%表示会考虑并开展进一步认识网络语言的活动，提高自身对网络语言的理解能力，消除网络交流的障碍。
4、使用网络语言目的主要为方便交流和追求时尚。数据显示，被调查者中表示使用网络语言的目的在于方便交流信息的占了36.94%；认为应紧跟社会潮流而使用的学生占了 32．78%；表示没有特别使用目的的学生占了30.28%。由此可见，中学生使用网络语言的目的主要集中在方便交流和追赶社会潮流两个方面。其中，32．78%的中学生因追赶社会潮流而使用网络语言这是一个值得关注的现象。此外，三分之一的中学生对自己使用网络语言的目的不明确。
四、对未成年人使用网络语言的态度
对于作为未成年人的主体中学生使用网络语言，学生自身、老师、家长各方表现出了不同的态度。
1、中学生对网络语言流行的态度存在分歧。随着互联网的普及，网络语言这一新兴交流形式也被更广泛的网络媒介使用者接受，它成为了社会交流的流行形式。在调查中学生对网络语言流行现象的看法时，中学生中认为网络语言流行不利于青少年健康发展的占29.81%；认为这是新生事物，能够丰富汉语的占了 20.60%；觉得无所谓好坏，只是一种现象而已的占49.32%；有其他意见的占了0.27%（见图6）。结果显示，大部分中学生对网络语言的流行持中立态度，认为它只是一个新生现象，无所谓好坏。值得注意的是29.81%的被访中学生对网络语言的流行现象表示了担忧，认为其将不利于未成年人的健康成长。从中我们可以看到，相当数量的中学生能够对网络语言这一新生流行事物保持冷静和理性态度。此外，也有部分中学生对网络语言流行现象表示欢迎。
2、中学生对网络语言污染主要持反感态度。当问对网络语言中存在的不文明字眼的态度时，19.13%的中学生对网络语言中的不文明字眼表示非常反感，认为应该坚决抵制；表示比较反感，有时会采取抵制行动的中学生占45.39%；觉得无所谓，只要不涉及自身就行的中学生占了18.08%；认为这是正常现象，有时朋友之间也会用这类字眼来开玩笑、表达感情的中学生占了17.39%（见图7）。结果表明，近65%的中学生对网络语言中出现不文明字眼表示了反感，认为应该抵制消除这一现象。从中我们可以看到，中学生已经具有了一定的网络文明意识，大部分中学生对网络交流中存在的不文明现象有其正确的判断。但另一方面，17.39%的中学生认为网络语言中出现不文明字眼是正常现象，甚至自己也曾使用不文明词语进行交流，这一数据是值得我们反思的。
3、老师对中学生使用网络语言的态度较为客观。通过对中学生使用网络语言时老师的态度的调查显示，对中学生使用网络语言进行交流，老师在多数情况下表示赞成的占5.49%；在部分情况下表示赞成的占了31.50%；表示反对的老师占了19.57%；认为无所谓的老师占了 39.14%；持有其他意见的占了4.30%（见图8）。数据显示，约40%的老师赞成中学生使用网络语言进行交流，怀有支持和包容态度。老师的这一态度是有利于引导未成年人正确接触网络媒体，促进其自身全面发展的。同时，有近20%的老师对中学生使用网络语言持反对态度。这一数据也显示了老师对网络语言流行和网络交流中存在的问题的担忧。
4、父母和其他长辈对中学生使用网络语言存在理解偏差。在一周上网一次以上的样本中，有3.87％的中学生在家中经常使用网络语言与父母或其他长辈交流；45.39%的中学生有时或偶尔会使用网络语言与父母或其他长辈交流；50.73%的中学生从来不这样做。结果显示，约一半的中学生没有使用过网络语言与父母和其他长辈进行交流。通过进一步的访问，当中学生使用网络语言与长辈交流时,长辈的反应为马上能理解并给予回应的只占4.09%；表示懂得一部分的占了44.18%；表示不理解、没反应的占了51.34%。我们看到，一半以上的长辈对网络词语的具体含义不理解，导致交流时回应不及时。访谈表明，中学生不使用网络语言与父母和其他长辈进行交流的主要原因是他们认为长辈不能够充分理解网络词语的具体含义，沟通上会存在障碍。正因为大多数长辈对网络语言的认识和理解上的不足，使长辈在引导中学生正确合理使用网络语言方面不能发挥应有的积极的作用。父母和其他长辈在未成年人网络素养教育中应该扮演怎样的角色是我们应该思考的问题。
五、网络语言使用行为透视未成年人网络素养现状
通过对中学生认知和使用网络语言的情况调查结果的分析，既可以从中发现一些特点，在一定层面上也可以透视出中学生网络素养的现状。
1、中学生群体对网络语言的知晓度较高。中学生群体的一个特征是接受新生事物能力强。与其他群体相比，中学生更易接受新生事物。网络语言的无限活力和生机，满足了中学生求知更新的心理。同时，中学生更愿意摆脱社会规范的束缚，以此来显示自身的独立性。网络语言传播中的制约少，为中学生寻求独立、 发挥个人创造性提供了条件。因而，网络语言对中学生有强大的吸引力。绝大部分中学生都知晓并在一定程度上了解网络语言这一新生语言形式。
2、中学生群体使用网络语言的积极性高。调查显示只有8.90%的学生从来不和别人用网络语言交流，相当数量的中学生已经频繁使用网络语言在网络交流平台在发表个人意见、与人沟通。部分中学生在正式写作和日常人际交流中也开始使用网络语言。此外，面对因对网络语言理解不足而带来的交流受阻问题，一半以上的中学生表现出愿意进一步了解学习的兴趣和热情。我们可以看到渴望交流是中学生的另一特点。中学生渴望交流，得到更多的信息。以解决自身与社会发展成熟的矛盾、自我发展和社会发展的矛盾、现实存在与未来前景的矛盾。在网络环境中较熟练使用网络语言被认为是满足中学生交流需求的一个必要条件。
3、中学生群体对网络语言内涵的认知力有限。网络语言主要包含网络平台人际交流用语和与网络有关的专业术语两大部分。因网络语言创造了自己的词汇，加之其更新产生速度快，中学生对多样化网络语言词语的具体含义的理解不够充分和及时。同时，网络语言中包含的大量专业技术词语，对中学生较单一的知识结构来说，充分认知存在难度。
4、中学生群体使用网络语言的盲目性和随意性。三分之一的中学生表示使用网络语言完全是为了跟上社会流行风尚，尝试并追赶网络世界里的新兴事物。另有三分之一的中学生表示没有特别的使用动机，使用网络语言是随意行为。这都反映出中学生群体使用网络语言行为的任意性。从网络语言使用的跟风行为中透视出，中学生判别能力缺失盲目效仿。由于青少年的知识结构不完善、心理发展水平不成熟、社会阅历缺乏，他们对新生事物缺乏理性的识别能力，在接受新生时却很少去质疑，而是不加思考的接受甚至模仿社会流行的行为。在没有真正认识网络语言的前提下，广大中学生跟风式的接触和使用了这一新生的语言形式，这将不利于网络语言传播的规范化发展。
5、中学生群体的网络文明意识已初步建立。调查表明，中学生在网络文明遵守上体现出一定的网络道德素养，崇尚文明、平等、的交流原则。大多数中学生对网络语言传播中出现不文明字眼现象表示反感，认为有必要建立道德规则来规范网络语言传播行为，抵制不文明网络交流行为。2001年底由共青团中央、教育部等共同推出并大力宣传并倡导的《全国青少年网络文明公约》。在全社会的关注和努力下，中学生群体已逐渐树立了网络文明意识，培养了网络道德观念。
从中学生接触网络媒介和使用网络语言行为的特点，表现了中学生群体的网络素养尚处于养成阶段，但可以预见，如果加强引导教育，中学生群体的网络素养总体发展趋势是好的。但另一方面，也不能忽视从中学生网络语言传播行为中折射出的未成年人网络素养中存在问题。例如，中学生处于青春期这样一个身体发育超前而心理成长滞后的时期，生理、心理时时处处表现为矛盾的交织和冲突。心智上的不成熟带来的认知判断力低下可能让未成年人在面对网络环境中的新生事物时，一味地接受，极易被网络语言消极面影响。同时，中学生群体自身创造的亚文化也直接影响到其网络媒介素养。中学生亚文化消费观念以追求潮流时尚为主，网络语言的盲目使用，可能导致对传统语言形式的排斥。对网络语言和符号简化形式的推崇,可能导致中学生对基本读写能力培养的抵制,而造成未成年人的思维和逻辑能力下降。总之，中学时期是未成年人网络素养形成的关键时期。所以应关注中学生网络素养教育，积极引导未成年人网络素养全面提升。
六、未成年人网络素养教育思考
网络语言篇8
【关键词】网络语言特点规范
自从1994年4月20日中科院计算机网络信息中心通过美国Sprint公司接入国际互联网（Internet）至今，中国互联网事业蓬勃发展，并快速应用普及。网络这种新的传播媒介凭借其传播形式的特殊性，使中国的现代语言在网络中逐渐发生变异，形成了一种新的语言形式——网络语言，迅速席卷网络，并且伸到现实社会中：“恐龙”、“酱紫”等词汇逐渐走进学生的作文；“粉丝”、“PK”等词汇开始见诸报端；就连向来最严肃最正统的教科书，都被改编成“Q版语文”而占据畅销书榜首。由此可见，网络语言正在冲击着中华民族的现代汉语体系。台湾作家白先勇在总结现代汉语的命运时说：“‘百年中文，内忧外患’。其一是受西方语言冲击，汉语被严重地‘欧化’，其二是受到网络等大众文化及现代传媒的冲击、渗透与同化。”因此，如何正确认识和规范网络语言已经成为摆在人们面前的重要课题。
网络语言是网民在互联网上进行信息交流和信息处理时所使用的语言符号。随着互联网的普及和发展，人们的生活方式和交往模式也发生了重大变化，网络在人际交往中占据了越来越重要的比例，因此，网络语言成为网络社会人际交往的语言载体。2001年6月，我国第一部专门收集网络词汇的《中国网络语言词典》出版发行，这表明网络语言已经作为一种新的语言形式得到了社会的认可。
一、网络语言的类型
语言是人类社会重要的交际工具和文化载体，从古至今，语言的变化发展与社会发展密切相关。网络的普及与发展促使了新的交际方式的产生，即以计算机接入互联网为媒介，通过键盘输入、屏幕显示文字而实现的人际交流的方式。由于在网民的网络交际中，信息的传达是首要目的，因此语言是否符合规则退而求其次，因此网民在网络语境中逐渐形成了一种便捷的、约定俗成的语言形态——网络语言由此产生。具体来说，网络语言可分为四种类型：
（一）数字型
网民们将日常生活中的数字进行排列组合，形成数字型网络语言。数字型网络语言大体分三种：（1）数字与汉语谐音，如“9494”表示“就是、就是”；“5131420”表示“我一生一世爱你”；“4242”表示“是啊是啊”。（2）数字与外语音译。如“88”表示bye-bye；“3166”表示“撒优那拉”（日语再见）的意思。（3）数字自身内涵，即数字的组合表示某种意义。如“286”表示“脑子笨”；“11”表示“单身”等等。这些数字化语言看似简单，但意思丰富，效果出人意料。
（二）字母型
用英语字母代表汉语的意思[本文由网站公文大全收集整理]，形成字母型网络语言。具体形式分三种：（1）用汉字声母代替原来的汉字，如“GX”表示“恭喜”；“PF”表示“佩服”；“XDJM”表示“兄弟姐妹”。（2）英文缩写，如“OMG”是“OhMyGod”；“BTW”是“bytheway”的意思[本文由网站公文大全收集整理]；“VG”代表“Verygood”。（3）谐音缩写：如“CU”表示“Seeyou”；“3X”表示“thanks”；“HAU”表示“Howareyou”等等。字母型网络语言充分体现了网络语言的简洁易懂，便于交际的优势。
（三）符号型
网络中双方只能以语言符号进行交流，看不到彼此的表情和动作，因此网民创造出具有感彩的符号来增强语言的表现力。比如“：-）”表示微笑；“TT”表示流泪；“^_^”表示心情高兴；“＝”表示“等”……这些丰富的符号形象、生动，弥补了网络交际的不足，增强了网络交流的直观性和形象性。
（四）创新型
网民们在网络中不断的发明创造出一些创新型的网络语言，这类语言生动活泼，充满趣味，可分为四类：（1）旧词新义，即把汉语中的普通词汇在网络语境下赋予新的意义。如“坛子”表示“论坛”；“楼上”、“楼下”在网络论坛中帖子的上、下部分；“青蛙”指长得不帅的男孩。（2）汉语音译词，主要来源于拼音输入法产生的同音字词。如“大虾”指大侠，即高手的意思；用“野猪”表示“业主”；“油墨”指幽默；“鸡冻”是“激动”的意思等等。（3）外语音译词，网民在音译选取生动有趣的汉字形成了独特的网络语言，如把E-mail译作“伊妹儿”，“Iloveyou”译成“爱老虎油”；“Homepage”称作“烘培鸡”。（4）新造词汇，网民根据汉语词汇中的字义或者字形引申出来的具有新意的网络词语。比如“呼呼”指睡觉；“菜鸟”指水平不高的新手；“走召弓虽”表示“超强”，最近流行的“囧”字，也属于这一类。
二、网络语言的特征
网络语言作为一种新兴的语言形式，出现了一些与现代汉语表达迥异的形式，形成其独特的语言特征。
（一）形式多样
网民在网络交流中，为了提高语言的输入速度，对汉语和英语词汇进行重新加工创作，使得网络语言活泼、形象、生动，产生了形式多样的网络语言。打开网络论坛的页面，看到的是汉字、数字、符号、字母等各种符号形式杂糅使用，而且越是形象生动的语言、越是言简意丰的语言符号使用频率越高，如“顶”、“雷”、“GG”、“88”、“：）”、“：（”等。这种形式多样的网络语言可以增强文字传达的信息内容，并且直观、幽默地表明使用者的个性和心理状态。当然，最大益处是能够适应网络交流的时效性要求，输入简便快速，能用最少的时间来表达最为丰富的信息，充分挖掘和利用符号来起到表情达意的作用。
（二）形态另类
网络传播的时效性要求网民在交流时信息输入必须快速完成，因此网民在长期使用网络过程中创造出了缩写的形式，一切从简、言约意丰成为网络语言发展的原则，因此短促代替了冗长，用缩写代替了原词，这就造成了网络语言的形态另类，打开任何一个网络论坛，看到的都是另类的语言符号，如“囧”、“槑”、“O.O”等，有人戏称网络语言是“火星文”。另外，由于汉语中同音、谐音词的大量存在，加之网友多使用的拼音输入法，重码率高，因此在文字输入中难免会出现错字别字，只要能读懂理解就不予纠正，于是产生了“鸡冻”(激动)、“油菜”（有才）等网络语言。这种另类的书写对现代汉语构成了冲击，但由于其已经被广大网民所认可和接受，所以一直在网络中流行着。
（三）文字口语化
汉语是由音、形、义三要素构成的符号系统，书面语言大多以形、义为主语音为辅，网络语言虽然是显示在电脑屏幕上的语言符号，但并不属于书面语，因为在网络交流中，有时仅根据文字的形义无法正确理解文本内容，往往必须借助语音的协助才能理解其意义，以读的方式才能明白语言符号所要传达的内容，比如“斑竹”（版主）、“酱紫”（这样子）“7456”（气死我了）、“3Q”（Thankyou）……这些词语在使用过程中逐渐得到网民的认可，被广泛流传，进而形成了网络语言的口语化特点。另外网络传播的特点也决定了网络语言的口语化特征，论坛中发帖讨论的语境其实与人在现实中谈话辩论的语境极为相似，因此在网络中，我们几乎看不到逻辑严谨、句式整齐的语言。
三、网络语言的规范
网络语言的发展丰富了汉语的词汇和表现形态，但是也对传统的现代汉语产生了冲击。网络语言在使用过程中有许多需要规范的地方。对于语言的变异，一概吸收或一概拒绝都是不妥的。正确的做法是加以区分：对有利于语言发展的积极的变异，要加以吸收；对不利于语言发展的消极的变异，要加以摒弃。只有这样才能保证语言沿着健康的道路发展。网络语言有其产生环境的特殊性，它是基于网络的独特的语言类型，有自身的游戏规则和发展规律，现在出现的某些不协调现象是一定阶段的产物，随着它的不断发展，应该会朝着更良性更规范的方向发展。一位语言专家认为，人们应当以更加积极的态度去对待网络语言。所以我们要充分重视网络语言对现代汉语的冲击，采取必要的措施保证汉语在网络空间的生存和健康发展。
首先，制定相应法律法规规范语言。对于网络言语的滥用情况，有关部门可以采取相应措施来引导网民，宣传规范使用语言的必要性，必要时可以制定相应法规，强制规范地使用语言。2006年3月1日，上海市实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，规定国家机关公文、教科书和新闻报道中将不得使用不符合现代汉语词汇和语法规范的网络语言。这是国内首次将规范网络语言行为写入地方性法规草案，意味着“青蛙”、“恐龙”、“PK”这些词汇彻底与上海的政府文件、教科书、新闻报道“绝缘”。
其次，建设网络文化加强网络语言自律。网络传播中的时效性、匿名性等特点使网络语言日新月异的同时，也容易失范。这就需要在网络语言的规范中强化政府的作用，比如建立强势的、规范化的语言网站，强化网民的网络语言规范意识；同时及时掌握网络语言的发展动向，对网络语言加以引导，从而加强网络语言的自律，使网民自觉遵守网络语言的使用规范。
再次，实时监控管理净化网络语言环境。针对网络语言中的不健康信息，网络的监管人员在技术上应严格执行“把关人”角色。例如在网站的论坛中设计网络语言监控软件来过滤不规范词语。这种技术过滤，可以实时发现网络语言中的错误、低俗的词语，并及时清理删除，避免其在网络上继续传播造成不良影响。通过监控手段，可以有效的净化网络信息传播环境，有利于网络语言朝着健康的方向发展。
最后，提高语文教学质量，正确使用网络语言。
据CNNIC（中国互联网信息中心）最新数据统计显示，在上网人群中，“学生所占的比例最大，占到30%。”学生接收新鲜事物的能力很强，容易受到外在因素的干扰，在接触网络的过程中，必然会受到网络语言的影响。因此教师在教学中应该注重网络语言与规范的现代汉语的比较，引导学生掌握和运用相对规范的网络语言。避免让网络语言影响到学生对传统现代汉语的学习与掌握。
总之我们应当以积极、宽容的态度对待网络语言，通过切实可能的途径促使这种新兴的网络时代的语言形式，能够向积极的方向发展。
参考文献：
[1]胡明扬.西方语言学名著选读[M].北京，中国人民大学出版社，1988：115.
网络语言篇9
关键词：网络语言，特征，影响，规范
一、网络语言的特征
1、突显个性化
随着时代的发展，青少年越来越注重个性的展现。网络则给每一个人以张扬个性、释放自我的独特空间。中国作家协会副主席、上海大学文学院院长叶辛认为：“开放的网络重新唤起了写作的本质。标新立异是青少年的行为特征之一。”因此，网络语言就成为网友个性的标志和象征。例如“巨能说（特别能说）”、“I服了YOU(我服了你)”、“HoHo~~（笑声）”等等，让众多网民“爱不释手”，充分体现出他们“不走寻常路”的个性。
2、富有创新性
网络代表了新技术和新文化，在这个平台上每天都在催生新事物。网友们把古老的汉字翻出来，再赋予新鲜的含义，让人看到古老和现代的巧妙对比。例如：“囧（真受不了）”成为2009年网络语言的新宠。或者就某一新闻事件中富有代表性的语言富于新的隐喻。例如：艳照门事件引出的“打酱油（不关我的事，路过而已）”一词等等。网络世界还在继续开发，网络语言也将继续发展创新，一个更为神秘与新奇的网络时空也将等着我们去体验，去探讨。
3、力求简单化
时间就是金钱，网络时代更注意时间的快捷性。为了节省时间，为了输入的快捷性，于是简洁而凝练的网络语言便应运而生了。网络语言利用发音的相似性，把文字转化为数字或字母，或者用表情符号或FLASH动画代替文字，将要表达的语言变得更加简洁、更加形象生动。如“886（拜拜咯）”、“BF（男朋友）”、“*_*（看花了眼）”等等，让网友加快了交流的速度，更快适应了快节奏的生活。
4、追求时尚化
时尚、简洁，鲜明，注重借鉴学习与吸收，不断丰富汉语词汇，也是网络环境下语言的特点之一。“我闪（走）先！”这种倒装式语式就出自周星驰的经典惯用台词。“宅男宅女”更是变成了一种时尚另类的生活方式。可以说，网络语言在此也充当了语言发展的弄潮儿。
5、体现幽默化
幽默是网络语言更为吸引人主动使用并进行传播的又一特点。网民的相对年轻化使网络语