初中政治学科的特点十篇
初中政治学科的特点篇1
初中思想政治学科作为中学教育的重要组成部分，由于其具有时事性、概念性、枯燥性的特点，推动信息技术与初中思想政治学科的有效整合，提高初中思想政治学科教学的趣味性、互动性、有效性显得尤为重要。高效课堂就是信息技术与初中思想政治课有效整合的产物。
1 信息技术与初中思想政治学科整合的意义
信息技术是指一切与信息产生、收集、加工、处理和传递等相关的技术与手段，具有开放、灵活、交互、共享和协作等优势。信息技术对教育教学资源的丰富、教学手段的多样化、学生知识视野的扩展提供了极大方便。
有利于提升课堂教学的高效性 打造高效课堂，提高教学质量和成效，是新课程的重要要求。将信息技术与初中思想政治学科进行有效整合，能够使教师在课堂教学中充分利用信息技术，采取多媒体演示、互动、辅助等方式，利用PowerPoint、Flash等软件将教学内容制作成多媒体课件，以及采取影音互动等形式将思想政治教学内容与现实生活紧密结合起来，能够改变过去以教师为主体的灌输式教学模式，增强学生对思想政治理论的理解和记忆，对于提高教学质量具有重要作用。
有利于实现教学内容的丰富性 初中思想政治课本具有一定的局限性，只有在课本的基础上不断丰富教学内容，采取开展式、拓展式、互动式教学，才能不断深化教学，提高教学质量。以互联网为载体的“第四代媒体”为初中思想政治教学提供了海量的多元化、特色化的信息资源，将信息技术与初中思想政治学科进行有效整合，能够充分发挥信息技术特别是互联网的信息资源优势，不断丰富初中思想政治教学内容，特别是通过对重点和难点问题辅之以个性化、特色化、趣味化的案例，能够极大地降低教学难度，提升学生的理解能力。
有利于调动学生学习的积极性 信息技术的飞速发展，使初中思想政治教学能够充分利用互联网、手机等载体进行教学和学习互动，还可以通过初中思想政治教学网站进行网上教学、网上互动、网上研讨等，开展教学活动。特别是要充分利用QQ、微信、微博客等平台，突破时间和空间的限制，使教师与学生、学生与学生之间随时随地进行交流和互动，不仅能够接近师生、生生之间的关系和感情，而且能够提升学生学习思想政治课程的积极性、主动性和创造性。
2 信息技术与初中思想政治学科整合的原则
坚持围绕目标 尽管信息技术具有较强的辅助教学功能，但初中思想政治教师在将信息技术与初中思想政治学科进行有效整合过程中，必须把初中思想政治教学目标作为根本出发点和落脚点，加强对教学目标的深入分析和研究，切不可脱离教学目标。因而教师在教学过程中必须对教学目标有充分的认识和理解基础上，找出信息技术应用与教学目标的最佳结合点，确保信息技术的应用符合初中思想政治教学目标。
坚持以人为本 所谓坚持以人为本，就是在初中思想政治教学过程中，要把信息技术的应用作为服务学生、激发学生、引导学生的辅工具。因而教师必须围绕“双基”教学要求，着眼于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果，加强对“学情”的调查和分析，根据不同年龄结构、不同兴趣爱好、不同理解能力进行有针对性的信息化教学，特别是要着眼于强化学生对重点和难点问题的理解，通过将信息技术与初中思想政治教学进行有效整合，实现特色化、趣味化以及由浅入深、由表及里的教学。
坚持务求实效 信息技术与初中思想政治学科的有效整合，必须把务求实效作为重要原则，牢固树立“三个有利于标准”，即初中思想政治信息化教学必须有利于构建主导和主体“双主”教学结构，必须有利于提高学生的自主、合作、探究能力，必须有利于激发学生的学习兴趣和学习热情。坚持务求实效原则，还必须对互联网信息进行有效甄别，加强对学生利用互联网进行自主学习的引导，使学生能够辨别“真善美”和“假恶丑”，切实提高教学实效性。
3 信息技术与初中思想政治学科融合的策略
加大信息技术投入 加强信息技术与初中思想政治学科有效融合，信息技术的硬件和软件投入是基础，因而学校必须着眼提升初中思想政治教学信息化水平，大力加强对信息技术的投入。学校要大力加强多媒体教室、多媒体设备的投入力度，着力改善学校的信息技术条件和环境，为初中思想政治信息化教学奠定重要基础。学校要大力加强思想政治学科数字化、信息化、智能化信息资源库建设，创造条件建设网络教学平台以及初中思想政治教学网上论坛、微博客等互动平台，为教师教学、学生学习提供信息化平台。
提升教师信息素质 教师是实施教学的主体，加强信息技术与初中思想政治学科有效融合，必须提高教师有效应用信息技术的能力。初中思想政治信息化教学不仅要求教师具备思想政治学科的理论知识，还必须具备良好的信息意识、信息理念以及信息应用能力等信息综合素质，只有这样才能将思想政治学科与信息技术进行有效整合。
学校要大力加强思想政治教师信息技术应用的教育培训力度，通过脱产学习与岗位培训、集中学习与个人自学等多种方式，积极培养教师的信息应用能力，使教师不仅成为技术应用者，更使教师成为技术设计者，以教师信息素质的提高推动信息技术与初中思想政治学科的有效整合。
强化师生教学互动 加强信息技术与初中思想政治学科有效融合，除了在初中思想政治课堂教学中采取多媒体等形式进行教学外，最为主要的就是要强化教师与学生、学生与学生之间的互动，着力提升信息技术的应用领域和应用范围，同时提高学生的科技信息应用能力。强化师生教学互动，教师必须从过去的主体转变为主导，充分发挥学生的主体地位。因而教师必须精心设计教学目标、教学方案、教学内容、教学载体和教学手段，让学生从被动接受向主动参与转变。
4 结论
随着我国教育体制改革以及“新课改”的不断深入实施，将信息技术融入学科教学当中，提高教学质量和效果已经成为各级、各类学校以及广大教师积极探索和研究的重要课题。强化信息技术与初中思想政治学科的有效整合，必须坚持围绕目标、以人为本、务求实效的原则，加大信息技术投入，提升教师信息素质，尽快构建高效课堂。
参考文献
[1]杨露.信息技术在思想政治理论课教学中的应用[J].教育评论，2013（6）：96-98.
[2]孙德宝.浅谈初中思想政治教学与信息技术的整合[J].学周刊，2012（25）：138.
[3]王继文.信息技术与初中思想品德课的整合[J].中国教育技术装备，2009（13）：170.
初中政治学科的特点篇2
关键词：思想政治课 思想品德课 教学衔接
思想政治课和思想品德课教学是一个不可分割的有机整体。思想政治课应与思想品德课和高校思想政治理论课相互衔接，才能完成思想政治教育的任务。但是，现阶段，由于种种原因，初高中思想政治教育出现了严重的脱节现象。这些现象主要表现在：在初中阶段，有些地区思想品德课并没有被纳入中考科目，思想品德课被当作“副课”遭受排挤，时常为“主课”让路，在高中阶段，为了获得高分，教师只讲考点、重点、难点和热点，学生也只学得分点，而忽视了思想政治理论知识的完整性和系统性；有些内容与高中的内容脱节或重复，不能体现出思想政治课的层次性和系统性。那么，如何有效地衔接高中与初中的思想政治教育呢?本文着重从教育目标、教学内容、评价体系三个方面作粗略的探讨。
一、 实现思想政治课和思想品德课教学目标的衔接
教育是一个系统工程，高中阶段教育是初中的延伸和发展，作为教育过程的不同阶段相互间的衔接就有着重要的意义，而教学目标的衔接则是前提条件。
1、彻底抛弃“唯分数”观念
长期以来，在沉重的升学压力下，各学校非常自然地将语文、数学、外语三门在分值上占绝对优势的中考必考科目视为“宠儿”，物理、化学则成为“嫡系”学科，而包括思想品德在内的其它学科则沦为“庶族”，被称之为小学科。因此，思想品德是“小学科”的观念在学生乃至某些家长、老师心目中早已根深蒂固。一部分初中学生认为思想品德课不重要、学不学无所谓。当前，部分高中学生学习思想政治课的主动性不强，与他们在初中阶段形成的这种错误认识不无关联，可以说是初中教育存在的问题延伸到高中的结果。为了培养全面发展的社会主义新人，这种“唯分”观念应该彻底被抛弃，代之以素质教育的观念，充分认识到本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，并且在教育工作者和青少年学生中树立思想政治教育是最重要的素质教育的观念，只有这样才能为提高中学思想政治课的教学质量奠定学科理念基础。“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。“如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养，那就会产生很大的片面性，而这种片面性往往会影响人一生的轨迹。”
2、注重思想政治课和思想品德课教学目标的独立性
初中教育，是学校教育过程中相对独立的阶段，有自身的内在要求和发展规律，基于初中和高中各自的特点，决定了思想品德课教学目标和思想政治课教学目标的选择是有不同的要求的。无视不同阶段的特点，而笼统地确定相同或相似的目标体系，则无法准确地指导初中和高中的政治课的教学。因此，要充分认识初中阶段、高中阶段教育的不同层次要求，根据学生的年龄特征、心理特征的不同来确定相应的教育目标。思想品德课教学目标是以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。它既要为思想政治课教学目标做准备，又要保持相对独立性和完整性。思想政治课主要进行马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。所以，思想政治课教学目标应该注重一定层次水平，除继续强化基本的思想品德要求外，重点应该培养中学生的思想政治素质，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
3、注重思想政治课和思想品德课教学目标的整体性
初中和高中思想政治教育的目标在具体阶段是不同的，具有多样性的特点，但是它们的最终目标是一致的，都是为了把学生培养成为德、智、体、美全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。学生在初中阶段学习相关知识，在高中进行适当的深化和拓展，这种深化和拓展是在思想品德课基础上的向广度和深度的有层次性的拓展，而不是断裂的或几乎重叠的拓展。这种拓展需要初中和高中之间进行有效的交流、沟通，以便实行有效的衔接。因此，初中阶段应把握学生处于少年期和青春期的心理生理特点和社会接触范围，着重塑造开朗的性格，较好的自我认同感，具有上进心，具备良好的劳动态度，树立劳动光荣的观念，培养良好的生活情趣。初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强，在初中阶段引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。而高中阶段则要求能在理智上认识自己长短优劣的基础上接受和悦纳自己，形成积极的生活态度，保持良好的生活兴趣，对新经验保持开放的心理，保持对劳动的兴趣，具备在社会得失中进行心理调适自觉完善心理素质不足的能力。从学生发展过程整体性出发可以避免孤立设计各自的目标，使两者产生脱节、矛盾、错位等。但从目前现状看，尽管思想品德课和思想政治课进行了不断地改革，思想品德课仍然充斥着学生较难理解的脱离学生活实际的内容，而思想政治课中还存在大量的冗长的理论知识教育，导致在初中听不懂，而在高中又觉得缺乏新意和兴趣。
二、实现思想政治课和思想品德课教学内容的衔接
内容的衔接是问题解决的主体。教学内容是否符合时代要求，是否符合青少年生理和心理特点，对学生是否有吸引力十分重要，它关系到能否激发学生学习政治课的兴趣，关系到政治课教学目标是否实现等根本问题。尽管高中和初中教学内容有很大的不同，但应该体现思想政治教育的系统性和层次性，这样才能针对学生的不同的年龄阶段进行不同层次的思想政治教育。所以，在教育内容上必须实现高中教育与初中教育的对接，这样的思想政治教育才会收到应有的效果。
参考文献：
[1] 王兰芳;新课程标准下思想政治课教学改革探析[J];当代教育科学;2004年16期
初中政治学科的特点篇3
【关键词】新课改；初中政治教学；策略途径
随着社会经济不断地进步，全球的形势无时无刻在发生着变化。人们获得知识和信息的途径就特别的多，特别是初中的学生，刚好是逐步建立正确人生观、价值观和世界观的主要时期，作为学生的引导者，要时刻注意这个时期学生的思想意识，同时要不断强化初中的政治教学革新与发展，有助于中学生树立正确的思想意识有着非常重要的意义。
一、初中政治教学目前的现状
1.初中政治受传统教学思想制约
一直以来，不管是政治学科还是其他的课程，教师的教学方式一直都是以教为学的教学观点，在教学的时候从来都是以教师教学为主体， 而忽略的学生是否能学到的知识。然而，新课程改革以来，有些教师在教学的时候对新课程教学理念还不能适宜，还是走不出传统教学的方式，教学的时候还是把学生的成绩和升学率为主要的权衡标准，并没有做到新课程改革中的强化教学改进，促进全面素质教育的标准。
2.教师对政治教学不够重视
之所以教师对初一、二学生政治教育这方面不重视，是因为这个时期的政治学科内容不在中考的领域中，再加上传统教学方式的作用，才会有当下的现象。然而，在初三的时候，教师才把初一二学期的政治教材内容全部都讲解给学生，导致了学生很难接受，从而产生了对政治厌烦、恐惧的心理。与此同时，初中时刻正是学生价值观、思想观和人生观确定的阶段，也是建立正确的人生方向的时候，要是在这个阶段没有重视学生的政治教育，学生就特别容易受不好信息影响，从而造成错误的观念，还有可能构成中学生犯法的严重情况，扭曲了人生。所以，思想道德教育是学生进入社会不可缺少的，以此初中政治教育是学生学习的基本。由此，初中政治学科在新课程改革情形下开展渐渐有了实际意义。
二、新课改下的初中政治教学革新发展的迫切性
对于学生树立正确价值观、人生观和世界观的建立有着直接影响的就是，初中教学系统中必不可少的重要环节就是政治课程教育。然而，提高学生综合素质及个人道德操守的主要方法就是思想政治教学，同时也是促进学生在解决问题和各种关系要用正确的态度，而提供哲学条件。况且应该看到的是，目前，由于全球化经济不断地快速发展，国家与地区间的文化思想交流常常发生，外面很多的新思想潮流也随之溢入，对正处于青春期成长学生，特别对新鲜事物感兴趣且好奇心也很重，由于对事物的好坏善恶无法辨清，就特别容易受到不好信息思想的感染。如此，要想加强学生综合素质的提高，那么在新课改的情况下，对学生综合素质的要求提高要不断地加强，尤其是思想政治学科，是促进学生对世界及改变世界的一门认识的学科，同时，也是对学生哲学思想和个人修养的提升有着很重要的意义。所以，在学生成长的重要阶段，要深入关注、正确的了解中学生个性发展的需要，从而不断地推进学生综合素质的提高。
三、新课改下的初中政治教学策略与途径
1.改变教学思想观念
对于学生个人成长而言，政治教育是成长中有着很重要的作用，同时也是初中教学系统的一个主要组成部分。所以，要改变传统的教学思想，首先得改革应试教育中的考试成绩论英雄这种教学评价的体制。而政治教学在新课改形势下对学生个性发展并不全都是展现在成绩上，而主要展现在学生树立正确思想认识及人生观、价值观和世界观的培育。因此，要想转变传统的教学思想，建立科学有效地教育评价系统，那么就得推动初中政治教师不断地革新教学内容、充实教学方法，更新教学形式，从而促使初中政治教学发挥更大的作用。
2.丰富教学手段
丰富教学手段和方式是促进初中思想政治教学的价值型和针对性提高的重要途径。要想转变目前初中政治传统简单的教学手段的现象，那么就得从教学手段改革创新中融合学生的兴趣开始，从而根据新的方式手段把政治课堂教学生动活跃起来。在新课改下，要想让学生转变传统思想政治教学的厌学情绪，那么只有丰富教学方式，才能对学习政治教育的意义真正理解。在现实教学的时候，要放眼于课堂教学，把政治教育与其他课程相结合，如历史、时事等，从中寻找学生对学习兴趣与兴奋点，从而把政治学科特有的魅力、影响力充分发挥出来，进而激起学生创造性和自主性。若要引起学生对阅读关注和学习，那么教师就可以把一些政治事件和时事新闻在社会受到高度关注的与教学内容相结合起来教学。同时还能通过课后时间开展活动，如思想交流、社会调查和知识竞赛等，从而达到学习分享的成效，思想交流状态的目的，且经过这些有效的平台和载体，来引导培养学生独立思考，及明辨社会思想潮流和现象的好坏，进而加强学生积极向上的价值观形成的培养。
3.强化教师与学生交流加强师生沟通
课堂教学方式因新课改下而转变的越发生动活泼。要想促使政治教学的思想引导作用有效的发挥，那么在现实教学中，带领学生积极参与课堂教学是十分重视，同时学生个人主见和疑惑释放也是很重要的。要想使学生的政治知识得到丰富，那么就得从课堂教学上，教师通过一些社会关注度高的问题及有关政治现象拿到课堂，带领学生展开热烈的交流讨论，同时也是对知识一个开拓，通过这些热点问题，推进学生说出自己的意见，来找出问题产生的原因。由此，还促进了教师与学生之间新的交流方法，通过运用网络科学手段，和学生建立起快速的讨论交流联系，能快速帮助学生在生活学习中碰到的问题和疑惑得到解答，从而把政治教学的作用最大限度地发挥出来。
四、结束语
总之，新课改下，要特别注重初中思想政治教学改革创新的特殊性，作为学生成长中最重要的部分，这个阶段的政治教学是建立学生正确的价值观、人生观、世界观，是确定学生未来人生方向的发展。所以政治教学体系的改革创新有着重要的意义，是促进社会经济发展与教育良性循环，同时也是培养人才符合社会现代化的需要。
参考文献：
[1]曹银迪.新课程理念下政治“生命”课堂的构建[J].吉林教育，2010年01期
初中政治学科的特点篇4
初中政治教师要进行一些教学改革思考和实践，笔者总结这些年的教学得出一些心得。
一、激发学生学习政治的积极性。
教师可以激发学生学习政治的积极性，联系政治教学问题，总结出一些关键性的经验，采用联想的教学方法，根据学生的学习特点，经过一些全面而系统的联系，全面激发学生学习的积极性，挖掘学生学习的主动性，实现好的教学效果。
新课程教学要适应当前的应试教育，教师要重视教学中的讲解过程，要教会学生学会概括知识点，让学生学习到更多的更好的知识。在新课程教学过程中，教师要梳理教学的内容，根据学生学习的特点，和时展的特点，改变自己的教学方法。教师不能再运用填鸭式的教学方法，而要给学生充分的更多的学习的权力，让学生充分享受到学习的自。教师要实现双向教学，实施互动教学。教师要启发学生开启智慧，实现教师和学生的交流，教师和学生的沟通，教师和学生的补充。在教学过程中，教师要和学生一起分享学习中的思考，总结教学中的经验，积累教学中总结的知识。教师要在教学中和学生沟通情感，更新观念，实现教学中的认识，实现教学相长。教师要根据教材的特点，采用启发式教学，带领学生发挥学生的想象力，联系学生所学习的知识，发挥出学生学习的主动性，让学生和教师一起深入思考，引导学生形成深刻的认识。教师可以让学生在知识和生活的世界里好好学习，通过教师的点拨来发挥学生学习的主动性，实现和学生共同探讨，全面交流，采取积极的教学方法，实现学生联想性学习。
教师要运用好的教学方法，顺应学生发展的特点。现在的初中学生，在经历了改革开放的浪潮以后，思想变化是非常巨大的，思维中没有固定的约束和条条框框。教师要探索学生获得知识的过程，探索学生获取知识的过程，可以通过电影、电视、杂志、书本、网络等，全面获取知识。教师要帮助学生获得更多的知识，教会学生更多的学习方法。学生获取知识的路径是多种多样的，教师可以教会学生学习综合各个方面的知识，获得各个方面的收获，在政治学习中，教师更要教会学生积累更多的政治思维和政治知识，带领学生学习更多的政治时事知识，了解政治常识，掌握政治学习方法。教师要带领学生学会思考，教育学生学会对现实进行思考，懂得政治学习的规律，探索政治学习的本质。教师要保持学生政治学习的好奇心，给学生旺盛的求知欲望，锻炼学生的记忆能力，锻炼学生的想象能力，提高学生的思维能力，教会学生学会独立思考。
政治生活是丰富而多样的，经济科学、军事科学、文学科学、自然科学等方面都和初中政治教学有联系。政治知识是丰富多样的，教师要结合学生的心理特征，改革政治教学的方式，实行教师的有效的指导。教师要根据学生的心理特点，充分调动学生的政治学习兴趣，贴近时展的特点，贴近学生的实际的特点，让学生充分认识到政治生活就在学生的身边，并不是遥远的，不可接近的。教师可以在教学过程中运用温故知新的教学方法，温习政治的故而知道新的知识。例如，在政治教学中，教师可以让学生认识到中国走改革开放的道路，并经过商鞅变法的案例来进行分析。商鞅变法得到了很多人的支持，商鞅变法是顺应时展的特点而被需要，是秦朝统一的要求，顺应大多数人的需要。我们要结合当代我国改革开放的伟大事业，受到人们的拥护，并获得世界辉煌的成绩，这些都是在中国共产党的形势下制定的很多的方针政策和行动。因此，初中政治教师要温习旧的知识，理解新的知识，深化学生的知识，帮助学生巩固旧的知识。
二、温习其他学科的故知道新知识
教师要联系各个学科的知识，包容进政治教学，并结合所有的知识来学习政治。
例如关于政治中商鞅变法的知识，教师还可以联系语文学科的典故知识，来帮助学生学习政治知识。政治和很多学科都有着紧密的联系，政治和各个学科都紧密结合。因此，教师也要教育学生温习其他学科的知识，来了解和学习政治知识。
三、温习课外的知识的故掌握新的知识
政治教师要教育学生，激发学生学习政治的兴趣，调动学生政治学习的积极性，让学生实现自我价值，让学生深刻认识到政治现实，实现学生政治学习中的突破与创新。教师要创新政治教学方法，提高课堂教学的效果，充分提升学生的想象能力，弥补教师讲解的不足，和教师一起完成教学任务。教师要帮助学生掌握新的知识，提高学生学习政治的兴趣。教师还要培养学生掌握知识的能力，帮助学生学会独立思考，教育学生获取新的知识，提升学生增加判断的能力。教师要培养学生的探索的精神，提升学生分析问题的能力，提高学生解决问题的能力，帮助学生梳理政治知识，引导学生掌握更多的政治的信息。教师也要充分激励学生，帮助学生获得新的知识，巩固旧的知识，给学生充分的自我表现的机会，灵活运用各种教学方法，进行全面充分的准备，帮助学生积极回答政治的各个问题，全面控制学生的学习过程。教师要帮助学生掌握各个时代的信息，全面引导学生掌握课外知识，积极引导学生在很短的时间内掌握政治知识，回答出政治的各个问题。
初中政治学科的特点篇5
一、初三思想政治课是国家意识形态教育的重要阵地
初三思想政治课与其它学科或课程在教育职能上大有区别，它肩负着意识形态教育的使命。它在向青少年灌输国民意志，排斥异端思想，把握舆论导向，提供精神动力，促使社会价值观的终极导向一元化中有着重要的战略地位。政治价值因此显得尤为突出。今天，国际国内环境发生了深刻而复杂的变化，市场经济的重利性、竞争性、信息技术的广泛应用以及中西方文化交流的加深，极大地影响着青少年的思想，使他们的世界观、人生观、价值观日趋多元化。同时资本主义国家通过文化传媒极力向中国灌输自由主义意识形态。这一切使得意识形态与现实分裂所造成的精神危机、价值危机、信仰危机在青少年身上体现得尤为显著。由此可见，不重视思想政治课的政治价值，我们就会犯历史性的错误。重视思想政治课价值，并切实搞好初三思想政治课教学直接关系着国家的命运。
二、初三思想政治课是一门综合性课程，在教育改革中有着重要的价值
初三思想政治课虽不能说就是综合课程，但它的综合性极强。初三政治知识点包括中国特色社会主义建设的常识、经济学知识、哲学知识和政治学知识等。其内容覆盖着多门学科，不仅涉及哲学、经济学、科学社会主义、政治学、伦理学、法学、心理学、宗教等有关马克思主义的基本观点、基本知识，而且还涉及教育科学理论知识、自然科学常识，以及现代高科技方面的知识和文学、历史、地理等社会科学基础知识。同时，思想政治课还要重点介绍党和政府所制定的现行路线及重大政策，因而它是一门极具综合性特点的学科。
思想政治课在对学生实施以国家意识形态为核心内容的普遍的、常用的文化社会科学基本知识教育，扩展学生的知识容量的同时，还不断提高学生的思想素质、政治素质和道德品质，很好地体现了素质教育以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力以及健康的个性的宗旨。由此可见，素质教育是初三思想政治课的基本属性和底色。初三思想政治课的综合性特点代表了以素质教育为目的的教育改革的方向，在教育改革中有具重要的价值。
三、初三思想政治课在理论学习与实践活动中有其独有的价值
初中政治学科的特点篇6
关键词：初中政治；人文精神；有效途径
在初中教育阶段对学生开展“以人为本”的人文精神教育，不仅是素质教育的需求，也是时展的必然趋势。将政治课堂教学与素质教育目标有机结合，是凸显人文精神的有效途径，其可使学生将自己的情感和政治学科知识融合在一起，以更加深刻而精准地理解政治知识，并实现情感的升华，从而大幅度提高政治课堂教学效率。那么，在初中政治教学中如何凸显人文精神，是教师亟须思考的问题。
一、树立“以人为本”教学观念
教师的教学理念是指导其一切教学行为的指挥棒，教学理念的科学性高低直接决定了教学效果的优劣。因此，要想在初中政治教学中凸显人文精神，就需要教师梳理与之相符的“以人为本”的教学理念。在实际操作中，教师应做好以下几点：（1）树立科学的政治教育观。教师应重新审视政治教学，将增强学生素质、发展学生思想、挖掘学生潜能作为主要教学目标，深刻认识到政治教育的最终目的是促进学生的健康、全面发展，从而主动关注学生的人格世界与内心世界，并努力推动学生的个性发展，最终逐渐提高学生的人文精神。（2）构建人性化的教育观。在初中政治教学中，学生处于主体地位，教师应充分了解学生的心理特点，并主动关怀学生，从而制定出人性化的教学方案，以体现对学生的尊重与爱护。只有这样，才能彰显出育人的本质，才能闪烁出耀眼的人性化教育光辉。（3）构建先进的教师观。新课改背景下的教师与传统教师有较大差异，其不仅应为学生传授学科知识，而且还应引导学生积极思考、勇于探索，努力成为学生学习的指导者、帮助者、鼓励者与促进者。因此，政治教师应与时俱进地创新教师观，以适应新时期政治教学的需求，主动从课堂活动的“指挥者”变成“服务者”。
二、充分利用生活中的人文素材
政治学科是一门生活性很强的学科，其教材中的理论知识与教学案例均来自于生活。因此，在初中政治课堂教学中，教师不应将教学内容局限在课本上，而应善于挖掘生活中与教材理论知识相关的事件与案例，不仅可丰富人文精神培养的素材，而且还可提高教学内容的生活性及现代性，从而使得学生真切感知到人文性的政治内容与自己的生活密切相关，进而以更积极的态度参与到课堂教学中。这就需要教师在日常教学中具有较高的筛选人文精神培养素材的能力，能有利于鼓舞学生士气、培养学生感情、增长学生见识、丰富学生学识的事件、场景及活动，及时纳入课堂教学中充当教学素材，以切实提高政治理论知识教学与生活中人文背景的结合程度。比如，在学习人教版初中政治教材七年级上册《世界因生命而精彩》时，教师可借助多媒体设备为学生播放2008年汶川大地震中女伤员被埋在隧道中长达216小时，在没有水和食物的情况下却拼命坚持，最终被成功救出的视频。当学生观看完视频后，教师可提问学生：女伤员为什么能创造生命奇迹？在学生讨论并发言后，教师可趁机导入新课，这就很好地将课文内容与现实生活结合在一起，不仅可加深学生对教材内容的掌握程度，而且可将教学提高到人文精神的高度，从而使得学生懂得了任何人都应珍爱生命，最终提高了学生的人文精神水平。
三、制定动态性的教学评价机制
评价环节是初中政治教学中的重要环节，素质教育背景下的教学评价应呈现出动态性与全面性的特征，只有这样才能指导与引领教师将提高学生综合素质作为主要教学目标，并有目的性地凸显教学过程的人文性。因此，在制定动态性教学评价制度的过程中，应做好以下几点：（1）将评价因素拓展到整个教学过程。人文精神倡导从学生的学习需求出发组织教学活动，并且政治教育是一个长期的活动，不可能一蹴而就。因此，教师在制定评价制度时，不应片面强调教学结果，而应将学生的学习态度、进步情况等作为主要评价因素，从而全面评价学生的政治学科学习过程。（2）体现学生的个性特点。初中生的生活环境、兴趣爱好、知识基础、个性特点等各不相同，因此，他们在政治学科教学中的学习需求也有很大差异。这就需要教师在制定评价制度的过程中，全面了解学生特点，恰当地制定出个性化评价内容，以便较为准确地评判学生在政治学科教学中的发展情况与发展潜力，从而为学生成长提供更有价值的参考意见。总之，在初中政治课堂中凸显人文精神，是素质教育与社会发展的必然需求，这就需要教师树立科学的教学观念，善于运用生活化教学方式组织教学活动，并制定出动态性的评价机制，最终切实提高初中政治教学中的人文精神。
参考文献：
［1］吴沁.初中政治教学中培养学生人文精神的有效途径［J］.中学课程辅导（教师通讯），2015（4）：9-10.
初中政治学科的特点篇7
政治学科是初中生品质塑造、思想启蒙的指导课程，具有十分重要的意义，但在初中教育教学中长期得不到重视。随着近几年新一轮教育教学改革的不断深入，对初中政治的改革也在紧锣密鼓地进行，这给传统政治课堂既带来了新的挑战，又提供了新的机遇。
【关键词】
初中政治；有效性；自主性；多媒体；学以致用
初中政治是塑造学生人格、培养学生政治修养的“主阵地”，对启蒙和指导学生政治思想的形成具有十分重要的意义。然而，在应试教育体制框架内，语文、数学、英语等学科长期占据初中教育教学主要地位，致使初中政治学科教学的重要性和必要性得不到重视，导致初中政治教学效果一直以来都不甚理想。
一、初中政治教学现状
作为初中生品质塑造、思想启蒙的指导学科，初中政治对培养学生心理素质、道德素质、政治素质、纪律素质等有着重要作用。大多数初中生在小学阶段就已经开始尝试对政治相关知识内容进行认识和了解，初中政治学科的开设就是对学生进行综合指导。从初中政治教学现状来看，这门课程并没有得到有效的重视，主要表现在：一是教师对政治学科教学的观念尚未转变，教学方法未能与时俱进，仍旧以传统“教师主要讲述，学生被动学习”为主的教学模式为主导，致使学生学习政治的积极性不高。二是对政治新课堂过分解读。新课程改革要求在教学中重视发挥学生的自主性，出现了一些教师对学生自主行为完全放任不管，听之任之，这样的教学方法是对新课程改革理念的误读，过犹不及，不但放任了学生，而且降低了课堂教学效率。教师应当如何解决当前初中政治教学中存在的问题，确保政治课堂的有效性呢？这一问题长期困扰广大初中政治教师。我认为，可以通过以下方法提高初中政治课堂教学的有效性。
二、提高初中政治课堂有效性的教学策略
1、转变教学观念传统教育教学观念强调以教师为主体，传统教师话语“霸权”使得学生在学习知识的过程中只能被动接受，出现“一堂言”和“满堂灌”的教学乱象。虽然从表面来看，传统教学观念主导下的课堂十分充实，课堂上教师几乎从头讲到尾，学生也是埋头苦干，对教师所讲的内容全盘记录，但细究之下便可发现，充实只是表现，学生获得的除了文本内容外别无他物。新课程下，势必要求教师积极转变观念，摆正自身位置，树立正确的教学观，帮助学生学习初中政治。在课堂教学中，教师应当摒弃传统以讲述为主的教学思维，做好学生学习政治知识“领路人”的角色，将课堂的主动权交回给学生，充分激发学生的主观能动性，培养学生自主学习、探索创新的能力。
2、注重分层教学由于知识基础能力不同，不同学生对教师课堂所授的知识理解、接受水平会有所不同。教师在具体操作过程中，应当重视学生之间的差异性，为不同的学生制定不同的学习目标和学习方法，实行因材施教、因人施教的教学策略。如教学初中政治“公民的义务和权利”一节时，我在学生对公民义务和权利这一概念有了一定了解的基础上，根据不同层次的学生制定不同的学习方法，实行分层教育。对学习基础薄弱、理解能力较弱的学生采用简单、有趣的故事导入方式，而对学习基础坚实、理解能力高的学生则采取哲理讲述与理性深化相结合的方式进行指导教学，收效显著。
3、运用多媒体教学手段随着科学技术的不断进步，政治学科教学方法应当与时俱进。其中，多媒体技术手段在最近几年不断被搬上教学舞台，发挥重要作用。教师在教学初中政治时，可以结合多媒体技术手段进行课堂教学优化。如教学《奴隶社会生产关系的特点》一课时，由于现在距离奴隶社会已经很远，因此如果单凭教师用言语苍白地描述，那么学生根本无法深刻理解当时的社会意识和形态。作者便利用多媒体技术播放一段描述奴隶社会时期的视频录像。学生在观看录像中清楚明白地了解当时的社会背景、奴隶的地位和社会生产关系的特点等，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生在兴趣盎然的情境下接受知识，既强化了教学效果，又增强了知识的说服力和可信度。
三、结语
初中政治学科的特点篇8
1．初中生的思维特点
随着初中学生生理和心理的慢慢成熟，其智力发展也不断完善。初中阶段正是逻辑思维占据主导地位的阶段，这个阶段的主要思维特点是在头脑中可以把事物的形式和内容分开，并且可以离开具体的事物来进行逻辑推理和分析问题。事实表明，初中生面对问题时，并不是直接去接受别人得出的结论，而是想方设法去挖掘出隐含在问题或材料情景中的各种可能性，再用逻辑思维和实验证明的方法对每一种可能性予以验证，最后确定那一种可能性是事实。
初中生具有强烈的求知欲望和探索精神，他们兴趣广泛，思维活跃、敏捷。他们喜欢别出心裁和标新立异，而且在许多方面都表现出强烈的创造欲望，他们会迷恋上各种创造性的活动，例如在写作文的过程中，从内容到形式，模仿的成分在不断减少，独创的成分在逐步增加。又如在解题的过程中，他们不满足于一种解决方法，而是竭尽全力去寻求各种不同的方法，力求做到举一反三、触类旁通。
从初中生的思维特点来看，在初中阶段实施研究性学习非常合适，因为研究性学习本来就是为了培养学生的创新精神与实践能力，让他们自己去探究问题，从而实现自己探索、自己创新、自己得出结论的愿望。虽然有时候他们的结论是幼稚的，甚至也有可能是错误的或者相反的结论，但是这并不妨碍他们在探索的过程中形成一种科学的世界观与严谨的科研精神。
2．传统的初中思想政治课教学的特点及其弊端
初中政治课教学经过几十年的“肯定――否定”的过程，现在已经出现了教师比较注重学生的主体性这一可喜的变化，这是政治课教学最大的收获之一。但当前初中思想政治课教学中存在的主要弊端仍然是理论脱离实际，既脱离于社会生活实际，又脱离于学生的生活实际，而且思想政治课教学更多的是注重形式教育。由于时间和空间的限制，遇到实质性问题往往是“空对空”，只能在课堂上谈理论，而不能现实说法，到生活中去解答理论上的问题。即使有时为了充分体现“学生的主体地位”，老师采取“课堂讨论法”，认为这样就可以使学生的主体地位得到充分的体现，但这种讨论法依然是以教师为中心，教师是问题的提出者、引导者，由谁发言、如何发言都由教师确定。对此，有学者一针见血地指出：“这是对机器的要求，而不是对人的要求，这是在调试答题机器，
3．初中政治学科和研究性学习结合的重要意义
初中思想政治课教学往往因传统的教学方法和手段陈旧，使学生因缺乏正确的认识而失去学习的兴趣，致使教学效果不佳。其实，与其它学科相比，政治课包含着丰富的、与现实生活结合相当紧密的很多知识和内容(如身边的法、身边的经济学、人口理论教育、国际国内形势等)，这就为研究性学习引入到初中思想课教学奠定了基础。
二、初中思想政治课教学实施研究性学习的必要性
1．有效地实施素质教育的要求
为了应对国际发展形势，适应知识经济和信息社会的迅速发展，总书记在全国第三次教育工作会议上，深谋远虑地作出了全面实施素质教育的决定，并把素质教育的重点放在创新精神和实践能力的培养上。同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”研究性学习为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识的机会，同时让学生将学到的知识加以综合和应用于实践。这样的教学活动对于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜力具有重要意义。在全国第三次教育工作会议上，同志还指出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”因此，在初中思想政治课教学中，要有效地贯彻和实施素质教育，就必须开展研究性学习。
2．时代变化发展的要求
现在的学生，不久的将来都要走出校门，踏入社会，走上工作岗位。学生现在所学的很多书本知识，有一部分将在未来迅速发展的社会中逐步过时，而将来许多迫切需要的知识又无法预见，更不可能在有限的学校教育中完全学到。况且教师已不再是知识的权威和唯一拥有者，他们更多的是学生学习的组织者、指导者，对学生的学习仅起到参与和援助的作用。因此，在在初中思想政治课教学中引导学生通过亲身的探索、分析、总结来获得知识，培养他们掌握获取知识的方法，远胜于求得知识本身，“授之以鱼不如授之以渔”。也正因如此，初中思想政治课教学中开展研究性学习是时代变化发展的要求。
3．初中思想政治课教学创新的要求
由于受到传统课程、教育环境、教学方法的制约，学生对政治课容易产生偏见，即政治课就是“理论灌输”、“死记硬背”，应付考试“记条条”，内容和形式“抽象枯燥不实用”。中学政治课教学要想走出这种困境，就必须走创新之路。引导学生进行“研究性学习”，就是根据教学创新的需要而开展的，它能够调动学生学好思想政治课的积极性和主动性，发展学生的潜力，不断提高学生的思想政治素质。
三、初中思想政治课研究性学习的实施
1．课堂教学中开展研究性学习
目前，班级授课依然是学生学习的主要组织形式，课堂依然是常规学习的主要空间。因此，如何在课堂教学中开展研究性学习，从根本上改变学生的学习方式，更好地培养学生的创新精神和实践能力，这是一个现实而又具体的问题。在初中思想政治课教学中开展研究性学习，关键是教师要把研究性学习的思想渗透到政治课的教学之中，在教学中充分发挥学生的主体作用，结合政治课教学内容，让学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论，而不是把现成的结论告诉学生。初中思想政治课教学中开展研究性学习，首先要以问题为中心，问题源于教材，依据课程标准，尽量使其具有启发性和趣味性，从而做到知识、能力和觉悟的统一。其次，要发挥学生课内外的自主性，让学生大胆设想，认真求证，充分挖掘学生潜在的创造力。再次，教师要做好组织者，特别是在课堂上，要做到教而不乱，活而有序。
初中政治学科的特点篇9
关键词：多媒体技术；初中；政治教学；运用
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-333-01
一、初中政治教学的特点以及现状
1、特点
（1）初中政治教学所面对的主体是中学生，学生的年龄普遍偏低，这个年龄段的学生的注意力无法长时间集中，思维方式以具体形象为主，对于较为抽象的事物认识相对困难，对于形象生动的事物认识比较迅速，同时刚刚处于青春期，叛逆心理严重。
（2）初中政治教学过程实际上就是将政治理论应用于实践的分析过程，在这个阶段政治教师必须要帮助学生更好的掌握基础知识，在这个基础上实现其计算能力、初步逻辑思维能力、理论联系实际能力的提高。也就说初中政治阶段与其他学科明显区别就是初步逻辑思维能力以及理论联系实际能力的培养。
（3）初中政治教学是以教材为基础，教师与学生的互动过程，教师应该将学生看作课堂的主体，自身则是教师的引导者，针对初中生对于新鲜事物的好奇心，采用符合学生特点的教学手段实现知识的自然传授，而不是强行灌输。
2、现状
从我国初中政治教育的现状来看，其主要可以概括为两大方面：
（1）滞后的教学理念。简单的说教学理念就是教师在教学过程中的基本教学观点和看法。由于传统教师为主导的、强行灌输知识的理念根深蒂固。即便是在国家教育部大力普及素质教育以及肩负理念的背景下，很多教师依旧无法拜托滞后的教学理念，在课堂上过于重理论，轻实践；忽视学生主体地位以及个体差异性；重成绩，轻能力；忽视学生身心相结合发展的重要性；在培养学生独立学习以及道德品质方面缺失严重等等。
（2）刻板单一的教学方法。正式因为教学理念的滞后，初中教师在授课过程中也所表现出来的强制性非常明显，以自己为主导，不管学生是否感兴趣、是否能消化理解，一味的灌注和讲解，所得到的教学效果必然适得其反；教师没有从学生本身出发，违背了以人为本的教学原则，教学工具除了粉笔、黑板以及卡片之外，缺少对于信息设备的引用，这样的初中政治课堂死气沉沉，教师在台上讲得津津有味，学生在台下听得云里雾里，缺乏积极性、没有新鲜感的政治课堂，很难收到理想的教学效果。
二、多媒体技术在初中政治教学中的运用
1、构建趣味情境，提高学生的学习兴趣
初中阶段的学生好奇心强烈，对于新鲜事物勇于探求，教师应该抓住这个心理特点，并充分利用这个心理特点，实现教学效果的提升。简单的说，针对学生的兴趣，投其所好，学生的好奇心被调动起来，教学任务也就成功了一半。教师利用多媒体设备，将充满趣味性的情景引入课堂，学生在情境中体验丰富的教学内容，兴趣使然，也会积极进行思考，其自学的能力也得到了培养。
比如，我在讲《世界因生命而精彩》一课时，在讲到“多彩生命构成缤纷世界”时，我们就可以利用一些资料来给学生做一个展示。如我们可以分享《2011年世界地球日宣传片》，著名歌手李健是“2011年世界地球日活动”中国区代言人，他的作品《故乡山川》也被用于世界地球日的宣传片。我们可以将这些资料展示给学生，使原本抽象的理论知识变成了音频和视频，这就充分吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，这对于促进学生的知行统一也有很好的帮助。
2、突出教学重点、难点，优化教学结构
相比传统的教学，多媒体辅助教学遵循了学生身心发展的规律――以自我为中心的探索欲和好奇心。且多媒体形象直观、重点突出、图文并茂，有利于教师传递信息和学生接收储存信息，能促进学生轻松学。
比如，在讲授《身边的诱惑》一课时，我们可以通过多媒体技术向学生展示一些图片，让学生辨别哪些是不良诱惑，哪些是良好诱惑，并说出自己的理由。然后再让学生结合自己的生活实际谈谈自己在生活中遇到过哪些不良诱惑，哪些良好诱惑。学生讲完后，教师加以点评。这样的课堂教学将教材上的观点与实际相结合，突出了教学重点，达到了优化教学结构、提高教学质量的目的。
3、扩大学生的视野，减轻学生的负担
新课标的应用和普及，初中政治教师所面临的工作任务更加艰巨，由于政治与国际经济、文化的发展有着密切联系，因此学生需要及时更新政治常识，多媒体技术的应用，可以有效的丰富学生的眼界，并将国家所的各项政策以及方针路线，采用活泼、生动的方式展现给学生，同时初中政治课的教学内容相当多，涉及的知识面也很广泛。这样也就丰富了初中政治课的知识量，扩大了学生的视野，大大减轻了学生的负担。
在新课改不断深入的形势下，新课标中也指出，初中课堂内容的设置应该从学生的兴趣出发，并能够充分借助现代化的信息技术，尤其是多媒体技术。而初中政治教师应该从其学科特点出发，客观的分析存在于目前教学中的问题，在此基础上合理借助多媒体技术，丰富课堂内容，改变传统的教学方式，提高学生学习主动性，从而培养学生独立学习的能力，逻辑思维的能力以及对于学政治科的兴趣。
参考文献：
初中政治学科的特点篇10
一、我国初中政治课程进行改革的必要性
在政治课改的过程当中，经常会遇到一些问题，传统的政治教学过于死板，由于政治思想具有一定的多变性，较为死板的教学方法不能很好的将政治思想进行传达，导致学生政治学习水平不高。所以，在初中政治课程进行改革是十分不必要的。由于学生在学习的过程中思维具有发散性的特征，所以要想将政治教学思想与学生的思想紧紧联系在一起需要将政治教学思想进行很好的转变，只有将学生的思想与政治思想相配合才能够让学生们意识到政治思想的重要性。我国初中课改的主要方向为：第一点，充分调动起学生的积极性。第二点，进行有效的教学设计，从而改变传统教学思想所带来的弊端。第三点，积极鼓励学生，确保学生有一个积极向上的学习态度。
二、新课改下政治教学的有效性策略分析
(一)鼓励学生进行自主探究学习
政治学科其本身便是一门相对灵活且较为开放的学科，其不仅可以有效的提升学生对新知识的学习欲望，同时也可以有效的激发起学生的学习兴趣，从而可以有效的提升政治学习水平。在学生政治的过程中，教师更希望看到的是学生自主的学习这门学科，利用学生自身更加广阔的思维去探究新知识，不断的丰富自己。
通过对实际问题的解决，从而可以有效的帮助学生学习理论知识，解决问题可以不断的提升学生对政治的学习兴趣，增强学生的学习欲望。在以新课改为背景下，我国初中的政治老师应当积极的转变传统的教学模式，从书本到实际可以使得学生更好的掌握所学到的知识，而并非简单的死记硬背。
(二)拓宽学生的视野，激发学生学习兴趣
部分同学总是把政治学科当成一门文学性的东西，只需要考试之前背一背就可以了，对国家大事并没有十分关心，甚至有一些无所谓的态度。这在政治课程中是一种十分不正确的学习态度，面对这种情况就要求政治老师自己也需要加强对时事的关心程度，将能与课本联系上的时事与学生多多的分享，从而提高学生对政治学科的学习兴趣。学生可以多看一些新闻类杂志的书籍等能够提高学生学习成绩的东西，开阔自身的视野与思维。
(三)结合多媒体技术，丰富课堂内容
多媒体技术具有许多的优点，多媒体技术的应用使得政治知识的讲授更加的生动形象;其具有图文并茂的特点，且表现形式多种多样;丰富了初中政治的教学资源，为初中学生提供了多种多样的有效的学习途径。
随着现代科技的不断发展与进步，多媒体技术逐渐被应用到我国初中思想政治教学中去，这对于我国政治教学领域是一种进步，也是改革。多媒体技术的应用不仅为政治教学提供了技术保障，同时也为提高学生的学习水平提供了前提，使得学生接触到了许多在传统课堂上学不到的东西。对于教师来讲也是一种进步与提升，不仅在一定程度上改善了教学方法，同时也方便一些教学资源的共享与传输。多媒体技术的应用，大大的激发了学生的学习兴趣，为初中政治课程的学习奠定了坚实的基础。
(四)加强案例分析，培养学生创新思维
在新课改的背景下，学生可以通过学习政治从而掌握信息的收集、处理、运用的能力，并学会对问题进行深刻、有效的分析，学会提出问题、解决问题。案例教学法能有将问题生活化，该方法在初中政治教学中有着十分显著的作用。
在我国初中传统的政治课堂中，教师通常会照着课本给同学讲知识，学生不论有没有理解知识，只要将课本上的知识背下来就可以应付考试。这导致初中政治学科十分的死板，对学生没有起到应用的教育作用。案例分析教学法可以很好的发挥出学生主体地位的作用，从而加强教师与学生之间的沟通，为培养学生的创新思维奠定了一定的基础。
(五)先进的教学理念，轻松的课堂气氛
先进的教学理念为教学打好了基础，对于初中政治教师来讲，应当意识到政治这门学科的特殊性，在新课改的背景下政治这门学科已经不再是靠背就可以取得好的成绩的。总之，学生应当加强锻炼自身独立学习的能力，教师应该尽快的适应角色的转变，从而将支配者转变为政治学习中的领路人。
通过大量的实际经验表明，在轻松愉悦的环境中学习可以有效的降低学生们的心理压力，并在一定程度上提高学生的学习水平。在我国初中政治课堂中更是如此。传统的政治课堂教师通常采用的均是利用板书进行教学活动，这样的教学方法容易对学生直接或者间接的施加一定程度的压力，从而导致学生产生恐惧感和困惑感，使得学生不能真正的投入到课堂中去。面对这种情况，教师可以将学生分为几个学习小组，以分组讨论的形式对相关的案例进行分析。
三、结语
总而言之，在新的教学环境下，初中政治教学要与时俱进，不断的探索可以提升我国初中政治教学的有效策略。要想从根本上实现以新课改为背景的政治教学有效性，需要让学生真正的成为课堂的主人，体现其主体地位，并积极主动的参与到课堂中去。为了培养学生的创新性思维，应当大力鼓舞学生自主学习，从而把传统的政治课堂转变为丰富多彩的学科。