护理专业人才培养方案修改
护理专业人才培养方案
一、专业名称及代码专业名称：
护理专业专业代码：720201
二、入学要求
初中毕业生或具有同等学力者。
三、修业年限
以 3 年为主。
所 属 专业大类
（代码）
所属 专业类
（代码）
对应行业
（代码）
主要职业类别
（代码）
主要岗位类别
（或技术领域）
职业资格证书或 技能等级证书举例
1+X 证书
病房护士
护士执业资格医疗救护员资格养老护理员资格计算机操作员书母婴护理员资格
急诊护士
手术室护士
医药卫生类
（72）
护理类
（7202）
Q8400
护理人员
（2-05-08）
供应室护士门诊护士
内科护士
外科护士
妇产科护士
儿科护士
四、职业面向
培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应我国社会主义现代化建设和护理事业发展需要的，德、智、体、美、劳全面发展，掌握护理专业的基本理论知识和专业技能，具有良好的职业道德、人文素养、实践能力和创新精神，面向各级医疗、预防、保健机构从事临床护理、社区护理和健康保健等护理工作的德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。
（二）培养规格
1.素质
（1）具有正确的世界观、人生观、价值观。坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观， 具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识。党和祖国人民需要时，义不容辞奔向祖国人民需要的地方奉献青春与力量，遵纪守法、服从组织及领导安排，并具有高尚的医德、医风和无私奉献精神。
（2）具有良好的职业道德和职业素养。崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。工作中一丝不苟、认真负责。具有高尚的人道主义精神，对患者一视同仁，并具有强烈的事业心和责任感。
（3）具有良好的身心素质和人文素养。具有健康的体魄和心理、培养健全的人格，能够掌握基本运动知识和一两项运动技能；具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。 作为护士应具有扎实的护理理论知识和熟练的操作技能，工作中以敏锐的洞察力和高度责任感主动巡视、观察并发现患者病情及心理变化的迹象，及时准确报告医生， 采取果断应急措施，为拯救患者生命赢得时间。
2.知识
公共基础知识
（1）掌握语文、英语、职业道德与法律、就业与创业、哲学等基本知识。
（2）掌握化学、数学等基本知识。
（3）具有体育与健康基本知识。
（4）具有信息技术基本知识。职业基础知识
（1）掌握人体的组成和结构、主要器官的位置、形态结构与功能，理解结构与功能的关系，了解机体机能的调节。
（2）掌握正常人体各器官形态结构、位置、毗邻及结构与功能的关系；掌握正常人体生理功能及生命活动规律。
（3）具备护理专业必需的病原微生物基础知识，为学习专业课奠定基础。
（4）具备常用药物的基本理论知识，掌握常用药物的作用、用途和不良反应。
职业核心知识
（1）掌握护理学的基本概念和理论精髓，熟悉护理学的发展史、性质和范畴。掌握临床内、外、妇、儿科常见病的基本医学知识、常见病的临床表现和治疗要点、常见病的护理诊断和护理措施。
（2）掌握护理职业形象的规范要求，护理工作中的基本礼仪知识、礼仪要求、交流技巧，熟悉礼仪的原则、特征及作用。
（3）掌握沟通的基本知识，熟悉在工作中的语言沟通和非语言沟通技巧，及人际沟通在日常生活中的应用。
（4）掌握身体状况评估的方法、内容、结果判断，掌握常用实验室检查的标本采集方法，掌握心电图的基本知识及正常心电图知识，熟悉常用影像学检查的应用指征及检查前后的护理等。
（5）掌握老年期各个系统常见疾病病人的护理，老年人安全用药的护理；掌握老年保健与健康促进的知识；熟悉老年人各个系统的常见疾病及健康问题。
（6）掌握心理学的基本知识，掌握心理应激与心身疾病的关系，了解心理评估，心理咨询与心理治疗的一般知识。
（7）掌握中医护理的基础理论，掌握中医护理诊断的程序，中医护理原则，了解常见中医病症护理，常用饮食调护。
（8）掌握急诊室、重症监护室的管理，掌握常见急危重症患者的病情观察、救治原则及护理，掌握常用急救技术的护理。
3.能力
（1）具有护理专业相关的基础医学知识和技能。
（2）具有基础护理的理论知识，规范、熟练的护理操作能力。
（3）具有临床护理基本理论知识，规范的专科护理操作能力。具有以护理对象为中心，解决常见护理问题和安全给药的能力。
（4）具有对护理对象进行健康评估、分析和解决临床常见护理问题的能力。
（5）具有对护理对象进行病情变化、心理反应和药物疗效的观察能力。
（6）具有对病室和护理对象管理的基本能力。
（7）具有初步开展社区护理、进行健康教育和预防保健的能力。
（8）具有对老年人常见健康问题进行评估并实施护理的能力。
（9）具有初步对传染病预防和突发公共卫生事件处理的能力。专业（技能）方向——急救护理
（1）具有急救护理的基本知识和基本技能。
（2）具有初步对急、危、重症患者进行应急处理和配合抢救的基本能力。
（3）具有操作呼吸机、心电监护仪、输液泵、除颤仪等仪器的能力。
专业（技能）方向——社区护理
（1）具有社区护理的基本理论知识和技能。
（2）具有进行社区健康教育的基本理论知识和技能。
（3）具有对社区常见慢性病和传染病患者进行社区管理与护理的能力。
专业（技能）方向——老年护理
（1）具有老年生理、心理、日常生活护理等方面的知识。
（2）具有对老年人进行健康评估，对老年常见病进行防治与护理的基本能力。
（3）具有对老年人进行自我保健指导的基本知识和能力。六、人才培养模式
护理专业创新并不断完善人才培养模式与管理制度，构建并实施“技能为本、院校一体、随岗实习”的人才培养模式。
“技能为本”即将国家护理技能鉴定与护士执业资格考试内容和要求融入到教学中，加强学生理论知识和护理操作技能训练，提高学生在毕业前双证（毕业证、护理技能鉴定证）通过率，使更多的学生能顺利通过国家护士执业资格考试。通过双证书制度的制定与落实， 实现毕业证书、技能鉴定证书与国家护士执业资格证书接轨。
“院校一体”即依托实训基地医院、医疗和社区保健等机构，通过院校合作管理委员会、护理专业建设与教学指导委员会的成立和运行，借助医教结合的深化，学校和医院共建培养目标、培养模式、优化课程和教学内容，构建具有职业教育特色的“教、学、做”一体化的教学模式；理论知识由学校教授，岗位技能由学校、医院共同培养， 形成校院合作、工学结合运行机制，实现学校和医院对接，培养符合医院实际需求的护理专业人才。
“随岗实习”由学校进行教学管理，在校内应用性实训基地实训后到医院跟岗实习。体验真实的工作环境、医院文化，进行综合技能操作，完成从学生到员工的转化。营造学生与医院“零距离”接轨的专业学习氛围，培养学生专业能力和职业道德素质，为学生的可持续发展奠定基础。
在“技能为本、院校一体、随岗实习”的人才培养模式中，学生分为三个阶段进行培养：第一阶段（1-2 学期）：职业素养和专业技能形成阶段。通过专业理论学习、专业基本功训练、专业教师讲解医院文化等让学生了解医院文化和护理岗位要求，增强对职业素质的感性认识。同时加强学生学习能力的培养，使学生掌握必要的公共基础课知识、专业基础知识和专业基本技能。第二阶段（第 3-4 学期）： 专业核心技能提升和模拟岗位能力实训阶段。实施“理论-观摩体验- 再理论-实训”的学与做轮替的人才培养方式。第三阶段（5-6 学期）：综合能力实践。到合作医院临床实习，完成护理专业各岗位护理技能实践。（见图 1）
根据人才培养模式和教学模式，本专业构建基于护理工作过程的课程体系，构建的目的是推动教、学、做的统一，建立以“基础课（公共、专业）、专业核心课、专业技能（方向）课和专业拓展课”四个模块构成的课程结构，培养学生兴趣，开阔学生知识面，促进学生的
图 1 “技能为本、院校一体、随岗实习”的人才培养模式图
全面发展。针对护理专业课程体系的设置，我们从四个方面来进行教学分析：
1.教学分析对象
教学分析主要从以下四个方面进行描述：①基础课（公共、专业）
②专业核心课③专业技能（方向）课④专业拓展课。2.教学主导思想
本专业的主要教学主导思想是：在教学过程中是以学生为主教师为辅，加强与医院的合作，将医院项目和教学内容相结合，以院校共同运行的活动与专业技能学习过程相融合，实施“技能为本、院校一体、随岗实习”人才培养模式。结合“技能为本、院校一体、随岗实习”人才培养模式，全面实施“教学做”一体化的教学模式，以护士工作岗位为导向，开展教学活动。培养适应护理行业发展需要的，能熟练使用现代信息技术，掌握护理专业的基本理论知识和专业技能， 具有良好的职业道德、人文素养、实践能力和创新精神，且具有较强的创业创新意识的综合技术技能人才。以岗位需求能力为目标，确定人才培养方向；以岗位分析为基础，进行课程开发；以工作任务为引领，确定课程设置；以服务过程为主线，构建课程内容，进行课程改革，构建““认识实习—校内实践—跟岗实习”三级递进式实践体系， 实现“职业基本能力—职业综合能力—职业创新能力”三级递进式的能力提升，全方位培养人才。
3.课程分析
（1）基础课程
公共基础课和专业基础课作为专业知识学习的基础，在中职人才培养中具有重要的奠基作用。公共基础课是学习一切自然科学和社会科学的基础，是现代社会中学习和掌握其它学科知识的必备文化。专业基础是专业核心课程的基石。中职教育虽然重在培养学生的职业技能，但任何一种技能的培养、发展和提高都是要建立在一定的文化基础之上的。作为职业教育，学生要学习掌握现代化的工作、管理或服务技术，就必须在已有阶段知识的基础上进一步拓宽基础知识。
（2）专业核心课程
专业核心课程的设置是培养学生掌握必需的护理专业基础知识，能胜任病房护士、急诊护士、手术室护士、供应室护士、门诊护士、内科护士、外科护士、妇产科护士、儿科护士等岗位。课程的筛选、设计紧密贴合岗位需求，课程内容精准对接职业要求，充分体现护理专业工作岗位对个人素质、职业道德、专业基础知识、专业基本技能的普适性需求。
（3）专业技能（方向）课程
专业技能（方向）课程的设置是培养学生良好的职业道德，使学生熟练各护理知识，能进行病房护理、急诊护理、手术室护理、供应室护理、门诊护理、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理， 提高综合职业能力。实训实习是专业技能（方向）课程教学的重要内容，按照职业岗位群的能力要求设置相应的课程，全面提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力。实习实训教学根据培养目标、教学内容和学生的学习特点，采取灵活多样的教学方法。
（4）专业拓展课
专业拓展课的设置是为了优化课程结构，以就业需求为导向，拓展学生的专业知识，弥补缺失，全面提高学生的综合职业能力。拓展课的设置使课程结构多样化，体现了培养方式的多样化，满足了学生的多种需求。
4.课程实施
（1）本专业基础课程，统一安排以课堂讲授为主，专业平台教学资源库学习为辅。第一到第四学期都有开设，主要设置在一、二学期。职业道德与法律、语文、数学、英语、信息技术基础、体育与健康、生物化学基础、医用化学基础等必修基础课，统一根据国家教学大纲实施。根据学生的特点，结合老师自身的教学经验，创新教学方法，如翻转课堂教学，将微课引入课堂，充分发挥双课堂的作用。
（2）专业核心课程是专业技能基础学习阶段，课程内容与护理岗位需求、资格证考试内容紧密联系，需要掌握专业基础知识和基本技能。为所有的专业方向课程服务，同时又为学生的专业发展奠定基础。因这个阶段的学习不足以参与真实项目的实践活动，在这一阶段利用虚拟仿真技术，不仅能提高学生的学习兴趣，降低教学成本，避免实操风险，而且学生实训不受时空限制，可以反复操作练习，加强理论知识和实践能力的积累和运用，为下一阶段的实训奠定基础。
深化院校合作，共同开发核心课程，教学网站、远程网络教学、实训操作视频、多媒体课件、微课、二维/三维动画、VR 等多媒体资源，通过声、光、动画等多种手段，搭建多维、动态、活跃的课程平台，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
（3）专业技能（方向）课程亦称实训课程，充分利用校内外实训基地，构建三维场景，实现网络资源共享，方便学生能随时对实训实际环境有更好的了解。促进学生对就业岗位、工作环境有更直观的认识，最大限度地扩充学生的知识储备。
在实际教学过程中实施“教学做”一体化的教学模式，按照工作过程的要求和能力递进的规律组织教学内容实施教学活动。结合我校护理专业的培养目标，从师资、校内实训室配备的前提条件出发，梯次渐进的进行实习实训教学。
（4）专业拓展课即选修课，结合中职学生的特点，以工作岗位需求为导向，本专业设置了三门拓展课，促进知识的更新与拓展、扩大课堂容量。加强实训环节，营造真实工作环境从以“教师”为中心向以“学生”为中心转变。通过创设多个层次的情境仿真，建设以护理岗位平台为载体、虚拟业务岗位为引领、项目任务为驱动、虚拟场景为实训环境、虚拟与现实结合的实训操作为核心的教学资源库，实现网络远程教学、学生自主学习等扩展功能。
从学生实际情况出发，结合专业实际，按照职业实践的逻辑顺序， 构建基于护理工作过程的课程体系；遵循职业教育的教学规律，探索适合于职校学生认知水平和专业课程特点的教学方法。
1.广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确本专业的人才应用领域和职业岗位方向；
2.聘请行业医院高级、特级护士人员对专业课程设置、专业教学要求进行指导；
3.依据岗位方向确定岗位能力，围绕护理行业市场需求和职业标准，分析岗位工作任务，形成护理专业岗位职业能力分析表；
4.如图所示，通过解构传统学科，探讨筛选出符合职业能力培养要求的各门课程，最后重构基于护理工作过程的课程体系。
图 2 基于护理工作过程的课程体系设计流程图
工作
岗位
典型工作任务
职业能力
学习
领域
知识要求
能力要求
素质要求
病房护士
1.铺备用床
1.掌握为病人准备舒适的床单位，特别是为生活不能自理病人更换清洁被服的方法；
2.掌握为特殊病人进行口腔护理、皮肤护理的方法；
3.了解压疮的发生
的原因、易发部位、
1.具备及时满足病人最基本的生活需求的能力；
2.具备敏锐的观察能力；
3.具备身体协调能力。
1.具有正确的世界观、人生观和价值观，树立全心全意为病人服务的思想，以高度责任心和爱心关心、
爱护、尊重
基础护理
2.铺麻醉床
3.特殊口腔护理
4.床上擦浴
5. 压疮的预防和
护理
6. 卧有病人床更换床单
工作
岗位
典型工作任务
职业能力
学习
领域
知识要求
能力要求
素质要求
预防措施。
病人；能吃苦耐劳，乐于奉献，有事业心和责任感；自觉遵守法律法规、护理职业道德规范和 社 会 公德。
2.培养刻苦勤奋的学习态度、理论联系实际的学习风气、严谨求实的工作作风、团结协作的团队精神， 在学习和实训中培养良好的敬业精神、职业道德和环境适应能力、创新意识。 3.养成自觉按照护理程序 思 维 方式，认真热情、积极主动地实施整体护理的工作意识。 4．具有良好的生理、心理状态和社会 适 应 能力，正确认识和评价自己，慎独意识强；具备
1.体温、脉搏、呼
吸及血压测量
1.掌握体温、脉搏、呼吸、血压的正常范围、测量方法及注意事项；
2.掌握体温单、护理记录单等的记录方法；
3.掌握生命体征的评估和护理知识；
4.掌握心脏骤停病
人的判断、抢救知识。
1. 具备准确评价身心状况的能力； 2.具备熟练、准确抢救急危重症病人的能力；
3.具备敏锐的洞察能力；
4.具备分析、解决问题的能力；
5.具备精准的计算能力。
2.体温单绘制
急诊护士
3. 单人徒手心肺复苏
基础护理
急救护理
手术室护士
1.卫生洗手
1.掌握消毒灭菌的概念及方法；
2.掌握无菌技术的概念、操作原则及无菌技术基本操作；
3.掌握隔离原则及常用隔离技术。
1.具备安全、有效地完成手部清洁的能力；
2.具备安全、准确进行无菌技术基本操作的能力； 3.具备无菌观念；
4.具备安全、有效穿脱隔离衣的能
力。
基础护理
外科护理
2. 无菌技术基本
操作
3.穿脱隔离衣
1. 青霉素过敏试
验
1.具有安全给药的常识；能正确进行用药指导；
2.掌握给药的基本知识、注射原则；
3.掌握各种注射方法；
4.掌握皮内试验液的配置方法；
5.掌握评估病人用药后的疗效和反应， 指导病人合理用药， 减少不良反应的知识；
6.具有药品管理的
常识。
1.具备合理、安全、准确、有效地在身体各部位注射药物的能力；
2.具备合理、安全、准确、有效地进行输液的能力；
3.具备准确采集血标本的能力；
4.具备安全、有效、准确地进行药物吸入治疗的能力；
5 具备正确进行护理体检的能力。
基础护理
药物应用护理
2.皮下注射
3.肌内注射
4.静脉注射
5.周围静脉输液
供应室护士
6. 超声波雾化吸入
门诊护士
1.鼻饲
1.了解饮食和营养的关系，掌握满足病
人饮食需要的必备
1.具备安全、有效地满足病人营养
需求的能力；
基础护理
2.灌肠
3.导尿
工作
岗位
典型工作任务
职业能力
学习
领域
知识要求
能力要求
素质要求
4.氧气吸入
理论知识；
2.了解医院饮食的种类和方法；
3.掌握为特殊病人提供特殊饮食护理的知识；
4.掌握与排尿有关的知识和技能，帮助并指导病人恢复正常状态；
5.掌握排尿异常病人护理的知识；
6.掌握与排便有关的知识和技能，帮助并指导病人恢复正
常状态。
2.具备安全、有效解决病人排便，排尿障碍的能力；
3.具备术前肠道准备的能力；
4.具备术前泌尿道准备的能力； 5.具备安全、有效解决病人通气障碍的能力。
一定的自我心理调整能力 和 对 挫折、失败的承受能力。5.具备较快的 应 变 能力、敏锐的观察能力和较强沟通能力。
营养与膳食
外科护理
解剖学基础
5.洗胃
6.吸痰
内科护士
1. 纤维支气管镜
检查
1.掌握内科常见病病人整体护理的知识；
2.掌握内科常见病的基本医学知识，包括疾病概念、病因病理、发病机制、诱发因素；
3.掌握内科常见病的临床表现和治疗要点；
4.掌握对内科常见病病情观察、监护和初步分析的知识； 5.掌握内科常见急、危、重症的抢救原则; 及对内科常见急、危、重症病人进行初步应急处理和抢救配合的知识；
6.了解内科常见病的护理诊断，掌握内科常见疾病病人的护理措施；
7.掌握应用计算机
正确处理各种医疗
1.具备对内科常见病病人实施整体护理的能力；
2.具备应用计算机正确处理各种医疗护理文件、正确书写各类医疗护理文件的能力；
3.具有对内科常见病病人的病情进行观察、监护和初步分析的能力， 对内科常见急危重症病人进行初步应急处理和抢救配合的能力，以及向个体、家庭、社区开展健康教育的能力；
4.具有实施内科常用诊疗护理操作技术的护理能力。
内科护理
基础护理
社区护理
健康评估
信息技术基础
2.体位引流
3.胸腔穿刺
4.心脏电复律
5.人工心脏起搏
6.纤维胃镜检查
7.腹腔穿刺检查
8.血液透析
9.骨髓穿刺
10.腰椎穿刺
工作
岗位
典型工作任务
职业能力
学习
领域
知识要求
能力要求
素质要求
护理文件；及正确书写各类医疗护理文件的知识；
8.掌握向个体、家庭、社区开展健康教育和心理护理的知识；
9.掌握内科常用诊
疗护理操作技术。
外科护士
1. 绷带包扎与止
血带使用方法
1.熟悉外科护理岗位工作的基本理论、基本知识；
2.掌握外科常见病病人的护理评估、护理诊断并制定护理计划；
3.掌握外科常见病病人的护理措施；
4.掌握外科常见危重症病人的初步应急处理方法和配合医生抢救的方法；
5.掌握常用专科技术的配合与护理；
1.能够应用外科护理的基本知识、基本理论、基础护理技能及外科常用专科护理技术， 初步解决外科护理过程中的实际问题，对常见病病人实施整体护理；
2.熟悉外科常见病病人的处理原则、掌握外科常见急危重症病人的救护原则和方法， 具有对病人进行初步应急处理和配合抢救的能力；
3.熟悉手术室基本工作内容，遵循无菌技术原则，具有初步管理手术室和配合常见手术的能力；
4.具有运用外科疾病预防知识和人际沟通技巧，向个体、家庭及社区人群提供健康促进服务的能力。
外科护理
基础护理
社区护理
急救护理
2. 手术人员的无
菌准备
3. 器械台管理和
手术中的配合
4.外科换药
5. 休克病人的护
理
6.T 管引流的护理
7.胃肠减压护理
8. 麻醉病人的护
理
9.清创术
10.手术病人的皮肤准备
11. 常 用 手 术 器械、物品的识别和应用。
12.手术体位的安置
13.水电酸碱平衡失调的护理。
工作
岗位
典型工作任务
职业能力
学习
领域
知识要求
能力要求
素质要求
妇产科护士
1.会阴擦洗消毒
1.熟悉妇产科护理岗位工作的基本理论、基本知识；
2.掌握妇产科常见病病人的护理评估、护理诊断并制定护理计划；
3.掌握妇产科常见病病人的护理措施；
4.掌握妇产科常见危重症病人的初步应急处理方法和配合医生抢救的方法；
5.掌握常用专科技术的配合与护理；
6.熟悉围生儿常见疾病的护理知识。
1.能熟练进行常用的护理技术操作；
2.能对妇产科常见疾病进行常规护理；
3.能配合医生实施妇产科危重病人的抢救配合；
3.能与产妇共同制定新生儿护理计划；能对产妇进行健康教育、产后访视和计划生育指导；对孕产妇及其家庭开展健康教育；
4.能进行新生儿淋浴、喂奶、脐部护理、换尿布、预防接种；
5.能在基层、农村和社区开展妊娠保健、优生优育咨
询服务。
妇产科护理
基础护理
社区护理
2.腹部检查
3.阴道冲洗
4. 产包的使用及
接产
5.新生儿沐浴
6.新生儿抚触
7.新生儿即刻护理
8.会阴切开缝合术
9.臀位牵引术
10.阴道脱落细胞
学检查
11.宫颈活组织检查
儿科护士
1. 婴幼儿测量体
重、身高（长）
1.掌握小儿常见病的概念、发病机理、护理目标、护理评价、治疗原则；
2.掌握常见急、危、重患儿的急救原则；
3.掌握小儿各系统解剖生理特点和不同年龄小儿的护理特点；
4.列出小儿生长发育规律、营养与喂养、计划兔疫和小儿用药特点及护理；
5.掌握小儿体格发育指标、临床意义、
1．能够具备运用所学知识进行生长发育评价、营养与喂养指导和健康教育的能力； 2．能具备正确实施儿科常用的护理技术的能力； 3．能具备对急危重患儿进行应急处理和配合抢救的能力；
4. 具备疾病防治的卫生宣教和保健指导能力。
儿科护理
基础护理
社区护理
营养与膳食
急救护理
2.婴儿乳瓶喂乳
3.儿童床使用法
4.约束法
5.臀红护理法
6. 光照治疗的护
理
7.保暖箱使用
8. 小儿头皮静脉输液法
9. 小儿颈外静
脉穿刺术
10. 小儿股静脉穿刺术
工作
岗位
典型工作任务
职业能力
学习
领域
知识要求
能力要求
素质要求
11.婴儿盆浴护理
药物剂量的计算和换算方法；
6.运用所学知识进行生长发育评价、营养与喂养指导和健康教育。
（四）课程体系构成1.课程结构
根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》、《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见 （教职成〔2019〕13 号）》 指出的“深化职业教育教学改革， 全面提高职业教育质量”。以及《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知 （教职成司函〔2019〕61 号）》明确指示的“创新育人体制机制，提高人才培养质量”。落实教育部政策要求，适应社会经济发展和产业结构调整对护理应用型人才的需要， 中职学校要突出职业教育的特色，培养护理专业的优秀人才。人才的培养依赖专业的建设，而课程体系的构建直接关系到职业教育的办学特色，影响着职业学校的生存与发展。所以必须加大中职护理专业课程改革的力度，科学构建中职护理专业课程体系。因此，我校护理专业课程结构设置如图 3 所示：
2.课程体系说明
（1）以就业为导向
强调课程体系的构建原则是以理论知识为构架，以应用为目标，
以就业为导向，形成有技术应用特点的理论课程体系。课程体系改革， 涉及课程内容的整合、重组，教材的编写和教学方法的变革，其目的是与市场人才规格要求接轨，与就业结合。在课程体系设计中，理论课程以应用为目标，教学内容紧密结合专业核心能力对理论知识的要求，把专业（行业）职业资格认证内容导入课程体系，融进教学内容， 纳入教学计划，并在教学中认真落实。
（2）以职业能力培养为根本
课程体系的建立，必须依据人才培养的细化目标，不断优化每门课程的结构及教学内容。将绝大多数专业的课程调整为和职业能力培养相关，实践课程所占比例也大大提高。职业能力专项训练课程分段设置， 循序渐进、由浅到深、由易到难，按先基础后提高的原则进行安排。探索“教学做”一体化的教学模式。
（3）以职业资格的获得为保障
课程体系设计，建立与岗位或专业核心能力相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程，体现专业技能与证书的一致性，真正提升学生的就业竞争力。
图 3 护理专业课程结构
中职护理专业学生获得的职业资格证有：
序号
职业资格证书名称
颁证部门
等级
备注
1
护士执业资格
中华人民共和国卫生部
中级
必考
2
医疗救护员资格
中华人民共和国卫生部
中级
选考
3
养老护理员资格
中华人民共和国卫生部
中级
选考
4
计算机操作员证书
国家教育部
一级及以上
必考
（4）以服务于区域经济为目标
“十三五”期间市里已建医院 10 余家，重点发展妇、产、儿等
专业，集医疗、教学、科研、预防保健为一体的现代化专科医院。本专业的建设将为我市经济发展提供人才资源，同时将为医院培训专业人才。
本专业课程设置分为公共基础课、专业基础课和专业技能课。公共基础课包括德育课、文化课、体育与健康、，以及其他自然
科学和人文科学类基础课。
专业基础课包括医用化学基础、遗传与优生、生物化学基础。 专业技能课包括专业核心课、专业（技能）方向课和专业拓展课，
实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、跟岗实习等多种形式。
1.公共与专业基础课
序号
课程名称
主要教学内容和要求
参考学时
1
职业生涯规划
依据《中等职业学校职业生涯规划教学大纲》开设，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。主要是引导学生树立正确的职业观念和职业理想， 学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划， 并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业
创造条件。
28
2
职业道德与法律
依据《中等职业学校职业道德与法律教学大纲》开设，帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯。指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的
公民。
36
3
经济政治与社会
依据《中等职业学校经济政治与社会教学大纲》开设，引导学生掌握马克思主义的相关基本观点和我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的有关知识。提高思想政治素质，坚定走中国特色社会主义道路的信念；提高辨析社会现象、
主动参与社会生活的能力。
34
序号
课程名称
主要教学内容和要求
参考学时
4
哲学与人生
依据《中等职业学校哲学与人生教学大纲》开 设，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及 如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证 唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待 自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的 基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的
世界观、人生观和价值观。
28
5
语文
依据《中等职业学校语文教学大纲》开设，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，
促进职业生涯的发展。
92
6
数学应用基础
依据《中等职业学校数学教学大纲》开设，主要教学内容有：集合、不等式、函数、指数函数和对数函数、三角函数、数列、平面向量、直线和圆的方程等。帮助学生进一步学习数学基础知识，培养学生的数学思维能力、计算能力和观察问题、分析问题、解决问题能力。深刻领会数学思想，为专
业课学习打下坚实基础。
56
7
英语
依据《中等职业学校英语教学大纲》开设，在 初中教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知 识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职 场英语的应用能力。激发和培养学生学习英语的兴 趣，引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正
确的情感、态度和价值观。
74
8
信息技术基础
依据《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》开设，帮助学生了解计算机的软、硬构成件及特点； 计算机的发展历史；掌握计算机 Windows7 中窗口、菜单、对话框等的设置方法；Word2000、Excel2000、
Powerpoint2010 的使用方法。
72
9
体育与健康
依据《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》开设，学习体育运动的基本知识和运动技术技能， 掌握科学锻炼身体的方法，培养自觉锻炼身体的习
惯，提高学生的健康水平。
64
2.专业基础课
序号
课程名称
主要教学内容和要求
参考学时
1
医用化学基础
依据《中等职业学校医用化学基础指导纲要》开设，学习医学化学的基础理论、基本知识，为学习医学基础课程打下必要的化学基础。在整个教学过程中应重视开发学生的智力，培养学生具有较强
的自学能力、独立分析问题和解决问题的能力。
38
2
遗传与优生
《遗传与优生学》是全国中等卫生职业教育规划教材，根据教育部、卫生部中等卫生职业教育培养目标的要求，本着以就业为导向，以全面素质为基础， 以能力为本位，“必需”和“够用”的原则，培养学生具有较强的自学能力、独立分析问题和解决问题的能
力。
36
3
生物化学基础
了解蛋白质与核酸化学、酶、维生素、糖代谢、
生物氧化、脂类代谢、蛋白质分解代谢、基因信息的传递与表达、物质代谢的调节、肝的生物化学等。
36
3.专业核心课
序号
课程名称
主要教学内容和要求
参考学时
1
基础护理
熟悉护理的基本概念，初步掌握护理的基本理 论，确立以护理对象为中心的护理理念，能应用护理程序指导实践，掌握基础护理技术操作方法，能规范、 熟练地进行各项基础护理技术操作，能正确书写护理
医疗文件，能初步分析和解决临床常见的护理问题。
180
2
内科护理 急救护理技术
健康评估
了解内科常见疾病的概念，熟悉内科常见病患者的护理问题，掌握内科常见病的护理评估及护理措 施，具有对内科常见病患者的病情变化、心理变化和治疗反应进行观察和初步分析及处理的能力，能正确书写内科护理记录，能配合医师对内科急危重症患者进行抢救，能配合医师实施内科常用诊疗技术操作， 能运用内科疾病预防保健知识和人际沟通技巧向个
体、家庭、社区提供保健服务，开展健康教育。
186
3
外科护理 急救护理技术
了解外科有关疾病的概念，熟悉手术室基本工作内容，熟悉外科常见病的处理原则，熟悉外科常见病的护理问题；掌握外科常见病的护理评估、护理措施， 掌握外科常见急危重症的救护原则和方法，能配合医师对外科急危重症患者进行抢救，具有初步管理手术室和配合常见手术的能力，能运用外科疾病预防保健知识和人际沟通技巧，向个体、家庭及社区提供保健
服务，开展健康教育。
88
4
妇产科护理
熟悉妇产科常见病的护理评估、护理问题，掌握 妇产科护理的基本理论、基本知识，掌握妇产科常见
病的护理措施，能配合医师对妇产科常见急危重症患
56
序号
课程名称
主要教学内容和要求
参考学时
者实施抢救，能配合医师正确地进行妇产科主要护理
技术操作，能运用妇产科疾病预防保健知识和人际沟通技巧向个体、家庭、社区提供保健服务和健康教育。
5
儿科护理
了解儿科常见疾病的概念，掌握小儿生长发育规 律、营养与喂养、计划免疫等知识，掌握儿科常见疾 病的护理评估、护理问题和护理措施，能配合医师对 急危重症患儿进行抢救配合，能配合医师进行儿科常 用护理技术操作，能运用儿科疾病预防保健知识和人 际沟通技巧向个体、家庭、社区提供儿童保健服务和
健康教育。
72
6
解剖学基础
了解人体胚胎发育概况，熟悉正常人体的组织结构，掌握正常人体的组成、各系统主要器官的形态和位置，能识别各系统主要器官的形态、结构，能规范地进行基本实践操作，会运用解剖学基本知识分析、解释临床问题。
84
7
生理学基础
了解生理学的研究内容和任务，掌握人体及其各
器官系统的主要生理功能，能运用生理学知识解释各 种生理现象，为学习护理专业知识奠定理论基础。
56
8
病原生物与免疫学基础
熟悉免疫学基本概念；熟悉免疫应答的过程及各 型超敏反应的特点、发生机制、常见疾病等，掌握免 疫预防、免疫治疗方法；掌握重要病原微生物的生物学特性、致病性、免疫性与防治原则。
54
9
病理学基础
了解病理解剖学和病理生理学的内容；掌握疾病 的普遍规律及疾病共有的病理变化；掌握各系统常见疾病的特殊规律。
52
10
药物应用护理
掌握临床常用药物的作用、用途，药物不良反应 的基本知识，能观察药物疗效和不良反应，能对常见 疾病非处方药物进行用药指导和药物咨询，具有对常 用药物制剂进行外观检查、查阅药物相互作用、检索 配伍禁忌与准确换算药物剂量的能力，初步具备药物应用过程的护理技能。
68
11
五官科护理
熟悉五官科常见病的护理评估、护理问题，掌握 五官科护理的基本理论、基本知识，掌握五官科常见 病的护理措施，能配合医师对五官科常见急危重症患 者实施抢救，能配合医师正确地进行五官科主要护理 技术操作，能运用五官科疾病预防保健知识和人际沟通技巧向个体、家庭、社区提供保健服务和健康教育。
32
12
护理伦理
学习护理伦理学门课程，使学生有能力识别护理 实践中的道德问题，并给出正确的评价；有能力取得一个有效的同意或拒绝，知道如何进行工作；有能力决定何时对病人隐瞒信息或不保守秘密在道德上是 合理的；懂得如何与患者进行有效的沟通；知道如何对待预后不良的病等伦理问题。
18
序号
课程名称
主要教学内容和要求
参考学时
13
卫生法律法规
帮助学生了解卫生法律法规的基本要求、卫生法律法规的作用和基本规范，增强卫生法律法规意识， 养成行为习惯。指导学生掌握与职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、
守法、用法的公民。
16
4.专业（技能）方向课
（1）社区护理方向
序号
谋程名称
主要教学内容和要求
参考学时
1
社区护理
熟悉社区卫生服务的内容和工作方法，熟悉社区 环境中影响健康的因素和疾病三级预防策略，掌握不 同人群社区保健护理工作要点，掌握慢性病和传染病
患者的社区管理和护理要点。
56
（2）老年护理方向
序号
谋程名称
主要教学内容和要求
参考学时
1
老年护理
熟悉老年人各系统的老化特征和老年人的心理变化特征，掌握老年人健康评估的方法和内容，掌握 老年人的日常生活护理、安全用药原则，掌握老年人 常见健康问题及护理，掌握老年人的临终护理，掌握
老年各系统常见病的临床特点和护理措施。
28
2
中医护理
掌握中医护理诊断，中医护理原则，中医护理措 施；熟悉中医的望、闻、问、切的基本方法；能对常 见病病人实施中医护理；能独立完成简单的中医操作 如推拿、拔罐等，能配合医生实施较复杂的操作如针
刺；能指导病人或家属正确的煎服药物。
34
3
急救护理
熟悉灾害、院外现场救护特点与原则、转运与途 中监护救治，院内急诊护理流程，分诊技巧与处理原 则，以及常见急症与危象的救护，脏器功能衰竭、休 克、创伤、急性中毒、意外伤害及心搏骤停与心肺脑
复苏等急救护理，掌握常用的急救、监护技术。
穿插在内外科里
5.专业拓展课
序号
谋程名称
主要教学内容和要求
参考学时
1
心理与精神护理
了解心理健康的概念和标准，关注自己生理和心 理发展特点，了解自我，悦纳自我，具有正确的心理 防御机制，主动进行心理调适，积极、乐观、善于交
往，并与现实有良好接触与适应能力。
34
2
人际沟通
掌握语言沟通与非语言沟通的沟通技巧、人际沟通在日常生活中的应用、护理工作中的人际沟通等。
具有正确应用语言与非语言沟通技巧，并具有团队合
36
序号
谋程名称
主要教学内容和要求
参考学时
作精神。
3
护理礼仪
熟悉护士礼仪的特征和作用、护士的仪表、仪态交际礼仪、护士的工作礼仪；能恰当修饰自己的仪容， 能规范穿戴护士装，能规范自己站、坐、行、蹲等常见举止，能应用表情的无声作用，展示护士亲切、和蔼、自然和沉稳的气质，能在不同工作岗位上正确运
用护士的基本礼仪。
28
6.综合实训
学生在校内或校外实训基地完成综合实训，实训形式可以多样化。通过综合实训，增强学生对医院的感性认识，提高专业技能，培养吃苦耐劳的敬业精神，培育沟通合作能力和责任意识，为学生获取相应职业资格证书，参加跟岗实习、毕业就业打下坚实基础。
序号
课程名称
主要教学内容和要求
参考学时
1
护理专业实训技术
熟悉生活支持护理技能、生命体征的观察和维护技能、医院内感染的预防和控制技能、诊疗技能、各种置管护理技能、母婴护理技能、婴幼儿护理技能。通过学习和训练：掌握护理实训操作流程；能完成护理实训操作过程；能独立完成实训项目的用物准备和使用后的规范用物处置；能正确描述临床情景案例并进行分析、讨论；能完成角色扮演、护患沟通；遵守护理操作规程；具有团队意识和协作精神。
28
7.跟岗实习
专业跟岗实习可在专业对口用人单位主要对病房护士、急诊护士、手术室护士、供应室护士、门诊护士、内科护士、外科护士、妇产科护士、儿科护士岗位进行实习。通过岗位实作，使学生进一步巩固所学理论知识，熟练掌握护理专业相关岗位工作内容，树立爱岗敬业精神，提升综合能力，增强独立工作和就业、创业能力。
8.课程资源建设
院校合作开发核心课程,课堂教学视频、教学网站、远程网络教学、实训操作视频、多媒体课件、微课、慕课、三维场景、二维/三维动画、仿真、知识点积件、电子档案、无人机拍摄资源以及VR 等多媒体资源，通过声、光、动画等多种手段，搭建起多维、动态、活跃的课程平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。
为了充分利用校内外实训基地，通过将校内实训室与满足学生跟岗实习、教师下医院实践、技术研发与应用、开展培训讲座等需求的护理专业校外实训基地，二者有机结合，构建三维场景，实现网络资源共享，方便学生能随时对实训实际环境有更好的了解。促进学生对就业岗位、工作环境有更直观的认识，最大限度地扩充学生的知识储备。根据学生年龄特征与生活经验，从学科特点出发，以学科核心素养为纲，重新梳理和安排了必修、选择性必修和选修的课程内容，既保证学生达到共同基础的要求，又实现有个性的发展。二是重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，并以活动主题为引领，使课程内容情境化。
课程资源类型结构如图 4 所示：
图 4 课程资源类型结构图
序号
课程名称
学时数
按学年学期分配
第一学年（32 周）
第二学年（35 周）
第三学年
第一学
期
第二学期
第三
学期
第四
学期
第五
学期
第六
学期
14 周
18 周
17 周
14 周
36 周
总学
时
每周次数 (2 小时/1 次)
毕业实习
1
职业生涯与规
划
28
1×14
2
职业道德与法
律
36
1×18
3
经济政治与社
会
34
1×17
4
哲学与人生
28
1×14
毕业实习
5
体育与健康
64
1×14
1×18
6
语文应用基础
92
2×14
2×9;0×
5;0×4
7
英语
74
1×9;2
×5
1×18
8
数学应用基础
56
2×14
9
医用化学基础
38
1×9;2
×5
10
遗传与优生
(选修）
36
1×18
11
解剖学基础
84
3×14
12
生物化学基础
（选修)
36
1×18
13
生理学基础
56
2×9;2×
5;0×4
14
病原微生物与免
疫学基础
54
1×9;2×
5;2×4
15
护理礼仪
28
1×14
16
人际沟通
36
2×9;0
×5
17
信息技术基础
72
2×18
18
护理学基础
20
6
2×9;2×
5;3×4
3×17
2×6;0
×8
护理专业技术
实训
19
病理学基础
52
0×9;0×
5;2×4
2×9;0
×8
20
药物应用护理
68
2×17
21
健康评估
15
6
3×9;0
×8
内科护理
0×9;3
×8
3×14
急救护理技术
老年护理
30
22
外科护理
88
0×9;2
×8
2×14
急救护理技术
23
心理与精神护
理
34
1×17
24
中医护理
34
1×17
25
五官科护理
（选修）
32
0×6;2
×8
26
妇产科护理
56
2×14
27
儿科护理
72
2×6；3
×8
28
社区护理
56
2×14
29
护理伦理
18
1×9;0
×8
30
卫生法律法规
16
0×9;1
×8
31
老年护理
28
1×14
32
公共艺术
28
1×14
33
历史
36
1×18
总学时
18
46
420
530
476
420
平均每周学时
29.
3
30
29.4
28
29.4
36
毕业考试科目
说明：1.本表不含入学教育、军训、公益劳动、护资辅导、对口升学理论与技能、毕业 教育教学安排，根据教学实际灵活调整；
课程类别
课程
时数
百分比例
基础课
公共基础
548
29.69
专业基础
110
5.96
专业课
核心课程
946
51.25
方向课程
118
6.39
拓展课程
98
5.31
综合实训
26
1.40
总计
1846
100
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。““职业教育要把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。”师资是学校的第一资源，是加快学校发展，提升学校核心竞争力和综合实力的动力之源。有鉴于此，应该始终把师资队伍建设作为学校工作的重中之重来抓。
1.教师资源保障
（1）总量目标
总量目标即教师数量要满足专业教学要求，生师比保持在 16：1 到 20：1 之间，专任教师数量基本稳定，保证本专业拥有一支稳定的能够满足基础课程教学需要的专任教师队伍，以及符合学校整体师资规划要求。
（2）结构目标
结构目标主要包括教师学历结构、职称结构和专业能力机构，专业师资队伍建设除了要引进高学历人才外，还要积极提高本校教师自身学历。
①在学历结构上，提高具有硕士学位以上的教师所占的比例，逐步达到占专任教师总数的 20%以上。
②在双师教师培养上，要加强具有工程实践能力的“双师型”教师培养，逐步达到占专业课教师总数的 90%以上。
③外聘教师要逐步达到教师总数的 30%以上，探讨建立访问学者制度，并根据条件聘请若干名外籍教师。
④职称结构上，专任教师中具有副高级以上专业技术职务的比例达到 30%以上，讲师占教师的比例达到 40%以上。
（3）素质目标
①具有广博的知识
加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点， 掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要有良好的文化素质，包括广博的文化知识和教学理论基础。
②具有熟练的专业技能
通过院校深度融合，教师高度完成每年下医院实践任务，使教师能够直接接触社会、医院，深入研究了解医院实际需要什么样的人才， 反过来促进自身专业素养的提高，更好的进行教学指导。加强教师的实践能力，引导教师积极承担实践教学任务，在指导社会调查、课程设计和实验教学等活动中，提高专业实践能力和技术开发能力。
③具有一流的师德素养
加强教师尤其是青年教师的职业道德建设，使教师树立正确的教育观、质量观和人才观，增强育人意识、创新意识和团队意识，增强实施素质教育的自觉性和责任感，推进全院教师师德水平的提升。
④具有熟练的信息化应用能力
加强教师运用信息化教学的能力，教师能够制作多媒体课件、利用多媒体教学，可以制作微课、运用翻转课堂等进行教学，可以熟练使用资源库管理平台、课件资源管理系统、实训中心管理系统等更好的进行教学。
（4）预期目标
加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍。并在其基础上培养出能对专业建设方面起引领、指导作用的专业带头人 2 名，在教育教学能
力与教育科研能力等方面具有较高素质的骨干教师 12 名；建设一支队伍稳定、素质优良的兼职教师队伍，在参与教学工作的过程中同时带动“双师型”教师培养活动的开展。
2.教师培养保障
（1）抓好师资队伍建设规划的落实
制定教师队伍建设规划，是提高教师队伍建设的基础，也是开展教师队伍建设工作的重要依据。教师队伍建设规划应全面分析队伍现状，根据学校发展目标，科学预测未来五年师资需求，就教师队伍发展规模、学历、年龄、职称结构、“双师型”要求等提出建设目标。并制订年度工作计划和具体措施，工作进程、考核方法，以确保师资建设目标工作落到实处。
（2）拓宽教师聘用渠道
①加强新教师招聘工作。学校根据专业建设发展需要，按照资源的规定和程序，完善教师招聘制度，确保招聘质量，新进教师一律实行公开招聘，择优聘用，合理管理，补充教师数量不足，优化学历结构。
②加大引进高层次、高技能人才的力度。按照师资队伍建设规划， 引进高层次、高技能人才，必须有机制和资金保证。从医院、科研单位引进优秀人才，吸引既具有丰富工作一线实践经验，又具有出色专
业技术能力的技术专家和高技能人才来校担任教师，可以促进专业、学科建设和发展，又能满足“双师型”教师队伍的要求。
③做好兼职教师管理。学校兼职教师数量偏少，应适当扩大兼职教师数量，建立一支稳定的兼职教师队伍，通过招聘的形式，从医院、科研单位选聘技术人员和技能人才，建立“兼职教师库”。在兼职教师的教学任务、聘用待遇、时间安排等方面灵活创新，吸引更多的医院优秀人才来学校兼职任教师。
④建立竞争择优的用人机制。深化学校人事制度改革，按照“公开招聘、择优聘用、合约管理”的原则，全面推行全员聘用制，打破在编教师与聘用教师的身份界限，由按身份管理转变为按岗位管理。在绩效考核的基础上，按岗聘用，以岗定薪，岗变薪变。激发教师的主动性和创造性，吸引岗位教师。
（3）加强专业带头人和骨干教师培养
学校制定专业带头人培养计划，提出措施，重点培养，落实到人， 专业带头人在本专业中应有较高的造诣和声望，充分发展专业带头人在专业建设和发展、教育教学改革、创新能力中的作用，专业办出特色，形成品牌。学校要制订政策和激励机制，鼓励优秀人才脱颖而出， 抓紧培育造就一大批中青年骨干教师，尽快形成以高水平、专业带头人为领军人物，以中青年骨干教师为中坚力量，专业知识与实践能力互补梯队，结构合理的专业发展团队。学校对专业带头人和骨干教师委以重任，在教育教学改革、专业建设、科研开发、学术研究等方面听取他们的意见，并给予人力、财力保证。创造条件，有计划选送专
业带头人和骨干教师参加出国、国家级、省级的培训，了解专业发展， 更新知识，提高专业技术水平。学校建立教育教学专项奖励基金，按贡献、成果、业绩给予奖励，提高专业带头人和骨干教师待遇，实行津贴制。专业带头人实行动态管理、定期考核，不符合条件的取消其资格。
（4）加强“双师型”教师队伍建设
首先，建立和完善“双师型”教师管理制度，将“双师型”教师队伍建设水平，做为检查重点专业建设水平的重要内容，使“双师型” 教师的聘用、培养、培训、考核等工作制度化、规范化；其次，应加大从医院招聘符合教师资格条件的技术人员和技能人才力度，面向、医院聘用具有丰富实践经验的工程技术人员、高技能人才担任专业课教师和教师，发挥其具有丰富医院工作一线实践经验的优势，实现中职课程教学与医院实际需求之间的对接。最后，学校应高度重视现有专任教师的实践能力培养，建立教师到医院实践制度，对于缺乏工作一线实践经验和技能的专业课教师、实习指导教师有计划、分步骤， 安排到院校合作、对口医院进行实习和技能训练，做到理论与实践、教学与工作相结合，不断积累实践经验，提高技能水平和动手能力。并进一步完善“双师型”教师培训体系，将“双师型”教师纳入培训规划，充分发挥培训基地和中职院校资源和人才优势，定期组织教师参加专业发展、技能培训，参与产学研结合工作，不断提高科研与开发能力，提高专业实践能力。
（二）教学设施1.实习实训基地
为加强学生综合素质、实践能力和创新能力的培养与提高，也为专业建设打下坚实的硬件基础，护理专业建设综合型实训学习环境， 通过建设与医院标准相一致的内、外、妇、儿、老年、ICU 模拟病房和护士工作站、抢救室、治疗室、妇科检查室、产房、基础护理实训室与示教室等，实现教学环境与职业岗位的无缝对接。
（1）校内实训室
校内实训室是实训教学场所，是实训教学的基本保障，是职业教育最重要的教学平台，是配合理论教学而设置的为锻炼学生动手实践能力、培养学生职业素养而提供的基本硬件，包括实训场所、实训现场环境、设备器材、实训教学指导人员、实训教学方案、实训指导文件等。所有实训都是在可控制的状态下，按照人才培养规律和培养目标，对学生进行职业技能训练的过程。
实训室建设要求：实训环境仿真、实训过程真实、实训技术先进、实训项目具有典型性、实训内容更加综合、实训基地管理规范。
我校护理专业实训基地设有基础护理实训中心、专科护理实训中心、形体训练中心。护理专业目前拥有基护、内护、外护、妇护、儿护、老年护理、ICU、模拟病房、抢救室、治疗室等实训室，主要仪器设备有：网络版静脉穿刺虚拟训练系统、开放式护理辅助教学系统、带警示臂部肌肉注射训练以及对比模型、多功能透明洗胃训练模型、透明男女性导尿模型、多功能护理床、全功能护理人、鼻胃管与气管
实训基
地名称
实训室名称
实训内容
适用范围
备注
护理示教室
各种基础护理操作项目、模
拟岗位实训
基础护
模拟病房
模拟病房护理工作
1.实训教学
理实训
模拟重症监护室
危重病人监护实训
2.护理职业技能实训
中心
急救监控系统
危重病人的抢救、监护实训
3.护理技能考评
护理站
护理管理工作
护理实训室
基础护理操作实训
内科护理实训室
体格检查、内科护理操作演
示、练习、实训
专科护理实训中心
外科护理实训室
外科护理操作演示、练习、
实训
1.专科护理实训教学
2.专科护理实训
3.专科护理技能培训
4.专科护理技能考评
妇产科护理实训
室
妇产科护理操作演示、练习、
实训
儿科护理实训室
儿科护理操作演示、练习、
实训
形体训练中心
形体、礼仪训练室
1.护理礼仪训练
2.形体训练
3.规范职业形象
5.护理礼仪实训教学
6.形体礼仪社团活动
1.校园文化建设
护理模型、多功能复苏人、超级综合仿生模拟人及系统、ICU 监护系统等，使其成为设备齐全、管理规范、运行科学、利用高效，集教学、实践、培训于一体的全省一流的护理实训基地（见下表）。
（2）校外实训基地
选择优质医院开展院校合作，建立校外实训基地，由医院提供实训场所和实训资源，保障短期实践项目教学、跟岗实习等教学活动的实施，提供教师医院挂职锻炼岗位，实现教师轮岗实践，提升教师“双师素质”。
校外实训基地建设具有一定规律，且相对稳定，能够提供学生直接参加校外工作和实际工作的重要训练场所，是本专业人才培养和教学体系的重要组成部分，是体现职业教育应用型人才培育特色不可缺少的教学环节，学生通过校外跟岗实习，巩固所学理论知识，训练职业技能，全面提高综合素质，为就业搭建平台。
序号
医院名称
主要功能
1
XX 市一医院
教学见习、随岗实习、教师实践
2
XX 市二医院
教学见习、随岗实习、教师实践
3
XX 市三医院
教学见习、随岗实习、教师实践
4
XX 市四医院
教学见习、随岗实习、教师实践
5
XX 市五医院
教学见习、随岗实习、教师实践
6
XX 市六医院
教学见习、随岗实习、教师实践
7
XX 市七医院
教学见习、随岗实习、教师实践
8
XX 市同煤一医院
教学见习、随岗实习、教师实践
9
XX 市同煤二医院
教学见习、随岗实习、教师实践
10
XX 市同煤三医院
教学见习、随岗实习、教师实践
11
XX 市 322 医院
教学见习、随岗实习、教师实践
12
XX 市新建康医院
教学见习、随岗实习、教师实践
13
XX 市康复医院
教学见习、随岗实习、教师实践
14
XX 市新和医院
教学见习、随岗实习、教师实践
15
朔州市一医院
教学见习、随岗实习、教师实践
16
朔州市人民医院
教学见习、随岗实习、教师实践
17
XX 县医院
教学见习、随岗实习、教师实践
18
广灵县医院
教学见习、随岗实习、教师实践
19
阳高县医院
教学见习、随岗实习、教师实践
20
灵丘县医院
教学见习、随岗实习、教师实践
21
怀仁县医院
教学见习、随岗实习、教师实践
22
浑源县医院
教学见习、随岗实习、教师实践
序号
医院名称
主要功能
23
天镇县医院
教学见习、随岗实习、教师实践
24
左云县医院
教学见习、随岗实习、教师实践
25
右玉县医院
教学见习、随岗实习、教师实践
26
应县县医院
教学见习、随岗实习、教师实践
27
上海金水保健有限公司
教学见习、随岗实习、教师实践
28
山西柴油机厂职工医院
教学见习、随岗实习、教师实践
29
XX 现代医院
教学见习、随岗实习、教师实践
30
XX 机车厂职工医院
教学见习、随岗实习、教师实践
2.信息化条件
（1）专业建设管理平台
构建专业建设管理平台，将传统的档案资料和管理资料数字化使专业建设工作向规范化和常态化转变，有效促进教师间的协作、共享和交流，实现可视的、可持续的网络环境及自助式教师工作管理，专业教师可以随时提交有关材料，提高教师对专业建设的责任感和使命感；同时也将教育教学过程管理数据得以有效地保存，实现数据更新和监控（增加数据库新条目、内容审核、评议等）及时发现和解决专业建设中的问题，使专业、学校与社会之间的沟通更加全面、直接。
（2）专业教学资源管理平台
专业教学资源管理平台建设以课程建设为核心，通过自主开发和引进相结合的方式，将各重点专业建设的专业教学资源包作为教学资源的基本单位构建共享型专业教学资源平台。平台可将各类资源（视频、音频、图片、课件、文本、PDF 格式的电子图书和素材库等）高效存储与统一管理。实现各学科、专业、教研组人员的基础资源、拓展资源的共享。教师拥有自己的存储空间，可通过资源的上传和管理， 实现资源共享和资源统计，方便学生之间、教师之间的相互研讨，同时也可将资源应用于教师备课、授课、远程教学平台中，提高了资源的利用率。学生可在线浏览资源，根据资源类型的不同可以进行下载、预览、点播等操作；也可以通过多种途径检索到自己需要的资源，进行在线预览，在线点播、资源下载，并可对资源进行评价。翻转课堂教学系统
响应课改需求，辅助教师以学生学习为主导的方式进行教学，从而搭建翻转课堂教学系统。系统与资源平台无缝对接，可直接将资源平台里的资源一键导入教学系统，方便教师教学，也方便在教学的课前、课中、课后环节中使学生由被动学习变为主动学习。教师借助一体机触摸电脑、普通电脑+投影等设备安装系统使用。通过监控学生端的屏幕及平板来实现课堂学习秩序的管控，引导学生在课堂中进行良性学习，达到了良好的教学效果。
（3）跟岗实习系统
跟岗实习系统是在学校、医院、学生之间建立一个在实习过程中沟通的平台。学生可以通过电脑或移动设备自主申请跟岗实习或服从学校统一安排实习。学校领导可通过学生实习报告或总结的批阅及学生的考勤、考核等管理，实现对实习期间学生的信息追踪和决策支持。医院指导教师能够查看学生提交的实习报告、评价学生的实习情况、指导和解决学生在实习过程中遇到的问题。
（4）教学质量管理平台
构建教学质量管理平台，针对学校组织的常态化考试进行的教学质量评价和学生的学业情况进行增值分析，实时掌握学校内的教学情况。通过对学生的考试成绩对比分析，来衡量学生的学业进步幅度， 了解学校、教师、班级的教学情况。以学生的成绩分析结果为教学质量评价依据，实现教学质量监控管理。
近年来，教育部及各中职学校非常重视包括数字化教学在内的各种教学资源建设方面的工作，利用互联网等数字化媒体教学手段进行教学，已受到各中职学校的高度重视。在教育部中职教学评估指标体系中，对于教学手段的评价，重点看是否积极采用现代教学技术和手段，特别是互联网数字化等多媒体技术。护理专业教学具有实践应用性强的特点。因此，在传统教学资源的基础上，还应该利用数字化构建教学资源体系，以提升护理专业教学的整体效果。
1.数字化资源建设意义
数字化资源建设是一个实践的过程，是在各专业主干课程的基础上，建设具有优选的教学内容、先进的教学方法、优秀的教材、高水平的教学管理等特点的核心课程。因此，数字化资源建设的意义应该是聚集优质教育资源，可以使教师在更大范围内得到共享，可以使学生得到最好的教育。具体体现在以下几个方面：
（1）建立一个系统的中等职业学校资源库，让网络真正服务教育教学，逐步解决网络发达，内容缺乏的问题，满足教学资源应用的
个性化需求，增进信息技术的有效使用。
（2）通过资源库的建设和应用，探索中等职业学校数字化资源建设与应用之路，总结中等职业学校教学数字化资源建设与应用的方法、特点、规律，并加以推广。
（3）通过资源库的建设和应用，在教学实际中依赖网络高效地使用共享资源，全方位提高教学效果，使教学质量得到提升，同时将精品资源通过网络让同类学校共享。
（4）通过资源库的建设和应用，推动专业教学改革，更新教学理念，发掘出更多的、科学有效的教学方法与途径，使教学内容在不断得到更新组合的同时，调动学生的学习兴趣，培养学生的个性和创造性，使学生得到全面发展，提高教师的信息技术水平以及现代教学技能，更新教师的观念，使教师实现由“经验型”向“学者型”、“研究型”转变，使学校教学更加适应教育信息化的快速发展。
（5）通过资源库的建设和应用，减轻教师教学重复劳动，集合集体智慧，寻找教学设计的最佳方案，提供最丰富的教学参考，实现先进教学经验、教学成果、学习成果的数字化共享，培养年轻教师， 使他们在教学上少走弯路，尽快适应现代化的教学需要。
2.加强数字化资源在本专业的应用
护理专业数字化教学资源库在进行建设时,遵循科学化和动态化原则，要与医院专家一起共同建立起比较顺畅的资源收集渠道和开发整理基地，做到建设内容充实、形式多样、科学准确、与工作实际紧密结合；平台建设做到合理性、易用性和可扩展性，方便操作和使用。
专业数字化教学资源库建设要统筹策划，逐步推进，保持教学资源的长期稳定和不断更新与维护。
（1）开拓数字化资源的种类
护理专业数字化资源不同于一般的数字化课程，资源的建设主要是为了让教学资源结合护理专业工作实践，以学生为主体，以现代教育理念为指导思想，鼓励教师运用数字化教学资源教学，积极尝试“教学做”一体化的教学模式下，利用信息技术更进全新的教学方法，依托已建设的数字化教学资源库，开展教学网站、多媒体课件、视频、动画、仿真、三维场景、远程网络教学、微课、慕课、电子教案、VR、AR 等不同类型的教学。
教学资源库是护理专业数字化教学资源建设的核心，是护理专业网络教学资源建设的基础，要对教学资源库的建设逐步进行完善。教学资源库建设包括：建设护理理论各相关方向的研究现状、进展、最新研究成果、经典外文文献，护理发展及应用现状、统计报告等资源。从医院需求和工作岗位要求的角度，重点建设护士实务运用中的最新方法、实战技巧、经验分享类资源。从医院的实际需要出发，重点建设护理系统分析和设计的最新方法、实战技巧、经验分享、成功案例类资源。
（2）掌握应用数字化资源教学的手段及对应目的
通过与技术公司共同开发微课、慕课、动画、教学视频教学资源并运用到课程中，搭建专业教学资源管理平台等平台，借助教育信息化在教学领域的应用，实现“班班通”、“校校通”、“家校通”， 教师可以利用每一个普通教室网络终端，进入由普通教室、学校网络中心