统编版九年级语文下册第13课《短文两篇》朗读+微课视频+知识点

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  课文朗读

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  微课视频

  微课视频:谈读书

  微课视频:不求甚解

  

  知识点讲解

  

  

  1.读准字音,记准字形。

  怡情(yí) 藻饰(zǎo) 狡黠(xiá) 诘难(jiénàn)

  滞碍(zhìài) 味同嚼蜡(jiáo) 吹毛求疵(cī)

  2.理解重要词语的词义。

  怡情:使心情愉快。

  傅彩:着色。文中指给言辞增添光彩。

  狡黠:聪明而狡猾。

  诘难:诘问,为难。

  滞碍:不通畅。

  寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。

  味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。

  吹毛求疵:刻意挑剔毛病,寻找差错。

  3.学习《谈读书》

  学生朗读课文,结合注释,理解文句。圈点批注课文论述的不同内容,并尝试划分段落层次,梳理文章的论证思路。

  全文可分为三个层次。

  第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。先从正面说,读书有三种不同的目的:怡情、傅彩和长才。而后,从反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。接着,论述读书与经验的关系:相互补充、相辅相成。

  第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):主要论述读书的方法,指出对不同的书应采取不同的读法。

  第三层(从“读史使人明智”到结尾):主要论述读书的益处。

  通读课文,结合课文内容回答,文章运用了哪些论证方法?分别论证了什么观点?试举例说明。

  ①比喻论证。例如,“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知学习”,论证了读书对人的天赋的作用。这样写,生动形象,通俗易懂。

  ②对比论证。例如,文章开头从正面论述了读书的目的,接着从反面论述了读书的三种偏向。正面与反面结合,使说理更加全面、有力。

  ③归纳论证。例如,“读史使人明智,读诗使人灵秀……凡有所学,皆成性格”前六个分句具体论述了读书的作用,最后分句对前面的论述内容加以概括。在分述的基础上归纳并得出结论,这是归纳论证法。由于前面列举的内容丰富翔实,最后得出的论断就会更使人信服。

  4.学习《不求甚解》

  设计相关问题,指导学生自读,掌握本文的论证思路、方法,正确理解作者的观点。

  (1)“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的?

  “不求甚解”多指读书只求懂得大意,不求深入理解。作者认为“不求甚解”有两层意思:一是表示虚心;二是说明读书的方法,不要固执一点,咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。

  (2)《不求甚解》一文是驳论文还是立论文?又是如何驳或者立的?谈一谈你的理解。

  本文是一篇驳论文。在批驳别人观点的过程中,又阐述了自己的主张。首先,作者摆出了要批驳的靶子:“对任何问题不求甚解都是不好的。”其次,介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义,然后,从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着,全面解释“不求甚解”,先从反面否定,又从正面引用陆象山的语录佐证;最后,总结全文,强调“重要的书必须反复读”的主张。

  (3)通读课文,结合课文内容说说本文运用了哪些论证方法?

  ①道理论证。引用陶渊明“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”的名词引出论题,并加以分析,提出论点;引用陆象山的语录强调不因小失大,再次论证“不求甚解”。②举例论证。以普列汉诺夫为例,从反面证明读书一定要虚心,不要一味地咬文嚼字,而须理解精神实质;以诸葛亮为例,证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。③对比论证。将普列汉诺夫和诸葛亮的事例构成正反对比。

  小组合作探究:《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同?

  相同点:①两篇短文在思想内容上有相似之处,都围绕读书来谈,都谈到了读书的态度、方法。②论证思路清晰,结构严谨。③论证方法灵活多变,有理有据。

  不同点:①两文论证的方式不同。《谈读书》是立论,从正面提出观点,逐层论证;《不求甚解》是驳论,先树立批驳的靶子,在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。②论证的方法略有不同。《谈读书》运用了比喻论证、对比论证、归纳论证等论证方法;《不求甚解》运用了道理论证、举例论证、对比论证等论证方法。③两文语言风格不同。《谈读书》的语言精练华美;《不求甚解》的语言严谨质朴。

  通过对两篇短文的学习,你对读书有什么新的认识,谈一谈你的看法。

  明确:①读书要仔细推敲、认真思考,不可故意挑刺、迷信书本和仅局限于文字推求。②对不同的书,要用不同的读书方法。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  同步练习

  《短文两篇》导学案

  【教学目标】1.了解培根、马南邨的经历及其创作,积累词语,掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义,并学会运用。

  2.理解两文的读书观,进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。3.引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。

  【重点难点】1.学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法;学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。2.理清文章的论证思路。

  第一课时 《谈读书》

  【资料链接】作者简介

     培根(1561—1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职,此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面的主要著作,开创了英国随笔这一特有体裁。

  【整体感知】

  1.朗读课文,圈画文中生字词。

  怡(   )情   统筹(   )    藻(   )饰     狡黠(   )   诘(   )难  

  要诀(   )   蒸馏(   )   劝诫(   )    滞(   )碍   吹毛求疵(   )

  咀嚼(   )   好(   )读书   味同嚼(   )蜡    

  2.解释下列的词语。

  ⑴狡黠             ⑵伦理                                                   

  ⑶诘难             ⑷文采藻饰                   

  ⑸傅彩             ⑹矫                                                   

  ⑺学究             ⑻寻章摘句                                                 

  ⑼滞碍             ⑽味同嚼蜡                                                 

  ⑾要诀             ⑿吹毛求疵                                                 

  3.合作探究、问题解决

  (指导学生朗读课文,学生四人一组讨论交流,老师巡视各组,参与学生讨论。)朗读指导:这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点。

  ⑴作者从哪几个方面谈读书?(理清作者的思路,归纳总结)

                                                                                       

                                                                        

  ⑵正面说读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究,用的是哪种议论方法?

                                                                                       

  ⑶作者介绍哪些读书的方法?并谈一谈你的看法。

                                                                                                                                                                                      

  ⑷读书会有哪些功效呢?试举例说明。

                                                                                       

  【课后巩固】

  4.文本探究:本文主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法?请结合原文各举一例,并说说这种论证方法的作用。

                                                                                       

                                                                                       

  5.语言品析:说一说本文的语言有何特点?(学生在畅读文本的基础上,体会语言的特色。)

                                                                                       

                                                                            

  【拓展延伸】

  ①读史使人充实,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;②凡有报学,皆成性格。③人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。④滚球利睾肾,射箭利胸肺,慢步利肠胃,骑术利头脑,诸如此类。⑤如智力不集中,可令读数学,盖演题须全神贯注,稍有分散即须重演;⑥如不能辨异,可令读经院哲学,盖是辈皆吹毛求疵之人;⑦如不善求同,不善以一物阐证另一物,可令读律师之案卷。⑧如此头脑中凡有缺陷,皆有特药可医。

  6.选段第①句使用了什么修辞手法?其作用是什么?

                                                                                      

  7.第②至⑤句阐述的观点是什么?采用了什么论证方法?

                                                                                      

                                                                                       

  8.你积累了哪些关于读书的格言警句?请写出两句来?

  论据:                                                                                    

  9.以上两文中都有很多的名言警句,请从中任选一条作为论点,并试着给它配上几个论据。

  论点:                                                                              

  论据:                                                                             

                                                                                  

                                                                                    

   10.做一下自我分析,说说自己应加强哪些方面的学习?

                                                                                   

                                                                   

  读书名言警句积累:

  1. .腹有诗书气自华。

  2书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。

  3.读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。                                                    

  4.阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩,迟一天就多一天平庸的困扰。

  第二课时《不求甚解》

  【资料链接】

  1.作者简介

  马南邨(1912—1966):邓拓的笔名,福建闽侯人。1929年,17岁的邓拓考入上海光华大学,18岁时就有“何妨白眼看俗伧,幽怀默默寄书城”的志向。25万字的《中国救荒史》,已经展露出一个青年历史学家的才华。1930年参加“左联”,同年加入中国共产党。历任《晋察冀日报》社长等职,全国解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962年3月,以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏,一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐,针砭时弊,集思想性、知识性、趣味性于一体,在当时产生了很大的影响。十年动乱初期,被“四人帮”迫害致死。

  2.文体链接

  杂文是散文的一种。它题材多样,形式灵活,多为有见地的片段感想或偶然一得。

  杂文要求内容有很强的针对性,能针对某一事物或某一个人的某一观点,有针对性地发表自己的议论和意见;还要求有说理的形象性,即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发,通过对照、联想、比喻、类比等方法,做到以小见大,揭示主题;同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病,帮助、团结、教育人民,讽刺、打击敌人。

  【整体感知】

  1.文章作者的行文思路是怎样的?

                                                                                                                                                                           

  2.一般人认为“不求甚解”是什么意思?持什么态度?

                                                                                          

  3.作者又是怎么理解“不求甚解”的?根据是什么?作者对“不求甚解”持什么态度?

                                                                                          

                                                                                 

  4.作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点?

                                                                                        

                                                                                         

  5.不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么?

                                                                                        

  【课后巩固】

  6.文本探究(先让学生了解驳论的特点,再在此基础上分析文章的论证层次。)

  驳论是跟立论紧密联系的,因为反驳对方的错误观点,往往要针锋相对地提出自己的正确论点,以便驳倒错误的论点。要抓住批驳“突破口”,是直接驳论点,还是通过论据、论证来间接驳论点。

  ⑴文章批驳的观点是什么?作者的观点是什么?

                                                                                        

                                                                                        

  ⑵对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?

                                                                                        

  ⑶作者最后告诉我们应该怎么做?                                                         

  7.语言品析(学生积极展开思考,分组讨论问题。)

  “对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。”为什么说“不尽然”?体现了本文语言的什么特点?请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。

                                                                                                                                                                                    

  【拓展延伸】善读可医愚

  ①关于读书的话题,前人已讲过许多。几乎人人都能讲出一套为什么要读书的道理。近来又出现一种的“读书无用论”,说什么“打开互联网,能知天下事,还看什么书?”诚然,互联网可以给人很多信息和知识,也可以达到实用的目的。但我认为不能全代替读书。为什么要读书?我想起了我国汉代大学者刘向的一句话。他说:“书犹药也,善读之可以医愚。”我认为,这话切中要害,颇有深意。刘向是位大学者,也是位大编辑家。他是汉高祖刘邦的弟弟刘交的四世孙。他一辈子的主要工作是当编辑,读书。应该说,刘向读了很多书,对读书的意义和作用有深刻领悟,他关于读书的警语是有很深刻意义的。  ②刘向说的“善读之可以医愚。”我认为包含两层意思:“医愚”讲的是作用,“善读”讲的是方法。“善读”这点很重要。从古至今,书籍之多,用“如山”、“如海”形容并不过分。人生有限,就是超世天才,也很难把天下的书读尽读完。因此,每个人特别是对主要职业不是与书打交道的人来说,读书还应该有自己的选择。各人应该根据各自需要从不同的典籍中吸收不同的知识,以丰富自己的营养。英国思想家培根说过:“读史使人明智,读诗使人聪慧,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞学使人善辩……”每一类书籍有不同的作用和功能。因此,每个想读书的人都可以而且应该根据自己的不同需要,选择自己借书、购书、读书的目标。这些书就像“药”一样,“对症下药”,就可以治疗自己缺乏知识的“愚”的毛病,使自己变得聪明和充实起来。  ③过去人们常说:“开卷有益”,一般来说这话不错,但对于一些涉世不深,头脑还很单纯的青少年来说,“善读”还是读书中的重要一环。图书就像朋友一样,会给人以善与恶的不同影响。英国一位作家说:“不好的书也像不好的朋友一样,可能会把你坑害。”在我们目前的社会生活中,被坏书、坏影视作品和有害网站坑害,从一个单纯无知的青少年走上犯罪道路的例子着实还不少。许多人都是因为缺乏知识,特别是缺乏法制方面的知识造成的恶果。因此,我们的社会各界,老师、家长,在教育青少年勤于读书的同时,还要帮助他们善于择书,选择有益的书,充实他们,引导他们,正像选择好药一样,医治他们的缺乏知识的“愚言”之症。此所谓“善读之可以医愚也。”

  8.本文开头举出“打开互联网,能知天下事,还看什么书?”的说法,其目的是

                                                                                                           

  9.本文的论点是什么?根据你阅读议论文的经验,说说你是怎样找到这一论点的?

                                                                                                                                                                        

  10.作者将“医愚”与“善读”结合起来论述,从论述的重点来看,作者主要论述的是                       ,主要采用的论证方法是                                     

  11.本文从哪两个方面论述了“善读”的必要性?还指出该怎样有选择地读书?

                                                                                                                      

  12.依照下面的例句,运用相同的修辞手法,写出你对书的认识。

  书是益友——臧克家说:“读过一本好书就象是交了一个益友。”

  书是钥匙——托尔斯泰说:“理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙。”

  书是       ——我说:“                                    ”

  导学案参考答案

  第一课时《谈读书》

  1.朗读课文,圈画文中生字词。

  yí    chóu   zǎo   xiá  jié   jué  liú    jiè     zhì  cī  jué  hào  jiáo   

  2.解释下列的词语。

  ⑴狡黠:狡诈。  ⑵伦理:指人与人之间相处的各种道德准则。

  ⑶诘难:诘问,为难。 ⑷文采藻饰:修饰文词,使之富有文采。

  ⑸傅彩:(给言辞)增添光彩。 ⑹矫:做作,不真实。

  ⑺学究:迂腐的读书人。  ⑻寻章摘句:搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。⑼滞碍:不通畅 ⑽味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。⑾要诀:重要的诀窍。⑿吹毛求疵:这里指细致到烦琐、挑剔的地步。

  3.合作探究、问题解决

  ⑴讲了读书的目的(开头部分);读书的方法(中间部分);读书的作用(结尾部分)。

  第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。

  ①先正面说读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。

  ②后反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。

  第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):阐述读书的方法。

  第三层(从“读史使人明智”到结尾):阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

  ⑵对比论证:正反说理,全面有力。

  ⑶①读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和局限于文字推求。

  ②对不同的书,采用不同的读法。

  ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

  ⑷读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

  4.文本探究:

  ①比喻论证:“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。”“德行犹如宝石,朴素最美。”“声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。”培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。

  ②排比说理:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。”这样使文章很有气势,很能打动读者,很有说服力。

  ③对比论证:开头正面说读书的目的,接着从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格,又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样就全面有力,使人信服。

  5.语言品析

  平易流畅,笔法灵活,语言精辟。黑格尔说过:“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论,但是要理解其中的智慧,通常只需付出很少的理性努力,因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说:“他的文字有一种优美而庄严的韵律,给感情以动人的美感,他的论述中有超人的智慧和哲学,给理智以深刻的启迪。”

   

  第二课时《不求甚解》

  1.第一部分:首先摆出一般人不太正确的观点,然后提出自己的观点。

  第二部分:解释“不求甚解”的确切含义。

  第三部分:“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。

  2.一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。

  3.作者认为一般人的观点不尽然,对“不求甚解”持肯定态度。他认为不求甚解有两层意义:一是指要虚心,不要以为书一读就懂;另一层含义是读书“不要固执一点,要前后贯通,了解大意”。确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生》中“好读书不求甚解;每有会意,便欣然忘食”这两句话的全面理解,理清其相互联系。

  4.作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明读书要活读。

  5.不求甚解与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思,而马马虎虎却对文章的意思不理解。

  6.⑴批驳:“对任何问题不求甚解都是不好的”。

  作者的观点:盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。

  ⑵“不求甚解”不是读书马马虎虎,很不认真。读书重在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体。

  ⑶书要反复读。

  7. 表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多事情需要人们有有求甚解的精神,如“失之毫厘,差之千里”就是这个意思。但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”。比如,我们应该学会原谅别人的过错,要学会包容,所谓“严于律己,宽以待人”就是这个意思。本文中所说的,我们读书,应该采取的就是“不求甚解”的方法。

  8.“打开互联网,能知天下事,还看什么书?”是为了引出下文有关某些人对于互联网能代替书本的作用的解释。    “诚然,互联网可以给人很多信息和知识,也可以达到实用的目的。但我认为不能全代替读书。”互联网上的东西繁杂且有很多不适宜的内容,人们对于其选择的自由度非常大,但总的来说,网上的很多东西比较浮躁,错误很多,会给人们带来误解。因此,还要以书本为主,网络为辅。

  9.论点是“善读之可以医愚”。

  文章首先提出读书的问题,第二段接着讲了“善读之可以医愚”。

  下面又以“开卷有益”为例,论述了善读的重要性和必要性。

  最后的结论也是“善读之可以医愚”。

  10. “医愚”与“善读”,作者主要论述“善读”。

  主要采用的论证方法是,引用名言,结合事实,恰当的比喻等等。

  11.从以下两个方面论述了“善读”的必要性:一是,每个人的能力和需要不同,所以读书应该有自己的选择。二是,“图书就像朋友一样,会给人以善与恶的不同影响”。有的图书有益,而有的图书则会给人以坏的影响。还指出第一:人们应根据各自需要有选择地读书。第二:人们应选择好书去读。

  12.书是解药——我说:“书籍是一切痛苦的解药。”

   

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