以成长促成长，光爱孩子间的学习帮扶暖人心！

　　冬日校园，雪后初现。初冬的早晨虽带着丝丝寒意，光爱学校的校园里却倍感温暖。呈现在我们眼前的校园仍然生机勃勃，孩子们都欢快地玩耍着。

　　天气越来越冷，孩子们穿的衣服也越来越多，这些衣服虽然没有春天那样多彩，但是因为凝聚着社会各界爱心人士们捐助的爱心，它们同样也能构成一幅美丽的图画。

　　虽然光阴匆匆，但我们总会看到光爱校园中暖人心的画面。这不，在光爱学校三年级教室墙上，我们看到了语文老师给孩子们制定的学习帮扶计划，进行学生与学生之间的学业互助活动，让语文基础好的同学去帮助基础较薄弱的同学，互帮互助、共同进步。

　　学习帮扶计划因何而来？

　　一般来说，困境儿童多来源于放任型家庭，这些家庭或因贫困、或因关系紧张等缘故对儿童疏于照料，孩子们盲目地“自由”，缺乏来自父母的指导和约束。这些儿童通常表现为学业不良、问题行为多。

　　光爱学校里的孩子们大多来自贫苦、监护不力家庭，家庭教育形同虚设，学校在完成日常教育教学任务的同时又要承担对困境儿童的替代性监护任务，身兼数职。

　　一个班集体中，学生间的学习情况参差不齐，有时候光靠老师单个去关注和辅导学生，个人的力量是不够的。

　　三年级小学生的语文与其说是道“坎”，不如说它是个“坡”，促使孩子们抬起脚、往上走，光爱学校的老师们都在努力做好孩子们学习的引路人，帮助他们渡过这个坎。

　　同学间学业互助共进步

　　语文老师把学习困难学生的帮扶作为教学的重点之一，与成绩好的学生一起组成学习帮扶小组，让学习成绩暂时落后的同学有更多人关注，得到更多帮助，在学习中不掉队或少掉队，对自己的学习充满信心，取得更大进步，让“知识改变命运”的希望之光照进内心。

　　看着光爱孩子们一本正经地当起了小老师，有讲解、有提问、有讨论，不仅展示出自信的一面，也能使他们学会对知识的运用，从而实现从“做”中“学”。

　　这种探讨与交流，既可以营造一种学生积极参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，发挥认知能动性，活跃学生思维，增大思维强度；还可以让优势互补，对问题的理解更丰富和全面；也可以弥补课堂上师生单个进行充分沟通的不足，通过学生之间的交流互动，形成知识技能的探讨、交流与互补，进而达到大家相互激励、共同前进的目的。

　　总之，互助互学不仅能提高学生学习的效率与能力，增强学生学习的意识，还可以培养团结合作的精神，同学们一起共同学习，互相交流借鉴，以成长促成长，都能成为更好的自己。

　　营造学生间互帮互助的学习氛围，无论是辅导还是被辅导的学生都能有所进步，有所收获。

　　上课铃声响了，光爱学校教室里传来朗朗的读书声，光爱孩子们将在老师和同学们的带领和帮助下，在知识的海洋里不断求索！希望光爱孩子们都能通过知识的力量改变困境，朝着阳光努力奔跑！

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