【鑫品质鑫教师】学思结合，课堂活动多样，三鑫王喜爱老师的名著阅读课启发学生人际

时间：2022-11-22

　　原标题：【鑫品质鑫教师】学思结合，课堂活动多样，三鑫王喜爱老师的名著阅读课启发学生人际交往思维！Ekwing课例

　　学思结合

　　课堂活动多样

　　——王喜爱老师名著阅读课

　　《Hi Classics 品读文学经典》

　　A Little Princess Chapter 3 Ermengarde

　　近日，在第 19 届骨干研修班初中会场上，广东省中山市三鑫学校英语教师王喜爱为学生带来了一节学思结合，活动丰富多样的名著阅读课，探究主人公如何从“人际交往”中获得友谊。

　　深入开展语篇研读，挖掘人物品质，课堂反响热烈！王喜爱老师的名著阅读课带学生理解同伴交流和互助的重要性，引导学生学会与同龄人沟通和交流，培养批判性思维和正确的价值观。

　　教师简介

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　　王喜爱

　　教育理念

　　Language learning should prepare the students for the world out of the school and the future ahead of them.

　　个人简介

　　毕业于湖南师范大学外国语学院。

　　● 2016年4月获中山市第三届微课评选一等奖；

　　● 2019年3月在中山市初中、小学英语科组长暨骨干教师学科素养培训活动中，执教公开课一节《We're trying to save the earth 阅读课》；

　　● 2020-2021学年被评为三鑫学校山石年级“教学质量先进个人”；

　　● 2021年4月获三鑫学校初中英语青年教师教学能力大赛一等奖;

　　● 2021年4月获三乡镇初中英语青年教师说课和演讲比赛一等奖第一名；

　　● 2021年4月获三乡镇初中英语青年教师现场课大赛一等奖第一名;

　　● 2021年9月在第三届中山市中小学青年教师教学能力大赛中，荣获初中英语组壹等奖；

　　● 2021年9月获中山市初中英语教师教学比赛一等奖第一名；

　　● 2021年9月在中山市教育教学研究院举办的初中英语跨教材语篇资源开发与应用研讨活动中，执教公开课一节，课题为《七年级跨教材阅读教学》；

　　● 2021年10月获第三届广东省中小学青年教师教学能力大赛初中英语学科决赛二等奖(省第六名)；

　　● 2021年底成为广东省课题“初中英语跨教材语篇资源开发与研究”的核心成员;

　　● 2021年11月获中山市初中英语教师原创命题比赛一等奖（市第二名）；

　　● 2021年12月在中山市教育教学研究院举办的初中教师命题全员培训活动中作题为《中考英语语言知识运用题的命题策略》的专题讲座；

　　● 2022年3月成为“广东省模拟题命题组”成员;

　　● 2022年获评“中山市优秀教师”。

　　●2022年成为中山初中英语教研共同体成员。

　　课堂介绍

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　　《Hi Classics 品读文学经典》

　　A Little Princess Chapter 3 Ermengarde

　　本节课教材选自翼渡英语分级阅读《Hi Classics 品读文学经典》初阶上《小公主》Chapter 3，本节课语篇讲述的是 Ermengarde 因法语不好在课堂上被斥责，精通法语的 Sara 主动去接近 Ermengarde，还带她去了自己的的 playroom 认识了洋娃娃 Emily 并讲述对 Emily 的幻想，最后还聊到了和爸爸之间的关系。两个小女孩之间相互尊重、彼此照顾，最后成为了好朋友的故事。

　　智能工具加持，Story Map切入

　　提升语篇研读能力

　　课前预习，学生们利用智能学习笔扫读，通过自主阅读了解故事梗概，完成 Story Map（故事地图）。

　　本节名著阅读课王老师以学生完成的“故事地图”为切入点展开，以问题的方式设计“故事地图”，让学生通过问题提示，用自己的语言简要讲述故事。

　　通过完成“故事地图”，梳理了整个故事的发展脉络，学生的信息搜集、提炼和总结能力都得到了锻炼。在不断整合信息的过程中，学生厘清故事情节，对语篇全局有了准确把握。

　　紧接着，王老师又鼓励学生根据自己对故事的理解，重拟故事标题并陈述理由。标题需能总领全文，点明中心，学生在拟定故事标题的过程能进一步加深对故事内容的理解。

　　通过以上两项课堂活动，学生对故事有了全面的理解，为接下来的角色表演、体会文本言外之意和人物分析奠定了内容和语言基础。

　　角色扮演，学思结合

　　践行英语学习活动观

　　为了让每位学生都能进一步体会 Sara 和 Ermengarde 的交往细节，王老师引导学生们进行角色扮演。两人一组，学生可选取文本中最感兴趣的部分来演，也可用自己的语言适当改写故事，通过语言和动作表达故事人物的情感。

　　表演结束后，王老师又引导学生根据“评价准则”对同学的表演做出评价并给出建议。在这个演绎—反馈的过程中，课堂气氛逐渐活跃起来，学生的学习兴趣被激发，巩固创新了所学内容。

　　根据角色扮演活动学生思考如下问题，给出自己的答案和理由：

　　1. Why did Sara speak to Ermengarde when no one else talked to her?

　　2. Why was Ermengarde so surprised to hear that Sara could make up stories?

　　3. How was the relation between Ermengarde and her father? How do you know that?

　　通过思考提问，学生能够在理解故事内容和感知文本语言的基础上，更深入了解故事所要传达的意义，强化生本互动，促进学生内化所学知识，培养表达能力。

　　小组讨论，挖掘人物亮点

　　培养逻辑批判思维

　　四人一组，分组讨论对比 Sara 和 Ermengarde 性格特征并从原文中找出依据，一个小组展示讨论结果，其它同学补充不同建议并给予评价完成韦恩图。

　　在总结内容的过程中，学生能够深入感受故事的用词和口语化的文本特征，课下模仿练习，促进学生内化文本语言。

　　此外，王老师继续引导各个小组讨论总结从 Sara 和 Ermengarde 身上体现出来的在人际交往时具备的良好品质，挖掘人物身上的闪光点。

　　通过总结主人公的品质：真诚、善良、热心……，学生们的精神和情感都得到了启发，从而能够向她们学习，思考自身，为学生树立正确的价值导向。

　　在总结完 Sara 和 Ermengarde 的品质后，还就“你认为交朋友最重要的品质是什么？为什么？”进行了讨论：“What qualities do you think are the most important for making a friend? And why?”，鼓励学生抒发自己的见解，培养批判性思维。

　　迁移知识，以学生为主体

　　激发语言表达能力

　　课堂最后，王老师鼓励学生联系自身实际，创造性地运用所学语言分享自己的人际交往故事，讲述交朋友的心路历程，其他学生在倾听的同时进行评价。