张丽俊《组织管理》18集高清视频

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　　我是一些培训会或论坛的校长，一起参加交流或讨论，校长经常表达三种想法和状态：首先，感到非常疲惫的是经常忙碌，不能经常完成工作，但不能部署。二是下属和老师们对工作不热心，业绩不突出，什嚒工作都要校长来促进。三是对优秀学校充满疑问，看不到优秀之处，想不足之处，比如问一次北京十一学校的报告后，一所规模较大的学校校长说，你们这个模式好的很好但是你们的德育渗透如何落实某内地一位校长说，学生都可以自律到那种程度，你还要什么德育渗透

　　我也看了很多不同的学校，仔细看看校长们的办学和工作推进方式，基本上可以分为两类。

　　一是事情都很细致自己安排，基本上属于那种校长做副职工作，副职做中间工作，中间做干事和一线老师的工作，一线老师和干事都很轻松，每个领导累得要死又觉得自己做不到！这样的学校没有什么特色，基本上是做被指示的事情。如果不越过雷池，学校也没有活力，保持正常运营就好了。

　　第二类职责明确，干事和正直中间不做，中间能干副校长不做，副能干校长不做，校长只做两件事：计划和监督，计划和设计学校发展的大方向和方案，监督的执行效果。学校每个人搞的风生水，学校稳步向前发展，越搞越有特色。

　　所以我总是在想。我们的工作，一是被动的，孤立的，功利的，为了完成某项任务，都是为了解决眼前的问题，以完成这项任务为终极目的。另一种是主动的、联系的、阳光认识管理学中事物的内在的、本质的、规律的内容。把集团式或共性的相关问题全部解决，来促进学校工作的整体提高。这其实是校长的问题。

　　那么，第二个思考能解决这些问题吗

　　学校管理工作很多，比如现阶段如何规划和落实立德树人政教育学校教育质量如何提高师生心理健康如何化解如果我们面对这样的任务不做研究，只是为了完成而完成确实很累。你不设计，下面的人才做不好，也没有权力。所以考虑用第二种思考来解决这样的问题：

　　一是自己找出问题。寻找制约学校发展的问题，弄清楚这些工作属于哪些部门，哪些人主导做问题的核心和关键在哪里本质上是政策问题，制度问题，或者是教师问题，在整个系统上提出建议我会尽量解决共同的问题。

　　二是预先分析判定。除了找出这些问题，解决亟需的当前问题之外，更多的解决这些问题的制度、措施是在教育教学发展的各个阶段促进了工作，还是妨碍学校工作的发展，对于这些制度和措施，与时代新闻我们要与时俱进。

　　三是重视问题。通过历史，每当人类进步的时候，从许多事实中引出知识，训练利用环境的能力，提高创意和创造力。工作会提高。问题发生了，正是结尾问题最好的时期，但是解决低端问题对学校工作的促进是很小的，所以此时，校长非常珍惜问题，在结尾问题的过程中为了促进学校工作而努力有了很大的提升有创新。

　　学校要想持续发展，一定要打破惯性。我们要不断推进创新。当听到一位物理老师谈论惯性时，惯性其实是惯性，时间长了必然与时代发展无关，必须打破。另外，学校是知识创造、思维创造、思想创造的场所，教师和学生都渴望创意，所以在发现问题时活用和解决问题会提高工作质量。

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