这里是以优良教风、学风、班风和考风赋能优质校风的郑州优胜实验中学！

　　原标题：这里是以优良教风、学风、班风和考风赋能优质校风的郑州优胜实验中学！

　　从硬件上讲，受制于郑州市中心城区布局，我们校园空间不大。因此，我们十分重视充分利用校园的每一寸土地，将自然环境与人文环境有机结合，力争最大限度地发挥环境的育人功能，让学生时时处处浸润在真善美的雨露中。

　　在各楼层楼梯转角处，我们制作了学科知识简图、学习方法、励志标语张贴于墙面上；在每一级楼梯台阶上，又张贴有中英文对照的名人名言、哲理短句、经典谚语；各班级教室内部则提倡同学们亲手布置绿植、花艺、墙贴、励志条幅、图书角等，创设赏心悦目、生机盎然的学习环境。

　　为促进校园文化德育功能的建设与实践，提高学校德育工作的针对性和实效性，由学校美术班牵头，部分具备美术特长或兴趣的学生广泛参与，同学们充分运用所学专业知识，从色彩、内容、表现主题等角度论证设计。师生协力完成了200多平方米独具特色的校园墙面装饰作品。形成独具特色的人文景观。

　　教风是指学校的教学理念、教学态度和教学方法等方面形成的长期的、稳定的教育教学风气。是教师队伍在道德、才学、作风、素养、治教等方面的集中反映。

　　我校坚持“以教为本”，以课程实施过程中教师所应对的各种具体问题为对象，充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体。在重视教师个人学习和反思的同时，强调教师团队之间的专业切磋、协调与合作。互相学习,彼此支持，共同分享经验，全力赋能高效课堂。并将自主学习、课题研究、集中探讨、教学反思、教学论坛、教学观摩、案例分析、说课赛课等多种技能训练形式作为“规定动作”，贯穿于整个教师团队的培育过程之中。

　　我校要求老师在上课铃响起之前两分钟进入教室，组织督促学生提前进入课堂状态。老师提前进入教室，可以利用这段宝贵时间做很多事情。

　　一是进行教学设备检查。检查多媒体是否能正常使用、准备好的课件能否正常打开、讲桌上面的粉笔、板擦是否齐全、黑板是否已经擦拭干净等，这样就可以避免上课时一些不必要的麻烦。

　　二是调整师生上课的状态。老师可以利用这段时间自我调控情绪，力争以饱满的精神、阳光的心态投入教学，还要关注一下学生的课前状态，适度调整学生过于低落或者过于兴奋的情绪，做好上课准备。

　　三是了解学生学习情况。教师提前几分钟进入教室，可以有意识地选择不同程度的学生简单交流一下，充分了解学生对课堂学习的知识准备、资料准备、思想准备等情况。这样就可以根据学生的具体情况，以学定教，适度调整教学设计和进度。此外，这种交流还能融洽师生关系，拉近师生间的距离，让学生产生“亲其师，信其道”的教育效果。

　　四是舒缓学生情绪。教师提前到教室后，可以有选择地利用多媒体播放一些让人放松的轻音乐或歌曲，让学生带着充分放松的心态和愉悦的心情进入课堂，会有更好的教学效果。

　　提前几分钟“侯课”看似一件小事，但体现着老师对课堂的认真和重视程度，反映着老师的组织管理水平，也影响着课堂教学的实际效果。

　　赛课是教学研究的一种形式。开展教学研究是教师的基本任务。教师不但要上好课，而且要研究怎样上好课。不但要有个人的独立思考，而且要有同行间的交流探讨。赛课就是教师间进行教学交流的一种重要形式。赛课过程中，教师除了与学生交流，更要与同行交流，与评委交流，实际上是一次教师的集体教学研究活动，是对教学方法艺术的共同探讨。共同的教学研究可以集思广益，互相取长补短，提高教学研究的水平。

　　赛课是教师成长的重要途径。赛课，不论对于参赛者，还是对于观赛者，都是一种学习，一种促进，一种提高。智者千虑，必有一失。赛课为教师提供了互相学习借鉴的机会，可以弥补自身之不足。赛课，可以让年轻教师向资深教师学习如何处理教材，如何联系实际，如何设计教学，如何激发学生、引导学生，如何运用教学方法、手段，如何有效掌控课堂，从而在学习中成长，实现在学习中进步。可以说，赛课为教师成长提供了一条捷径。

　　“一课一研”，是在各学科教师正常自主备课之外有计划、有组织、有检查、有落实的教研活动。各学科“一课一研”每天有序进行，每次有规定时长。先由备课组长提前制定一周的教研计划，明确主讲人选、教研内容和教研目标，主讲人提供通用教学设计。在教研过程中，主讲人对所授内容的整体设计、教学实施过程等进行详细说明，完成“五备”目标，即备课标，备教材，备学生，备教法、学法，备教学手段和过程。最终形成集体教学通案，完善课件设计和作业设计。

　　每次学科组的“一课一研”活动，所有学科教师都会共同研讨有关课堂教学实施内容、过程以及策略问题，包括学习目标的达成、问题情境的设计、练习检测的有效性及小组合作学习的开展等，“一课一研”的活动成果有助于推动我校建立备课组教学资源库，实现教学资源的共享。

　　高效能的教师队伍，过硬的教学质量，来自一个科学的教学教研集体。各学科老师在一起真备真研、细备细研、实备实研。老教师丰富的教学经验在教研中得到传承，青年教师的新理念、新创意给教研注入活力，通过交流互鉴，优势互补，集体智慧得以充分发挥，真正做到了以研促教、以教风带学风，切实提高了教学质量。我校的“一课一研”活动，有利于进一步落实新课改要求，帮助教师更准确把握教学重难点，切实提高整体教学水平，为打造精英的教学团队提供沃土！

　　学校对老师约谈，老师对学生约谈。旨在对优秀学生、优秀教师的良好表现予以充分肯定和褒扬，同时也充分发挥先进典型的示范引领及激励作用，激励更多的同学、老师见贤思齐、奋发进取。通过约谈，对教师教学管理过程中可能出现的问题及时提醒、警示；对学生的不良倾向及时纠正，排除学生心理障碍，培养学生良好的心理素质，从而达到沟通师生感情，融洽师生关系，最大限度调动学生学习积极性的目的。

　　我们的政教处、教务处、年级包干领导、年级干事织成严密的督导网络对各班级每一节课的状态巡查记录，形成文字和数据，当场上传至微信群，每日汇总、每周总结评比，校领导则随时推门听课，从来不打招呼。我们既督促学生又考察老师，以督促教、以导促学，真正为高效课堂全面保驾护航。

　　良好的师德是作为一名优秀教师的首要条件。我校历来重视师德师风建设。通过每周班主任例会、年级例会，定时的师德师风建设专项会议，探讨实际案例、总结经验教训。并适时开展《教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》《未成年人保护法》《教育法》等一系列法律法规的学习、重温，增强教师依法执教的思想意识，把教师的思想统一到爱岗敬业，为人师表，廉洁从教，以高尚的情操、人格去影响、熏陶学生的认识上来。

　　学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教”“量力性”等原则，探索“班内分组”，在班级中挖掘学生的个体差异，为学生制定提分计划，组内帮扶、良性竞争，做好拔尖补差工作，从而让全体学生共同进步、共享成功。

　　自主、合作、探究学习是当前课改所倡导的新的学习方式。我们摒除传统教学“满堂灌”的弊病，由老师引导，以“自学”“互学”“对学”“分组探究学”等形式，活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣，避免学生趴桌子、打瞌睡等现象发生，培养学生自主探究学习的能力。

　　学风是学习主体崇尚的一种较稳定的学习意识、学习态度、学习行为习惯、学习氛围境界的综合。优良学风是提高教育教学质量的根本保证。它既是一种学习氛围，同时又是一种群体行为，不但能使学生受到潜移默化的熏陶和感染，还能内化为一种向上的精神动力。好的学风是学校精细化管理的必然结果。

　　上课前，师生互致问候；下课后，师生相互道别。上课礼不是一种机械的形式，它承载着尊师重教的优良传统。可以营造出一种积极向上的课堂氛围，加强老师和同学们之间的互动交流。在潜移默化中让学生注重行为文明的细节，有利于提升学生的整体素质。有利于建设和谐的师生关系。

　　每日清晨，太阳刚出地平线，朗朗书声就已经充满校园。孩子们捧起书本，大声朗诵，吐故纳新、振奋精神，唤醒一天的学习激情。经过课前诵读，同学们精神集中、思维敏捷，全身心地投入高效课堂。

　　通过宣誓,不仅可以振奋学生精神,增添学生的学习动力,而且还可以通过心理暗示提升学生的自信心。同时,全班、全校学生齐诵誓词,这种共同的目标和追求会激发每一个学生的责任感、荣誉感和归属感,从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。

　　“只追前一名”，目标小而具体，容易激起学生的信心和斗志，并容易达成。学生在一次次小的成功中获得肯定和满足，就会积攒出足够的勇气和信念，逐步走向大的成功。

　　高中数学作为高考重要学科，在整个高中阶段的学习中有着举足轻重的地位，是高考区分度最大的学科之一。数学本身就是一门锻炼个人逻辑思维和精密思维能力的一门学科。我校要求所有班级，每天由学生提前准备数学题，利用晚自习前的时段登台讲解、展示。同学们学习数学的热情空前高涨。为了讲好“每天两道数学题”，学生要提前反复思考、练习，在此过程中对要讲解的题目有了更深层次的理解，也对知识有了更系统更全面的把握。日积月累，在不经意间出成绩。

　　根据不同学科的教学进度，教务处定期开展学科考试，以检验阶段性的学习任务完成情况。对试卷的批改统计，数据细化到每一个知识点的考察结果、每一道题目的错误率。对不能达到指定分数的学生，老师进行重点辅导，辅导后安排二次补考，直至达到100%的“人人过关”率。

　　自习是学校教学和管理工作的一个重要组成部分，自习管理如何，直接关系到学生学习的效率和质量，高中阶段的学习非常紧张，稍不注意就会掉队，自习成为弥补课堂缺失的重要环节。为了帮助学生高效利用时间，提高学习效率，学校推行“无声自习”，对学生、值班教师、管理人员三个层面分别作出明确要求，规范对自习的组织、监督与管理，达到“自习零抬头”的效果。

　　在餐厅，“持书待餐、无声就餐”已经成为常态。我校要求学生在排队待餐的过程中手持高考知识点卡片或英语单词本，珍惜每一秒可利用的时间，日积月累，加强知识的学习和记忆。取餐后按排就座，不间隔、无空隙。就餐过程轻拿轻放、力求无声。就餐完毕，自觉整理，人走桌净。

　　我校要求学生每周撰写周记，总结自身当周学习、生活、思想等方面的得失与感悟。以此锻炼学生的观察能力、分析能力、自我反思能力，并积累生活经验 、缓解心理压力，在长期坚持的过程中培养良好的写作能力。学生每月撰写一封给家长的信，汇报在校表现情况，一些不便语言表达的话题话也可以通过写信来表达。以此增进亲情沟通，完善学生人格，促进家校共育。

　　班级是学校构成的基本单位。班风是指一个班级稳定的，具有自身特色的集体风范，是一个班级中大多数学生在学习、思想等方面的共同倾向。一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引导着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。

　　班级事务人人参与，事事有人落实。大到全校自习课的巡查监督，小到班级擦黑板、关灯，楼道卫生分管，餐厅秩序维持等，班级管理栏展示清晰明确的任务，出现问题追责到人。

　　每个人都是参与者、每个人都是执行者、每个人都是监督者、每个人都是受益者。

　　手势舞是当今社会中一种独特的艺术表现形式。在紧张的课堂之余学习和表演手势舞,可以有效缓解学生的学习压力,锻炼肢体协调能力,提升审美情趣和学习效果。

　　自我表扬是自我认知、自我发现、自我肯定的过程，批评是学生与学生之间的相互砥砺，而自我批评则是学生自我反思、自我评价、自我超越的过程。每天晚饭后的小班会上学生开展表扬与自我表扬、批评与自我批评，班主任或学自委干部主持，分小组先开展表扬与自我表扬、批评与自我批评，其次每组可推荐1人在班上发言。互相指正、互相监督、互相鼓励，促使学生个人和班集体更加开放、自信、理解、包容,共同进步。

　　将每名学生纳入量化考核的范围，从学习、纪律、卫生、仪容仪表等多个维度评价，每学期100分。分数低于80分不得评优评先，分数低于或等于70分时告知家长，分数等于或低于60分家长来校参与教育。同时也设置了多个增分项。班主任和学自委干部执行考核。

　　全校各班级每周末离校之际，由体育委员或班长手持班旗，整理仪容，列队宣誓，有序离校。通过宣誓,不仅可以振奋学生精神,增添学生的学习动力,而且还可以通过心理暗示提升学生的自信心。同时,全校学生齐诵誓词,这种共同的目标和追求会激发每一个学生的责任感、荣誉感和归属感,从而形成强大的凝聚力。

　　考试，是学习过程的一个重要步骤。在整个学习过程中，考试既是对以往学习效果的检验——检查掌握知识的情况、运用知识的能力，又是以往学习的延伸——巩固旧知识，深化对旧知识的理解，温故知新，促进渐知识的学习。考纪严才能考风好，考风好才能学风好。

　　高考是选拔性考试，对学生成绩有较高的要求，因此，对高中阶段的学生来说，考试应成为一种常态。我校每周开学返校，首先 举行一次返校考试，对学生上周所学的知识查漏补缺， 帮助学生积累应试技巧 ，更重要的是让孩子将全部的心思及时回归到学习状态上来。

　　我校阶段性测试试卷是各位老师根据高考大纲对章节知识的要求原创汇编，并上报教务处审核，符合学情方可施行、存档。命题研究是最重要的评价研究之一，也是最有效的教学研究，通过命题活动，不仅能有效提升教师的命题能力，更重要的是能够以命题促进教学改进，以命题促进核心素养落地，深研精耕，真正把立德树人落到实处。

　　学校组织的统一考试（期中、期末学分认定考试、阶段质量检测等），由教务处统一安排考场、编排考号，安排监考和阅卷等考务工作；协调政教处做好考试期间纪律、安全、卫生等工作；协调后勤做好考试服务工作。

　　从试卷命题到印制、保管、分发；从组织年级和学科教师监考、阅卷、成绩统计到试卷分析讲评、考试总结、研讨、表彰，整个流程力求标准规范。

　　考试前，学校设立考务办公室，细分各项工作职能；班主任以主题班会等形式做好考前动员工作，加强诚信教育。考试中，学生物品集中统一集中摆放；监考老师认真履行监考职责，巡考老师通过视频监控大屏捕捉实时画面，一旦发现监考教师或考生违纪违规行为，及时制止并上报教务处按照有关规定严肃处理，计入诚信档案；考试后，督导人员对考场的考风考纪、班容班貌等情况进行认真记载、考核，考核结果列人德育工作评估、班主任常规工作考核、"文明班级"验收等重要事项。全方位严肃考风考纪，杜绝考试作弊现象，保证考试公平公正。

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