教师伦理学教材课程.ppt

　　《教师伦理学》 ;绪 论;道德三层基本含义：;二、伦理学与教师伦理学; 规范伦理学的肇始可以追溯到古希腊和中国的先秦。亚里士多德的《尼可马科伦理学》是第一部规范伦理学的著作，亚里士多德亦被尊为“伦理学之父”。

　　教师伦理学或教育伦理学，从理论层次上分类它属于应用伦理学，从历史发展形态分类，它基本属于规范伦理学。;三、教师伦理与教师职业道德;第二节 教师职业道德概述;（二）职业道德;（三）教师职业道德的本质内涵;教师职业道德含义：;二、教师职业道德与其它职业道德、社会公共道德的关系 ;三、教师伦理学的研究任务;第三节 教师职业道德价值;二、教师职业道德的个体价值; 教师职业道德的外在价值是指教师因为师德高尚会获得一定的名誉和利益，从而拥有更多的社会资源的份额。

　　教师职业道德的内在价值是指通过教师职业道德水平的提高，使教师获得更多的发展机会、获得内心愉悦的情感体验，从而促进教师事业的发展与成功，实现教师的人生价值。具体表现为个体发展和个体享用价值。

　　;第四节 教师职业道德的特征;第一章 教师职业道德的产生和发展;第二节 教师职业道德的历史发展;（三）中国教师职业道德优良传统的继承;二、西方教师职业道德的历史发展; （三）西方现当代教师职业道德发展现状;（四）吸收和借鉴西方教师职业道德思想的精华;2.吸收和借鉴西方教师职业道德思想精华的主要内容;第二章 教师职业道德原则;二、确立教师职业道德原则的依据;三、教师职业道德原则的特点;第二节教师职业道德原则的内容;（三）教育人道主义原则的基本要求;二、教书育人原则;(二）教书育人的实施要求;三、全面发展、个性发展原则;（二）全面发展、个性发展原则的实施要求;第三章 教师职业道德规范（上）;教师要确立服务意识的原因：;二、新时期教师职业道德规范的内容;第二节 追求专业发展——教师专业伦理的应有内涵;二、教师实现专业发展的建议;（二）确立自己的专业理想和追求

　　（三）讲究教育艺术，提高教育智慧

　　在实践中，教育智慧的构成是多类型、多层面的。它包含：

　　知性智慧；

　　理性智慧；

　　实践智慧等。 ;第三节 更新教育观念——提高师德修养的前提;二、教师教育观念的主要内容;2．发展观的具体含义;（二）教师的学生观;（三）教师的教育观;1．确立主体性教育观;2．确立生活教育观;3．确立生命教育观;三、树立正确的教育观念的基本路径;第四节坚持依法执教——提高师德修养的基本保障;教师应当履行以下职业义务：;（三）关于教师职业纪律的法律规定;（四）关于确立教师资格的法律规定;教师侵权行为主要存在以下几种类型：;三、教育活动中教师权利的救济与保护;四、学生的权利与义务;对受教育者应当履行义务的规定：;五、依法执教的基本要求;第四章 教师职业道德规范（下）;二、教师进行有效教育科研的要求;教学反思的基本含义：;第二节 协调教育交往关系——提高师德修养的基本要求;（二）影响师生交往的因素;（三）协调师生关系的基本要求;3．热爱学生、关心学生;4．尊重信任学生;二、教师与同事之间交往关系的协调;三、教师与家长之间交往关系的协调;第三节 维护心理健康——提高师德修养的内在基础;（二）教师的健康心理是现代社会对教师角色的要求

　　（三）教师的健康心理是学生心理健康发展的前提条件;二、教师心理健康的标准及影响因素;（三）教师心理健康出现问题和偏差的主要表现形式;（四）中小学教师心理健康问题产生的主要原因;三、教师心理健康的维护与保持;第二，为提高教师的业务能力创造条件，使教师在学生的成长中体验工作的成就感。

　　第三，千方百计为教师解决生活困难，解除教师的后顾之忧。

　　第四，定期举办心理健康讲座，指导教师掌握心理健康的知识和方法，促进教师心理健康。;第五，建立心理状况定期检查制度。

　　第六，建立心理咨询室，由较高素质的专业人员主持。

　　第七，建立热线电话、信箱或在网上开辟虚拟咨询室。

　　;（三）教师要提高自身心理素质，掌握心理调适方法。;第四节 实践教育创新——提高师德修养的时代要求;二、教育创新对师德修养的具体要求;三、教师创新精神和创新能力的培养;第五章 教师职业道德范畴; 狭义的师德范畴则专指可以纳入教师道德规范体系并需要专门研究的基本概念，是指概括和反映教师职业道德的主要特征，体现教师职业道德原则和规范对教师的根本要求，成为教师的内心信念，对教师行为发生影响的基本概念。;二、教师职业道德范畴的形成与发展;第二节教师职业道德的主要范畴; （三）教师职业幸福的获得;二、教师公正;第一，教师做到教育公正，有利于调动学生的学习积极性。

　　第二，教师做到教育公正，有利于提高教师的道德威信。

　　第