四年级语文上册第八单元知识点
《四年级语文上册第八单元知识点》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
一、字词盘点
1.字
(1)难读的字
戎(róng) 竞 (jìng) 芜(wú) 绅(shēn)
磕(kē) 淌(tǎng) 凿(záo)溉(gài)
桓(huán)
(2)难写的字
戎
:注意与“戒”区分。
竞
:下部是“兄”,注意与“竟”区分。
派
:右部的下面不要写上“丶”。
(3)多音字
2.词
(1)必须掌握的词
戎马 诸位 竞走 唯一 西门豹 魏国 派别
娶媳妇 淹没 坚硬 逼迫 浮起 旱灾 徒弟
提心吊胆 求饶 田地荒芜 人烟稀少面如土色
一声不响 聚精会神
(2)近义词
取~拿 唯~只 荒芜~荒凉
人烟稀少~荒无人烟 漂亮~美丽
打扮~装扮满意~满足 麻烦~烦琐
提心吊胆~惶惶不安面如土色~大惊失色
灌溉~浇灌 请教~求教满意~满足
拜见~拜访 理睬~理会高明~高超
竟然~居然 一声不响~默默无言
近义词是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:(1)找出下列句子中的近义词。(2)写出词语的近义词。
(3)反义词
问→答 多→少 苦→甜 荒芜→茂盛
人烟稀少→车水马龙漂亮→丑陋
高明→拙劣喜欢→讨厌
满意→不满麻烦→方便进步→后退
提心吊胆→心安理得
面如土色→面不改色 聚精会神→心不在焉
(4)词语归类
①形容人少的词语:人烟稀少
类似的词语:
三三两两寥若晨星凤毛麟角寥寥无几
②含有数字的词语:百发百中
类似的词语:
十全十美 七上八下 三心二意
一心一意 九牛一毛
③形容神态的词语:面如土色
类似的词语:
大惊失色 垂头丧气 目瞪口呆
炯炯有神 神采奕奕
④出自历史故事的词语:
完璧归赵 围魏救赵 退避三舍 毛遂自荐
负荆请罪 纸上谈兵 一鼓作气 四面楚歌
约法三章孺子可教 背水一战 破釜沉舟
手不释卷
⑤量词:
一条苇席 一条渠道 一个目标
一只虱子 一根牛尾毛
⑥动词:
架起巫婆投进漳河 磕头求饶 报告消息
⑦修饰词:
漂亮的姑娘 聚精会神地盯着
百发百中的射箭能手
二、佳句积累
1.比喻句
练到后来,大得竟然像车轮一样。
这句话把虱子比喻成车轮,形象地写出纪昌眼力练习的效果。
2.神态描写的句子
官绅们一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶。
这句话是神态描写,写出了官绅们看到西门豹惩治巫婆和官绅头子后害怕的样子,十分生动。
3.一语双关的句子
下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。
这句话一语双关,他是想去惩办巫婆和官绅,而且计划成竹在胸。
三、考试热点
1.《王戎不取道旁李》常以填空形式考查课文原文,会考查重点字词的解释,还会考查这篇课文给我们的启示。
2.《西门豹治邺》会以课内阅读形式考查西门豹是怎样惩治巫婆与官绅的,以及西门豹的方法好在哪里。也会考查本课的语言描写。
3.《故事二则》会以填空的形式考查课文内容。
四、“1+X”阅读
推荐篇目 《黔驴技穷》
推荐理由 这是一篇很有意思而且含有深刻道理的文章。文章讲的是过去贵州(黔)没有驴,有人运来一头,一只老虎见了以为很神奇,躲在一旁偷看,驴叫了一声,大虎大惊,远远躲开。然而,老虎反复观察后觉得驴并没有特殊本领,于是不断冒犯它。驴非常恼怒,就去踢老虎。老虎知道了驴的底细,咬断了驴的喉管,吃了它。
阅读方法 阅读本篇文章的时候要一边读一边思考文章蕴含的深刻道理,读完后把道理进行归纳总结。
15紧靠森林，为什么还要种树
教材简析
这篇课文以一个傣族小村寨为例，用提出问题的方式揭示了文章的主题，写了村寨的人们如何爱护森林，自觉保护这个天然宝库，并合理利用自然条件发展生产的事，告诉人们保护森林就是保护生物资源，自然规律不能随意违背，生态平衡不可随意破坏，只能根据生态规律利用自然，改造自然。
设计理念
本文文题即问题，以此激发学生的好奇心，让他们自己去文中寻找答案。教学中要引导学生用抓关键词、句的方法去理解文章，并深入地谈自己的感受。文章要告诉我们的道理较为深刻，让学生们用联系文中实例的方法去领悟作者的写作意图。
教学目标
1.教育学生懂得保护森林、保护树木的重要性，懂得人类只能根据生态规律合理利用自然，改造自然，而不能随意破坏自然的深刻道理。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识版、坝、菠等11个生字，会写族、印、萝等13个生字。
教学重、难点
1.懂得橄榄坝这个傣族小村寨紧靠森林，人们还要大量种植树木的原因。
2.理解课文最后两个重点句子的意思。
教学准备
傣族村寨风光片。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、创设情境，激情引趣
1观看傣族村寨风光片。
今天老师做导游，请同学们随我一起去领略一下云南西双版纳一个叫做橄榄坝的傣族小村寨的美丽风光。(播放橄榄坝小村寨的风光片。)
2在片中，同学们都看到了什么?
(各种各样的树木、很多的水果、鱼塘、农田、家畜……)
3看到了这么多的东西，同学们想说些什么?
(橄榄坝风景优美、物产丰富、生活富裕……)
4同学们说得非常好，老师要告诉同学们，除了我们所看到的这些画面之外，橄榄坝还有一大特点，就是它紧挨着原始森林。(继续播放风光片，橄榄坝旁的原始森林。)
5老师看到同学们的脸上出现了疑惑的神情，那你们好奇的是什么呢?
(挨着原始森林，为什么自己还要种那么多树呢?)
6好，今天我们就一起来学习第15课：紧靠森林，为什么还要种树。 (板书课题，学生齐读课题。)
二、初读课文，整体感知
1.自由读文。
请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把句子读通顺，读不懂的地方多读几遍。
2.标好自然段。
3.男女生分组读文，纠正字音。
4.指名读文，检查读文情况。
5课文主要写了什么事?
三、读书思考，深入感悟
1.橄榄坝的人紧靠着原始森林，他们为什么不去旁边的原始森林采摘、砍伐、猎取现成的资源发家致富，而要辛辛苦苦地自己动手种树呢? 到文中去寻找答案。边读边画。
学习第3自然段，指导学生抓关键词、句，谈自己的理解。
关键句：因为他们知道，原始热带雨林是个“百宝园”。
关键词：“百宝园”：林中有珍贵乔木，树下生药材，树上长美味菌类，还有珍贵动物。
关键词：“绿色蓄水库”：整存零取。
小结：正因为原始热带雨林是“百宝园”，是“绿色蓄水库”，(引出第3自然段最后一句话)“因此，他们十分爱护森林，自觉地保护这个天然水库，并合理利用自然条件，发展生产。”
2.橄榄坝的人们是怎么合理利用自然条件，发展生产的呢?
学习第2自然段。
关键句：这个小小的傣族村寨，真是农、林、牧、副、渔五业兴旺。
橄榄坝的人们过着这么幸福的生活，是因为他们“十分爱护森林，自觉地保护这个天然宝库，并合理利用自然条件，发展生产。”(学生读文。)
3结合橄榄坝的例子谈一谈橄榄坝的五业兴旺，和他们爱护森林、保护水源之间的关系。学习第4自然段。
(如果人们不爱护森林，随意滥砍滥伐，森林也会有消失的一天。如果没有了森林这座“百宝园”，人们就不能烧柴、盖房子，不能打猎、采药材，没有了森林，动物们都没有了家园;没有了森林这座“蓄水库”，不再能细水长流，人们无法再种植水稻，发展农业;鱼塘都会干涸，就发展不了渔业……)
教师总结：也正是因为有了今天这样的生活，橄榄坝的人才更加懂得爱护森林，保护自然的好处，他们合理利用自然，改造自然，让大自然更好地为人类服务。
第2课时
一、积累内化
1默读全文，说说橄榄坝这个傣族小村寨紧靠森林，为什么人们还要大量种植树木?
2让学生根据课文内容，用给出的关联词语叙述课文大意。
因为……所以……如果……就……
3.做课后练习第3题，说说加点词语在句子中的意思。
4.完成“自选词语”。
二、识字写字
1.认读生字。
多种形式检查学生对本课要求认的11个生字的认识情况。
2.指导书写本课的13个生字。
区别形近字：族—旅稻—滔编—偏牧—放雀—省
重点强调：写“印”字时左边不要丢掉中间一短横;“律”字是双立人旁。
三、拓展延伸
1查找破坏森林造成严重后果的实例。
2让学生结合家乡的自然情况，提出保护森林、草原和城市绿地的建议。
教学反思：
16警惕大自然的报复
教材简析
这篇课文以生动形象的事例，说明了什么是“食物链”和“生态平衡”，然后又以美国“黑色风暴”为例，具体说明谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然的惩罚的道理，让我们强烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不可侵犯的，唤起人们保护环境、维护生态平衡的意识。
设计理念
本课语言简洁明了，易读易懂，重点应是使学生认识到环保的重要性，增强环保意识，积极主动地保护环境。教学中应给予学生更多的自由空间，突出学生的学习主体地位，充分体现自主、合作、探究的学习方式。
教学目标
1.通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚的道理，从而能自觉地保护自然环境。
2.能够举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.认识10个生字，会写13个生字，能够主动积累词语。
教学重、难点
1.通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚的道理。
2.能举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。
3.正确书写本课13个生字。
教学准备
有关课文内容的课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、激趣导入
1.导语。
大自然五彩斑斓、美丽、富饶，不仅给我们创造了生存的环境，还给我们带来了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、灾难性的事件，下面我们就来看一段录像。
(录像出示：雪崩、火山爆发、泥石流等自然灾害)
(教师播放多媒体课件，以强烈的视觉映象冲击学生的感官，在上课之初创设良好的教学氛围，为激发学生保护环境的意识做好铺垫。)
2启发提问。
看完课件后提问：同学们看完这些片段，内心有什么感受?
预设：(1)这些灾难太吓人了!
(2)大自然太可怕了!
3揭示课题。
是的，这些灾难太可怕了!但是如果我们不保护好大自然的生态平衡，就会加剧对人类赖以生存的环境的破坏，而遭到大自然的报复。
我们应该怎样警惕大自然的报复呢?这节课我们就来学习第16课《警惕大自然的报复》(板书课题、齐读课题)
(创设情境引题能够让学生首先在思想上对“大自然”的报复有个较清楚的概念，唤起学生的学习兴趣，让他们带着激情进入学习课文的氛围之中。)
二、自主读书知环保
1.选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2.带着问题读课文，到文中去找答案。
同学们，看到课题相信你一定对这篇课文产生了浓厚的兴趣，迫切地想读一读。学贵有疑，所以老师提醒大家，要善于提出问题，并带着问题去读书，这样才能把课文读懂。那么这篇课文你想带着哪些问题去读呢?
预设：(1)大自然为什么会报复我们?
(2)我们要怎样警惕大自然的报复?
教师桌间巡视。
(让学生带着问题读课文，引导学生学会质疑、解疑，指导学生的读书方法，有助于对课文内容的理解。)
3.小组间讨论交流。
(1)说一说通过读课文，你知道了什么。
(2)找出自己感受最深的语句。
(3)在小组内与同学交流不懂的问题。
(新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，课堂上给学生足够的探究思考、合作交流的时间，重视生生互动，使他们有机会相互切磋、共同提高，有利于培养学生自主探究的能力和与人合作交流的能力。)
4.检查读书情况。
同学们，通过合作学习你们一定对课文内容有了一定的了解，谁来说说你是怎样理解“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”这句话的?
预设：(1)不应该破坏食物链，破坏生态平衡。
(2)要保护大自然，尽量减少自然灾害的发生。
(3)破坏了环境，就会受到大自然的报复，得到应有的惩罚。
三、合作交流议环保
1.自读课文，查找事例。
下面请同学们再来读一遍课文，边读边找出作者举了哪些事例来说明“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”。
2.小组交流，得出结论。
请各小组统一答案后填在表格里。
表格示例：
破坏生态平衡的事例[]造成的自然灾害(小组合作交流，不仅锻炼学生的合作学习能力，也锻炼学生整理信息的能力，可谓一举两得。)
3.汇报交流结果。
预设：(1)捕捉护林益鸟后，破坏树林的生长。
(2)捕杀黄鼠狼造成鼠害成灾。
(3)1934年美国东部因破坏森林、草原而遭受黑色风暴袭击。
4.延伸学习，加深理解。
通过同学们的汇报，我们进一步了解了保护生态平衡的重要性，你还知道哪些由于人为伤害而造成的自然灾害?
学生展示汇报自己查找的资料。
预设：沙尘暴、酸雨、虫灾……
同学们说得真好，为了保护大自然，保护我们赖以生存的环境，我们每个人应该尽自己的一切努力不去破坏“食物链”和“生态平衡”。
四、探究升华做环保
1.理解词语，加深环保意识。
(1)阅读理解。
说到“食物链”和“生态平衡”，我们应该怎样来理解这两个词?请一名同学来朗读一下第2自然段，大家结合实际来理解这两个词语。
谁能说说这里的“食物链”指的是什么?
预设：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生物。或狐狸吃兔子，兔子吃草。
你还能举出其他例子吗?
(2)师生共同归纳。
食物链：生物群落中各种动植物和微生物彼此之间由于摄食的关系所形成的一种联系。例如，蚜虫食小麦，瓢虫食蚜虫，山雀食瓢虫，老鹰食山雀，形成一种包含几个环节的食物链。草食动物吃绿色植物，肉食动物吃草食动物，这是最基本的食物链，也叫营养链。食物链中不同环节的生物，其数量趋向相对恒定，以保持自然平衡。
生态平衡：指一定的生物群落及其生态系统发展过程中，各种对立因素互相制约而达到的相对稳定的平衡。如麻雀吃果树害虫，同时它的数量又受到天敌的控制，三者的数量在自然界中达到一定的平衡。
2.小组讨论。
生态平衡为什么不能被破坏，如果被破坏会怎样?
3.全班交流，教师相机引导、点拨。
说说你从这篇文章中受到了什么启发。
预设：不要破坏森林，要爱护花草树木，保护小动物，爱护环境，保持生态平衡。
4小结。
只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然界的生态平衡。
(通过小组内交流汇报和讨论，举一些实例理解“食物链”和“生态平衡”这两个词语的意思，让他们尝到自主学习和合作学习的乐趣。)
五、总结
通过本节课的学习，同学们对保护大自然的必要性又有了进一步的认识，相信你们一定能做个保护环境的小卫士。
板书设计
16 警惕大自然的报复
食物链：大鱼—→ 小鱼—→虾米—→浮游生物
生态平衡：不能破坏
第2课时
一、回顾旧知
通过上节课的学习你们有什么收获?
预设：(1)知道了谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚。
(2)了解了什么叫“食物链”。
(引导学生对课文内容进行简单的回顾，体现了整体性阅读。)
二、指名读文，圈画生字
1.有感情地朗读课文，圈出生字。
2.反复认读，巩固识字。
(1)出示带注音的字，指名领读。
(2)去掉注音再读一读，同桌之间互相考一考。
(3)老师随意抽取生字卡片指名读，考查学生识字情况。
三、归类识字
1.本文共有13个生字，下面请同学们按结构给它们分类。
2.指导写字。
教师对难写的字进行统一的指导，规范学生写字。
(1)上下结构的字，重点指导“警”字的长横要写长，托住上半部分;“蠢”的撇捺伸平些，盖住下面的两个“虫”字;写“愚”字时，下面“心”的卧钩的起笔、收笔要参照上半部分的宽窄来定。
(2)左右结构的字“啄”，写时引导学生想象，找窍门记住不要丢掉第九笔的“丶”。
3评价提高。
学生书写时，教师巡视，发现共性问题出示出来，并集体评价，再对自己写的字进行修改。
(引导学生归类识记汉字，有利于学生掌握汉字的规律，方便学生记忆。)
四、发出倡议唤环保
我们通过对本课的学习深刻了解了保护生态平衡的重要性，为了让更多的人有环保意识，我提议，同学们每人写一份倡议书，呼吁大家“保护环境，从我做起”。
(通过此项活动，引导学生重视环保，注意“从我做起”，从身边做起，激发学生环保的热情。)
五、总结
教学反思：
快乐读书屋八
地球只有一个
这是一首颇具童趣的小诗。这首小诗采用了拟人的写作手法，把人类赖以生存的“地球”比作我们亲爱的“妈妈”，把人类比作“妈妈的女儿”。小诗旋律优美动人，语言清新含蓄，让人读了不禁沉醉其间。这样的小诗能够激起学生的阅读兴趣，激发学生畅想理想世界的欲望，并产生愿为保护我们的地球而努力，为保护我们的地球妈妈而奋斗的决心。
设计理念
1采用“以读为本”的教学策略。通过不同层次的朗读训练，引导学生在读书中理解课文内容，感受文本独特的语言魅力，产生深刻的情感体验。
2从关注学生学习兴趣的角度出发，注重引导学生结合实际，体会保护生态环境的重要性，体现语文工具性与人文性的和谐统一。
教学目标
1通过阅读诗歌，认识到地球只有一个，是我们唯一生存的家园，我们应该保护地球，保护赖以生存的环境。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3联系上下文，调动学生的内在体验，理解含义深刻的句子。
4认识3个生字。
教学重、难点
1有感情地朗读课文。
2 结合生活实际，领悟诗歌中所蕴涵的道理。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，你能用最美的词汇、最生动的语言来描述你发现的生活中的美吗?预设：蓝蓝的天空、清澈的小河、妈妈的微笑……
你们有没有想过这些美好的事物都是谁赋予我们的呢?(预设：家、祖国、大自然、地球……)对，是地球，地球给了我们一切，然而地球只有一个。我们又该为人类赖以生存的唯一家园做些什么呢?
今天我们就共同来阅读“快乐读书屋八”中的《地球只有一个》这篇文章，相信读后你一定会有收获的。(板书课题)
二、初读课文，理解内容
1自由朗读课文，要求读准字音，把诗句读通顺，并用笔圈出要认的字，反复读几遍。
2结合学生读书的情况，针对学生读书所出现的问题，教师做相机指导。
3同桌互读课文，互相检测读书效果。
4指生按自然段接读课文，其他同学注意倾听，边读边想：你读懂了什么?
5汇报交流，再提出不懂的问题。(充分尊重学生的意见，对他们的看法多给予鼓励)
三、细读课文，感悟主题
1读文前提示，从中提炼出阅读要求。
2默读课文，思考：要让我们的生存环境更美，生活质量更好，我们该做些什么?可以在书中画出有关的语句，也可以在书中进行归纳和整理。
3讨论交流读书的收获，同时帮助学生解决不理解的词句。
要让我们的生存环境更美，生活的质量更好，我们应该做：
(1)保护环境的使者：栽下爱的花朵淌过蓝色的河流飘过洁白的云朵
穿上五彩的衣裳清新的空气洁净的银波
嫩绿的竹林温馨的小窝
(2)维持和平的使者：放飞和平的白鸽开辟友谊的长河
保护地球中的人类、动物、植物，和谐共存
消灭战场让战场成为历史
四、精读段落，深化感悟
1选择自己喜欢的小节，练习有感情地朗读。
2重点指导3、4小节和6、7小节。
(1)当你读这两小节时，你的头脑中出现了什么样的画面?(学生语言描述)
(2)在朗读时应该选择合适的语气表达情感，让听的人和你产生共鸣，你觉得该用什么语气来读，才能让别人仿佛也看到那美丽的画面?(舒缓、欢快)
(3)练习朗读。
(4)指名读后师生评议。
(5)竞赛读或教师范读。
3背诵自己喜欢的部分或积累自己喜欢的语句。
五、通读全文，回归整体
1指生有感情地朗读全文。(有条件的班级可以配乐)
2出示认字卡，学生认读，交流识字方法。
3全班齐读、背诵课文。(学生根据自己的情况来选择，会背的背，背不流利的跟着读。)
六、拓展延伸，升华主题
1我们理想中的地球是那样的美好，然而，你们知道吗?负载着60亿人口的地球已经是百病丛生、危机四伏(展示图片资料)，面对这样的家园，我们少年儿童应该比成年人更关心自己和地球的未来。我们能为赖以生存的唯一家园做些什么呢?(生自由诉说)
2阅读《小学语文阅读资源》中第40课《小孩与树木同价》和第41课《小鸟的呼唤》，回答文后问题。
3积累本课中的优美词句，规范地抄写在本子上，然后读给家长听。
4写一首小诗，表达自己保护地球的心愿。
板书设计
地球只有一个
保护环境的使者维护和平的使者
/
负起神圣的职责
创造美好的世界
教学反思：
能说会写
保护环境人人有责
教材简析
这是本单元的口语交际话题。在学习本单元几篇有关生态平衡的文章后，通过这次口语交际，使学生从文本走向生活，关注周围的环境，把语文学习与生活拉近、联系起来，培养学生学语文用语文的习惯和能力，树立地球小公民的责任心，增强环保意识。教材内容清楚地提出了这次口语交际的话题，即“保护环境，你打算怎么做?结合生活实际说给大家听”。图中小朋友的话，提示了口语交际的部分内容和方式。
设计理念
1口语交际话题要关注生活，倾向于小问题。口语交际的话题，可以是日常生活中的小事，也可以是某一阶段社会关注的焦点和热点问题。“保护环境人人有责”这一话题属于社会关注的焦点、热点问题。切忌做大，要把大主题缩小，让学生认识到，环保要从小事做起、从我做起，才能将这一主题回归学生生活，让每个孩子都有话想说，有话可说。同时又要体现出对生活的适度拔高、提炼和浓缩。
2口语交际任务要具有指向性，致力于增强学生交际密度。口语交际是每个学生生活中的重要部分，口语交际能力是学生生存与生活的必备能力，因此口语交际教学应指向每一个学生，让每一个学生都能参与其中，尽可能多地为每个学生参与交际实践、提高语言交际能力创造条件。
教学目标
1通过口语表达交流，让学生认识到保护环境要从小事做起，从我做起。
2说话态度要认真诚恳，举止大方端庄，语言要清楚简练。善于倾听，乐于表达，有礼貌。
教学重、难点
1发言时能清楚地表达自己的想法，让别人听明白。
2善于倾听别人的发言，能及时补充自己的认识和想法，不重复表达。
教学准备
结合交际内容制作的短片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、回顾单元主题，了解交际话题
1回忆单元内容。
同学们，回顾一下我们这一单元学过的文章，你能概括地说说，这一单元的学习主题是什么吗?谈谈学习后感受。
2观看短片，搭建互动平台，引出话题。
(短片素材建议：美丽的自然风光——地球遭受的破坏——引发的自然灾害。)
同学们，保护地球，保护环境看起来是个很大的话题，其实它与我们息息相关，环保话题随处可见。(短片以字幕的形式出现交际内容：节约资源、杜绝浪费、爱护花草树木、不随意捕杀野生动物。)我们在日常生活中能为环保做些什么呢?结合实际谈一谈。
(注意知识前后的联系，注意知识与生活的联系，把大主题缩小，结合实际，降低难度，便于学生操作。)
二、开展口语交际活动，调动全员参与
1明确口语交际时要注意的问题。
(1)口齿清楚，声音洪亮。
(2)善于倾听别人的发言，有礼貌。
2以小组为单位选择自己喜欢的小话题交流。
(1)独立思考想点子，然后在小组内交流各自想出的点子，并说出理由。小组成员要注意倾听，发表不同的看法。比比看谁的点子有创意。
(2)全班交流，师生参与评价。(教师评价倾向于学生交流中随意插话现象，引导孩子认真听。对表达时语言逻辑性强的学生要及时表扬，随时把交际中要注意的问题落实在实际中。)
(3)发表看法，评选出“金点子”。(如①见到破坏环境的现象要及时劝告。②周末组织几个同学到社区当义务环保劝导员或宣传员。③同桌合作办小报宣传环保。④为校园或社区设计环保广告牌。⑤提出环保建议等。)
(充分发挥小组合作学习的功能，调动全体学生参与口语交际的积极性，给每位学生提供交流表达的机会，引导学生学会倾听、质疑，让课堂动起来。激发学生的想象，引导学生通过合作交流，为环保献计献策，增强学生的环保意识。)
3创设生活情境，检验学生在实际生活中的环保意识。
(1)两组学生上台分别扮演不同角色。
①一同学打球后去洗脸，洗完脸抱着球就跑了，学校的自来水龙头大开着。
②一个小孩捉了一只青蛙，边走边玩。
(2)全体学生评议：如果你见到这种现象该怎么做?直接与表演者对话，彼此互评。在指导中教师要注意引导学生倾听，听的时候围绕对方的发言思考自己的发言思路。
(3)请同学分小组选择自己感兴趣的现象、扮演不同角色进行对话表演，其他同学当评委参与评价。
(表演紧密联系生活实际，让学生知道环保就在我们身边。)
4设计环保广告。
(1)小组讨论，为一处环境设计一条环保广告语。
(2)全班交流，评选出最佳广告语。
5谈话小结，学生自由发言，交流本节课收获。
(创设生活情境，让学生懂得“保护环境、人人有责”，并付诸于行动。通过小组合作设计环保广告语，增强合作意识，训练学生口语表达能力。)
三、拓展延伸活动
课后学生自由组合成小组，讨论为保护环境做一件力所能及的事，并付诸行动。
板书设计
保护环境人人有责
从小事做起从我做起
1、同学们，如果在放学路上突然下雨了，而你又没有带雨具，正巧有一个同学带雨伞了，并且他把你送回家了，这时你会说些什么？
如果你的朋友考试成绩不理想，你又会怎么做呢？
2、板书课题《感谢与安慰》生答：感谢
安慰让学生产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度，从而进入交际的话题。
生活中一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说。思考：
1、哪些人帮助了我？我是怎样感谢他的？
2、谁需要我的安慰？我是怎样安慰他的？联系自己的生活实际，再现生活情境。初步体验帮助别人与被别人帮助的快乐。
在小组内跟同伴们说一说，然后在班上说一说。
1.说一说为什么接受帮助，你怎样表示感谢的？
2.说一说怎样向需要安慰的人表示安慰？
3．自找合作伙伴共同设计对话，进行模拟练习。
4．议一议：
在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样自己的看法，听听同伴的意见。
一、说一说
1、为什么接受帮助，你是怎样表示感谢的。
2、我是怎样安慰别人。
二、自找合作伙伴共同设计对话，进行模拟练习。
三、在充分练说的基础上全班交流、评议。
四、小组讨论，开展献爱心活动。
通过这一环节让学生从内心深处知道感恩别人。同时让学生知道人人为我，我为人人的道理。
一、根据小组商量的方案，从两个情境中选择一个，试着表演，分角色进行感恩。
对自己帮助最大让自己最感动的事，自己最烦恼的事是什么，小组内分角色表演。
二、全班分组进行感恩。包括：大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。
三、集体评议。
四、以《感恩××》为题，写一段话，要求表达出自己的真情实感。
1、找出自己最需要安慰的事情，让小组中成员安慰自己。
2、全班分组进行感恩。包括：大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。
3、师生评议。
4、写话练习。
5、小组交流自己的作品。
6、全班交流。
让学生知道感恩我们的大自然，增强保护大自然的意识。感恩我们的祖国，潜移默化中进行爱国主义教育。带着感恩的心对待身边的每一个人。
内容预览：
苏教版语文八年级上册第四单元教学设计
一、单元教学目标：
1、能带着想像有感情的朗读课文，读出对美丽江山的热爱之情。
2、能借助工具书和书下注释读通课文，并说出常见的文言实词、文言虚词在课文中的意思。
3、能说出课文移步换景、融情于景的写法和它的作用，学习写简单的参观游览文章。
单元说明：
本单元选编的《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》等是介绍科学知识的文章，《你一定会听见的》则是一篇随感式的小品。学习这一组文章，可以在培养语文基本能力的同时，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育。
《大自然的语言》是一篇传统课文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认知方法和行文思路值得我们学习。
《奇妙的克隆》是生物学家谈家桢根据多篇相关文章改写而成的。它向我们介绍了关于克隆的科学知识，同时提醒我们要全面地看待科学技术的发展。
《阿西莫夫短文两篇》作者用科学研究中的两则实例，有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。学习这两则短文，不仅可以了解一些科学知识，而且可以从中学到作者良好的思维方法。
《生物入侵者》的主题是生态环境问题，这一问题越来越紧迫地提到我们面前。学习这篇文章，不仅能了解一些生态环境知识，而且可以培养学生关注身边生活的科学意识。
《你一定会听见的》提醒我们用全新的眼光看待周围的“声音世界”，让我们“聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说”。学习这篇文章应引导学生注意“体验”生活，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
以上五篇课文，前四篇都是科普文，也是事理说明文。它们都是按照逻辑顺序来写的，说明事理层次分明，步步深入。为了更好地说明问题，在文章中，适当运用了作阐释、作比较、打比方、列数据等说明方法；简明准确、生动形象的语言的娴熟运用，也大大增强了说明的效果。
本单元的阅读教学应注重培养学生筛选信息的能力；在“综合性学习”中，应注重培养学生利用搜集、运用资料来阐明自己观点的能力。
设计课时：22课时
16 大自然的语言
●教学目标
知识目标
1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。
能力目标
1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
德育目标
激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
●教学重点
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容?要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
●教学难点
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
●教学方法
1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。
3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
5．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
●教具准备 多媒体
●课时安排 3课时
●教学过程
第一课时
［教学要点］
朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）
第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。
设计（二）
语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。
设计（三）
多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）
二、朗读课文，整体把握文意
1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。
2．教师提示需要积累的词语。
多媒体显示：
3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
多媒体显示阅读要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候学？
（2）物候观测对农业有什么重要意义？
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
（4）研究物候学有什么意义？
学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。
学生明确：
（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
三、划分段落层次，理清文章的说明顺序
1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。
2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序
1．学生齐读6～10段
2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？
学生思考，同桌之间交流。
明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
五、布置作业
1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
2．阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）
什么是智力
什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。
那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。
1．本文的说明对象是_____________________________。
2．本文采用了什么样的说明顺序？
3．第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。
4．第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？
5．用简洁的语言概括本文的主要内容。
6．本文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。
参考答案：
1．智力
2．逻辑顺序
3．作比较 打比方 列数字
4．准确性、严密性。
5．介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高很多。
6．略。
第二课时
［教学要点］
揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。
［教学步骤］
一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。
（1）学生齐读1、2段。
（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。
多媒体显示：
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。
（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。
生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。
生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。
生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。
（4）教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？”
学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。
（5）学生齐读1、2段，争取背诵。
2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。
（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。
（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。
生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”
生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”
生3：《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”
……
二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物
多媒体显示：
燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。
燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。
燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。
教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。
学生构思写作。
选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。
较好地片断有：
燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180°大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。
燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。
燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。
燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的体力。
三、延伸拓展，转化课堂知识
1．教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
生3：“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。
生4：“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。
生5：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。
生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。
……
2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。
多媒体显示：
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
学生齐读诗歌，理解诗意。
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”
3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。
如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。
四、课堂小结
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
五、布置作业
1．说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。
2．为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。
3．举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？
第三课时
●活动与探究
一、写作活动设计
1．利用课余时间观察自己身边的物候现象，写出观察日记。
2．如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化在转动，正因为这样，人们才给它起了“向日葵”这个名字。等向日葵成熟了，停止生长了，花盘就不再随太阳转了。请以《为什么向日葵跟着太阳转》为题，写一篇事理说明文。解释向日葵向日之谜。
提示：关于葵花向阳的传说：太阳神原来有好几个儿子，他们轮流在天上值日。其中一个小儿子，觉得总在天上没意思，就偷偷地溜到地上来玩。可是一从天上下来，他就不能发光了，身不由己地落到一棵小树的顶上。日久天长，他就和树长在了一起，逐渐变成了葵花。这时，他又觉得天上好玩，后悔极了。他想再回到天上去，可是已经不可能了。从此，他只好在地上看着在天上轮流值日的太阳兄弟，每天，从早到晚，日复一日，目光始终不离开太阳。
植物学家发现，葵花盘的背后有一种对光的辨析能力特别强的物质。这种物质喜阴不喜阳，为了避免受到光的照射，就使花盘的正面不断地改换方向，永远跟着太阳转。
二、实践活动
1．利用语文活动课时间，组织学生走向农田地头，向农民伯伯请教他们熟知的物候知识，丰富他们的科学知识。
2．收集一二首咏物诗、写景诗，运用物候学知识试着分析一下。
三、开放性探究
阅读下面的文章，回答问题：
记鸟语
林语堂
到了日月潭，每一个毛孔都舒服起来了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化气，汗化气即减少热度，所以这是一副天然冷气机。人身有三万六千毛孔，就有三万六千架的小型冷气机。所以出得汗，就爽快。避暑要诀，倒不一定在不出汗，是必要出汗时，汗出得来。你穿上洋服，挂领带就有十一层布封在脖颈上，把冷气机堵住，汗出不来，气泄不得，非造物之罪也。（外衣领处必是夹的，故两层，再翻领是四层；衬衫此处又翻领又为四，合为八，领带二，又加当中铺垫一层为三，故为十一，即十一道封条，不许泄气）假定不被封锁，清风徐来，轻轻吹过毛孔上小毛，就非常适意。若是不居山上而居城市，山风吹不到，是人为的，又非造物之罪也。领带之为物，乃北欧寒带演化出来的服装，与热带最不相宜。有时入乡随俗，不得不戴，真是无可奈何。这且表过不提，单说日月潭的鸟语。
公冶长懂鸟语，这不是不可能，只是常人不大理会而已。语言发源于诗歌，先有感叹吟唱，然后有文字语言。这是语言学上的Sing-Song Theory。世界文学史，都是先有诗歌，才有散文，所谓“诗亡然后春秋（散文）作”，本来是应当如此的。所谓语言，只是传达意思的方法。蜜蜂觅到好花盛开处，回来巢中向他蜂作特别跳舞，报道消息，并指示花园方向，是一种语言。两蚁相遇于途中，交须一会，亦是传达的意思。所以中文说鸟语，不说鸟歌，是对的，是能特别体会鸟类的生活。
新近我家买几只鸡来养。有一早晨一小雄鸡忽然学唱，负起他司晨的责任了。其声音嘶而促，绝不像大雄鸡的响澈。你绝对想不到，这一唱，把笼中的小姐都发昏了，个个心里乱跳，发出温柔缱绻的声音，说“我在此地”。其声音，有母鸡呼小鸡的温柔，而却没有老母鸡的粗鄙。
日月潭有各种野鸟。在晨光熹微、宇宙沉寂，可恶的人类尚在梦寐中之时，众鸟可以自由自在无忧无虑地开他们的交响乐会。大概日月潭的鸟语可分四五种，而最特别的是一种我所谓时哉鸟，唱的主调是“时哉——时哉！”重叠的唱，而加以啁啾的啭喉音。那天我没听见子规鸟的“思归！思归！”不知有没有。我想春天应该有的。江浙人说子规的叫是弟弟哭他被继母迫死的哥哥，泣血而死，化为杜鹃，因为江浙音呼“哥哥”为“孤孤”。众鸟的语式不同，其中?也有：?
“快起来！快起来！”这是早眠早起很勤谨的一种小鸟，呼其同类，觅好虫吃。
“臊！臊！害臊！”声音非常粗暴。这是一种厌世的岩栖高士，以为举世沉浊，不足与庄语，无疑的，他是黄老派的。
“莫踌躇！莫要踌躇！可别胡涂！”——声音非常轻细而婉约动人。
其余还有仅发唧唧咄咄的短音。时哉鸟，唱的啭音特别多，夹杂别的话，再以“时哉！时哉！”主题为结束。这样此唱彼和，隔山相应，鸟音渡水而来，以湖山为背景，以林木为响声，透过破晓的蓝天，传到我的耳朵来，自然成一部天然的交响曲。这是在庭院内以鸟笼养鸟所领略不到的气象，其自然节奏及安插，连他们的静寂停顿而后再来，都是有生气的，百鸟齐鸣的情形，大概如此。
1．文章第一自然段说明日月潭的气候是_____________，这样写与鸟语的关系是____________，作者写领带的目的是_____________，获得______________的艺术效果。
2．第二自然段文字不长，但涉及的内容十分丰富，涉及的体裁有___________，涉及的语言有_____________，涉及的时空有_____________，涉及的动物有____________，写这些的目的是________________________________。
3．从第四自然段开始才真正进入写鸟语层次，一共写了_______________种鸟语，重点写_____________鸟语，其用意是___________________________________________。
4．你还听到过哪些鸟的叫声？能否摹拟出它们的语言来？可不可以举出两三个例子？
参考答案：
1．温暖偏热 为写鸟语作了铺垫准备 为写鸟语作注脚 富有情趣、可读性强
2．诗歌、散文 口语和书面语 古代和世界 蜜蜂和蚂蚁 为写鸟语提供科学依据
3．五 时哉鸟 一是因为这种鸟的叫声特别，二是作者有惜时感悟
附：板书设计
物候现象-----大自然的语言-----------用来研究生产（逻辑顺序）
教学后记：
学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待说明文的理解有一定的理解难度。
第四单元 理清顺序 品味语言
1． 大自然的语言
2． 奇妙的克隆
3．阿西莫夫短文两篇
4．生物入侵者
5．你一定会听见的
兴趣情境导引
初二（一）班主题班会
主持人：今天班会的主题是崇尚科学，破除迷信，首先由王浩同学演讲。
王浩：大家好！我演讲的题目是《让科学之光驱散迷信的阴霾》。同学们知道恐龙吗？这个庞然大物在地球上生活了1.6亿年，然而在6500万年前它却突然销声匿迹了，是上帝灭了它们吗？可地球上哪来的上帝呢？大家知道地震是怎么回事吧？可我奶奶却说，那是鳌鱼翻身。我想同学们一定读过吴承恩的《西游记》。孙悟空有一个绝招，真令人拍案叫绝，他与妖魔们作战一旦吃紧，便从身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴子来参加战斗，这当然是神话，可今天的科学却能实现类似的“奇迹”，你相信吗？人类从远古走来，从洪荒走来，在探索自然奥秘的过程中积累了丰富的知识，不断壮大，日益成熟，而今已步入了科学文明的新纪元。
同学们，让我们告别混沌，破除迷信，驱逐愚昧。我们青少年应该热爱科学，倡导科学，用科学净化我们的心灵。我们应该学会观察，具备讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。热爱生活吧，生活中有科学；热爱读书吧，书中有科学……
……
师：这个班的主题班会很有意义，形式也很好。
生1：意义在哪儿？
师：这个活动可以培养学生的科学态度和求真创新的科学精神
生2：王浩同学的演讲很精彩，听了之后，使人精神振奋，激起了我们探索自然、崇尚科学的热情。
师：说得对。我们所处的的年代，科学日新月异，你们应与时俱进，千万不能成为科盲。
生3：老师，我们平时应该怎么做呢？
师：首先要有科学意识，其次要有科学态度，还得具备科学思维方法。对于你们来说，科学知识的获得将主要来源于书本，因此，你们必须认真读书，不断学习。课文将会为你们打开一扇扇科学的大门。
生4：老师，我们知道了，我们应该从书本中获取科学信息和知识。
师：是的。我们马上要学习的第四单元大都是科普文，是介绍科学知识的事理说明文，通过学习，你们将获取许多新的科学知识。尽管这几篇文章说明的事物事理有所不同，但所体现的科学精神和科学思想方法则是一致的。
生5：学习这一单元有什么具体目的吗？
师：学习这一单元要培养语文基本功，品味语言，积累科学知识，还可以培养我们注重观察、讲究实证的科学态度和求证创新的科学精神，同时，在“综合性学习”中应该注重培养我们利用搜集、运用资料来阐明自己观点的能力。下面我们就学习第四单元的要点：理清顺序、品味语言。
难点互动探索
难点问题1 概括主要内容
生1：老师，什么是文章的主要内容？
师：简言之，一篇文章主要“写什么”，就是文章的主要内容。比如说记事的文章，大致要知道事情发生的时间、地点，有哪些人参与了这件事，事情的起因是什么，经过、结果又怎样。又如写人的文章，大致要了解这是怎样的一个人，主要表现在什么地方。再如状物的文章，就得知道这个事物的形状、颜色、大小，有什么特征。写景的文章，就应该了解是怎样的景色等等。
生2：老师，我知道了。那么，概括文章的主要内容有哪些好处呢？
师：在阅读中，抓住了文章的主要内容，就能简明的理解课文的要旨，为进一步领会文章中心，概括中心思想打下基础。因此，概括文章主要内容有利于提高我们的分析、理解、概括能力，有助于发展我们的思维。
生3：如何概括文章的主要内容呢？
师：第一，要注意一篇文章是一个整体。要整体的把握，要从整体上加以归纳，不能以偏概全，以次要充当主要，以部分代替整体。第二，分析文题进而概括主要内容。文章的标题与内容关系十分密切，标题是文章的“窗户”，我们往往可以透过这个“窗户”去了解文章内容。分析文题，就是从标题入手，适当展开，弄清文章的主要内容。具体的做法是：在理解题意的基础上，对标题提出若干问题，再把这些文题的答案归纳起来，成为文章的主要内容。一般来讲，凡是课题能启发、帮助我们理解课文的都可以采用这种方法。第三，抓重点段概括主要内容。一个文章有若干个段落，其中有主要段落和次要段落之分。主要段落就是对表达文章中心起关键作用的段落。我们就可以用抓重点段的方法去概括主要内容。第四，还可以采用段意归并概括主要内容。
生4：何为段意归并？
师：段意归并，就是把段落大意合并起来。对一篇文章来说，段落大意是“局部”，主要内容是“整体”，整体总是由部分组成的。如果一篇文章的各个段落之间是并列关系，都是围绕同一个内容写的，这时就可采用段意归并的方法来概括主要内容。
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概括文章主要内容要点要点提示。
1.根据不同的文体进行分析。
2.抓住文题，可运用课题扩展的方法。
3.抓住文中关键性的语句，尤其是那些直接揭示文章主题的句子。
4.因为是主要内容，就得从内容的角度去概括，要能与中心思想区别开来。（主要内容是指“写什么”，中心思想则是回答作者“为什么写”，两者不能等同。）
5.抓住关键段落概括文章内容，品读精彩章节。
6.根据课前提示、书后注释和课后习题，把握文章的主要内容。
范例1：《大自然的语言》主要介绍了哪些内容？
分析：
1．注意文体特征。这是一篇科普文章，也是事理说明文。阅读说明文，首先必须通过整体感知，认识说明的对象。通读全文，可以知道文章说明的对象是大自然的语言，也就是文章介绍的是一门科学——物候学。
2．分析标题与作者。文章以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言，我们读了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象，如草木荣枯，候鸟去来，花香鸟语，草长莺飞等，实际上起着预报农时的作用，从这点上说物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。而作者竺可桢是我国现代卓越的科学家，他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。根据这些，本文内容应该着重介绍物候学方面的知识，如什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义等。
3．理清文章的思路，弄清层次。文章可分四个部分。第一部分（1-3段）：引出什么叫物候和物候学。第二部分（4-5段）：说明物候现象对农业的重要性。第三部分（6-10段）：说明决定物候现象来临的因素。第四部分（11-12段）：说明研究物候学的意义。全文思路清晰明了：描述物候现象——做出科学解释—— 追究因果关系——阐述研究意义。
解答：
这篇文章着重介绍了物候、物候学、影响物候学的因素以及物候观测对农业的意义。物候主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。物候学也称“生物气候学”，是研究生物的生命活动现象与季节变化关系的科学。影响物候的因素有四个：纬度、经度、高下差异、古今差异。物候学对于农业生产的重要意义：首先是为了预报农时，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。
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文体是说明文的内容要点如何概括，主要有以下三种方法：
1．分析标题，了解说明对象。
2．走近作者。了解作者的身份、职业、取得的成就等，这就有助于把握文章的内容
3．理清结构层次概括段落大意，概括段落大意可以帮助我们更好地理解课文内容。
范例2： 克隆技术对人类有什么好处？
分析：
《奇妙的克隆》是一篇事理说明文，这是生物学家谈家桢根据多篇相关文章改写而成的，重点介绍了关于克隆的科学知识。要概括克隆技术如何造福人类的内容，可从小标题入手。浏览一下课文的小标题就知道文章第四部分从三个方面介绍了“克隆技术给人类带来极大的好处”。
解答：
第一，克隆可以有效的繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。
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通读全文，给课文划分段落，弄清各部分的主要内容，有小标题的直接从标题入手
范例3：导致恐龙灭绝的原因是什么？
分析：
这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》，作者用科学研究中的两则实例有力的证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。“恐龙无处不在”通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造学说”，对“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”这一问题做出了直截了当的回答：“是大陆漂移而不是恐龙自己在迁移”。“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”显然一部分恐龙正是搭乘这班“航船” 来到南极的。那么6500万年前在地球上生活了1.6一年的恐龙为什么会突然灭绝了呢？作者在第二篇短文中作了深入的探讨。“被压扁的沙子”成了证据。“被压扁的沙子”也就是石英，它具有两点性质：（1）斯石英不十分稳定，它会变为普通沙子，但在自然状态下的“反弹”非常缓慢，可以保持数百万年；另一方面，斯石英在很高的温度下又会很快恢复为普通沙子。（2）斯石英“只出现在被强烈挤压的地方”它的形成来自于巨大的压力。作者讨论这些话题是为了排除“火山说”并确认“撞击说”提供科学根据，最后作者用亚里桑那大学的麦克霍恩和几位合作者的“研究”、“检测”的结果有力的证明了在6500万年前曾有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英。……那么造成恐龙灭绝的原因不是火山活动而因该是“撞击”。
解答：
导致恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
范例4：《生物入侵者》的主题是什么？
分析：
“生物入侵者”是什么，许多人对此会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度的警觉。这篇文章介绍的是关于生物通过非法自然途径迁移可能对人类造成危害的知识。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害，对生态环境的破坏作用，形成“生物入侵者”的原因。科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。
解答：“生物入侵者”的主题是生态环境问题，学习这篇文章，不仅能了解一些生态环境知识，而且还可以培养我们关注身边生活的科学意识。
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整体把握，弄清楚作者的写作目的。
难点问题2 理清顺序
师：要写好一篇文章就必须合理安排顺序。
生1：合理安排顺序真的那么重要吗？
师：是的。我们以说明文为例.要把某一事物准确、清晰的告诉人们，固然要抓住事物的特点，但是，如果“说”得杂乱，“说”得无序，那么别人对所介绍的事物还是不清楚，不明白。因此，为了把事物的特征说得准确、清楚、明白，必须合理的安排说明顺序。
生2：合理安排顺序的依据是什么？
师：还是以说明文为例。说明事物总是有目的、有意图的。比如介绍一种商品，目的是为了让别人了解该商品的价值和用途，意图是打开销路，使商品进入千家万户。而说明的目的又是多种多样的，因此，先说什么，后说什么，再说什么，就必须根据具体的说明目的进行安排，这样的安排才是恰当的，合理的。
生3：我懂了，写文章要合理安排顺序，而分析文章就必须理清顺序
师：你说得对，理清顺序，就会有助于我们分析层次，理解全文内容，把握主题。
生4：老师，我们想知道一下常见的说明顺序有哪几种。
师：常见的说明顺序有时间顺序（包括程序）、空间顺序、逻辑顺序。
生5：请老师具体阐述一下。
师：好的。为了说清楚事物发展变化的过程或说清楚事物制作的工序，常用时间顺序，这样安排顺序，文章容易写得线索清楚，条理分明。说明事物的形状和构造，一般是按照事物的空间位置依次进行说明。所有静态中的事物都是在空间中存在的。如各类建筑、名胜古迹等，它们都有一定的方位，形状和构造，对这类事物通常采用空间顺序加以说明。逻辑顺序就是按照事物的内在联系来安排说明的先后顺序，多用于说明抽象的事理。它包括由总到分，由现象到本质，由感性到理性，由数量到质量等。
生6：如何理清文章的顺序呢？
师：寻找语言标记，有助于分析写作顺序。表明时间变化的词语，空间变化的词语，以及事物内部关系的词语分别是时间顺序、空间顺序、逻辑顺序的语言标志。
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记叙文、议论文、说明文等文体的文章写作顺序一般都是采用时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。记叙文通常按照时间先后顺序或事情发展顺序来结构文章，而议论文则以逻辑顺序为主，采用提出问题——分析问题——解决问题的结构形式。各种文体的结构形式常有总分、并列、层递几种。要理清其顺序就是寻找语言标志，有时还可以从分析结构、梳理思路入手。
范例1：《大自然的语言》采用了何种说明顺序？
分析：
要解决这个问题首先必须弄清楚文章的结构层次。本文思路清晰，层次分明，全分四个部分， 第一部分说明物候研究的对象。第二部分话题转到农业上，以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，这部分也与文章的结尾形成了照应。文章第三部分具体介绍决定物候现象来临的四个因素，这是文章的主体部分，四个因素的影响程度大小不等，由小到大，依次排列，有条有理。文章最后一部分，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍物候学知识通俗易懂，给人以深刻的印象。本文从现象到本质的认知方法是值得我们学习的。
解答：
全文说明顺序是逻辑顺序。
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对于抽象的事理，人们常常去寻根究源，找出它的内在联系，通过现象去揭示它的本质。写这类说明文通常采用逻辑顺序，说明事理层下次分明，步步深入。
范例2：《奇妙的克隆》在结构安排上有什么特点？
分析：
《奇妙的克隆》一文采用了四个小标题，使全文内容层次分明、条理清楚
1．克隆是什么。在这一节里，作者把克隆这门科学技术说得浅显易懂。首先，从我们容易理解的常见的生物现象写起，接着从词源上追溯“克隆”的原意，让我们进一步弄明白了克隆的含义。紧承前文，文章对克隆的介绍又进一步，从植物的“克隆”写到动物的“克隆”，最后以“孙悟空经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子，猴毛变猴就是克隆猴”来作结，把科学技术写得富有情趣。
2．鲫鱼出世前后。这一节是对克隆实验的简要介绍和说明。这一部分作者没有以时间顺序来写克隆实验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条是以实验对象即由鱼类、两栖类和哺乳类为线索来安排材料。这样写便于认清克隆技术发展的脉络。两条线索有机结合，大大增强了说明效果。
3．克隆绵羊“多利”。这一节较为详细地描述了“多利”的诞生过程，并揭示了克隆羊成功的重大意义和巨大反响。
4．克隆技术造福人类。这一节从三个方面写“克隆技术给人类带来极大的好处”。但是作者并没有沉浸在盲目的乐观中，而是对克隆提出了牵涉到道德伦理的问题的冷峻思考。
文章先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。行文脉络十分清楚，说明事物步步推进。
解答：
文章结构清晰、条理清楚，用四个小标题把全文分为四个部分，这四个部分从不同的侧面说明克隆，但前后又有紧密的逻辑联系。
解题方法链接
分析文章的结构，可以使我们了解文章是按怎样的顺序安排材料的，可以帮助我们理解文章的思路和内容。文章安排结构的方式是多种多样的，常见的有四种：1.以时间的推移为序。2..以事件的发展过程为序。3.以空间的变换为序。4.以材料的性质为序。如何分析文章的结构要视文体而定。叙事为主的文章，常以事情发生的时间先后为序来构造文章，安排层次，也可以事件的发展过程作为结构的依据；记人为主的文章，常以人物的表现来安排组织材料；抒情为主的文章，常以作者感情的起伏作为结构的依据。而说明文常以事物的构造、方位、特点、变化等作为结构的依据。《奇妙的克隆》一文用了小标题，因此分析它的结构特点便从小标题入手。
范例3：《阿西莫夫短文两篇》表明了作者什么样的思维方法。
分析：
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这两句议论是全篇行文的逻辑基础。从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，在科学家的眼里，他们却有着内在的联系。课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。实际上，第二篇短文也用了另一个科学探究的事实进一步论证了这一道理。“如果这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多”。这一句在文中不仅起到承上启下的作用，而且表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一个领域。正是把恐龙化石与南极大陆联系起来的思考，才使得作者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”接着作者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实际上并不能够适应寒冷的气候”，这样又把本来的疑团推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么他们都是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？行文至此，才对本文所要阐明的中心议题正面作答。
解答：
本文作者的思维方法是善于联系，在貌似风马牛不相接的两种事物中寻找内在联系。
解题方法链接
善于联系的思维方法，是思维创新的重要特征，也