教资｜中学科目二《教育知识与能力》高频简答30题
简答题是教师资格考试的一种重要题型，在中学科目二的试卷中，分值40分，占总分的27%。科目二考试的成功与否很大程度受到简答题答题情况的影响。为了各位考生高效备考，节省时间，老师整理了高频简答题。
目录：
模块一 教育基础知识和基本原理
模块二 中学课程
模块三 中学教学
模块四 中学生学习心理
模块五 中学生发展心理
模块六 中学生心理辅导
模块七 中学德育
模块八 中学班级管理与教师心理
模块一、 教育基础知识和基本原理
1.简述教育的政治功能。
【参考答案】
（1）教育培养合格的公民和各种政治人才。
（2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
（3）通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。
2.为什么教育对人的发展起主导作用？
【参考答案】
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
3.一个国家学制建立的主要依据有哪些？
【参考答案】
（1）生产力发展水平和科学技术发展状况；
（2）社会政治经济制度；
（3）青少年儿童身心发展规律；
（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响。
4.有关教育目的的理论有哪些？
【参考答案】
（1）社会本位论。代表人物有：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。
社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。
（2）个人本位论。代表人物有：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。
个人本位教育目的论的观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
（3）教育无目的论。由杜威提出来的。他在《民主主义与教育》中指出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。
（4）社会需要与人的自身发展的辩证统一论。教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发。
5.教育目的既是一切教育活动的出发点，又是一切教育活动的归宿。请简述教育目的确立的依据。
【参考答案】
（1）主观依据
从主观方面来看，教育目的首先是教育活动中人的价值选择。人们在考虑教育目的时往往会受其哲学观念、人性假设和理想人格等观念和价值取向的影响。
（2）客观依据
①社会生产力和科学技术发展水平；
②一定的社会经济和政治制度；
③社会历史发展的进程；
④受教育者身心发展的规律。
模块二、 中学课程
6.简述活动课程的特点。
【参考答案】
活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表人物是杜威。活动课程的特点包括：
（1）从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程。
（2）以儿童的心理发展顺序为中心编制课程。
（3）主张儿童在活动中探索、尝试错误，学到方法。
7.简述课程内容三种文本表现形式。
【参考答案】
（1）课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
（2）课程标准。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
（3）教材。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。
8.简述教材编写的基本要求。
【参考答案】
（1）科学性与思想性统一。教材是直接反映教学内容的，所以在内容上一定要准确无误。同时各学科教材还必须体现一定思想性，寓思想政治教育于各科教学中，力求结合本学科特点和不同年级学生的接受能力，对学生进行具体生动的富有感染力的思想政治教育和品德教育。
（2）知识的内在逻辑和教学法要求的统一。教材体现为传授知识的逻辑性和连续性，所以编写教材时既要符合学生生理、心理发展的顺序，还要符合知识的逻辑顺序。只有把两者统一起来教材才能起到应有的作用。
（3）易懂性。教材是学生学习的主要依据，不同年龄段的学生理解能力不同，所以教材内容的叙述要简明、准确、生动，标题、结论要醒目，字体大小、用词要适当。这样才能让学生更容易读懂教材。
（4）理论与实践统一。教材既要有理论，又要通过实践来验证理论。教材要结合实际材料来论证理论。使学生通过教科书的学习既学会了理论，又能较好地应用理论。
（5）教材应具有开放性，应有利于学生改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、资料搜集、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现其学习方式的多样化。拓展其学习的时间和空间。
（6）教材应关注并充分利用学生的生活经验，及时恰当地反映科学技术发展的新成果，增强书本知识与现实生活的联系，努力克服学科中心主义倾向。
9.简述综合实践活动的主要领域。
【参考答案】
综合实践活动的主要领域有以下几个方面：
（1）研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
（2）社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。
（3）劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
（4）信息技术教育。中小学信息技术教育是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域。
模块三、 中学教学
10.教师备课的基本要求有哪些？
【参考答案】
备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
首先，备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法。钻研教材要学习学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料。了解学生要全面，还要了解学生的个体情况。设计教法要考虑教学方法、学生的学法等方面。
其次，备课要写好三种计划：学年（或学期）教学计划、课题或单元计划、课时计划（即教案）。
11.简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。
【参考答案】
科学性与思想性相统一的教学原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
贯彻此原则的要求：教师要保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。
模块四、 中学生学习心理
12.简述教师培养学生注意力的方法。
【参考答案】
（1）要培养学生善于与注意分散作斗争的能力。具体措施有：①要求学生对干扰他们的刺激保持镇静的态度；②加强注意的目的性；③加强锻炼学生自我调节控制和自我管理的能力。
（2）培养学生稳定而广泛的兴趣。
（3）培养学生养成良好的学习习惯。要做到：①培养学生养成随时能把注意集中于一定事物的习惯；②要使学生养成劳逸结合的学习习惯。
（4）培养学生保持良好的心理状态。要做到：①能不能使注意集中，自信心是关键；②心情愉快有利于注意集中；③心情平静有益于注意集中。
（5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。
13.简述短时记忆的特点。
【参考答案】
（1）短时记忆的信息在头脑中储存的时间比瞬时记忆长一些，但一般不会超过1分钟。
（2）一般认为短时记忆的信息容量为7±2个组块。
（3）短时记忆的编码方式主要是听觉编码，还有视觉编码。
（4）影响短时记忆的因素主要有个体的觉醒状态、组块及对材料的加工深度等。
14.简述动作技能培养的途径。
【参考答案】
（1）准确的示范与讲解。
（2）必要而适当的练习。
（3）充分而有效的反馈。
（4）建立稳定清晰的动觉。
15.简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。
【参考答案】
（1）建构主义的知识观
①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。
②知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造。
③尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，但是对于知识的理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。
（2）建构主义的学习观
①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。
②建构主义强调学生经验世界的差异性，
因此，教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
（3）建构主义的学生观
①学习的主动建构性
②学习的社会互动性。
③学习的情境性
16.简述自我效能感及其功能。
【参考答案】
自我效能感指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。其功能如下：
（1）决定学生对学习活动的选择及对活动的坚持性。
（2）影响学生对待学习困难的态度。
（3）影响学习任务的完成。
（4）影响学习时的情绪状态。
17.学习动机的定义与功能是什么？
【参考答案】
（1）学习动机的含义
学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。
（2）学习动机的功能
①激活功能；②指向功能；③维持功能
模块五、中学生发展心理
18.简述维果斯基的心理发展理论。
【参考答案】
（1）文化历史发展理论
维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论。他认为人有两种心理机能，一种是作为动物进化结果的低级心理机能；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能的实质是以心理工具为中介的，受到社会历史发展规律的制约。
（2）心理发展观
心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现：①随意机能的不断发展。②抽象-概括机能的提高。③各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构。④心理活动的个性化。
（3）最近发展区理论
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。
19.皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？
【参考答案】
皮亚杰把儿童认知发展阶段分为：
（1）感知运动阶段。
（2）前运算阶段。
（3）具体运算阶段。
（4）形式运算阶段。
20.简述中学生（包括初中和高中）的情感发展特点。
【参考答案】
初中生情感发展的特点：
（1）自我意识增强，自尊的需要迫切。
（2）情感有文饰、内隐和曲折性。
（3）情感容易受挫折，忍受能力差。
高中生情绪、情感总的发展特点如下：
（1）从情绪表现形式看，是以外显为主向以内隐为主发展；
（2）从情绪控制看，是以冲动为主向以自制为主发展；
（3）从情绪引起的动因看，是以直接具体为主向以间接、抽象为主发展；
（4）从情绪体验的内容来看，是以生理需要为主向以社会性需要为主发展。
21.简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。
【参考答案】
弗洛伊德关于心理发展的主要理论是心理性欲发展阶段的理论。他根据性的能量即“力比多”集中在身体的某些器官或部位，把心理发展分为五个阶段：口唇期（0～1岁），肛门期（1～3岁），前生殖器期（3～6岁），潜伏期（6～11岁），青春期（11或12岁开始）。
口唇期（0～1岁）。吮吸使婴儿不仅获得了食物和营养，也使他产生快感，因此口唇是婴儿期产生快感最集中的区域。如果不能及时给婴儿喂奶或过早地断奶，其力比多就会固着在口唇区，长大后也会出现咬指甲、有烟瘾、贪吃等口唇期固着行为。
肛门期（1～3岁）。这一时期，儿童的力比多集中到肛门区域，儿童从排便和控制排便中获得快感，此时父母也开始对儿童进行大小便训练。如果家长对儿童的大小便训练过于严厉，其发展就会固着在肛门期，成年期会过分要求清洁，对人吝啬或固执地执行预定的时间表或路线图；如果家长对儿童排便没有什么要求，成年后就会不爱整洁或挥霍。
前生殖器期（3～6岁）。弗洛伊德认为，在此阶段儿童会出现心理性欲发展中的一个重要事件，即对双亲中的异性一方产生性依恋，如男孩对母亲、女孩对父亲产生性依恋关系，而把双亲中同性的一方看做竞争对手，产生攻击欲望。弗洛伊德把男孩对母亲的性依恋叫做恋母情结，也称俄狄浦斯情结，把女孩对父亲的性依恋叫做恋父情结，也称埃勒克特拉情结。儿童最终会通过认同双亲中的同性一方克服这种焦虑。家庭中缺少或更多地获得父爱或母爱，这种情结就会一直存在下去。在该阶段，超我产生。
潜伏期（6～11岁）。经过前生殖器期，力比多便潜伏下来，集中表现的区域不明显，儿童性的发展呈现停滞或退化现象。与前三个阶段相比，潜伏期是一个风平浪静的时期。
青春期（11或12岁开始）。经过平静的潜伏期，青春期就来到了。在潜伏期被压抑的性能量在身体中重新活跃起来，并集中在生殖器部位。青少年按社会允许的方式表达自己的性要求，性需求指向年龄接近的异性，寻求异性作为配偶，生儿育女。
弗洛伊德建立了一整套的精神分析理论，在当时是需要理论勇气与实践精神的。敢于把生物冲动提高到突出的位置，是对科学的一大贡献。弗洛伊德的理论是建立在对成年人的研究基础上的，并没有直接观察儿童，而是要求病人回答幼年经历（早期经验的重要性），从而做出理论推测，而这些回忆有时是片断的，甚至是歪曲的。因此弗洛伊德理论的科学性不足。
模块六、中学生心理辅导
22.处于青春期发育时期的中学生受到的心理困扰十分明显，心理矛盾很突出。请简要阐述中学生存在的心理健康问题主要包括哪些。
【参考答案】
中学生常见心理健康障碍包括：
（1）焦虑症：个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心，自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。
（2）抑郁症：以持久性的心境低落为特征的神经症。过度的抑郁反应，通常伴随着严重的焦虑症。
（3）强迫症：是一组以强迫症状（主要包括强迫观念和强迫行为）为主要临床表现的神经症。
（4）恐怖症：对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐怖症可分为：单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。
（5）人格障碍：人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式。这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成。
23.简述学校心理辅导的原则。
【参考答案】
（1）面向全体学生原则。
（2）预防与发展相结合原则。
（3）尊重与理解学生原则。
（4）学生主体性原则。
（5）个别化对待原则。
（6）整体性原则。
模块七、 中学德育
24.简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。
【参考答案】
（1）依从
依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
（2）认同
认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
（3）内化
内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
25.简述德育过程的基本规律。
【参考答案】
（1）德育过程是具有多种开端，对学生知、情、意、行的培养过程。
（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
26.在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些？
【参考答案】
锻炼法是教育者组织学生参加多种实践活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养优良思想品德的方法。
运用锻炼法要注意以下几点要求：（1）坚持严格要求；（2）调动学生的主动性；（3）注意检查和坚持。
27.简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。
【参考答案】
（1）充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量。
（2）争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络。
（3）处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。
模块八、 中学班级管理与教师心理
28.简述增进师生沟通的心理学原则。
【参考答案】
（1）同理心。这是与学生沟通的前提，包括三个条件：①站在对方的立场去理解对方；②了解导致这种情形的因素；③让对方了解自己对其设身处地的理解。
（2）真诚。自由地表达真正的自己，表现出开放与诚实，用真诚唤起学生的信任感。
（3）接纳与尊重学生，但不对学生进行无理性的溺爱和迁就。
29.如何培养一个良好的班集体？
【参考答案】
（1）确定班集体的发展目标；
（2）建立得力的班集体核心；
（3）建立班集体的正常秩序；
（4）组织形式多样的教育活动；
（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。
30.简述福勒等人提出的教师成长的三个阶段。
【参考答案】
福勒根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
（1）关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性。
（2）关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
（3）关注学生阶段。在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。
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