上课杂谈 ｜ 人权与法：人权的意义与概念
今天去旁听侯健老师的《人权与法》。
这两天上海下了雨，撑伞也挡不住湿意的浸染。
晚上去四教的路上，碰见好几个新生，问四教在哪。突然感慨万千，原来这一切都是循环。一轮又一轮的循环，他们是过去的我们，而我们即将成长为社会发展的中坚力量。
所以要对自己有信心一点，努力学习呀！
1. 人权的历史意义
(1)?从猿演化到人。是什么推动从猿演化到人？
①?工具？提高劳动效率。
②?语言？产生更大的社群。
③?老师认为是劳动。解放双手，掌握工具，产生语言，分工合作，改造自然。根据马克思的啥啥啥，所以是劳动。（没听清啊噫呜呜噫
(2)?奴隶
①?图示：《奴隶》哈特·本顿。
②?奴隶是生物学上的人，但不是社会上的人。为什么会有奴隶？
③?亚里士多德：奴隶是会说话的工具。妇女和儿童也是类似的，在古希腊雅典是没有公民权的。
(3)?中国：百官朝拜
①?进化成直立行走的人之后，为什么还要四肢着地（跪拜）呢？是制度。
②?制度会赋予人权利、尊严等。
(4)?人权使人成为真正的人。
①?回到第一个问题，劳动使人具备人的生物学特征，但是人权赋予了人更多。
(5)?什么是人？
①?耶林：人的自然条件与道德条件
②?认识你自己。阿波罗神庙
③?黑格尔：法（权利）的命令是……成为人，并尊重他人为人。
1)?具有人权和人的尊严。
2.?人权的时代意义
(1)?中国2004年宪法修正案：国家尊重和保障人权。
①?文化大革命。
②?工业革命发生在英国。
③?专利权：黄道婆纺纱。中国古代没有专利法，没有专利权。因此就无法激励发明者的发明。但好处是印刷别人的作品都是免费的。那为什么古代艺术文化那么繁华？科举制。因此说，制度如果保障了某项权利，就会刺激相关产业的发展。
(2)?人权与法治是密切相关的。
(3)?《世界人权宣言》1948年12月10日，国际人权日
①?对两次世界大战的反思
②?战争是对人权的践踏
(4)?人权保障与国家发展、社会进步、经济发展是密切相关的。
1．人权建设的成就
2．人权保障的不足
3．政府权力得不到有效制约，就有可能侵犯人权。
（1）官本位：政府的权力被认为是最强大的。
4．贫富分化，阶层固化。正常的情况下是阶层流动的。
（1）比如各种二代的出现。
（2）由中层制定法律是最好的。极度富裕者和极度贫穷者都不适合。
5．社会上仍存在着人欺凌人的现象。
1．理解人权的思想和理论
2．了解有关人权保障的法律原则、制度和措施
3．学会分析人权问题
4．提高人权意识并学会维护人权。
1．李步云主编：《人权法学》，高等教育出版社 2005年版
2．黄楠森、沈宗灵主编：《西方人权学说》（上下册），四川人民出版社1994年版。
3．甘绍平：《人权伦理学》，中国发展出版社2009年版。
1．阅读：静心阅读，写读书笔记。
（1）一些书籍
（2）讨论题必须提前准备好资料
（3）提前阅读的书目包括必读和选读。选读是可选的，必读是必须要读的
2．思考：独立思考。
3．讨论：学会表达和倾听。
4．写作：重视论据和逻辑。大约要写一万多字。
1．做作业的正确方式
（1）查找资料、认真思考
（2）这个世界上有很多事情都是不确定的，也没有正确答案。所以要学会自己思考，自己探索，写下自己的答案。
2．作业类别
（1）材料题：六篇小论文（1500字 or 3000字），分个人与小组。每个人都要发言
（2）思考题
3．成绩评定
（1）平时成绩60% + 期末开卷考试 40%
（2）平时成绩
①?讨论区的个人发言 12%
②?作业一到四：12%
③?作业五到六：20%
④?缺勤：-5%。假条必须由辅导员签字、书院盖章才可以。请假不扣分。
1．人权，human rights：在中国是没有这个词语的，人权是外国翻译过来的。
（1）“权利”一词的通常意义
①?人们可以按照自己的意愿行事，不受他人阻碍或强迫。
②?还指人们可以要求他人做某事，而被要求者应当遵循。
（2）“权利”的类别：以权利的根据为标准
①道德：人性要求，满足人生活需要
②法律：法律规定
③组织内部：会员的权利
④习惯意义：欠债还钱，天经地义
⑤?思考：人权是什么意义上的“权利”呢？
1）人权过去有吗？
2）人权是组织内部的吗？
3）人权只有在有法律保障的国家才有吗？人权是超越法律的权利。
4）所以，人权是道德层面的权利。当然，法律是保障人权的方式。
（3）权利的实质
①耶林：利益论。权利是为了保护一项正当利益。
1）张三借钱，那么张三还钱的行为对于李四和李四的亲朋好友是有益的。但是，李四的亲朋好友没有权利要求张三还钱，只有李四才有该权利。
2）提出反例：利益相关但是不一定有权利。
3）完善：直接利益和间接利益。直接利益者才是权利主体。
② 意志论，代表人物英国学者哈顿。法律层面保护人的自我主张。
1）张三拥有健康权，李四想要伤害张三。此时，张三保护自己健康的权利凌驾于李四想要伤害张三的意志之上。
2）假如张三想要放弃自己的健康权，他还有权利吗？但张三在法律意义上他还是有健康权的。如果意志变化了，权利会跟着变吗？
3）这儿没怎么听懂。老师问自己有没有解释清楚。我不敢举手说我不懂，我胆小，我害怕。嘤嘤嘤！
4）好，此时有一个勇敢的女孩子站起来问了。老师开始解释了。完了我越听越懵了。什么是意志？老师再次反杀：你想一想，什么是利益？呜呜呜，我不配上这门课。
5）好，又有一个男孩子站起来了，如果张三想要自杀，他放弃了自己的利益，他的意志就是放弃自身的利益。所以是利益论和意志论的结合。老师反杀：如果一个精神不健全的人，他有没有足够的意志决定自己的利益？再举个例子，一个未成年人，喜欢一个同班女孩，他送了一个昂贵的礼物。这实现了该未成年人的意志自由，但是不符合利益论。如果根据意志论，礼物是不能被要回来的。
6）另一个女孩：自杀是属于违背自己的利益吗？意志论对自杀的权利能够进行解释。但是，放弃生命权也可以算是一种利益，不算违背了利益论。
7）实践中，维护未成年人和精神不健全者，要看利益论。因此，有时候恰恰需要否定意志论才能保护权利。
8）好，又一个男孩发表讲话，苏格拉底之死。苏格拉底遵循自己的意志死亡。
9）老师的普通话，把jue念成jio，我老是听不懂，上成了听力课啊！
10）又一个妹子：意志论凌驾于利益论，扒拉扒拉。
11）又又一个妹子：意志代表的是利益吗？（我个人觉得这个问题很深刻，并且我无法思考。
12）咋回事，大家开始辩论了。我一个工科老学姐尴尬笑.jpg
13）总结：哪一种理论更能解释人性的本质？老师认为是利益论（不对啊，我咋觉得，这题不是讨论的权利吗
14）大家想想，有哪些权利是必须用意志论解释的？（鄙人OS：仁义礼智信，温良恭俭让etc.
15）以上都是老师的个人观点，希望大家都能够积极思考出自己的想法和结论。（老师真的好谦逊 awsl，果然有风度、有文化的人都很温和。
怎样分析理论观点？
1、是否合理？逻辑是否自洽？
2、实践检验。
3、理论或概念的包容性。
4、客观性。
下课了，为什么没有人退课？？？
大家都很喜欢万把字的作业吗？？？
哭！
我不想写选课申请啊！
万一我这个善变的女人想退课呢？
哭！