孔乙己
孔乙己(精选16篇)
第二课时
一、预习.
1.阅读全文,质疑。
2.思考课后练习一、二、三、四题。
二、导入
上节课,我们了解了小说的情节以及社会环境,这节课我们着重研
究这个人物形象,以及其所蕴含的社会意义。;
三、正课
1.提问:是一个什么样的人?小说从哪些方面进行描写?
讨论并归纳:
(1)概括介绍:“是站着喝酒而穿衣裳的椎一的人。”“站着喝
酒,说明他经济桔据,买不起酒菜,进不了柜台,不能享受“长衫顾客”
的待遇,只能和“短衣帮”一起,可他又舍不得脱下象征读书人的“长
衫”,这便使他成为不伦不类的唯一的人。这种矛盾现象充分说明孔乙
己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写:
①第一次出场:写他“身材很高大”,说明他尚有劳动能力;“青白脸
色”说明他穷困潦倒,营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤
痕”,是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志,。也是他走向没落的重要
标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神萎顿颓
唐。他那件长衫‘“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”说明他穷酸
潦倒,懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场:“他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿着一件破夹
袄”说明他衣食无着,穷途末路。“盘着两腿,下面垫着一个蒲包,用草
绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿,丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照、更显出他遭遇的悲惨。
(2)语言神态描写:
①他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。说明他以读
书人自居,卖弄学问,迂腐可笑的性格。’
②睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死
要面子,怕人嘲笑。
③便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算
偷…,窃书!……读书人的事,能算偷吗于’说明他自命清高、迂腐不
堪、自欺欺人,死要面子的性格。‘
④“看着问他的人,显出不屑置辩的神气”说明“惟有
读书高”的自命清高的性格。
⑤“立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说
些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。说明深受封建
科举制度毒害,至死不悟。
③“不要取笑!”“跌断,跌,跌……”明明是丁举人打断的却不敢说
封建科举制度毒害了他的精神,摧残了他的肉体,他却至死不悟,死要
面子
(4)动作描写
①“便排出九文大钱”既表现他桔据而穷酸的本相,又对酒店卖弄
分文不少,自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事,这
一排”的动作,恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里”说明穷困潦倒到
极点,“摸"字表明了他悲惨的境地。
③教“我”识字,表现他的热心善良。
以读书人自居,贫困不能自存而又好吃懒做,很想清白做人而又不免
偷窃,死要面子,怕人嘲笑而又自欺欺人,迂腐可笑。
2.提问:造成悲剧的社会原因是什么?
讨论并归纳:总的说来就是封建制度的腐朽和黑暗。具体来说:
(1)科举制度诱使读书人追求功名利禄,死读经书,致使那
样连半个秀才也捞不到的牺牲品,迂腐不堪,成了废料笑料,任人取乐
践踏的对象。
(2)封建文化的糟粕毒害了的灵魂,而且使不恨不能成材,
相反成为不能谋生的可怜虫。
(3)封建等级制度和封建思想的侵蚀,使民众麻木不仁,意识不到
自己被压迫被奴役的地位,反而以嘲笑更加不幸的为能事,为乐
趣。
(4)以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道,极端残忍地摧残孔
乙己,最后把推上了死路。
3.课文几次写到笑,各有什么不同的含义?
讨论并归纳:
第一次,写“掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有好声气,教人活泼不
得;只有到店,才可以笑几声”这里突出“笑”字,既造成悬念,又
笼住全文。在冷酷的氛围中突出“笑声”,显示这种“笑”声带着冷酷的
意味。
第二次是果一次出场,酒客们拿的伤疤来取笑就是
拿的不幸和痛苦来取乐,勾画出这些人麻木不仁穷极无聊的嘴
脸,笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。酒客们还取笑偷书,
自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。
第三次是酒客们取笑“连半个秀才也捞不到颓唐不
安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染
哄笑的声浪和快活的空气,笑声迭起,悲凉的意味也就更浓。
第四次是分简香豆给孩子们吃,在年幼无知的孩子的面前
才能得意忘形的乐一乐,于是这。群孩子都在笑声里走散了。分豆的
动作和语言将迂腐可笑 得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天
真无邪的笑。
第五次是第二次出场,被打折了腿,已经不成样子
了,然而掌柜仍然同平常一样取笑。这种笑声越发显得悲凉,毫
无人性,更表现了当时社会人跟人的关系。冷漠无情到令人窒息的地
步。
4.提问:小伙计的笑,掌柜的笑,短衣帮的笑,小孩的笑各是什么样
的笑?
讨论并归纳:小伙计的笑是解脱的笑。掌柜的笑是没有人性的自私
而卑劣的笑,短衣帮的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真无邪的笑。
5.提问:以哄笑声来写的悲剧,有什么特殊的艺术效果?
讨论并归纳:这哄笑是麻木的笑,这使的悲剧更笼上一层令
人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛,另一面不是同情和
眼泪,而是无聊的逗笑和取乐,以乐境写哀,更令人悲哀,表示的
悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧.作品反封建的意义就更加深刻
了。
6.提问:关于这篇小说的主题是什么,请各抒己见。
讨论并归纳:有几种说法。
(1)反封建说。小说不仅深刻地揭露和批判了封建科举制度的腐
朽性及其罪恶,而且可以引伸到对整个封建制度及其全部伦理道德的
彻底否定,同时,它对辛亥革命后中国农村的状况及其阶级关系,也有
着极为真实的反映。
(2)等级观念说。,认为小说主题是对病态社会不幸的人们的思想。
精神中的封建等级观念的揭露和讽刺。
(3)认为作者通过的悲剧,有力地揭露和控诉了腐朽的封建
教育一科举制度和产生悲剧的整个封建社会制度。
四、小结
《)是继《狂人日记)之后写的一篇猛烈抨击封建社会“吃人”
的小说,是一个备受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子。他把
青春浪费在一年又一年的考场搏斗上,可是直到胡子花白,还是连学
个秀才也捞不到”,反而染上了“好喝懒做”、轻视劳动的坏习气。他即
使穷困潦倒,也不愿意脱下那件作为读书人标志的破长衫。然而严酷的
现实却把他抛出长衫顾客的行列。他成为“站着喝酒而穿长衫的堆一
的人\沦落为“使人快活”、供人奚落的材料,终于被丁举人毒打之后悲
惨地从人们记忆中擦去。作品通过对悲惨一生的描写,控诉了
封建社会和科举制度的罪恶,揭露了旧社会“对苦人的凉薄”。
五、作业
1.完成课后练习一至四题。
2.选用课时作业 优化设计。
第二课时作业 优化设计
阅读下面语段,回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的文章,让我认识了那位在咸亨酒店里以
几粒苗香豆下酒的。且莫言他的潦倒和窘迫,留在我记忆里的
是他那似乎永远也脱不下的长
教学建议
一、思想主题
小说通过对悲惨一生的描写,一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害,有力地控诉了科举制度的罪恶;另一方面也真实地反映了当时一般群众的冷漠麻木,思想昏沉的精神状态,揭示了封建社会的世态炎凉,使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与与黑暗。
二、名称的寓意
,是这篇小说的主要人物的绰号。鲁迅为什么要用绰号作人句呢?用这个叫人“半懂不懂”的绰号作为“满口之乎者也,教人半懂不懂的”人物的名字,正是对这个人物迂腐可笑的性格的嘲弄,同时也是对孔家店的蔑视和讽刺。鲁迅用这个人物的绰号作为小说的题目,给作品定下了讽刺性的基调,具有鲜明的反孔色彩。
三、出场时的肖像描写
鲁迅最擅长于肖像描写,他能准确地抓住人物肖像的特征,做到“寥寥几笔,而神情毕肖”。出场时对他的肖像作了这样的描写:“他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。他对人说话总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。”这一段肖像描写,传神地表现了的内心世界和生活遭遇。“他身材很高大”,表明他的体质好,有力气,可是他又是“青白脸色”,这说明他营养不良和不肯劳动的结果。他脸上“时常夹些伤痕”,是因为他穷困而偶然偷点东西,结果被打伤,这也是他走向没落的重要标志。他那“一部乱蓬蓬的花白胡子”,既表明他已是50开外的年龄,又表明他精神萎顿颓唐。他那件长衫“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”,“破”了而不肯补,“脏”了而不肯洗,都说明他穷酸潦倒、好吃懒做的经济状况和性格特征。本来这件长衫可以脱下来换一换,洗一洗,可是他不愿意;这从他几乎成为口头语的“之乎者也”这类话可以作为补充说明。虽然已是胡子花白的人了,科举的途程对他已是毫无希望的了,但他仍然画饼充饥,聊以自慰,这说明在科举制度的毒害下,他的精神状态已经到了十分迂腐麻木的程度。
的长衫描写,作为塑造形象揭示性格的点睛之笔,可谓力透纸背、入木三分。确实,如果鲁迅先生只写站着喝酒而不写其穿着长衫,就很难简明地揭示出主人公思想意识和其所处的经济地位之间的矛盾,奇峰般地凸现出他迂腐寒酸的性格。这长衫是人物灵魂的标签,是主人公悲剧命运的广告。
四、动作神态描写的目的
是鲁迅先生自己最喜欢的一篇短篇小说,也是中学语文教材中的传统名篇。小说以不足3000字的篇幅,极其深刻地反映了一生的悲剧和整修世态的凉薄,反映了科举制度对读书人的戕害。的艺术形象极其生动、鲜明,令人忧愤,使人难以忘怀。同时,小说塑造人物的方法,历来也是人们称道的。
有人认为作品“通过对人物动作、神态的描写,展示了善良的心地。”而依据是:“教‘我’识字,分茴香豆给孩子们一人一颗,表现了他善良的心地。”
我认为,这是以偏概全。教“我”识字,分茴香豆给孩子们吃,确实能看出的善良,这与他所信奉的“君子固穷”是一致的。但是,小说中对的动作、神态描写,并不局限于此两处,还有许多。每一处都很细致地表现了不同的心理活动和复杂的思想感情,这以我们全面正确地理解的性格特点都具有重要的意义。
我们先看小说对的动作描写。“站着喝酒”这一动作,深刻地提示了经济拮据、穷困潦倒的窘迫。这是形象最重要而鲜明的特征。“排出九文大钱”栩栩如生地表现了穷酸而想炫耀的自赏自傲心理。“将两个长指甲敲着柜台”活画出的迂腐不堪、卖弄“学问”的得意。“伸开五指将碟子罩住”更是淋漓尽致地表现了虽善良,却又经济拮据而窘迫的恐慌无奈心情。“摸出四文大钱”和“坐着用这手慢慢地走去了”,此时的已经是穷途末路,凄凉不堪,令人深深地同情。
我们再来看小说对的神态描写。短衣帮嘲笑的脸上又添新伤疤了,“他不回答”。这一句虽没有直接对的神态进行描写,但那难言的痛苦,在他的神态中一定有所表现。当短衣帮说“你一定又偷了人家的东西了”,并举出亲眼目睹的事实。这时的,在众人面前,好像被剥光了衣服,完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睁大眼睛”、“涨红了脸”地辩解,那种恐慌、羞恼、死爱面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格,维妙维肖地展现在读者面前。当无聊麻木的短衣帮再一次故意嘲弄他:“,你当真认识字么?”他“显出不屑置辩的神气”,那种读书人自命清高的性格,跃然纸上。而当短衣帮诘问“,你怎的连半个秀才也没捞到”时,难以掩饰痛苦、沮丧、无可奈何的心情,“立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色”,这是他追求功名没有结果的必然反映,这是他一生中最大的痛苦和羞辱。教小伙计识字,把毫无用处的“茴”字的四种写法当作学问来炫耀,小伙计却毫不热心,于是他“便又叹一口气,显出极惋惜的样子。”由此可见他中封建教育的毒害之深。最后一次到咸享酒店喝酒,又遭到掌柜索要“十九个钱”,“很颓唐”。当掌柜的笑他又偷了人家的东西时,“他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提。”此时的,已经身残气微,不复聊生,却依然麻木不仁,令人不忍卒读。
总之,从以上分析可以清楚地看出,小说中对的动作、神态描写很多,而大多数的描写,都是着重表现自命清高、死爱面子、迂腐不堪、自欺欺人而又无可奈何的心理和性格。所以说,《教师教学用书》中的归纳是值得商榷的。
五、小说阅读教学方法建议
小说的意味,作者的意图,往往是含而不露的。阅读小说,就要仔细辨识含蓄的意味,用心领会作者的意图。初读起来觉得很好笑,很轻松,其实,作品的意味很冷峻,很深沉,要理解得准确、透彻,是要用一番心思的,除了作品的主题思想之外,有些细节也要细心品味。必须反复品味,结合自己的生活经验展开联想和想象,感知作品塑造的艺术形象。在这个基础上进行深入的思考,做出评价。可将与《范进中举》进行比较阅读,从比较中进行欣赏。
教学过程设计1
第一课时
一、导入
同学们,你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示),鲁迅一生写了33篇小说,最喜欢的是,巴金先生也说,写得多么好,日本一位作家也说,是最完美的艺术典型,凡读过的人,无不在心中留下这个深受封建科举制度毒害,又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——
二、时代背景介绍(略)
三、导读
1.检查预习,正字注音
2.请一位同学表情朗读课文前3段,要求其他同学思考下列问题:作品叙述和描写的中心是什么?作者是怎样描写社会风情的?
3.请学生回答思考题,教师出行引导和评价。
要点提示:(1)开头三段先说酒店的大概情况,写出生活在怎样一个社会环境。(2)作者描写社会风情的有三处:把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比,突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。从“我”的职务的变换,可以窥探掌柜冷酷势利的一面。掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有什么好声气:冷酷的酒店氛围,以小见大,更见世态的炎凉
4.提问:前3段的描写与叙述,对于的出场有何作用?
揭示了不幸的社会根源(自由回答)。
5.教师要求学生回忆小说的三要素,并附带分析环境描写的作用。
6.学生集体朗读前3个自然段,强化对所生活的环境的认识和理解。
7.布置课外作业 (略)
第二课时
一、导读
1.先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段,其他的同学认真分析的性格怎样表现出来的。
提示:(1)要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写),然后确定这几段所用的人物描写的方法(集体回答)。(2)师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点
要学生在第4自然段中找出能概括特殊身分的一句话,并着手分析其性格特征。
找出肖像描写的语句进行分析。
找出有关个性化的语言描写进行分析。
提问:教“我”识字,分茴香豆给孩子们,这些表现了他怎样的心地?
2.教师讲述、提问:课文几次写到笑,各有什么不同的含义,其中有些人是以哄笑取乐的。想一想,为什么那些人对一个不幸者没有同情,没有帮助,相反只知道哄笑取乐?以哄笑声来写的悲剧,有什么特殊的艺术效果?这个问题难度较大,可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。
3.体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。
4.分析第7自然段中“自己知道不能和他们谈天,便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。为什么不能与“他们”谈天,与孩子们说话,表现了他什么样的心境?
提示:这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了和孩子们说笑,更足以表现境遇的凄凉和心灵的孤寂。
5.分析将要弄到讨饭的原因,从而使学生认识到科举制度的毒害。
(1)首先要学生在书本上找出答案。
(2)教师再作深层次的分析,使学生深刻意识到科举制度的罪行。
6.学生集体朗读课文,努力体会作者的悲剧色彩。(学生充分发挥想象力)
二、布置作业
1.预习课文9-13自然段,进一步分析的性格特征和作品所反映的社会现实。
2.完成理解分析第三题。
第三课时
一、导读
1.请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾,注意语调的变化、情感的变化,其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。
2.第9自然段只有一句话,“这样地使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用?其含义有哪些?。
先由学生独立思考,然后自由发言,教师根据学生的回答作适当的补充。
3.“有一天,大约是中秋前的两三天”“中秋过后,秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用。
提示:注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用,注意分析秋景的特点,然后再联系的命运进行分析
4.“还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用?(采用小组竞争的形式,自由发言)
5.分析课文第11自然段。
(1)全班齐读一段。
(2)读毕思考并完成下列练习。(略)
6.这篇小说用第一人称“我”——12岁的上伙计的口吻来写有什么好处?
请一位程度中等的学生回答,提示:可从选材,组材,表达中心的作用去考虑7.请一位同学全面分析的性格特征和文章揭示的深刻主题。
先请一位程度稍差的学生分析,教师指出其分析的片面性,后找一位基础较好的同学分析,肯定其全面的实事求是的分析方法。
教师作全面归纳。
二、布置课外作业 (略)
【经典案例】
[教学目标 ]
1.学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2.认识孔乙自己这一人物形象。
3.分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
[难点、重点分析]
1.说是怎样抓住脸色的变化采塑造这个人物形象的?
分析:中有好几次写到孔乙自己的“脸色”,这些“脸色”的描写,对于刻画人物性格特征,推动故事情节的发展,突出小说的主题思想,都起着重要的作用。
第一次写的“脸色”是在他出场的时候:“青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕”。是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子,一生穷愁潦倒,既未能进学,又不会营生,再加上他好喝懒做,不愿以自己的劳动去争取生存的劣性,使他的生活连温饱都得不到保障,穷得“将要讨饭了”。因此,他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面”、脑满肠肥的“富相”,只能是“青白脸色”。这“青白脸色”的描写,再配合他那件“又脏又破”的长衫,不仅形象地揭示了的社会地位,而且为下文进一步刻画这个人物的性格特征作了铺垫。
第二次写“脸色”是在有人揭发偷了书的时候:“便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,‘窃书不能算偷……’”。本是“青白脸色”,但当有人肆意耍弄他,揭他的短的时候,他就“涨红了脸”,竭力争辩,企图维护自己“读书人”的面子。这“涨红了脸”的描写,一方面揭示了受封建科举制度的毒害之深,另一方面也流露了内心的羞愧,表明他不是惯偷,而只是不得已偶尔为之。
第三次写的“脸色”是在有人问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”的时候:“立刻显出颓唐不安的模样,脸上笼上了一层灰色。”这“灰色”脸色的描写,表现了因捞不到秀才而被人家取笑戳到内心隐痛时那种失望、颓唐的悲凉心理,显示了他深受封建教育和封建科举制度毒害所产生的头脑僵化、迂腐不堪的习性。
小说最后一次写的脸色,是在他被丁举人打折了腿,用手“走”到酒店的时候:“他脸上黑而且瘦,已经不成样子。”这“黑而且瘦”的脸色,加上用手爬着“走”,可想而知他是怎样在受尽了折磨之后死里逃生,苟延残喘活下来的。当掌柜取笑他时,只是低声应答掌柜的讪笑,露出“恳求”的眼色,显现出他横遭摧残后那种畏缩、害怕、绝望无告的心境。这里,作者为我们描绘了一个封建制度和封建文化牺牲者的血淋淋的悲惨画面。至此,的悲剧形象也就大体完成了。
的“脸色”由“青白”而“红”,再到“灰”而“黑瘦”,是性格的逻辑发展。作者通过对人物神态变化的描写,形象地刻画了迂腐而又麻木的性格特征。在教学时,我们不妨抓住“脸色”变化这个特殊的细节,来分析这个典型形象。
2.说是怎样表现丁举人打折双腿这一情节的?这一情节对表现主题有什么作用?
分析:有人说:“写丁举人残害,正是从这个方面,作者对封建教育和科举制度,又作了进一步的揭露和批判。”是的,仅仅拿了几本书,就被丁举人私设公堂打了大半夜“打折了腿”,一脚踢出门了事,连富人家一条狗也不如!这说明丁举人这条横行一方的恶狼,是致死的直接凶手。他之所以敢于胡作非为,残害黎民,确实是他沿着科举制度爬上去成为“丁举人”的结果。但是我们不能离开作品的实际来架空分析。分析被丁举人打断腿决不能忽视作者是怎样表现这一情节的。这一重要情节,作品里既没有直接交代,也不是正面描绘,而是通过掌柜和酒客的平常搭话中透露出来的。掌柜随口问,酒客信嘴答,一个漫不经心,一个毫不在意。对遭受那么大的冤屈和灾难,在熟识的咸亨
酒店里竟然得不到人们应有的关切和同情;而对丁举人的凶残行径,却也没有谁站出来表示一点愤慨和不平。中国封建社会里人们之间的隔膜、冷酷、麻木到了何等触目惊心、令人颤栗的地步!这是小说的高潮所在,也是作者匠心独运特别照亮主题的地方。所以我们认为,与其说丁举人残害是“对封建教育和科举制度,又作了进一步的揭露和批判”,倒不如说作品最后通过他残害在社会上竟然阒无反响这一点进一步显豁主题,向读者提出了一个提高人民群众思想觉悟“改变他们的精神”的迫切任务更恰切些。
3.怎样理解“短衣帮”的“笑”?
分析:中传出的笑声大体有两种:一种是长衫人物和掌柜们的笑声,这笑声在被打成残废、蠕动在死亡线上时显得特别起劲,这笑声里抖动着剥削阶级的残忍和冷酷,这笑声里震颤着“制造并赏玩别人苦痛的昏迷和残暴。”另一种是短衣帮们的笑。穿的虽是长衫,“可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”,他“站着喝酒”,说明他没有挤进长衫主顾的行列,而和短衣帮相近。短衣帮和的政治地位和经济地位几乎处在同一层次上,那么,短衣帮笑什么呢?
有些文章认为,短衣帮对的嘲笑,是劳动人民对孔孟之道蔑视的感情的流露。应该说这仅仅是笑声所包含的一个内容。短衣帮的笑声所深蕴的内涵远非这一点。这样一个备受封建制度和封建文化残害的“苦人”,本应得到同样不幸人们的同情,可是,“短衣帮”却拿他逗趣、开心,给他取绰号,嘲笑他穷酸。特别是的最后一次露面,情景更是凄惨,被打断了双腿,是用手爬到酒店的,他已经陷入绝境,可是店掌柜还要逼债。面对这一人间惨象,穷苦人们仍是报之一“笑”。作者反复描写短衣帮的奚落,表达了更深邃的思想。其一,揭示短衣帮这样的不幸人们的“病苦”,意在抨击整个吃人的封建制度。在长期封建专制主义的统治下,封建文化、孔孟之道不只是造成这样的悲剧人物,而且还普遍地毒害着被压迫人们,使他们陷于麻木、不觉悟的精神态度,甚至连起码的同情心也已丧失。鲁迅着意揭出这一“病苦”,正说明要“疗救”的不只是一个,而是整个社会。其二,揭示不幸人们的“病苦”,目的在唤醒他们的觉悟。鲁迅曾说,他的小说题材,“多采自病态社会的不幸的人们中,意在揭示出病苦,引起疗救的注意”。这表明鲁迅对群众的落后不是抱着嘲笑态度,而是进行严肃的思考,探索“疗救”的方法,使群众从封建思想桎梏下挣脱出来,去担负起改造整个病态社会的责任。
4.这篇小说有哪些语句难以理解?
分析:(1)“,你脸上又添上新伤疤了!”他不回答,对掌柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆”。便排出九文大钱。
这里的“排”字是个很生动的细节描写,值得好好体味。“排”这个动作处在被人们嘲笑的环境里做出,它表现了当时怎样的心态,人们的理解是有分歧的。比较通行的说法是在那些短衣帮面前显示阔气,炫耀自己有钱。对此,我有不同的意见。理由如下:
其一,从的思想性格来看,他不会炫耀有钱。孔乙已是深受封建文化、科举制度毒害的下层穷知识分子,他深信“万般皆下品,唯有读书高”,信奉“君子固穷”。因此,值得他炫耀的并且已经炫耀了无非是“读书人”这一身分:他不肯脱去那件又脏又破但标志着读书人身分的长衫,满口“之乎者也”在小伙计面前吹嘘“回”字的四种写法……他不可能以钱为荣,况且他也无钱去炫耀。
其二,从场合看,他也不会炫耀有钱。一到酒店就被人嘲弄、取笑,应该说,他很窘迫,不会洋洋自得,甚至连回敬几句的勇气也没有。只能不予理会,怎会在此种场合显示阔气、炫耀自己呢?
其三,就钱的来路及数目来看,他也不会炫耀。“好喝懒做”,“弄到将要讨饭的地步了”,便“偶然做些偷窃的事”,虽然他的钱不都是偷来的,但是,在众人的眼里,他的钱是不干净的,也许他自己也知道,因此,即使有钱他也不会在众人面前炫耀,更何况他只有九文大钱,与那些穿长衫的人比,不知寒酸多少呢。
应该如何去理解这个细节呢?我以为可以从两个方面去考察:
①的这个付钱动作,是他在无端受到别人的讪笑、嘲弄,陷于很窘迫的境地,他向酒店的伙计要酒要茴香豆而同时发出的。面对短衣帮的取笑,自然是厌烦和不安的,但表面上又要表现出不予理会、满不在意的样子,便“排出九文大钱”。因此,我认为这个细节是以表面的镇定、从容来掩饰自己内心的不安。
②“排出九文大钱”是给伙计看的,似乎告诉伙计:九文,一文不少,请看清啊。意在表现他的“清白”,不做假。
(2)我到现在终于没有见——大约的确死了。
这是一文的结束语。“大约”是表或然判断的,“的确”是表实然判断的。一般说,这两类互相矛盾的词语是不能用在同一个句子中的。然而,我们在这篇小说结尾处读到这个句子,不仅不认为语法和逻辑上有问题,反而觉得别有一种味道,有言尽而意未尽的感觉。
这一句话的核心意思是“的确死了”。“的确”是对“死了”的肯定,而“大约”又是对“的确死了”的揣测。从语法上分析,“的确”是对“死了”的修饰,作“死了”的状语,而“大约”是对“的确死了”的修饰,是全句的状语。
上面只是对这个句子本身进行静态分析,我们再从上文所叙述的情节发展来体会作者为什么要运用这一组矛盾的词语,进行动态的分析。
在小说的中间部分(即酒客议论偷丁举人家被打折了腿的一段中),已经有人说过“许是死了”的话。但这个揣测被推翻了,因为中秋过后,用手走到酒店里来喝过一次酒。从此以后,再也没有出现过。酒店掌柜在年关和第二年的端午还一直惦记着所欠的十九个钱,然而到了中秋却不再说起,这就含蓄地表明掌柜对这十九个钱已不存指望了,因为掌柜已经猜测到这回可真的“死了”。作为酒店中小伙计的“我”,对掌柜今年“中秋可是没有说”起的含义当然是理解的,而且又经“再到年关也没有看见他”,“我到现在终于没有见”的证实,所以“我”终于断定“的确死了”。显然,“的确”一词,是承前文而来的,这种对结局的交代,是完全符合“我”当时的想法的。从这个悲剧人物的命运来看,他在那个时代不可能获得别的结局:腿未打折,他的生计已很艰难,何况折腿以后,除了穷死,别无生路,“的确”一词是悲剧的必然归结。那为什么用“大约”来表示对的确死了的猜测呢?因为在咸亨酒店里出入的人谁也没有看见过死了的现场,谁也没有听到过死了的音讯,人们本来就没有关心过他,所以小伙计悬想悲惨结局时用了一个“大约”,表示一种推测。
类似这一句的形式,在鲁迅别的作品中还可找到。例如《阿Q正传》中:“似乎确凿打在自己头上”;《父亲的病》中:“他大概的确有些特别”;《从百草园到三味书屋》中:“其中似乎确凿只有一些野草”。这类句子是有规律的,一般后面的“的确”或“确凿”一类词,常常是针对文中提及的一种说法或想法的肯定,而前面的“大约”“似乎”一类词,则常是在婉转推测的语气中。
[教学过程 设计]
1.布置预习(可在课前进行)。
要求学生根据课本上的“预习提示”的要求,认真做好预习,重点要求学生思考是一个怎样的人和小说是怎样描写生活的社会环境的。
2.导入 新课(先板书课题)。
(1)可先提问学生,以前学过鲁迅的哪些作品,(主要指小说和散文、杂文)你读过的鲁迅小说中最喜欢的是哪一篇?为什么?
学生回答后教师讲:鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。作为伟大的文学家的鲁迅,他的贡献是多方面的。从文学创作方面讲,鲁迅前期创作成就和影响最大的是小说,而他后期则主要从事杂文创作。鲁迅一生写了三十多篇小说,他对友人说,他最喜欢的是。巴金也说写得好。日本有一位作家说是最完美的艺术典型。凡是读过鲁迅小说的人,都对、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。
(2)介绍作者写作的时间、背景和写作用意。
写于1918年冬天,最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号,后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说,也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。写于五四运动前夜。当时,陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地,领导新文化运动,高举民主与科学的旗帜,向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。
本文最初发表时,篇未有作者的《附记》,其中说:“这一篇很拙的小说,还是去年冬天做成的。那时的意思,单在描写社会上的或一种生活,请读者看看,并没有别的深意。
关于“鲁镇”和“咸亨酒店”:
①文中所提的“鲁镇”,在作者的小说中有好几处提到,实在是一个创造的地名;我想这个地名所包含的内容就是作者的父亲故乡(绍兴城内都昌坊口)和母系故乡(绍兴东皋乡安桥头)的混合体,我们到那两处附近去,一定可以寻到许多迹象。
而“咸亨酒店”却是一个真店号,就在都昌坊口,作者故里的斜对门,我还见过多少回,大概至今还在,这种小规模的老字号是不大容易倒闭的。(孙伏园《鲁迅先生二三事》)
②“鲁镇”虽然含点“故乡绍兴”的意思,可是,并不是写真人真事的
“通讯”“报告”。……结合鲁迅先生的其他作品像《风波》和《祝福》来看,所谓“鲁
镇”,可以认作半封建半殖民地社会的代名词。……可见,“鲁镇”的确不是专指绍兴的。(许钦文《语文课中鲁迅作品的教学》上海教育社1961.12.)
关于的原型:
中的主角,据鲁迅先生自己告我,也实有其人,此人姓孟,常在咸亨酒店喝酒,人们都叫他“孟夫子”,其行径与中所描写的差不多。(孙伏园《鲁迅先生二三事》)
3.听全文录音。(无条件者可由教师、学生共同带表情朗读)
4.学生略读课文,完成下列内容:
(1)自查字典,正音正字。
亨(hēng) 笋(sǔn) 荐(jiàn) 绽(zhàn)
屑(xiè) 涨(zhàng)红 哄(hōng)笑
间(jiàn)或 附和(hè) 门槛(kǎn)
(2)分析、讨论故事情节(结合板书)。
5.学生精读课文第一部分,研讨下列问题:
(1)这一部分交待了几个内容?
(2)这一部分对全篇有什么作用?
讨论归纳结合板书进行:(板书设计 如下)
势利的人与人之间的关系
这一部分主要是社会环境描写。通过描写,表现了当时社会严重的阶级对立,人和人之间冷酷的关系。这样一个社会环境,不但为人物的活动提供了依据,为情节的发展奠定了基础,而且预示了情节发展的结局、人物的悲剧命运。
6.小结:
小说这种文学体裁,以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物性格,表现中心思想。这篇小说选取了5个生活片断,展示了生活在畸形社会中的的畸形性格,有力地批判了黑暗社会及其科举制度。
7.分析塑造形象采用的手段及人物性格特征。
(1)阅读《谈谈小说》中“塑造人物手段”的部分。
(2)精读课文,在文中点批。
(3)展开研讨。
师生共同概括出以下特征(可配合下面表格的板书):
采用的手段
词语举例
人物性格特征
外
貌
外形整体描
“站着喝酒而穿长衫……”
热衷功名,自命清高,贫困潦倒,好逸恶劳,迂腐寒酸,麻木不仁,受尽凌辱,至死不悟。
描
写
肖像描写
服饰描写
“青白脸色”“伤痕”“乱蓬蓬的……”
“长衫,又脏又破……”
语言描写
“之乎者也”“窃书不能算偷”“多乎哉,不多也”
动作神态描写
“罩”“爬”“涨红了脸”“颓唐……灰色”
侧面描写
“打折了腿”“也许是死了”
对比描写
青白—黑瘦 排一摸 长衫一破夹袄
小结:这篇小说,作者将的容貌、服饰、姿态、语言、行动诸方面交织在一起,使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象,富有立体感地展现在读者眼前:功名不就,却自命清高;四体不勤,却好吃懒做;贫困潦倒,却死爱面子;受尽摧残,却麻木不仁。在风烛残年之际,这个受“万般皆下品,唯有读书高”封建思想毒害的爬着离开了人世。
8.讨论本文精巧的艺术构思。以课后练习为线索,学生结合课文思考后回答。
明确
(1)这篇小说选取了一个独特的角度,用第一人称“我”——12岁的小伙计的口吻来写,使全文显得真实可信,产生强烈的感染力量。“童言无忌”,一个12岁的小伙计的眼光来看待一切人和事,没有偏见,没有顾忌,因而行文比较自由,便于表达作者冷峻而热烈的思想感情。
(2)“当时”——1918年,封建科举制度已经废除,赖以生存的社会环境不复存在,人物,以及表现人物的故事情节就无法展开。写20年前的故事能更好地表现主题,以“引起疗救的注意”。
(3)开头两段,描写了人物活动的环境——咸亨酒店,然后让主人公出场,这样安排的好处是:
①使人物在一个特定的环境里活动,故事情节在一个特定的环境里展开。这样,全文结构严密,情节集中。
②这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为我们渲染了一种冷漠的社会气氛,预示着人物悲剧的必然性。
这样一种阶级对立十分严重的社会环境,为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身份的的出场作了有力的铺垫。
(4)这里写的是无数次喝酒的情形。作者是取生活中几件典型事例来写,既节省笔墨,又能刻画人物,表现主题。
(5)要是再用一段文字,侧面描写的死,就会显得太明白、太直露,没有给读者回味、思考的余地,那么,表现主题思想的深度和广度将受到严重的影响。
小结:
作者的精巧构思、作品的布局安排,都为文章的主题思想服务。
9.引导答疑。
(1)孔乙已是“大约”还是“的确死了”?作者这样结尾,用意何在?
小结:“终于”强调一直“没见他”;由于又没有确实消息,故用“大约”表推测。联系前文:“也许是死了”、“已经不成样子”、“还欠十九个钱”、“终于没有见”,此处选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾,让读者自己去想象的悲惨结局,思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。
(2)《也乙己》是一幕悲剧,然而全文没有一个“悲”字出现,贯穿全文的一个字是什么?作者这样安排线索用意何在?
小结:小说以“我”为见证人,以“笑”为线索,在笑声中出场,在笑声中活动,在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行,以“喜”衬“悲”,增强了小说的悲剧效果。
(3)如何理解各种人对的取笑?
小结:自身的可笑,是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀,寄予了一定的同情。小伙计的笑,是不经意的、“附和着笑”。邻居孩子的笑,并非恶意,是“听得笑声”“赶热闹”的笑。短衣帮的笑,是为不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑,以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致,反映了当时社会里人与人的关系冷淡无情。掌柜及穿长衫人的笑,是以欺凌、玩弄为目的的笑。这是阶级本性所决定的。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
(4)文中几处交待了的地位?
小结:“只有到店,才可能……”,“孔乙自己是这样使人快活”,“还欠十九……”,这些话揭示了无足轻重的社会地位。他只不过是一个玩物,一块笑料,一个废物,他存在的全部价值只是“十九个钱”。当“十九个钱”从粉板上拭去时,他便从那冷酷的社会上消失了。孔乙已是被封建文化、封建教育毒害而死的,是被罪恶的封建社会所吞噬的。
10.讨论本文的中心思想。
讨论后归纳:这篇小说,通过对后半生几个悲惨生活片断的描述,成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的罪恶,揭示了国民当时的昏沉、麻木状态。
教学后记
教学建议
一、思想主题
小说通过对悲惨一生的描写,一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害,有力地控诉了科举制度的罪恶;另一方面也真实地反映了当时一般群众的冷漠麻木,思想昏沉的精神状态,揭示了封建社会的世态炎凉,使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与与黑暗。
二、名称的寓意
,是这篇小说的主要人物的绰号。鲁迅为什么要用绰号作人句呢?用这个叫人“半懂不懂”的绰号作为“满口之乎者也,教人半懂不懂的”人物的名字,正是对这个人物迂腐可笑的性格的嘲弄,同时也是对孔家店的蔑视和讽刺。鲁迅用这个人物的绰号作为小说的题目,给作品定下了讽刺性的基调,具有鲜明的反孔色彩。
三、出场时的肖像描写
鲁迅最擅长于肖像描写,他能准确地抓住人物肖像的特征,做到“寥寥几笔,而神情毕肖”。出场时对他的肖像作了这样的描写:“他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。他对人说话总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。”这一段肖像描写,传神地表现了的内心世界和生活遭遇。“他身材很高大”,表明他的体质好,有力气,可是他又是“青白脸色”,这说明他营养不良和不肯劳动的结果。他脸上“时常夹些伤痕”,是因为他穷困而偶然偷点东西,结果被打伤,这也是他走向没落的重要标志。他那“一部乱蓬蓬的花白胡子”,既表明他已是50开外的年龄,又表明他精神萎顿颓唐。他那件长衫“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”,“破”了而不肯补,“脏”了而不肯洗,都说明他穷酸潦倒、好吃懒做的经济状况和性格特征。本来这件长衫可以脱下来换一换,洗一洗,可是他不愿意;这从他几乎成为口头语的“之乎者也”这类话可以作为补充说明。虽然已是胡子花白的人了,科举的途程对他已是毫无希望的了,但他仍然画饼充饥,聊以自慰,这说明在科举制度的毒害下,他的精神状态已经到了十分迂腐麻木的程度。
的长衫描写,作为塑造形象揭示性格的点睛之笔,可谓力透纸背、入木三分。确实,如果鲁迅先生只写站着喝酒而不写其穿着长衫,就很难简明地揭示出主人公思想意识和其所处的经济地位之间的矛盾,奇峰般地凸现出他迂腐寒酸的性格。这长衫是人物灵魂的标签,是主人公悲剧命运的广告。
四、动作神态描写的目的
是鲁迅先生自己最喜欢的一篇短篇小说,也是中学语文教材中的传统名篇。小说以不足3000字的篇幅,极其深刻地反映了一生的悲剧和整修世态的凉薄,反映了科举制度对读书人的戕害。的艺术形象极其生动、鲜明,令人忧愤,使人难以忘怀。同时,小说塑造人物的方法,历来也是人们称道的。
有人认为作品“通过对人物动作、神态的描写,展示了善良的心地。”而依据是:“教‘我’识字,分茴香豆给孩子们一人一颗,表现了他善良的心地。”
我认为,这是以偏概全。教“我”识字,分茴香豆给孩子们吃,确实能看出的善良,这与他所信奉的“君子固穷”是一致的。但是,小说中对的动作、神态描写,并不局限于此两处,还有许多。每一处都很细致地表现了不同的心理活动和复杂的思想感情,这以我们全面正确地理解的性格特点都具有重要的意义。
我们先看小说对的动作描写。“站着喝酒”这一动作,深刻地提示了经济拮据、穷困潦倒的窘迫。这是形象最重要而鲜明的特征。“排出九文大钱”栩栩如生地表现了穷酸而想炫耀的自赏自傲心理。“将两个长指甲敲着柜台”活画出的迂腐不堪、卖弄“学问”的得意。“伸开五指将碟子罩住”更是淋漓尽致地表现了虽善良,却又经济拮据而窘迫的恐慌无奈心情。“摸出四文大钱”和“坐着用这手慢慢地走去了”,此时的已经是穷途末路,凄凉不堪,令人深深地同情。
我们再来看小说对的神态描写。短衣帮嘲笑的脸上又添新伤疤了,“他不回答”。这一句虽没有直接对的神态进行描写,但那难言的痛苦,在他的神态中一定有所表现。当短衣帮说“你一定又偷了人家的东西了”,并举出亲眼目睹的事实。这时的,在众人面前,好像被剥光了衣服,完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睁大眼睛”、“涨红了脸”地辩解,那种恐慌、羞恼、死爱面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格,维妙维肖地展现在读者面前。当无聊麻木的短衣帮再一次故意嘲弄他:“,你当真认识字么?”他“显出不屑置辩的神气”,那种读书人自命清高的性格,跃然纸上。而当短衣帮诘问“,你怎的连半个秀才也没捞到”时,难以掩饰痛苦、沮丧、无可奈何的心情,“立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色”,这是他追求功名没有结果的必然反映,这是他一生中最大的痛苦和羞辱。教小伙计识字,把毫无用处的“茴”字的四种写法当作学问来炫耀,小伙计却毫不热心,于是他“便又叹一口气,显出极惋惜的样子。”由此可见他中封建教育的毒害之深。最后一次到咸享酒店喝酒,又遭到掌柜索要“十九个钱”,“很颓唐”。当掌柜的笑他又偷了人家的东西时,“他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提。”此时的,已经身残气微,不复聊生,却依然麻木不仁,令人不忍卒读。
总之,从以上分析可以清楚地看出,小说中对的动作、神态描写很多,而大多数的描写,都是着重表现自命清高、死爱面子、迂腐不堪、自欺欺人而又无可奈何的心理和性格。所以说,《教师教学用书》中的归纳是值得商榷的。
五、小说阅读教学方法建议
小说的意味,作者的意图,往往是含而不露的。阅读小说,就要仔细辨识含蓄的意味,用心领会作者的意图。初读起来觉得很好笑,很轻松,其实,作品的意味很冷峻,很深沉,要理解得准确、透彻,是要用一番心思的,除了作品的主题思想之外,有些细节也要细心品味。必须反复品味,结合自己的生活经验展开联想和想象,感知作品塑造的艺术形象。在这个基础上进行深入的思考,做出评价。可将与《范进中举》进行比较阅读,从比较中进行欣赏。
教学过程 设计1
第一课时
一、导入
同学们,你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示),鲁迅一生写了33篇小说,最喜欢的是,巴金先生也说,写得多么好,日本一位作家也说,是最完美的艺术典型,凡读过的人,无不在心中留下这个深受封建科举制度毒害,又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——
二、时代背景介绍(略)
三、导读
1.检查预习,正字注音
2.请一位同学表情朗读课文前3段,要求其他同学思考下列问题:作品叙述和描写的中心是什么?作者是怎样描写社会风情的?
3.请学生回答思考题,教师出行引导和评价。
要点提示:(1)开头三段先说酒店的大概情况,写出生活在怎样一个社会环境。(2)作者描写社会风情的有三处:把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比,突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。从“我”的职务的变换,可以窥探掌柜冷酷势利的一面。掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有什么好声气:冷酷的酒店氛围,以小见大,更见世态的炎凉
4.提问:前3段的描写与叙述,对于的出场有何作用?
揭示了不幸的社会根源(自由回答)。
5.教师要求学生回忆小说的三要素,并附带分析环境描写的作用。
6.学生集体朗读前3个自然段,强化对所生活的环境的认识和理解。
7.布置课外作业 (略)
第二课时
一、导读
1.先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段,其他的同学认真分析的性格怎样表现出来的。
提示:(1)要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写),然后确定这几段所用的人物描写的方法(集体回答)。(2)师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点
要学生在第4自然段中找出能概括特殊身分的一句话,并着手分析其性格特征。
找出肖像描写的语句进行分析。
找出有关个性化的语言描写进行分析。
提问:教“我”识字,分茴香豆给孩子们,这些表现了他怎样的心地?
2.教师讲述、提问:课文几次写到笑,各有什么不同的含义,其中有些人是以哄笑取乐的。想一想,为什么那些人对一个不幸者没有同情,没有帮助,相反只知道哄笑取乐?以哄笑声来写的悲剧,有什么特殊的艺术效果?这个问题难度较大,可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。
3.体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。
4.分析第7自然段中“自己知道不能和他们谈天,便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。为什么不能与“他们”谈天,与孩子们说话,表现了他什么样的心境?
提示:这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了和孩子们说笑,更足以表现境遇的凄凉和心灵的孤寂。
5.分析将要弄到讨饭的原因,从而使学生认识到科举制度的毒害。
(1)首先要学生在书本上找出答案。
(2)教师再作深层次的分析,使学生深刻意识到科举制度的罪行。
6.学生集体朗读课文,努力体会作者的悲剧色彩。(学生充分发挥想象力)
二、布置作业
1.预习课文9-13自然段,进一步分析的性格特征和作品所反映的社会现实。
2.完成理解分析第三题。
第三课时
一、导读
1.请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾,注意语调的变化、情感的变化,其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。
2.第9自然段只有一句话,“这样地使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用?其含义有哪些?。
先由学生独立思考,然后自由发言,教师根据学生的回答作适当的补充。
3.“有一天,大约是中秋前的两三天”“中秋过后,秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用。
提示:注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用,注意分析秋景的特点,然后再联系的命运进行分析
4.“还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用?(采用小组竞争的形式,自由发言)
5.分析课文第11自然段。
(1)全班齐读一段。
(2)读毕思考并完成下列练习。(略)
6.这篇小说用第一人称“我”——12岁的上伙计的口吻来写有什么好处?
请一位程度中等的学生回答,提示:可从选材,组材,表达中心的作用去考虑7.请一位同学全面分析的性格特征和文章揭示的深刻主题。
先请一位程度稍差的学生分析,教师指出其分析的片面性,后找一位基础较好的同学分析,肯定其全面的实事求是的分析方法。
教师作全面归纳。
二、布置课外作业 (略)
一、知识点拨与学法引导
(一)整体感知
《孔乙己》这篇小说,通过对主人公孔乙己后半生悲惨遭遇的描述,深刻揭露了封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害,揭露了科举制度的罪恶;另一方面,揭示了封建社会的世态炎凉,叙写了当时一些人们的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神状态。文章所描写的那黑暗冷酷的社会和冷漠无情的人与人之间的关系,也从一个侧面,使读者认识到封建社会的腐朽和病态。
(二)学法引导
通读课文,联系本篇小说的有关背景、情节,分析人物性格,理解小说的主题。学习本文用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法,精巧含蓄的布局,进一步加深对小说有关常识的掌握。
(三)审美鉴赏
结构精巧的布局美
小说用第一人称、以小伙计的所见所闻为中心进行结构布局,在以小伙计的视角和口吻回忆叙写20年前的往事之中,融入成年人(作者)的解释与判断,使作品既真实感人又深刻丰富。
小说开头先介绍孔乙己活动的社会环境——鲁镇的咸亨酒店,介绍酒店的格局,赋予人物活动以特定的空间,然后转入对酒店里各种人物及其相互关系的描述,接着自然地引出主人公孔乙己。主人公出场前描述的他生活的社会环境,就像一幅清末江南小镇的世俗画。孔乙己生活在这样的社会环境里,遭逼迫、受侮辱、得不到温饱、没有人同情与怜悯,最后悲惨的死去。小说在笑声中引出孔乙己,最后他又在笑声中走向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照,它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷,同时,也批判了群众的麻木、昏沉。小说的结尾,写得悲凉,留给人们深思。
(四)重点难点突破
1、文中孔乙己是一个什么样的人?举例说明小说是怎样刻画这个人物形象的。小说从哪些方面进行描写?
[析]人物是小说的三要素之一,刻画人物形象是小说反映社会生活的主要手段,而刻画人物性格又可以采用多种不同的方法。本题意在通过对孔乙己这个人物的分析进一步掌握小说这种文学体裁的有关知识。
[参考答案]孔乙己是封建社会一个备受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子形象。本文刻画这一形象主要采用的方法有:(1)概括介绍,(2)肖像描写,(3)语言神态描写,(4)动作描写等。举例说明(略)
2、小说中的“我”是一个怎样的形象?作者以第一人称口吻叙事,有什么好处?
[析]回答此题要注意,小说中的“我”只是作者塑造出来的一个形象,“我”不是作者自己。另外要注意不同的叙述人称及其不同的表达作用。
[参考答案]“我”是一个12岁的酒店小伙计,是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写,用第一人称可以使故事显得真实亲切;可以使故事情节集中,内容简要;可以表现周围人对孔乙己的态度,连12岁的小伙计都鄙视孔乙己,更能说明这个社会对不幸者的冷漠,使作品更增加了悲瑰的意味。
3、关于这篇小说的主题有下面几种说法,你赞成哪一种,为什么?
(1)反封建说。小说不仅深刻地揭露和批判了封建科举制度的腐朽性及其罪恶,而且可以引伸到对整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否定,同时,它对辛亥革命后中国农村的状况及其阶级关系,也有着极为真实的反映。
(2)等级观念说。认为小说主题是对病态社会不幸的人们的思想。精神中的封建等级观念的揭露和讽刺。
(3)认为作者通过孔乙己的悲剧,有力地揭露和控诉了腐朽的封建教育一科举制度和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。
答:
[析]此题旨在引导学生从多角度分析作品的主题。文学作品采用经过文学加工后的情节、人物形象,曲折地反映社会生活,内涵往往非常丰富,不一定局限于某一点。当然,大多数是有主要倾向的,以反映某一方面的问题为主导。
[参考答案]三种看法都可以持赞成的态度。理由应尽可能从作品中找。
4、课文几次写到笑,各有什么不同的含义?以哄笑声来写孔乙己的悲剧,有什么特殊的艺术效果?
[析]关于本文“笑”的理解是一个难点,它体现了作者构思的精妙,有助于深化作品的主题。
[参考答案]第一次,写“掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有好声气,教人活泼不得;只有孔乙己到店,才可以笑几声”这里突出“笑”字,既造成悬念,又笼住全文。在冷酷的氛围中突出“笑声”,显示这种“笑”声带着冷酷的意味。第二次是孔乙己果一次出场,酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐,勾画出这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸,笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书,孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”,孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气,笑声迭起,悲凉的意味也就更浓。第四次是孔乙己分简香豆给孩子们吃,在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐,于是这。群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。第五次是孔乙己第二次出场,孔乙己被打折了腿,已经不成样子了,然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉,毫无人性,更表现了当时社会人跟人的关系。冷漠无情到令人窒息的地步。
这哄笑是麻木的笑,这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛,另一面不是同情和眼泪,而是无聊的逗笑和取乐,以乐境写哀,更令人悲哀,表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧,作品反封建的意义就更加深刻了。
二、自学阶梯评估
达标训练
1、给下面加点的字注音。
附和( ) 砚( )台 羼水( ) 涨红( ) 绽出( )
哄笑( )间或( ) 着了慌( ) 打折( )腿 不屑( )置辩
2、根据所给拼音写出汉字。
阔 chuò ( ) shì( )擦 wǎn( )惜 hūn ( ) 菜
门kǎn( ) 咸hēng( )酒店 tuí( )唐
3、解释下面词语。
(1)不屑置辩: (2)颓唐:
(3)之乎者也: (4)君子固穷:
(5)营生: (6)附和:
4、《孔乙己》的作者是 原名 ,字 ,浙江绍兴人,是中国现代伟大的无产阶级 ,中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集 的《从百草园到三味书屋》和 ,选自短篇小说集《呐喊》的有 。《孔乙己》一文是鲁迅继 之后写的第二篇白话文小说,是又一篇 的战斗檄文。
5、下列语句运用了哪种描写方法,分析这一描写刻画了人物怎样的性格。
(1)他身材很高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
(2)他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里。
(3)孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷…,窃书!……读书人的事,能算偷吗?
能力提高
阅读下面的文字,完成文后习题。
鲁镇的酒店的格局,是和别处不同的:都是当街一个曲尺形的大柜台,柜里面预备着热
水,可以随时温酒。做工的人,傍午傍晚散了工,每每花四文铜钱,买一碗酒,——这是二十多年前的事,现在每碗要涨到十文,——靠柜外站着,热热的喝了休息;倘肯多花一文,便可以买一碟盐煮笋,或者茴香豆,做下酒物了,如果出到十几文,那就能买一样荤菜,但这些顾客,多是短衣帮,大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。
……
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大;青白脸色,皱纹同时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。因为他姓孔,别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里,替他取下一个绰号,叫作孔乙己。孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道,“孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!”他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道,“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说,“你这样凭空污人清白……”“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么“者乎”之类,引得众人都哄笑起来;店内外充满了快活的空气。
1.文章开头在写鲁镇酒店的格局之后,写“短衣帮”“大抵没有这样阔绰”,只有“穿长衫”的才踱进房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出场之前这样写有什么作用?
答:
2.本文用字准确,请根据下面的要求回答用词的妙处。
(1)“便排出九文大钱”一句中“排”字对刻画孔乙己形象有什么作用?
答:
(2)“孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出”一句中的“绽”字十分传神,结合文意,谈谈它有怎样的表达效果?
答:
3.品味文中画横线的三个句子,根据提示概括回答后面的问题。
(1) 第1句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”集中而概括地写出了孔乙己的
特点.
(2)第2句“他身材很高大……也没有洗”肖像描写形象地刻画出了孔乙己是一个 的形象。
4.“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”这里的“窃”和“偷”在意思上是否相同?孔乙己为什么会这样说?
答:
5.上文中不只一次写到酒客们对孔乙己的嘲笑和讽刺,你怎样看待他们的这些言行?请就你的理解简要谈谈你的看法。
答:
开放探究
阅读下面语段,回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的文章,让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒苗下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫,留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫,我们窥见的是那个时代的无奈与守旧,是那种既不愿意承认窘境又执意恰守“清高”的心态。这,不得不让我寄予极大的同情和怜悯,其间夹杂些许困惑。②我们今天所处的时代,虽不见了孔乙己的长衫,但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫,但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。③很显然,这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化,妨碍了观念的更新和思想的解放,使一些人的视野不能开阔,目光流于短浅。在现实生活中,何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想,更新观念,而在一些人眼里,这只是一句书面的口号,一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化,因循守旧,处处为自己考虑,不愿放弃既得利益,把解放思想当作装点门面的饰物。④毕竟我们生活在日新月异的时代,必须迅即脱下那陈旧的“长衫”,做一个r步如飞的先行者,做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些”长衫者”对瞬息万变一日千里前形势无动于在,依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中,甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事,就不难发现,这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色,在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣,还是以此为辱?⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远,思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题,我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考,一直萦系于心。可以断言,彻底脱下“长衫”之日,便是时代进步之时。
1.从全文看,当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是什么?
2.孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困.潦倒而又执意“清高”,当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第③段内容用精练的语言回答。
3.作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的,“同情和怜悯’。“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”,作者的态度又是什么?(依据第④段内容归纳出两个词回答。)
4.本文表达的主要观点是:
三、资料下载
1、《孔乙己》时代背景
《孔乙己》这篇小说写于1918年冬,发表于1919年4月的《新青年》杂志上。小说反映了在封建科举制度下,一个旧知识分子的悲惨命运。小说发表于“五•四”运动前夕,这时封建帝制虽然被推翻,但封建势力仍统治全国;封建科举虽然废止,但封建教育仍通过其他地方推行,封建文化和封建教育仍根深蒂固,毒害着广大人民。
“五•四”前夕的中国社会,由于十月革命的影响,中国早期的共产主义者如李大钊、陈独秀等领导的新文化运动,向封建思想和封建文化进行猛烈的抨击,伟大的反帝反封建的“五•四”运动即将爆发。
鲁迅是新文化运动的一员猛将,后来成为新文化运动、文化新军的最伟大最英勇的旗手。他以锋利的笔为武器,向封建思想道德、封建文化进行最无情最猛烈的攻击。他在1918年初写的第一篇白话小说《狂人日记》,猛烈地攻击了吃人的封建制度,在文化战线上,为号召人民向封建堡垒进攻发出了第一声进军号。1918年冬,他又写了第二篇白话小说《孔乙己》,揭露了封建科举制度对人们的毒害,控诉了封建统治阶级的罪恶。鲁迅在“五•四”前夕发表的这两篇小说,对“五•四”时期的新文化运动起了积极的推动作用。小说反映的是清朝末年时的事,那时距19xx年的辛亥革命还有十多年,距1919年的“五•四”运动约20年,距19xx年的废除科举制度也还有一段时间。尽管在1898年中国社会有过失败的“百日维新”运动,但并未动摇中国封建统治的根基。所以《孔乙己》反映的是封建阶级统治时代的事,孔乙己生活在未经革新的古国里。《孔乙己》的矛头直指封建制度。
2、关于封建科举制度。
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持,及格者称秀才。乡试每三年在省城举行,主考由朝廷委派,参加者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行,由礼部主持,及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持,中者称进土,第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容,明朝以后主要考八股文,以〈〈四书〉〉〈〈五经〉〉中某个文句为题作文,文章有固定的格式,内容是阐释孔孟之道,从内容到形式都不允许越矩半步,严重禁锢了知识分子的思想。从科举取士人员的情况来看,康有为曾经指出,戊戌变法前,全国每年有100多万读书人,参加考选“秀才”,只有百分之一入选;三年一考的“举人”,人选者只有千分之一;三年一考的“进士”,入选者只有万分之一。许多读书人老死科场,利欲熏心,精神畸型,成了科举的奴隶,成了科举制度的受害者。
5、孔乙己
自学阶梯评估
达标训练
1、hè yàn chàn zhàng zhàn hong jiàn zháo shé xiè 2、绰 拭 惋 荤 槛 亨 颓
3、(1)认为不值得辩论或申辩。屑,认为值得。 (2) 精神萎靡不振,情绪低落。 (3)“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词,常用来形容不文不白的话或文章。含讽刺意味。 (4) 语出(论语)意思是“君子能够安于穷困,不因穷困而丧失其道德意志。固,固守,安守。 (5) 谋生,筹划如何生活。(6)(言语、行动)追随别人(多含贬义)
4、鲁迅 周树人 豫才 文学家、思想家 革命家 《朝花夕拾》 《藤野先生》 〈<社戏>> <<故乡>> 《狂人日记》 反对封建文化和封建科举制度
5、(1)肖像描写。写他“身材很高大”,说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒,营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”,是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志,也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”表明他年龄较大而又精神萎靡颓唐。他那件长衫‘“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”说明他穷酸潦倒、懒得出奇的经济状况和性格特征。(2)动作描写。说明穷困潦倒到极点,“摸”字表明了他悲惨的境地。(3)语言神态描写。说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。
能力提高
1、写出了等级森严的社会环境(或:写出人们身份地位的标志);为孔乙己这个悲剧人物提供了活动的典型环境2、(1)一个“排”字表现了孔乙己根本不把对方放在眼里,显示了孔乙己的摆阔气、内心得意的心理。(2)写出了孔乙己额上青筋暴起似乎历历可数的形象,逼真地表现了孔乙己当时窘迫的神情。3、(1)特殊身份、尴尬处境 (2)贫困潦倒、饱受欺凌、好逸恶劳4、“窃”和“偷”是同义词,意思相同,只不过前是文言,后是白话。孔乙己为了面子,维持读书人的“清高”而狡辨,这是一种自我解嘲,是强词夺理。5、这是一道开放性题,所谈内容只要符合文题要求且言之成理即可记分。
开放探究
1、“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。2.当今社会上的一些人由于思想僵化,因循守旧,为了私利,而不愿解放思想,更新观念。3。“无奈”、“鄙视”、“痛恨”、“否定”等。4.只有抛弃陈旧的思想和观念,时代才能进步。
第三单元.
·单元要点分析。
这个单元欣赏小说。所选的五篇古今中外的小说;有的揭示旧时
代的“国民性”问题,有的鞭挞见风转舵的丑恶现象,有的歌颂杀富济贫
的英雄豪情,有的表现少年成长的历程…题材丰富,手法多样,语言
精彩。欣赏这些小说,要重视扩展视野,陶冶情操,提高审美趣味。
在第五册中,我们已经初步了解了小说的三要素,要进行复习。小
说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写来反
映社会生活,因此,人物、情节、环境构成小说的三要素。
小说塑造人物的方法是丰富多样的,有概括介绍,也有形象描绘,
有外貌和内心描写,也有行动和对话描写;有正面描写,也有侧面描写。
故事情节来源于现实生活,它是现实生活的提炼,它比现实生活更
集中,更有代表性。小说的情节过程一般分为开端、发展、高潮、结局四
个部分。
环境,包括社会环境和自然环境。描写社会环境,是为了交代时代
背景;描写自然环境(包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景)
是为了表现人物的身分、地位、性格,表达人物的心情,渲染气氛等。
本单元要在已有的基础上,重点欣赏小说的细节描写、环境描写和
语言描写。
11.
鲁 迅
教学目的
1、理解小说的情节结构,精巧含蓄的布局。
2.学习用人物的外貌。语言、动作描写来展示人物思想性格的写
法。
3.理解文章的主题思想。
4.理解细节描写在小说中的作用。
重点难点
*重点
1)学习用人物的外貌、语言。动作描写来展示人物思想性格的写
法。
2)理解文章的主题思想。
2.难点
1)理解小说的情节结构,精巧含蓄的布局。
2)理解细节描写在小说中的作用。
教学时间。
二课时。
教学过程
第一课时
一预习
1.查字典,读准下面加点字的音。
颓唐(tui2)附和(he4) 分辩(bian4)不屑置辩(xie4)
咸亨酒店(heng1)砚(yan4)荤菜(hun1)羼水(chan4)
拭(shi4)蘸(zhan4) 惋惜(wan3)阔绰(chuo4)
舀水(yao3).涨红(zhang4) 绽出(zhan4) 哄笑(hong1)
间或(jian4) 着了慌(zhao2) 打折(she2) 门槛(kan3)
2.查工具书,解释下面词语。
不屑置辩:认为不值得辩论或申辩。屑,值得。
颓唐:精神萎靡不振,情绪低落。
分辩:辩白,辩解。
格局:布置的格式。
缠夹不清,搅扰、夹杂不清。
之乎者也:“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词,常用来形容
丰文不白的话或文章。含讽刺意味。
大抵:大概。
君子固穷:语出(论语)意思是“君子能够安于穷困,不因穷困而丧
失其道德意志。固,固守,安守。
营生:谋生,筹划如何生活。
附和:(言语、行动)追随别人(多含贬义人)
H
3.阅读课文,熟悉故事情节,理解介绍鲁镇咸亨酒店大概情况的作
用。
二、导入
1.作家作品简介
鲁迅1881一1936,原名周树人,字豫才,鲁迅是他的笔名,浙江绍
兴人,出身于破落的封建家庭,是中国现代伟大的无产阶级文学家、思
想家和革命家,中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散
文集《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋八阿长与山海经入选自短篇
小说集中呐喊)的有(社戏><故乡)以及选自《集外集拾遗补编的(鲁迅
自传)。
本文写于1918年冬,发表于1919年4月的(新青年入后收入短篇
小说集小呐喊入这篇小说是鲁迅继《狂人日记)之后写的第二篇白话文
小说,是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。也是鲁迅
先生最得意的作品。-
2.关于封建科举制度
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举
是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、
府、省主持,及格者称秀才。乡试每三年在省城举行,主考由朝廷委派,
参加者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举
行,由礼部主持,及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持,中
者称进土