怎么提升严密的逻辑思维能力
1、多读书，为思考提供沃土。思维能力差的根本原因是见识少、知识积累不够、视野窄。所以说平时要多读书多学习，增长知识。知识的来源，包括读书、阅历、以及与人的交流等等，其中读书是增长知识较为简单、广泛、且系统的方法，要重视起来。在阅读积累方面，合理运用快速阅读法对提高输入知识的效率是很有帮助的。
2、透过写作，进行思考练习。在阅读学习之后，还要会借助如写作的方式来整理思维，强化理解，让各种知识融会贯通，逐步升级自己的思维。写作等于自我思考的整理，花时间架构出一篇让别人能读懂的文章，其实就是训练自己的思考能力和组织能力。
3、通过提问练习，引导思考。思考是需要引导的，自我提问就是一个很好的方法。向自己发问的时候，不是只问一个问题就结束，而是持续地问下去。在向自己发问的这个过程中，建议实际地把它们写下来（文字或图形都可以），让思考可视化。比如读到一个观点时，就可以这样问自己：作者为什么会从这个角度切入？作者是如何形成这个结论？这个结论有什么缺点？如果我来写如何可以更好？
4、在向他人阐述观点想法的时候，要懂得结构化思维。比如运用PREP的逻辑产出模式，简单来讲就是：先说结论（P），再说支持结论的理由或依据（R），接着说能够支持结论的具体案例（E），之后再重申一下结论（P）。
5、通过“梳理电影”来练习思维能力。大部分人都比较喜欢看电影，既然如此，我们不妨就在看完电影之后，花上一点时间，梳理一下电影的情节、主线（悬疑、科幻、罪案类的影视或书籍效果较好，因为它们都比较考验你的思维，特别是逻辑思维）。
6、学习一些记忆法、记忆术。学习记忆方法的目的不一定是为了记忆，它也可以帮我们锻炼大脑的工具。因为在训练记忆力的过程中，需要我们充分发挥想象、联想的能力，对数字、文字、形象进行来回转化，这对我们的逻辑思维、形象思维都有一定的锻炼作用。比如我刚说到的“精英特速读记忆训练软件”中的“编码定位记忆、扑克牌记忆、思维导图记忆”等训练。有需要，或者是有时间、有兴趣的话，都可以练练。
1、日常谈话练习
除了正式场合，我们在日常生活中，也可以借鉴“PREP+A”逻辑产出模式来增强自己的逻辑性。无论是你讲给别人听，还是听别人讲，都可以刻意的去思考一下“这篇稿子”中：要表达的观点是什么、理由是什么，案例是什么?这种潜移默化的练习，可以不断优化你的逻辑思维。
2、自我提问练习
在日常生活中，无论是看到、听到或读到一些：重要信息或者让你有触动的信息时，都可以通过一些刻意的自我提问来锻炼自己的思维。比如读到一个观点时，就可以这样问自己：作者为什么会从这个角度切入?作者是如何形成这个结论?这个结论有什么缺点?如果我来写如何可以更好?
3、电影梳理练习法
大部分人都比较喜欢看电影，既然如此，我们不妨就在看完电影后，花上一点时间，梳理一下电影的情节、主线。自己梳理完之后，还可以去网上搜搜别人的一些见解，做做比较，看看自己有哪些疏漏。经常这样做，你的逻辑思维，以及记忆力都会得到一定的提升。
4、通过写作练习来锻炼逻辑思维
写作是一种自我思考的整理，花时间架构出一篇让别人能读懂得文章，其实就是训练自己的逻辑思考能力和组织能力。
以上就是提升逻辑思维能力的方法，*，小编想再补充一句，我们只有持续的阅读、学习，积累不同的知识，然后借助如写作的方式来整理思维，强化理解，让各种知识融会贯通，这样才能真正的升级你的思维。热爱逻辑学，学习逻辑学，多看看逻辑学方面的书，深入地和逻辑学交朋友打交道。
2、善于思考，勤于思考。要想掌握事物的本质和规律，仅靠感觉，感知，感官是不行的，经常思考大脑才可以有效地进行思维活动，从而间接地、概况地、更加深刻地认识世界和事物的本质，提高逻辑思维能力。
3、不迷信权威，敢于质疑，怀着一颗怀疑的心探究事物。一个人要想拥有一个高的逻辑思维能力，首先需要有一个独立的属于自己的思维，因此在平时考虑问题或者看某个事件事物时不能人云亦云，而要有自己的想法。
4、善于发现问题，提出问题，并敢于提问问题。真理的发现就是在不断地发现问题，分析问题和解决问题中实现的。而正是这解决问题的思维活动，可以使逻辑思维能力得以极大的发展。
5、尝试进行一些辩论比赛，学习和借鉴别人好的辩论技巧。通过辩论，不仅可以提高口语表达能力，还能提高思维反应能力以及思维的严密性，极利于思维逻辑能力的
帮助我们更好地认识事物，探索本质
我们经常会面对庞杂的信息，有时会不知所处。比如初级电商运营的童鞋面对海量的数据信息，如何下手分析，怎么找到应对方案，这都需要逻辑思维能力的支撑。
2.更好地让别人信服
说服对方、获得信任的重要性不言而喻，而具有逻辑思维的表达无疑是一大利器。
如何提升逻辑思维能力
回答这个问题，不少人可能都会想到数学，因为在许多人的认知里数学是很考验逻辑思维能力的。但是似乎不是学了数学的人都能有很好的逻辑思维能力，这又是为何？一个完整的逻辑，至少应当包含这三部分。提升逻辑思维能力可以理解为提升架构这三部分的能力，就像盖房子一样。如何培养一个严谨的逻辑思维
*，要重视学习的基础性。数学这座科学宫殿庄严巨集伟，它的推理明确而又严密，它的论断深远而又清晰。然而其结构却很单纯，全部结论都是从少数公理经过严密推理而来。所以打好基础，牢固掌握数学概念、公理、基本思路和解决问题的方法是学习数学最主要的特点。著名数学家华罗庚、陈景润就是初学阶段打下良好坚实的基础才步入数学宫殿的。
第二，要具备逻辑思维的严密性。数学是门严谨的学科，解决任何一个数学问题，无论是代数或是几何，证明题还是计算题，都要做到言必有据，因此解题时要时刻做到每步有依据。即使较明显的事实也要有理有据。有时书写虽可简单些，但思维推理过程要严密无疏。
第三，要具备学习方法的灵活性。学习内容越多，牵涉到的数学各分科的知识越广，方法也就越多，解题的回旋范围就越大。此时，会者左右逢源，得心应手；差者眼花缭乱，无所适从。这就要求孩子在学习时善于观察、思考、想象和总结。既要善于模仿，更要善于创造。这样才能把思维从较低的境界提高到较高的层次。
一、树立信心，养成良好学习习惯
常听一些孩子说：“我的脑子不好使，不是学数学的料。”这是缺乏信心和学习意志薄弱的表现。事实上要想学好数学，首先要有学好的信心和志气，学数学也是有规律可循的，学得好坏关键在于对数学是否有兴趣，是否有知难而进的勇气。
要会学，应养成良好的学习习惯。要改变仅仅是“听课——做题”的简单被动的学习状态，要养成“预习——听课——复习——做作业——小结”的主动学习的好习惯。
二、注意学习方法，培养学习能力
学习方法多种多样，应因人而异，不能盲目套用。但学好数学必须循序渐进，这是最基本的学习方法。要注重基本概念的理解和基本功的强化训练，由易到难，扎扎实实打好基础，切忌好高骛远。要勤于独立思考，防止那种似懂非懂，不求甚解和死记硬背的现象。那么学好数学的具体方法是什么？如何提高能力呢？
1．学会读数学书，深刻理解每一个基本概念。数学书很多，但首先要注重课本，课本是教与学的依据，是基础知识的主要来源，是发展能力的指南，是获得学习方法的向导。
2．抓规律，求简化，强化知识记忆。学习中虽反对死记硬背，但那是针对不注重理解而言的，并非不要记忆。如有的孩子面对数学题，找不到思路，不会联想，就是他脑子里的知识太少的原因。只有对基础知识记忆牢固的孩子才能得心应手。
3．要牢固掌握重要的定理、公式和法则。数学中的定理、公式和法则是解题的基本工具，只有熟练灵活地掌握它们，才能有正确的思考方法和技巧。对于重要的公式要做到能套用、逆用、变用和活用。
4．刻苦钻研，认真总结数学思想方法，掌握常用的解题方法和技巧。只要认识总结，切实把握住常用的几种数学思想方法，综合运用各分科的知识，就能以少胜多，达到举一反三的效果。
三、勤思多练，提高解题能力
因为解数学题是学习数学课程的一个“实践性”环节，解题是培养孩子运用数学知识解决问题的重要过程。在解题过程中，孩子会遇到的困难常常是理解题意和寻找解题途径的问题。理解题意就要做到正确审题，即弄清基本条件、挖掘隐蔽条件、明确答题要求。寻找解题途径应做到三想，即回想、联想、猜想。只要勤思多练，必能不断提高解题能力，使头脑更加聪明、严谨和灵活。 如何培养思维的逻辑性和严谨性
1、训练准确的表述
能否确切地理解数学概念、公式、法则、定理的含义是思维严谨性的重要标志,学生的理解程度又常常反映在他们的语言表述中,除教师的语言示范外,要引导学生注意定义、公式、法则、定理中的一些关键性词语,使之精确化,并学会用符号语言正确表述.
2、训练严密推理
推理有据是思维严谨性的核心要求.它是指推理的每一步都要有根据,要符合逻辑要求.证明的完成要借助严密推理,计算、作图中也都包含推理过程.因此,我们一方面要培养学生严密推理的习惯,另一方面也要经常帮助学生及时纠正推理中出现的逻辑错误. 如何培养逻辑思维
思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。 思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不著，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。 （1）推陈出新训练法 当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。 （2） 聚合抽象训练法 把所有感知到的物件依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，*形成具有指导意义的理性成果。 （3） 循序渐进训练法 这个训练 法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推汇出来。 （4） 生疑提问训练法 此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志著一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。 （5） 集思广益训练法 此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。
以逻辑思维作为你写作的基础， 学习如何在你的写作中使用归纳和演绎推理，可以让你避免常见的谬论。 归纳推理：当你开始归纳推理，你从一些例项(事实或意见)开始 ，并利用它们来得出一般性结论。每当你解释你的证据，你都是在作归纳推理。 利用可能性来形成一般性的结论，被称为归纳的飞跃。归纳论证，而不是提供确定的结论，会产生有充分根据的、可信的结论。随着你的证据增加，你的读者会得出你想要得出的结论。您必须确保数量充足的证据且不是根据特殊的或是有偏见的例项。确认你没有忽略会导致你的结论无效的资讯(被称为“被忽视的方面 ” )，或提交的证据仅支援一个预定的结论(即所谓的“倾斜” ) 。 演绎推理：当你的进行演绎推理的时候 ，你从普遍性(前件)开始，然后指定一个例项，从而得到关于这个例项的一个结论。演绎推理通常采用三段论，一个由大前提，一个小前提和结论组成的思路，例如，所有的男人都是愚蠢的(大前提) ;史密斯是一名男子(小前提);因此，史密斯是愚蠢的(结论)。 当然，为了接受你的结论，你的读者必须接受你所选择作为大前提的想法或价值观。 有大前提并没有 说明。需要仔细检查没有说明大前提或小前提，甚至是结论的三段论，因为省略的说明可能包含不准确的归纳。 图尔敏方法：另一种检视逻辑思维过程的方法是使用图尔敏方法。这种模式的限制比三段论少，并为可能性的重要元素、支援、前提的证明和反驳读者的反对留有余地。这一方法通过建立论点与结论之间的的合理关系的宣告(证明)，将论点看成是从接受事实或证据(资料)到结论(宣告)的前进。这个证明往往是隐含在论点中的，像没的宣告前提的三段论，需要仔细检查才可以接受的。作者可以为大前提的例外情况留有余地。限定词如大概，可能，无疑和确定显示了结论的确定性的程度;反证的措辞如：除非让作者可以提前引入异议。 谬论：一个演绎论证必须既有效又真实。一个真正的论据是基于普遍接受的，有依靠的前提。学会区分事实(以可核查的资料)和意见(根据个人喜好)。 一个有效的论据伴随着一个合理的思路。 谬论常常在前提(真相) ，或在推理(有效性)上存在错误 ，他们或是滥用或歪曲了证据，或是依靠了错误的前提，或是省略了必要的前提，或是扭曲了议题。以下是一些主要形式的谬论： 推论失效：一个宣告，不逻辑地遵循从刚才所说的，换句话说，这一结论并不遵循这一前提。 轻率的归纳：推广基于太少的证据，或特殊情况或有偏见的证据。 人身攻击：攻击提出问题的人，而不是逻辑地处理问题本身。 诉诸公众：论据为，实际上， “每个人都在做，或说或认为这样，所以你应该也“。” 转移话题：逃避真正的问题，提出一个毫不相干的问题。 虚假两分：宣告只存在两个备选方案，而事实上有两个以上。 类比失当：因为两件事情在某些方面是一样的，所以在其它方面他们也必须一样。 词语歧义：断言错误的基于有两个不同意义的术语。 滑坡：假如有一件事情是成立的，这将是螺旋式下降的*步。 简单化：陈述或论点，忽略了一个问题的相关考虑。 窃取论题：一个断言重申点刚才的观点。 这种断言是回圈的，因为它把前提中宣告观点的作为结论。 假性因果：因为一件事随着另一件事发生，所以*件事是就是第二件事的原因。 如何培养严密的逻辑思维
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取资讯、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得*的进步与发展，新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益*化，有效教学是一重要途径。
做事之前都想多几步，还有想一下为什么要这样做。平时看一些逻辑推理的书籍也能对你这方面的提高有说帮助。加油哦 如何培养逻辑思维啊？
多看侦探小说，走在马路上就观察别人，参他们是干什么的，通过他们的穿着，谈吐，动作。是件很有趣的事情。
by the way我是姐或妹。 如何培养GMAT逻辑思维
GMAT 逻辑思维是怎样的：
我们首先要弄清论述是怎么回事。论述是由论点，论据，和论证过程(也叫推理)构成。所谓论证过程，就是用严格的逻辑规则由论据得出论点的过程。
许多学生考不好GMAT，是因为方法不对，走了弯路。如果运用正确的练习方法，从CET-6考试60分到GMAT750分，只需要两个月，每天四至五个小时的时间。
GMAT考试所涉及的英语语言是很标准化，很规范的。读懂文章本身不需要很强的英语能力，主要的是要习惯GMAT的思维习惯。
很多*学生考不了高分的主要原因，就在于把精力放在读，而没有放在思考问题体现的思维方式。其实这种思维方式也是很简单的，我们在日常生活中就随时在运用这种思维，只不过我们没有注意到罢了。
在开始练习时先注意思维过程，大约在一个月后就会自然而然运用GMAT思维做题，再经过一个月的练习就会达到“高手无招”的境界。
对于相当一部分考生而言，经过正确的练习，达到750分是可以实现的。当然，如果想得到更好的成绩，就需要有较高的分析问题的能力了。通过考试测试考生的分析、推理能力，也正是GMAT考试的目的。
*考生大多经过了严格的*教育，数理分析、逻辑推理能力是很强的。因此，*学生有考高分的智力基础，剩下的，就是要用正确的方法来练习了。
此外，关于LSAT,我认为无论怎么强调其对GMAT高分的作用都不过分。LSAT的文笔优美，思维严谨，能从根本上提高GMAT考生的思维能力。
逻辑方法论
逻辑实际上是最容易提高的部分。学好逻辑，关键在于读懂文章的论证结构和掌握逻辑思维的规则。所有的逻辑题都是围绕一小段文章(即论述)提问，要求考生对该论述进行处理。
那么，我们首先要弄清论述是怎么回事。
论述是由论点，论据，和论证过程(也叫推理)构成。所谓论证过程，就是用严格的逻辑规则由论据得出论点的过程。
那么，对于一段论述，GMAT会问哪些问题呢?
识别 (假设)
为某一问题或现象提供解释，或解释一个看起来矛盾的关系()。
从给定的论据推理出合理的结论。
识别论证方法和论证的结构。
识别推理错误和错误的理解、表达。
分析论证的有效性(Soundness)，包括对原论述的评价(,?asses *** ent)以及新资讯对原论证的作用(Support, Weaken)。
为了正确回答这些问题，我们要掌握相应的逻辑规则。
GMAT里的推理过程，就是一个由A到B的过程，即由已知的事(A)推出未知的事(B)的过程。
A与B有哪些关系?也就是说，在什么情况下，我们准确地知道A能不能推出B?首先，我们要明确几个关系：充分条件：就是A肯定得到B，记作A→B;必要条件：为了得到B，必须满足A这个条件，记作B→A;充分必要条件：A肯定得到B，而且为了得到B，必须满足A这个条件。记作A←→B。这几个关系，是所有逻辑推理的基础。现在我们看看如何运用它做题。做题的*步就是要读清楚短文的论证结构，区分出论点和论据。有的GMAT题干脆就问什么是一段话的论点。
以上就是关于GMAT逻辑思维的相关内容介绍，希望大家能够了解。多多备考了解GMAT相关资讯，争取做到万无一失。
逻辑思维能力差提高的方法如下：
1、多疑问
逻辑思维产生于你的观察和发现，然而单单只是观察并不能使你逻辑能力有很大的提升，您应该对自己陌生的事物多一份好奇，默默在心里问问自己这是为什么，是什么原因导致的，必要时可以记在自己的随身小本子里面。这样才能让自己视野辽阔，见识倍增。
2、多猜想
因为逻辑思维有较强的灵活性和开发性，发挥想象对逻辑推理能力的提高有很大的促进作用。从多个角度去考虑和认识事物，大胆猜想苹果从树上掉下来的原因，大胆猜想人类是如何产生，全面认识事物内部与外部，事物之间的联系。
3、多验证
时间是检验真理的*标准。我们应该将自己的猜想付诸现实，通过自己做实验验证猜想，翻阅相关文献以及寻求专业人员咨询，纠正错误的猜想，找到正确的理论。
4、多总结
科学的发展就是总结的过程，我们通过观察事物，认真区分它们的相同之处与差异之处，通过他们的共性，合理将它们组合在一起，通过他们的异性，有效地将它们隔离出来，进一步猜想或者归纳成为一个完整的知识页块。这样可以有效地处理加工和存储系统知识，积极锻炼逻辑思维里面的聚合思维。
5、多联想
当自己已经存储了大量系统知识之后，应该在它们之间建立联系，构建完整的知识网络神经图，也叫做知识思维导图。从而继续发生联想，猜想一些你还未曾见到的事物，未曾发生的过程。在你的头脑中记录稍纵即逝的新意，策划出其不意的方案，积极锻炼逻辑思维里面的创新思维。(1) 推陈出新训练法
当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的本质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对孩子进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。
(2) 聚合抽象训练法
把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共同问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征;再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，*形成具有指导意义的理性成果。
(3) 循序渐进训练法
这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推导出来。
(4) 生疑提问训练法
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志着一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯;其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
(5) 集思广益训练法
此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个*的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。如何提高思维缜密能力？
学数学 如何提高思维能力？
问的不太具体，不知道指的是哪方面思维。其实思维能力大部分都是由经验思维决定的，主要的思维模式还是看习惯。所以提高思维能力首先要学会观察和注意一切，并且善于思考
1、灵活使用逻辑.有逻辑思维能力不等于能解决较难的问题,仅就逻辑而言,有使用技巧问题.何来?熟能生巧.学数学可知,解题多了,你就知道必须出现怎样的情况才能解决问题,可叫数学哲学.总的来说,文科生与理科生差异在此,不在逻辑思维的有无.同时,现实中人们认为逻辑思维能力强的,实际上是思想能力强,并无分文理.而且思想也不是逻辑地得到,而是逻辑地说明.
2、参与辩论.思想在辩论中产生,包括自己和自己辩论.例如关于是主权高于人权还是相反,我认为是保护人权的主权大于人权,不能包括导致国王享用婴儿宴的主权,既必须界定主权,前者有条件成立.导致该认识的原因是有该问题辩论,否则不会去想.
3、坚守常识.其实我很轻松得到关于人权的个人结论,原因是不论大牌专家怎么巨集论,我不认同的道理只有一个,我坚守谁都不愿意自己的正当权利被侵犯,除非不得已这样的常识.因为坚守这个常识,就要具体分析主权比如*保有军队的权利,该权利会在不同情况下要求国民承担不同义务,战时似乎侵犯人权,但这是为每个人安全需要的一种付出,主权必须具有正当性.可见坚守常识及逻辑地得到的结论的重要性.要注意的是,归纳得到的结论不能固守,因为归纳永远是归纳事物的一部分,不可能是全部,它违反部分怎样不等于全部怎样的常识,例如哲学.*人常常用哲学说明问题,总是从一个一般到另一个一般,所以说而不明,好象不会逻辑思维,谬矣.
4、敢于质疑.包括权威结论和个人结论,如果逻辑上明显解释不通时.
人的智力水平主要通过思维能力反映出来.思维水平的高低,反映一个人智力活动水平的高低,它从不同方面表现出来：
1、独立性：思维能力强的人必定是善于独立思考的人.即使他请教别人、查阅资料,也是以独立思考为前提的.
2、灵活性与敏捷性：对事物反映迅速而且灵活,不墨守成规,能较快地认识、解决问题.
3、逻辑性：思考问题严密而且科学, *** 凿附会,不支离破碎,得出的结论有充足的理由和证据,前因后果思路清晰.
4、全面性：看问题不片面,能从不同角度整体地看待事物.
5、创造性：对问题能提出创造性见解,别人没想到的他也能够想到.提高孩子思维能力的具体方法是：
一、培养孩子独立思考的习惯.年幼的孩子遇到疑难问题,总希望家长给他答案.有些家长直接把答案告诉孩子,这对发展孩子智力没有好处.高明的家长面对孩子的问题,应告诉孩子自己寻找答案的方法,启发孩子运用自己学过的知识和经验去寻找答案.当孩子自己得出答案时,他会充满成就感,而且会产生新的学习动力.
二、让孩子经常处在问题情景之中.当孩子提出问题时,家长要跟孩子一起讨论问题,家长的积极主动对孩子影响很大.特别是家长弄不懂的问题,通过请教他人、查阅资料、反复思考获得圆满答案,这个过程最能提高孩子的思维能力.
三、跟孩子一起收集动脑筋的故事和资料.动脑筋的故事和资料很多,有的是真人真事,有的是寓言故事,有的是科普性读物.家长和孩子共同收集、整理,空闲时间翻阅这些资料,讨论感兴趣的问题.
四、搞家庭智力竞赛.利用节假日进行,家长和孩子轮流做主持人,设立小奖品或其他奖励措施.为了增强气氛,可以请亲友或其他小伙伴参加.五、引导孩子一起讨论,设计解决问题的思路,参与解决问题的过程.家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案,并付诸实施.这个过程需要分析、归纳、推理,需要设想解决问题的方法与程式,这对于提高孩子的思维能力和解决问题的能力大有帮助.
如何锻炼自己的思维，要锻炼自己的思维首先要知道什么是思维，思维方式又分哪几种？思维方法有用那些？
思维是主体对资讯进行的能动操作，如采集、传递、储存、提取、删除、对比、筛选、判别、排列、分类、变相、转形、整合、表达等。 按马克思主义哲学的观点，思维主体主要指人，思维客体指主体思维的物件，包括人自己。自然界的动物如狗、猫等，也具备思维能力，但还不够高阶；人工智慧产品如机器人、电脑等，无论多么完善，都是人脑的产物，同样不具备思维能力。
思维方式
思维分广义的和狭义的，广义的思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联络，包括逻辑思维和形象思维。而狭义的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。
思维方式是人们大脑活动的内在程式，它对人们的言行起决定性作用。思维方式表面上具非物质性和物质性。这种非物质性和物质性的交相影响，“无生有，有生无”，就能够构成思维方式演进发展的矛盾运动。
那么，我们的思维方式有哪些呢？
1.形象思维法——通过形象来进行思维的方法。它具有的形象性、感情性，是区别于抽象思维的重要标志。
2.演绎思维法——它是从普遍到特殊的思维方法，具体形式有三段论、联言推理、假言推理、选言推理等。
3.归纳思维法——它是根据一般寓于特殊之中的原理而进行推理的一种思维形式。
4.联想思维法——相似联想、接近联想、对比联想、因果联想。
5.逆向思维法——它是目标思维的对应面，从目标点反推出条件、原因的思维方法。它也是一种有效的创新方法。
6.移植思维法——是指把某一领域的科学技术成果运用到其他领域的一种创造性思维方法，仿生学是典型的事例。
7.聚合思维法——又称求同思维。是指从不同来源、不同材料、不同方向探求一个正确答案的思维过程和方法。
8.目标思维法——确立目标后，一步一步去实现其目标的思维方法。其思维过程具有指向性、层次性。
9.发散思维法——它是根据已有的某一点资讯，然后运用已知的知识、经验，通过推测、想象，沿着不同的方向去思考，重组记忆中的资讯和眼前的资讯，产生新的资讯。它可分流畅性、变通性、独创性三个层次。
基本方法
1．分析与综合
分析与综合是最基本的思维方法，是其它思维加工方法或方式的基础。 分析用于把握事物的基本结构、属性和特征，就是把客观事物分解为各个部分分别加以研究。分析的方法有定性分析、定量分析、结构分析、功能分析、资讯分析、模式分析以及流程分析等。综合是把对事物各个部分、侧面或属性等统一为整体的思维方法，旨在从整体上把握事物的本质和规律。综合是按事物的内在联络把整个事物在思维中再现出来。 分析和综合是辩证的统一。分析和综合既互相区别，又互相依存。一方面，分析是综合的基础，没有分析，思维就不能具体深入，不能把握事物的各个部分、侧面和属性的具体规定性，当然无从综合；另一方面，分析也离不开综合，分析总是要以某种综合的成果为指导进行的，并且以综合为目的。没有综合，思维的资讯材料是零碎、片断的，不能统一为整体，也难以对各个部分、侧面和属性有确切的了解。
2．比较
比较就是将各种事物的心理表征进行对比，以确定它们之间的相异或相同的关系。
3．抽象与概括
抽象与概括是更高阶的分析与综合活动。抽象就是将事物的本质属性抽取出来，舍弃事物的非本质属性。例如对各种钟、表的抽象就是，将“能计时”这个本质属性抽取出来，而舍弃大小、形状等非本质的属性。
概括：是将抽取出来的本质属性综合起来，并推广到同类事物中去。例如把“由三条线段组成的封闭图形”叫做三角形，一个图形无论大小、形状、位置如何，只要它具有“由三条线段组成”和“封闭图形”这两个特征，就是三角形。
4．具体化与系统化
（1.）具体化就是把抽象、概括的知识用于个别的、具体的场合。
在教学或实际工作中，应用一般原理来解决具体问题，就是具体化的表现，使我们对事物的认识得到深化和发展。
（2.）系统化就是把本质属性相同的东西，分成一定的类别并归纳到一定的类别系统中去的过程。
在教学过程中，对学习材料进行分类、编写提纲、列图表等，都是系统化的工作，使我们对事物的认识更加明确、清晰和完整。
分类过程
(一)根据思维所要解决的问题的内容可分为：动作思维，形象思维和抽象思维。
(二)根据思维活动的方向和思维成果的特点可分为：集中 （辐合 ）思维和发散思维。
(三)根据思维的新颖性、独创性可分为：常规思维和创造思维。
(四)根据思维是否遵循严密的逻辑规律可分为：直觉思维和分析思维。
(五)根据思维是根据日常生活经验还是科学概念可分为：经验思维和理论思维。
看完了上面的内容我们只需要对其内容做一个简单的总结既可以达到锻炼思维的效果。
（1）从根源上要合理的运动，规律的作息生活才能使得头脑明锐。
（2）在平时思考问题要理解记忆9种思维方式1.形象思维2.演绎思维法3.归纳思维法4.联想思维法5.逆向思维法6.移植思维法7.聚合思维法8.目标思维法9.发散思维法，在平时生活中用每种生活方式对同一问题进行思考。
（3）加强思维中每一个过程的提高，如采集、传递、储存、提取、删除、对比、筛选、判别、排列、分类、变相、转形、整合、表达等。例如：在解答一道数学题时出了错误，是审题（资讯采集），看错数值(资讯传递）记错公式（储存）用错公式（提取）等等每个缓解都可能是导致出错的原因。所以要提高思维只有在从事某件事情是不断的去细化每个思维缓解反复斟酌。从而找出自己那个环节比较薄弱可以加强。
（4）很多人遇到问题就思考，这样做往往都会被惰性思维所误导，所以在遇到问题前一定要有主动的审题过程利用（批判思考"、"系统思考"、"创意思考"、"逻辑思考"、"水平思考"、"垂直思考"、"影象思考"、"逆向思考"、"正面思考"、"负面思考"...等）进行问题稽核然后在一步步建立方案框架，从而进行细节处理。所以对问题解决过程的思维过程的顺序要始终牢记，断定思路-整合问题框架-处理问题。
提高思维能力的五个训练法 思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。 思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不著，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。 （1）推陈出新训练法 当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。 （2）聚合抽象训练法 把所有感知到的物件依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，*形成具有指导意义的理性成果。 （3）循序渐进训练法 这个训练法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推汇出来。 （4）生疑提问训练法 此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志著一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。 （5）集思广益训练法 此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。 如何提高思维活跃能力
要多读书增加自己的知识储备，开拓视野。阅读让人思考。这是很必要的； 然后做一些益智类的游戏，如：象棋，华容道，五子棋，拼图都可以。能锻炼你的应变能力，活跃你的思维，协调大脑和手使它们的配合更灵活。 还有每天给自己留一些时间，沉思的时间。因为有关专家证明沉思能让人睿智。 做一些数学题,这样也可以使思维敏捷，反应更快。可以借鉴一下哦~
采纳哦 关于如何提高思维能力
思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。
思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不著，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。
（1） 推陈出新训练法
当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时，应当尽可能赋予它们的新的性质，摆脱旧有方法束缚，运用新观点、新方法、新结论，反映出独创性，按照这个思路对学生进行思维方法训练，往往能收到推陈出新的结果。
（2） 聚合抽象训练法
把所有感知到的物件依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，这能增强学生的创造性思维活动。这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感觉上发现十分突出的特点；其次要从感觉到共性问题中肢解分析，形成若干分析群，进而抽象出本质特征；再次，要对抽象出来的事物本质进行概括性描述，*形成具有指导意义的理性成果。
（3） 循序渐进训练法
这个训练 法对学生的思维很有裨益，能增强领导者的分析思维能力和预见能力，能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考，在思维上借助于逻辑推理的形式，把结果推汇出来。
（4） 生疑提问训练法
此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。这也标志著一个学生创新能力的高低。训练方法是：首先，每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯；其次，每当遇到工作中的问题时，尽可能地寻求自身运动的规律性，或从不同角度、不同方向变换观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。
（5） 集思广益训练法
此训练法是一个组织起来的团体中，借助思维大家彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于研究成果的形成，还具有潜在的培养学生的研究能力的作用。因为，当一些富个性的学生聚集在一起，由于各人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，产生种种不同观点和解决问题的办法。通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。 如何提高思维、逻辑能力
可以多做一些关于思维逻辑的题。熟能生巧嘛！推理类的也可以看看呢！ 如何提高思维能力 洞察力
要提高洞察力的话，可以从观察身边的小细节来锻炼，比如走进别人的办公室或家就留意屋子里的一些家俱或办公用具的摆设，思考这样摆放的原因，这类问题一般没有什么正确答案啦，只是在无形间增强推理能力，对提高洞察力应该有一些帮助的。1、热爱逻辑学，学习逻辑学，多看看逻辑学方面的书。深入的和逻辑学交朋友打交道。记得培根有说过这样一句话：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善变。凡有所学，皆成性格。可见，学习逻辑修辞学对自身提高逻辑思维能力是很有帮助的。
2、善于思考，勤于思考。要想掌握事物的本质和规律，仅靠感觉，感知，感官是不行的，那只是浅显的认知，经常思考，大脑才可以有效地进行思维活动，从而间接地、概况地、更加深刻地认识世界和事物的本质，提高自己的逻辑思维能力。
3、不迷信权威，敢于质疑，怀着一颗怀疑的心探究事物。坚持以一颗质疑的心探究事物，我们的思维能力才能发展到创造水平，要知道，一个人要想拥有一个高的逻辑思维能力，首先需要有一个独立的属于自己的思维，因此，在平时考虑问题或者看某个事件事物时，我们不能人云亦云，而要有自己的想法和自己的思考。不盲从，不依赖，不轻信，多听听自己的声音。
4、善于发现问题，提出问题，并敢于提问问题。要使自己的思维积极活动起来，最有效的一个方法就是，把自己的置身于问题之中，当有了问题和需要解决问题时，思维才能活动起来，我们的逻辑思维才能得到极大的发展。要知道，真理的发现就是在不断地发现问题，分析问题和解决问题中实现的。而正是这解决问题的思维活动，可以使我们的逻辑思维能力得以极大的发展。
5、多观看哲学方面的书籍，学习哲学。生活其实就是哲学，学习哲学，可以让我们更加了解生活，以及世界上的事物，有利于我们对世界的认知，让我们的逻辑思维能力更清晰，让我们的逻辑思维更严密，形成真正的哲学智慧——辩证智慧。通过阅读塑造逻辑思维的模式
我们在阅读的时候，很多时候都是凭借感觉去获得对一件事的看法的。
好比别人跟你说：“生活不止苟且，还有诗和远方”。听完之后，你觉得这句话说得很美，心想生活就应该如此。
但如果我们运用逻辑思维去思考，就知道这句话的问题所在。因为这句话，是建立在一个“生活能够被我们选择”的前提下而得出来的结论。
但是，我们每个人的生活，是不是真的能够任由自己去选择呢？未必！生活能不能被我们自由选择，还需要建立在我们有没有足够的钱，以及当下的环境和其他情况允许等条件上的。
如果没有这些条件的允许，我们的生活只有且只能苟且，诗和远方还是留给其他人吧！这就是逻辑思维针对这句话做出来的思考。
同样，我们在平常的阅读当中，也需要建立这样一个思考模式。
如果我们对一些事情的认识和把握，不能够一下子把握住重心，不能够很好的把握住它的整个层次和逻辑关系，这是因为我们没有建立逻辑思维的系统学习方式，平时摄取知识时，都是用一种零散的方式对待，缺乏系统性和针对性。
想要通过阅读去提高自己的逻辑思维，当你看了一篇文章之后，首先要弄清楚一些问题：
这篇文章到底讲述的是什么内容？
作者是如何论述相关的观点？
某些部分，作者给出的论据是否合理？
论据和论点之间是否符合逻辑推断？
你能不能用简单的话语概括文章的主旨？
也就是说，不管你是在看书还是阅读文章，阅读之前，先设定一些自己想从书中了解的问题，然后带着这些问题，从书中寻找答案。
同时，在阅读的过程中，也要随时提出问题，思考一下作者给出的观点是否合理，想一想为什么合理，又为什么合理。
当这些你都弄清楚之后，如果可以用很短的一句话，那就说明，你把这本书或者这篇文章整个所要表述的事情都理解清楚了。
这种做法，可以强迫你进行进一步的逻辑思考，而不是任由作者“漂亮的文字”带着你的情绪走，这就是所谓的“不要被人带节奏”。
不管读什么文章，都按照这种方式去做，建立自己的逻辑思考模式；就算有些文章无法使用这种思考方法，但因为你有了这种思考习惯，你也能够由此知道怎么把看的内容，用自己的话表达清楚。
在这个基础上，你再做进一步的训练，针对每个章节的内容进行复盘、总结，*把每次总结出来的内容串联起来，形成一个脉络清晰的归纳。
这样的话，当你读完这一本书的时候，你稍微做一下回顾，就能提纲挈领的把整个书的脉络、主次、重点，全部能够表述得清楚。
这样做不仅仅是为了把这本书表述清楚，而是说，它是一种训练的方法，不管你面对什么样的内容，你都用这样一种方法去拆解它，去系统化的把它的要点提炼出来。
这种训练方法，只要稍微假以时日，就能使你能够快速分解繁复的信息，同时能够有很强的提炼和浓缩能力。
这就是逻辑思维的基本技能了。
从聆听当中运用逻辑梳理内容
所谓“从聆听中运用逻辑梳理内容”，说的就是我们在听一个人讲话时，不管是做报告，还是做演讲，你懂得运用逻辑的方式，去梳理听到的内容，能够从对方说的话中，提炼出重点，把握对方说话的脉络。
这种聆听的逻辑梳理，可以帮助我们更好地理解听到的内容，同时也能够有效锻炼我们在动态的逻辑思维。