第二讲 师生关系中的道德问题.pptx
第二讲 师生关系中的道德问题;第一节 师生关系在教育中的意义
第二节 师生关系的矛盾分析和伦理调试;
师生关系——学校最重要人际关系 ;一、师生关系的内涵与外延
师生关系：教师和学生为实现教育目标，以特有的身份、地位、思想、情感和行为构成的社会角色，通过教与学的直接交流活动而构成的多层次、多内涵、多性质的相互融汇、相互影响的关系体系。 师生关系
体 系 ;二、师生关系在教育中的意义
在思想道德教育中的意义
师生的友好互动构成教育教学的氛围和背景，有利于形成“知识场”与“心理
场”；情：知行转化的中介。动之以情，晓之以理。通情—达理。
在课程教学中的意义
在人格和真理面前是平等的：“文化反哺”、“后喻文化”
在制度管理中的意义 管理模式：强制型、民主型、放任型;一、师生关系中的矛盾分析
（一）师生价值观念对立的矛盾
教师代言社会文化，兼顾学生对社会的个人情感和理解。
（二）师生之间由于应试教育而产生的矛盾
应试教育的评价体系下，老师对学生期望值提高。
（三）师生关系中情感不和的矛盾
（四）师生关系中年龄经历差异的矛盾
“代沟” ? 代际冲突：两代人因价值观念、思维方式、行为方式、道
德标准等方面的不同而带来的思想观念、行为习惯的差异 ? 解决问题
方式、评价问题标准方面的分歧和矛盾。
（五）师生关系中性别差异的矛盾
（六）师生关系中性格差异的矛盾;男教师心理特征“理智型”
思维的灵活性、逻辑性、开阔性、抽象性、独立性、探索精神、支配性与自信心；豁达、爽朗、果断、勇敢、顽强，推理能力、问题化解能力、爆发力及动力能力；要求严格，说话有条理，偏重理性色彩，控制自己的情感；精力充沛，办事有魄力，阳刚之气足，吸引力强，较快建立威信，引起学生好感。
说话态度刻板；内容过于简洁深奥；粗心马虎，对学生放任自流，不闻不问；感情冲动，工作方法简单、态度粗暴。
女教师心理特征“情感型”
形象思维和机械记忆；善用直觉，知觉速度快；观察能力、人际关系处理能力、语言表达能力和表演才能；注意室???整洁及结构布局合理，服饰新潮；有韧性和持久力；工作细致，擅长说理；性情温和，感情细腻，态度和蔼，亲切温和，学生感到可信赖。
事无巨细、包揽一切，过于溺爱学生，讲话婆婆妈妈，易使学生产生逆反心理。
互相学习：女教师——刚毅之气；男教师——柔和之美;二、师生关系的伦理调试
（一）确立学生主体的观念
1.调动学生的主体意识:教育的真理性、必要性 + 学生主体积极性
2.加强教师的主导作用:教师—主导主体;学生—承受主体
3.维护学生的合法权益
（二）尊重和培养学生的个性
尊重学生人格：基本要求——友好、平等、信任、自制
培养学生个性：心理、性格、气质、专业特长
（三）关爱学生
充分关注是实施有效教育的前提；是教育的需要和培养师生感情的需要
（四）严格教育、全面要求学生
严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒;三、教师的性道德修养
（一）教师职业劳动中性道德问题的提出
1.青少年在性生理与性心理方面呈现新的特点
早熟；性罪错年龄峰值下降 ;2.教师在教育劳动中所呈现的性道德状况（主流高尚，少数不尽人意）
性意识超越师生意识：
偏爱异性学生；举止不得体；师生恋；道德沦丧。 对青春期教育的认识存在误区
认为是家庭的事，教育—教唆；
认为学生早熟是社会造成的，学校无更好的办法；
认为学生深受环境影响，进一步了解会加剧不良刺激。;某师范学校一青年学生，因性过错触犯法律被监禁2年。出狱后，该青年埋头苦读，又考上了母校。毕业后在中学从事体育教学。由于他教学认真，吃苦耐劳，获得一片赞誉。但当个别家长了解了他的前科之后，态度发生急剧变化。学生也像躲瘟疫一样躲避他，甚至连正常的课也上不下去。最后，家长联名写信到教育局，要求撤换这位老师，说将孩子交给这样的教师“我们不放心”。万般无奈之下，这位非常热爱教育工作的青年教师只能改行了之。;3.教师的性道德修养对教师职业具有特殊意义
首先，教师对教育对象实施教育的前提是教师职业在社会中的崇高道德威信，教师如若以自己的恶劣行径破坏了道德威信，那就彻底失去了实施教育的可能性。
其次，体罚、歧视、教学方法不当的方面的伤害是可以补救的，而性伤害无可弥补和改正。
再次，从公正的角度讲，师生之间发生暧昧关系，教育公正就无从体现。 弗吉尼亚大学关于禁止教员与学生发展不同寻常关系的规定
“新规定可以预防教授滥用权力。因为当你的同学与教授发展了不寻常关系之后，你的分数可能永远及不上她。”——学生会成员史密斯;（二）教师性道德修养的内容
1.教师承担对学生进行青春期教育的责任
性知识教育：（专业教师）提供科学解释及知识
性道德教育：（班主任一般