教育热点：关于新时代的教育
习近平在全国教育大会上的讲话
以下总结出自微言教育
1. 教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程
2. 教育是国之大计，党之大计
3. 坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋，不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配
4. 以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人
5. 培育什么人，是教育的首要问题。教育必须把培育社会主义建设者和接班人作为根本任务，培育一代又一代拥护中国共产党和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才
6. 要树立健康第一的教育理念，开齐、开足体育课，帮组学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志
7. 要全面加强和改进学校美育，坚持以美育育人、以文化化人，提高学生审美和人文素养
8. 要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理
9. 要把立德树人融入思想政治教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域
10. 教师是灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任
11. 全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位为党和人民事业作出新的更大的贡献
12. 人民教师无尚光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不段完善自己
13. 教育投入要更多向教师倾斜，不断提高教师待遇，让广大教师安心从教、热心从教
14. 坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴固疾，从根本上解决教育评价指挥棒的问题
15. 加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证
16. 各级党委要把教育改革发展纳入议事日程，党政主要负责同事要熟悉教育、关心教育、研究教育
17. 思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须仅仅抓在手上
18. 办好教育事业，家庭、学校、正负、社会都有责任
19. 家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子
20. 各级党委和政府要为学校办学安全托底，解决学校后顾之忧，维护老师和学校应有的尊严，保护学生生命安全
互联网＋教育
一、含义
互联网＋教育是国家战略“互联网＋”的重要组成部分，是教育改革发展的先锋和新锐，是教育信息化的重要表现，也是加快教育现代化进程的有力引擎
二、特点
互联网＋教育作为一种新型教育形态，具有以下五点特征：
1．跨界连接
互联网＋中的＋表达的就是一种踣界，是由此及彼的连接，在跨界的基础上产生一种
新形态在教育领域，互联网可以说是无所不能＋，可以＋课程、＋德育、＋教学等等。每一种＋体现的都是一种跨界连接
2．创新驱动
互联网＋教育体现的是用互联网思维对教育整体及部分创新；使教育发生质变。它强化了教育技术对教育创新的支撑，并形成了开放式的创新分享优化关系。
3.优化关系
互联网＋教育打破了原有的各种关系结构使师生关系、教育机构与学习者的关系发生了根本变化，升级到了更高的水平
4．扩大开放
互联网＋教育使教育走出了学校，跨越地区、国家，全球连成一片，实现了真正的开放
5.更具生态性
教育的生态性表现为多元、多样、自然进化等，互联网＋教育使上述特性更突出，更具有操作性
三、“互联网＋教育”的意义
1．互联网＋教育人员灵活，可以跨越老师和学生的界限，教师和学生可以更加自由的
安排学习实践。
2.互联网＋教育可以缓解师资短缺的问题，让会教爱教之人成为线上教师
3．互联网＋教育形式灵活，可以跨越正规教育和非正规教育的界限
4．互联网＋教育可以节约实践和金钱的成本。只要有网络和信息载体就可以开展学习，满足了人们更加多元化和个性化的学习需求
四、互联网＋教育的实证
1．慕课
慕课（MOOC），英文直译“大规模开放的在线课程（ Massive Open Onlineourse）”，是基于互联网的开放性课程，用户只要注册一个账号就可以随时随地进行学习，还可以重复观看。具有规模庞大、开放程度高、公开透明、易获得可重复等本质特点
2.微课
微课是以视频、音频、图片等多媒体手段为主要载体，围绕一个知识点开展的教学过程，它的特点是时间短、主题突出、形式多样、易于传播
3．翻转课堂
是指学生在家观看慕课视频，自学知识，完成练习，而课堂时间教师用来解答学生的问题、订正学生作业，帮助学生答疑
人工智能时代未来教育的变与不变（超热点）
互联网人工智能正在改变着世界，也改变着教育。
这种变革是非常深刻的，颠覆了整个传统教育的观念。教育工作者需要认识这种变革，迎接新的挑战。
一、教育领域的变化
（一）变革之一：教育的概念变化了，学习的渠道拓宽了
以往的学习主要是指学校教育，在学校进行。现在可以在网上学习，在虚拟世界学习。学习已经不限于学校，处处可学，时时可学。
（二）变革之二：对教育本质的新认识
教育的本质可以概括为：提高人的生活质量和生命价值。
教育要将人类生存的多方面融合起来，将受到歧视的那些人包容起来，包括妇女、土著人、残疾人、移民、老人等。
（三）变革之三：教育培养的目标转变了
现在是知识经济时代，是创新的时代，科技日新月异，今天需要培养创新人才，才能适应未来的社会变化。因此培养目标要改变，需要培养学生的批判性、创造性、培养实践能力。
（四）变革之四：课程内容的变化
未来课程不仅要增加新的知识内容，而且要把课程内容整合起来，使学习者认识事物的整体。
（五）变革之五：互联网为个性化学习提供条件
互联网为个性化学习、个别化学习提供了条件。信息技术在教学中的应用，可以使教师更好地根据学生的学习兴趣和爱好，为每个学生设计个性化的学习计划。
（六）变革之六：互联网改变了师生关系
教师已经不再是知识的唯一载体、知识的权威。学生已经不是只依靠课堂上老师的知识传授，而是可以通过各种媒体获得信息和知识。
教师主要是要为学生的学习营造合适的环境，指导学生正确获取信息、处理信息的策略和方法；为学生设计个性化学习计划;帮助学生解决一些疑难问题。
二、互联网时代，教育有哪些是不变的?（明确重点）
（一）不变之一：教育的本质不会变
互联网使教育发生重大的，可以说是革命性的变革。但教育的本质不会变，教育传承文化、创造知识、培养人才的本质不会变，立德树人的根本目的不会变。
（二）不变之二：学校和教师不会消失（重要立论点）
有人认为，当今互联网时代，学生时时可学，处处可学，可以不需要学校了，也用不着教师了。这种观念已经被多教学者所否定。
学校是人生走出家庭，走向社会的第一个公共场所，是人生社会化的第一步。儿童进入学校不仅学知识，重要的是要学做人，学会与人沟通与交往。
教师也不会消失。信息技术、互联网改变了教育环境和方式，但信息技术、互联网改变了教育环境和教育方式，但信息技术、互联网只是手段，不是目的。教师的教育观念、教学方式方法需要改变，但教师培养人才的职责没有变。
儿童的成长需要有思想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师的指导和帮助。
教师要充分利用信息技术，互联网整合各种教育资源，促进学生和教师的共同发展。
但是不能迷信信息技术，要认识到他的局限，并且运用恰当，才能真正发挥信息技术的优势。人是要靠人来培养的，是所有机器代替不了的。教育活动蕴含着人的情感、人文精神、师生情感交流是一种不可或缺的教育力量。
教师在未来教育中发挥作用，就要不断学习，充分认识教育的本质和科学技术进步给教育带来的变化，不断提高自身的专业水平，这样才能适应时代的要求，培养未来社会的公民。
经过三年试点，2017年上海和浙江高考综合改革顺利落地，新高考改革取得重要进展，同时，新高考改革还存在一些需要化解的难题，具体如下：一、新高考改革取得新进展
（一）入学公平保障水平显著提高
1.是区域间高考录取率差距缩小
新高考改革多措并举、精准发力，显著缩小了区域间高考录取率差距。
2.是重点大学的农村生源比例上升
实施国家农村和贫困地区定向招生专项计划，实施重点高校农村学生单独招生计划，定向招收边远、贫困、民族等地区县以下高中的农村学生
3.是高考加分政策更加规范
教育部等部门出台新政策规定，2015年起取消6项全国性加分项目，只保留少数补偿性加分项目
（二）科学选才取得重要进展
1.是招生录取制度更加科学
推行高考成绩公布后填报平行志愿投档方式，逐步取消高校招生录取批次。
2.是高校自主招生更加顺畅
针对自主招生试点过程中出现的系列问题，2014年教育部专门发文加以规范。
3.是综合素质评价更加成熟
将综合素质评价结果作为学生毕业和升学的重要参考。
4.是学业水平考试更加完善
将学业水平考试成绩作为学生毕业和升学的重要依据。
（三）学生和高校选择权大幅增加
1.是考试评价机会更多选择
考试科目组合选择和考试评价次数增加，统考科目外语试行2次考试，选考科目探索多次考试
2.是招生录取方式更加多元
除普通高校统一招生渠道外，还有自主招生、单独招生、定向招生、高职分类考试、免试推荐等多种选择
3.是高职院校通道更加宽广。
为了更好地体现高职院校的特性，为人才成长提供了更多路径，高职院校在考试内容、评价方式和时间安排上与普通高等学校分开
（四）监督管理制度更加健全
1.是信息公开制度体系更加完备
建立分级负责、规范有效的教育部、省级招生考试机构、高校、中学四级信息公开公示制度。
2.是考试招生安全责任更加明确
各高校成立招生委员会，承担制定招生计划、确定招生规则、决定重大事项等职责。
3.是违法违规处罚措施更加严厉
建立考试招生申诉与复议制度，违纪举报机制更健全，违规处罚更严厉。
二、新高考改革遭遇新的挑战
（一）系统谋划很审慎，但改革准备仍显不足
1.是部分理论与技术准备不够充分。
试点省市根据应考时非代表性群体水平确定等级分，无法保证同一科目一年多考成绩等值
2.是改革措施前瞻性风险评估不够充分。
试点省市对改革措施可能出现的异化前瞻性评估不够充分，对出现的问题应对不够及时。例如，选考规则招致学生选择权受限制、选修课程课时被挤压、学习兴趣让位利益考量等问题
（二）改革目标很明确，但改革措施不够精准
1.是“招考不分”体制仍待消解
试点省市没有突破现行招考不分的体制，招生录取集中统一模式没有变，学校、考生、考试机构和招生部门之间的关系没有变。
2.是“唯分数论”积弊根基仍在
试点省市的学考科目、综合素质评价基本上游离在录取标准之外，没有发挥实质性招生选拔作用，文化课考试分数几乎成为唯一依据
（三）公平导向很鲜明，但共识基础有待夯实
坚持公平导向是新高考改革最鲜明的特征，但不同利益群体诉求各异，改革的社会成本不断上升，亟待进一步统一思想凝聚共识
1. 是招生计划调配引发集体抗议
2.是改革舆论氛围需要加强引导
《实施意见》公布以后，但社会各界对改革理念、目标和措施等缺乏完整性认知，先后出现多种传言，以至于有人担心改革可能带来更加严重的腐败和不公，从而陷入了迷茫、观望和困惑之中
（四）决策程序很完整，但体制机制仍需优化
1. 是政府服务思维需要强化。
如果行政主导话语权、以政治逻辑取代教育逻辑，改革共识就很难真正形成。
2. 是利益攸关方代表性失衡。
新高考改革设置社会参与渠道，邀请不同行动主体参与论辩协商，但仍有可能存在利益攸关方代表性不足及代表性过度的问题。
3. 是过分拘泥于顶层设计
新高考顶层设计在很多方面集成了地方探索先行经验，以“实施意见”而非“决定”的形式下发，显然是更强调指导性和建议性。
三、新高考改革持续推进的政策建议
（一）推进体制改革，实现招考分离
高考改革是一场深刻的体制变革, 需要整体设计，零打碎敲的改革早已不合时宜。
1.推动考试机构在竞争中转型升级
一是政府外包考试评价服务。建议政府通过市场机制和法律手段向全国乃至全球招标，将考试评价服务外包给专业考试机构
二是加强考试机构基础能力建设
2.倒逼高校主动争取考试招生自主权
新高考改革面临的重大挑战之一，是高校考试招生自主的积极性、主动性严重不足。建议开发全国大学生综合素质和基本能力等学习成果测试系统，建立包括学生学习成果等信息的国家高等教育公共数据库，向社会公众开放，倒逼高校更加重视生源质量
3.构建考试招生安全保障体系
完善权力监督制衡机制+设置独立的申诉救济渠道
（二）完善综合评价，破解“唯分数论”
综合评价是破解“唯分数论”的必由之路，必须采取更加有效的措施切实加以推进。
1.让选考科目回归统考科目
建议将选考科目纳入全国统一考试与语数外统筹安排
2.让学业水平考试成为录取依据
3.让综合素质评价成为硬标准
（三）优化具体举措，凝聚改革共识
1.正解选课走班难题
新高考对高中学校的最大冲击是选课走班，试点省市普遍反映选课走班带来师资不足、教室不够、管理跟不上等难题。区域内的高中学校还可以通过共享师资的方式解决师资不足问题
2.以先进的技术消解改革乱象
建议借鉴和运用世界先进的等值理论和技术，做好不同科目、同一科目多次考试成绩等值设计
3.建立有效的社会参与合作机制
建立社会参与合作机制是新高考改革成功的重要保证
新课改的理念与亮点
一、新课改的理念
（一）新课改的核心理念
新课改的核心理念是为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展
（二）新课改的基本理念
1.走出知识传授的目标取向，确立培养整体的人的课程目标
2.破除书本知识的局限，构建具有生活意义的课程内容
3.摆脱被知识奴役的处境
4.改变学校个性缺失的现象，创建富有个性的校园文化
二、新课改的亮点|综合实践活动
（一）综合实践活动的概念
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会活动，体现对知识的综合运用的课程形态。它是以学生的经验和生活为核心的实践课程，是新基础教育课程体系设置的必修课程。
（二）综合实践活动的内容
包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育
（三）综合实践活动的基本理念
1. 坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力
2. 面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间
（四）综合实践活动的特点
整体性、实践性、开放性、生成性、自主性
核心素养
一、定义
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
二、总体框架
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
三、基本内涵
核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
（一）文化基础
文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展
自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
（三）社会参与
社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
四、主要表现
那么，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养具体包括哪些要点呢？小编也很好奇。仔细一看，原来六大素养还具体细化为人文积淀、国家认同、批判质疑等18个要点，各要点也确定了重点关注的内涵。
（一）文化基础——人文底蕴
1、人文积淀
重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
2、人文情怀
重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。
3、审美情趣
重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。
（二）文化基础——科学精神
1、理性思维
重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。
2、批判质疑
重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。
3、勇于探究
重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。
（三）自主发展——学会学习
1、乐学善学
重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。
2、勤于反思
重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。
3、信息意识
重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。
（四）自主发展——健康生活
1、珍爱生命
重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
2、健全人格
重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。
3、自我管理
重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。
（五）社会参与——责任担当
1、社会责任
重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
2、国家认同
重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
3、国际理解
重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。
（六）社会参与——实践创新
1、劳动意识
重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。
2、问题解决
重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。
3、技术运用
重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。
双一流
一、简介
世界一流大学和一流学科建设，简称“双一流”；建设世界一流大学和一流学科，是中国共产党中央委员会、中华人民共和国国务院作出的重大战略决策，亦是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一国家战略，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑
二、总体目标
到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列。
到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升。
到21世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国
1.建设一流师资队伍
遵循教师成长发展规律，以中青年教师和创新团队为重点，优化中青年教师成长发展、脱颖而出的制度环境，培育跨学科、跨领域的创新团队，增强人才队伍可持续发展能力。加强师德师风建设，培养和造就一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的优秀教师队伍。
2.培养拔尖创新人才
坚持立德树人，突出人才培养的核心地位，着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才
3.提升科学研究水平
·
以国家重大需求为导向，提升高水平科学研究能力，为经济社会发展和国家战略实施作出重要贡献。坚持有所为有所不为，加强学科布局的顶层设计和战略规划，重点建设一批国内领先、国际一流的优势学科和领域。提高基础研究水平，争做国际学术前沿并行者乃至领跑者。
4.传承创新优秀文化
加强大学文化建设，增强文化自觉和制度自信，形成推动社会进步、引领文明进程、各具特色的一流大学精神和大学文化
5.着力推进成果转化
深化产教融合，将一流大学和一流学科建设与推动经济社会发展紧密结合，着力提高高校对产业转型升级的贡献率，努力成为催化产业技术变革、加速创新驱动的策源地。
中外教育史上对我国建设双一流高校有启示性的大学：柏林大学、北京大学、国立西南联合大学等
教育学原理知识拓展 ｜素质教育
（一）概念
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育
（二）素质教育三大基本任务
1.培养学生的身体素质
2.培养学生的心理素质
3.培养学生的社会素质
（三）素质教育的内涵
1.素质教育是面向全体学生的教育
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只重视少部分人
2.素质教育是促进学生全面发展的教育
素质教育倡导的是在教育中使每个学生都得到充分、全面的发展
3.素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的，但每个学生都有其个别性，所以，还需要尊重并充分发展学生的个性
4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
培养创新精神和实践能力应成为素质教育的核心
（四）实施素质教育的措施
1.改变教育观念
比如说，我们在义务教育阶段，要淡化选拔意识，调动个体自身的积极性、主动性，使学生自身的个性得以充分发展
2.转变学生观
教育要唤起学生的主体意识，尊重学生的主体地位，充分发展学生的个性，发挥学生学习的主动性
3.加大教改力度
素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂
因此，我们必须改变传统的课堂教学方法
4.建立素质教育的保障机制和运行机制
首先，要充分发挥政府作用加大教育改革力度，加强各类教育之间的沟通和衔接
其次，要建立学校内部管理机制，提高校长和教师素质，优化教学过程
5.营造良好的校园文化氛围
校园文化对于学生素质的形成具有潜移默化的作用，因此应营造良好的校园文化氛围，使学生受到良好校园文化的熏陶
全纳教育
一、简介
全纳教育是1994年，在西班牙召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。
三、主张
1. 全纳教育作为一种教育思潮，它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。
2. 传统惯例是将残障学生与正常学生分开进行教育，而全纳教育以人权观来批判现行的普通学校与特殊学校相隔离的状况，提出了人的受教育的基本权利问题，主张所有学生都应有机会进入普通学校接受教育，普通学校应接纳所有学生，而不管学生所具有的各种特殊性
教育减负
2018年陈宝生答记者问
减负问题在今年“两会”引起了各方面的浓厚兴趣和高度关注，可以说“减负”是一个热词，不仅是热词，还是长期以来各方面高度关注的焦点。对于减轻学生负担，这些年，我们已经迈出了重大的步伐，取得了一定的效果。但是，这个问题始终没有彻底解决，原因是多方面的，每一个人心里面都有一本账，都知道总体上负担为什么没减下来，都知道自己孩子的负担是谁加上去的，我想，每个家长心里清楚，每个老师心里清楚。这里我要讲清楚一些概念，一个是什么叫负担？我们讲的负担，减轻学生的学业负担，指的是违背教学规律和学生身心发展规律，超出教学大纲、额外增加的这一部分，我们把它叫做负担。在这个以内的，我们把它叫做课业、学业，叫做必须付出的努力。这一点，我觉得在这儿我们应当把它区分一下。不然谁都讲负担，但是很多人讲的负担又不是同一个负担，我们要减的是这个负担。
下一步，我们将按照这样的理念，坚定不移地推进减负工作。我想减负这个事不光是教育战线的事，是整个社会的事。减负、负担这个问题，不仅仅是一个教育问题，它还是一个社会问题，需要各方面合作、共同努力。减负，从哪些方面减？要从以下几方面减：
一是从学校减，叫做从学校教学减负。
这些年，我们对学校减负已经取得了明显的进展，有人讲叫作“校内减负校外增负”，这个话反映了一定的实际，但也有偏颇。偏颇在哪里？我们有一些减负措施是“一刀切”的，有一些减负办法是简单化的，它的效果值得评估。学校减负，主要是加强科学管理，把减负的任务落实到学校教学的各个环节，作为一个突出问题来解决。这是一个渠道。
二是校外减负。主要是规范教育秩序，治理整顿各类培训机构。
培训机构是教育事业发展的必要补充，我们现在要整顿的是违规的这一块，超前教、超前学，违规办学、没有资质办学，整顿治理的是这一块，这一块负担很大、很重，叫做学生痛恨、家长无奈、机构赚钱。这种状况是不允许的。
三是考试评价减负。
考试评价减负就是要改变评价方式，完善学业考试办法，建立素质综合评价制度，不允许以分数高低对学生排名，不允许炒作高考状元。这是考试评价减负。指挥棒要让它正确起来。
四是老师教学减负。
老师要按照大纲足额授课，绝不允许课上不讲课下讲、课上少讲课后讲，甚至鼓励引导学生参加培训。
五是家长和社会减负。
我觉得整个社会都要提高教育素养，树立正确的成才观、成功观，这样使得我们减负工作有一个正确的思想基础。这些年大家知道，各种成功学、各种培训机构的广告满天飞，带来的结果就是家长的口袋空了，学生的负担重了，学校的教学秩序乱了。所以，有一些不符合教育规律、不符合孩子健康成长需求的理念到处流传，给家长制造焦虑，给孩子制造负担，这种现象绝不允许。我们全社会都要提高自己的教育素养，不要盲目追求那些成功学，那些培训机构炫耀的培训成绩单、广告、广告词，很多都是鸡汤加忽悠。鸡汤喝得众人醉，错把忽悠当翡翠，这是不行的，不听忠告听忽悠，负担增加人人愁。所以，我们要改变这种状况，要提高教育素养，不要听信那些似是而非的理念，要按照教育规律办事，按照学生身心发展规律来办事，让他们健康成长。
从这五个方面减负，我想这个问题是可以解决的。其中有两个关键措施：一是要砍断教师和培训机构在教学方面的联系纽带，这个一定要割断。培训机构可以搞各种培训，但是不能搞超前教学、超纲教学，义务教育阶段涉及的各科都不能搞，要割断这个。还要割断各类考试、考评、竞赛成绩和招生的联系，不把它作为招生的凭据。公办学校不准抢生源，用这些办法逐步减轻负担。
二是综合治理，我们会建立起一个健康的教育秩序，构造风清气正的教育生态。过重的学业负担会逐步降下来。在这个地方，我也呼吁一下，我们给学生要减轻负担，要给老师也减轻负担，现在老师负担是很重的，各种填表、各种考评、各种比赛、各种评估，压得有些老师喘不过气来。在这里我要呼吁，要把时间还给老师，学校要拒绝各种“表叔”“表哥”——拿着表来了，要填表，各种表，必要的表要填，现在是表太多了，基层把这个叫做“表叔”“表哥”。学校要拒绝它们，让老师有足够的时间和精力研究教学、备课充电、提高素质、提高质量。
一、背景
实施"乡村振兴战略"是党的十九大提出的振兴乡村的总的战略实施目标。在这个重大的战略决策中，以全面认识和把握我国发展阶段性特征为基础，"教育"必不可少地在其中充当着基础发展的重要角色。对接乡村振兴战略，打破城乡二元治理结构，办好满足乡村振兴需要的教育，是教育部门和教育工作者义不容辞的责任与担当。
二、教育如何在实施乡村振兴战略中扛起担当
（一）乡村要振兴，关键在于培养人
治贫先治愚，扶贫必扶智。农民素质高低，决定了实施乡村振兴战略的成败；而农民素质的高低，则取决于当地教育事业的发展。教育就是要努力为农业发展和乡村建设提供人才和智力支持。要打赢打好脱贫攻坚战，改变乡村落后面貌，首先要培养一代高素质新型农民，阻断乡村贫困代际传递。（二）乡村教育发展，首先要持续发力，办好各级各类学校和教育
党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。在"有学上"问题得到基本解决的前提下，"上好学""学得好"是人民群众对教育的迫切要求，这种社会主要矛盾的新变化，反映到教育上就是人民群众接受更好更公平教育的需要与教育发展不均衡不充分之间的矛盾。
（三）加快引进优质教育资源，提升农村基础教育办学水平
一方面是积极引进优质教育资源，另一方面是大力加强当地师资队伍的建设和培养，健全师资队伍培训的常态化机制，建立和完善追求品质、体现特色的"名校长""名教师"培养体系，并把教师队伍建设的工作重点放在农村中小学教师队伍的培养上
（四）坚持办学宗旨，用学校文化引领乡村文明
农村青少年学生是我国农村的未来，农民的希望。农村学校文化建设应围绕办什么样的学校、培养什么样的人才，凝练学校文化；应以立德树人为主线，着力引导农村青少年学生学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然
教育打赢脱贫攻坚战，是一场"拔穷根"的战役。中国要富，要强，要美，离不开广大中国农村的振兴和发展；而农村要富，要强，要美，离不开新型乡村建设者的劳动；农村新型人才的培养，则离不开农村教育的发展。只有精准施策，靶向发力，用文化和智力阻击贫穷和落后，才能从根本上切断贫困进程，以绝后患，让农村的新生代过上美好的幸福生活，这是实施乡村振兴战略的治本之策。