小学心理学试题及答案
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一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内)
1.学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是()
A.0-1岁B.1-2岁C.2-3岁D.3-6岁
2.幼儿的行为动机常表现为()
A.内部动机B.间接动机C.直接动机D.远景动机
3.有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的()
A.持续性延长B.目的性加强C.细致性增加D.概括性提高
4."六一"儿童节聚会时，小朋友们一听到《我爱北京天安门》这首乐曲时，就知道自已曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做()
A.再认B.识记C.回忆D.保持
5.我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应，即()
A.愉快与惊奇B.愉快与悲伤C.愉快与厌恶D.愉快与不愉快
6.属于儿童道德范畴的社会性内容是()
A.亲子关系B.亲社会行为C.同伴关系D.性别角色行为
7.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的"骏马"；一会儿想像它是一座会动的"山"……这种想象属于()
A.无意想像B.有意想像C.再造想像D.幻想
8.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2-4岁儿童的思维处于()
A.感知运动阶段B.前概念或象征性阶段C.直觉思维阶段D.具体运算阶段
9.某小朋友在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有()
A.注意的选择性B.注意的范围C.注意的稳定性D.注意的分配
10.儿童从出生至3个月处于前言语的()
A.简单发音阶段B.连续音节阶段C.学话萌芽阶段D.复杂发音阶段
11.学前儿童行动过程中，体现学前儿童意志发展的最主要指标是()
A.有意性B.目的性C.计划性D.坚持性
12.在幼儿期，应主要发展幼儿的()
A.第二语言B.书面语言C.口头语言D.对话语言
13.新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是()
A.发展的连续性B.发展的整体性
C.发展的不均衡性D.发展的高速度
14.属于性格特点的是()
A.动力性B.遗传性C.惯常的行为方式D.对刺激的反应强度
15.学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个"一定年龄阶段"是()
A.0-1岁B.1-3岁C.3-6岁D.0-6岁
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
1.A2.C3.B4.A5.D
6.B7.A8.B9.C10.A
11.D12.C13.C14.C15.D
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.1903年美国出版了《教育心理学》一书，此书被认为是教育心理学成为一门独立学科的标志，该书作者是（）
A.杜威B.斯金纳C.霍尔D.桑代克
2.布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是()
A.新旧知识的联系B.对新知识的理解
C.主动形成认知结构或表征D.对新知识的应用
3.知识的基本单位是()
A.概念B.表象C.概念和表象D.符号
4.美国心理学家哈洛最早把有关学习方法的学习概括为()
A.学习策略B.学会学习C.认知策略D.元认知策略
5.儿童能对某一概念的属性进行抽象，并将类似的属性加以认同，这是概念形成的()
A.抽象化阶段B.类化阶段C.辨别阶段D.符号化阶段
6.任何一个问题都必须具有四种成分，即()
A.目的、条件、障碍、方法B.目的、个体已有知识、障碍、方法
C.目的、条件、已有知识、障碍D.目的、条件、已有知识、方法
7.人本主义学习观的代表人物是()
A.班杜拉B.罗杰斯C.斯金纳D.布鲁姆
8.美国心理学家贾德在学习迁移理论中，提出()
A.经验泛化论B.关系转换说C.相同要素论D.认知结构论
9.心理学研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务难度中等时，最佳水平的学习动机强度应为()
A.较高B.较低C.中等D.极高
10.学生中常常出现好心办坏事的现象，多半的原因是()
A.道德认识不足B.缺乏愿望与热情
C.道德意志力不够D.缺乏合理的行为技能
11.实验研究表明，儿童倾向于自发、适时地使用复述策略的年龄是()
A.5岁B.7岁C.9岁D.11岁
12.在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成口诀，这种学习策略属于()
A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略
13.某生学习英语字母"b"时，总是发出汉语拼音的"b"的音，这种心理现象是()
A.功能固着B.反应定势C.智力低下D.场依存性
14.某位老师在班级教学中，常常激励学生相互启发，尽可能多地提出解决问题的方法。这种创造性思维训练方法是()
A.联想法B.清单法C.试误法D.脑力激励法
15.道德性的社会行为理论代表人物是()
A.班杜拉B.皮亚杰C.斯陶布D.科尔伯格
16.科尔伯格的道德性研究与皮亚杰的研究有不同之处，科尔伯格强调()
A.理论研究B.问卷调查研究C.实验研究D.应用研究
17.对小学低年级学生最有效的纪律约束方法是()
A.强化B.强制C.法制约束D.集体约束
18.智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出()
A.男性与女性相等B.男性多于女性
C.男性少于女性D.与性别无关
19.在心理学上，鉴定一个人的性格可以采用()
A.卡特尔量表B.韦克斯勒量表C.比奈量表D.瑟斯顿量表
20.某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是：()
A.认识功能障碍B.无助感
C.自我估价降低D.焦虑
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共30分)
1.以下哪种关于师生关系的特点的表述是不正确的?()
A.师生关系是一种多重角色的人际关系
B.师生关系是一种有主导面的多重角色的人际关系
C.师生关系是一种双向性的人际关系
D.师生关系是一种互动性的人际关系
2.班集体的形成经历了以下几个时期()
A.松散期、同化期、凝聚期、形成期B.松散期、权威期、凝聚期、形成期
C.权威期、同化期、凝聚期、成熟期D.松散期、同化期、凝聚期、成熟期
3.科尔伯格认为，儿童道德判断的后习俗水平包括两个阶段()
A.原则定向、良心定向
B.社会契约定向、良心或原则定向
C.惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向
D."好孩子"定向、权威和维护社会秩序定向
4.心理健康具有()
A.绝对性B.可变性C.稳定性D.相对性
5.斯金纳提出的学习理论是()
A.认知目的说B.经典条件反射理论C.操作性条件反射理论D.社会学习理论
6.杜威认为，问题解决可以划分为以下几个步骤()
A.疑问、分析、假设、检验、结论B.疑问、分析、假设、检验和评价、结论
C.疑问、分析、假设、评价、结论D.疑问、分析、假设、检验、评价
7.个人智力的量化结果是()
A.智力水平B.智力测验C.智力发展水平D.智商
8.瞬时记忆又称作为()
A.知觉记忆B.短时记忆C.感觉记忆D.视觉记忆
9.在派生类属学习中所学习的新概念是()
A.下位概念中的一个特例B.上位概念中的一个特例
C.认知结构中已有的概念D.下位概念中的一个新概念
10.强化可以分为()
A.有效强化和无效强化B.正强化和负强化
C.长期强化和短期强化D.食物强化和语言强化
11.迁移量的计算公式为()
A.迁移量（%）=×100B.迁移量（%）=×100
C.迁移量（%）=×100D.迁移量（%）=×10012.学校教育中有三个核心因素。这三个核心因素是()
A.教师、学生和家庭B.教师、学生和环境
C.教师、学生和社会D.教师、学生和教材
13.一般认为，较为理想的复习安排是每次复习的时间为()
A.1个小时B.10分钟左右C.20-50分钟D.1个小时多一点
14.自然实验法与实验室实验法相比有以下优点()
A.排除了实验室实验法的被动局面与观察法明显的人为性质
B.排除了实验室实验法明显的控制不够严格与观察法的被动局面
C.排除了实验室实验法明显的人为性质与观察法控制不够严格
D.排除了实验室实验法明显的人为性质与观察法的被动局面
15.纵向迁移可以进一步地分为()
A.自下而上的迁移和自上而下的迁移B.正迁移和负迁移
C.特殊成分的迁移和非特殊成分的迁移D.顺向迁移和逆向迁移
16.问题解决的首要条件是()
A.提出假设B.提出问题
C.个体具有创造性D.提出方案
17.皮亚杰认为，儿童道德性发展经历了以下几个阶段()
A.互惠阶段、权威阶段、可逆阶段、公正阶段
B.自我中心阶段、互惠阶段、可逆阶段、公正阶段
C.自我中心阶段、互惠阶段、权威阶段、可逆阶段
D.自我中心阶段、权威阶段、可逆阶段、公正阶段
18.归因理论认为，成功或失败的原因分析可以划分为三个维度，即()
A.天资、能力和心境B.努力、任务难度和运气
C.个体的力量、环境因素和偶然因素D.内外性、稳定性和可控性
19.人的心理现象()
A.具有自然属性B.具有社会属性
C.既具有自然属性、社会属性，又具有动物性
D.既具有自然属性，又具有社会属性
20.现代的认知学习理论包括()
A.认知同化理论和认知目的说B.认知建构理论和社会学习理论
C.认知同化理论和认知建构理论D.社会学习理论和认知发现理论
21.PQ4R阅读法的4R除了复述、复习外，另外还包括()
A.背诵、反思B.背诵、提问C.练习、提问D.阅读、反思
22.对小学生的学习来说，随着年级的增高()
A.社会阻抑作用表现得越来越不明显
B.社会阻抑作用表现得越来越明显
C.社会助长作用表现得越来越明显
D.社会阻抑作用和社会助长作用并没有明显的变化
23.人在能力发展的水平和迟早上的差异是属于()
A.能力的量的差异B.能力的质的差异
C.能力发展水平的差异D.能力发展速度的差异
24.学生是否接受教师所传授的道德规范首先取决于()
A.道德规范的可信度B.自己的道德认识
C.已形成的态度定势D.自己的道德感
25.个性的特征主要有()
A.先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性、客观性和能动性
B.先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性、主观性和能动性
C.先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性
D.共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性、客观性和能动性
26.学生的纪律问题主要有以下几种情况()
A.课堂里的纪律问题和课堂外的纪律问题
B.个别学生经常表现出的破坏纪律行为、班级群体性的纪律问题
C.校内的纪律问题和校外的纪律问题
D.学校的纪律问题和家庭的纪律问题
27.人们所要达到的目标、需要的满足受到阻碍时，因无法克服而产生的紧张状态和情绪反应就是()
A.挫折B.应激C.冲突D.焦虑
28.常用的心理测量有()
A.智力测量、个性测量、学习诊断测量及心理测量
B.智力测量、个性测量、心理健康测量等
C.智力测量、个性测量、学习诊断测量等
D.智力测量、个性测量和能力测量等
29.教师的思维应具有的特征是()
A.准确性和创造性B.严密性和准确性
C.逻辑性和精细性D.逻辑性和创造性
30.关于迁移的认知结构说是由()
A.机能心理学派提出B.联结主义心理学派提出
C.认知派提出D.人本主义学派提出
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)
31.群体规范有以下几种重要的心理功能()
A.行为诱发的功能B.群体支柱的功能C.评价标准的功能D.行为激励的功能
E.行为导向的功能
32.创建测量智力方法的学者有()
A.斯金纳B.西蒙C.冯特D.桑代克E.比奈
33.应激反应可分为以下几个阶段()
A.警戒阶段B.抵抗阶段C.适应阶段D.衰竭阶段E.恢复阶段
34.规则学习的方式有()
A.规则的发现学习方式B.规则的掌握学习方式
C.规则的自我学习方式D.规则的应用学习方式
E.规则的接受学习方式
35.学习动机与学习目的的关系是()
A.动机和目的是一一对应的B.动机一定有与其相伴随的目的
C.动机与目的是有区别的D.有了目的一定会有动机
E.动机与目的的关系错综复杂。
单项选择题（每小题1分，共12分。请将正确答案的字母序号填入括号内）
1．学生在从事新的学习时，原有的身心发展水平对新的学习的适合性（）。
A．学习B．成熟C．学习准备D．知识准备
2．儿童认知发展阶段论是著名心理学家（）提出的。
A．皮亚杰B．布鲁纳C．桑代克D．斯金纳
3．原有的认知结构对学习迁移的影响，主要取决于认知结构可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量，是（）的观点。
A．相同要素说B．认知结构迁移说
C．概括说D．关系转换说
4．在学习过程中，学生所学内容并不依靠他们独立的发现，学习者只须接受或理解，以便今后可以利用或重视。这就是（）。
A．发现学习B．接受学习
C．机械学习D．掌握学习
5．一个人在一系列道德行为中反映出来的那些经常的、稳定的特征，称之为（）。
A．道德评价B．道德观念
C．道德认识D．道德品质
6．用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径是指（）。
A．形成问题的表征B．解题成果的评价
C．知识技能的调用D．知识的准备
7．认知领域的口标分为六级，其中（）是最低水平的认知结果。
A．知识B．运用
C．领会D．评价
8．根据练习的时间分配方式，可以将练习分为（）。
A．集中练习和分散练习B．整体练习和部分练习
C．内隐练习和外显练习D．一般练习和特殊练习
9．当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式是（）。
A．场依存型B．冲动型
C．慎思型D．独立型
10．处于概括水平同等层次的两种学习之间的影响属于（）。
A．逆向迁移B．顺向迁移
C．水平迁移D．纵向迁移
11．在记忆的三个系统中，短时记忆的容量较小，一般仅能驻留（）个单元的信息。
A．72B．52
C．9－20D．10―15
12．自我评价是（）的一种形式。
A．自我控制B．自我意识
C．自我体验D．道德品质
三、多项选择题（每小题1分，共3分，每小题至少有两项答案正确，请将正确答案的序号填在括号内）
1．在小学儿童教育心理学研究中常用的方法有（）。
A．观察法B．实验室实验法
C．自然实验法D．调查法
2．学校教育与社会教育、家庭教育相比较，它具有的特点是（）。
A．教育的独立性B．教育的主动性
C．教育的可控性D．教育的权威性
3．学习动机产生的必要条件是（）。
A．学习的内驱力B．智力水平
C．诱因D．情绪
4．根据学习过程的特征对学习分类，可以把学习分为（）。
A．情感学习B．试误学习C．顿悟学习D．模仿学习
5．联结说关于学习的主要定律有（）。
A．练习律B．情绪律C．效果律D．准备律
6．短时记忆的信息主要以（）编码。
A．言语B．听党C．视觉D．表象
7．情绪的功能为（）。
A．信号交际B．动机C．适应D．塑造个性
8．构成教学的基本因素有（）。
A．教师B．学生C．课程内容D．政策
单项选择题（每小题1分，共12分）
1．C2．A3．B4．B5．D6．A
7．A8．A9．C10．C11．A12．B
三、多项选择题（每小题1分，共5分）
1．ABCD2．ABC3．AC4．BCD
5．ACD6．BC7．ABCD8．ABC
一、单项选择题(每小题1分，共20分)
1.时蓉华认为社会心理学的研究对象是()
A.社会心理B.社会行为C.个体心理D.社会对个人行为的影响
2.位于社会心理学研究的第三层次是()
A.哲学世界观B.专门方法论C.具体技术和手段D.各种理论
3.社会心理学在确立时期的特征是()
A.定性研究B.定量研究C.群体研究D.理论研究
4.我国早期社会心理学研究的代表人物有()
A.高觉敷B.严复C.梁启超D.潘菽
5.从四五十年代开始，社会心理学领域最突出是()
A.学科分化B.整合趋势C.产生危机D.学科繁荣
6.文化人类学家对社会心理学的研究侧重于()
A.群体心理B.国民性C.人格D.文化
7.如果一个人的人格和他扮演的角色不一致，这属于()上的问题
A.角色期待B.角色冲突C.角色认知D.角色矛盾
8.激发动机产生的直接原因是()
A.需要B.行为C.目标D.刺激
9.马斯洛的"自我实现需要"是指()
A.随心所欲B.事业心强C.成名成家D.做力所能及的事
10.如果你和一个人有数次交往，并以第一次的印象对该人作出判断，这在社会认
知中属于()A.刻板印象B.首因效应C.光环效应D.近因效应
11.自愿接受他人的观点或信息，使自己的态度与他人要求一致叫()
A.同化B.内化C.服从D.从众
12.美国社会心理学家布加达斯创立了()
A.总加量表法B.社会距离尺度法C.投射法D.生理反应法
13.判断"谢谢啦"这句话的准确意思主要依赖于()
A.场合B.声调C.热情程度D.表情
14.如果双方在冲突中作出让步，这种调适方式叫()
A.和解B.妥协C.容忍D.调解
15.最早研究暗示现象的人是()
A.中国学者孙本文B.俄国学者别赫捷列夫C.德国学者施密根斯D.法国学者塔尔德
16.大众传播的心理效力是有限的观点是由()提出的
A.强效力论B.适度效力论C.子弹论D.有限效力论
17.一个平时遵纪守法的人，在动乱时混在人群中焚烧车辆，这种行为可以从()中得到较好的解释
A.匿名理论B.还原理论C.价值累加理论D.紧急规范理论
18.将领导行为分为民主、专制、放任三种类型的学者是()
A.勒温B.伯德C.斯德克迪尔D.若拉列夫
19.俄国学者()欲图用马克思主义观点来研究社会心理学
A.列宁B.巴甫洛夫C.斯大林D.普列汉诺夫
20.个体因团体压力影响，在心理上和行为上表现出同团体内大多数人保持一致的现象叫()
A.同化B.服从C.从众D.内化
二、多项选择题(每小题1分，共10分)
21.社会心理的内过程包括()
A.社会舆论B.社会认知C.社会动机D.聚集行为E.社会态度
22.奥尔波特认为夸张可以分为()
A.内化B.磨尖C.同化D.削平E.弥补
23.符号互动论者布卢默将群体分为()
A.行动人群B.临时人群C.常规人群D.松散人群E.表意人群
24.合作必须具备的条件是()
A.合作者B.共同的环境C.共同的目标D.直接沟通E.行为配合
25.身势语主要有()
A.手势B.体态C.人际距离D.言语E.触摸
26.将社会心理学的学科性质看成是心理学分支的代表人物有()
A.孙本文B.埃尔伍德C.时蓉华D.吴江霖
27.社会心理学在形成时期受到了()的影响
A.社会学B.民族学C.心理学D.语言学E.人类学
28.理智的对抗方式有()
A.消极对抗B.发泄不满C.侵犯行为D.自我辩解E.改变策略
29.自我意识主要包括对自我的()
A.情感B.认知C.模仿D.印象E.意向
30.美国社会心理学出现危机被认为的原因有()
A.理论脱离现实B.实验室的局限C.不科学D.不能解决实际问题E.社会期望过高
参考答案
1.D2.C3.B4.A5.B6.B7.B8.A9.D10.B11.A12.B13.B14.A15.D16.D17.A18.A19.D20.C21.BCE22.BCD23.ABCE24.ACE25.ABE26.CDE27.AC28.DE29.ABE30.ABE
google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad",g一、不定向选择题（30分）1、学与教相互作用的过程是一个系统过程，由（）这几种活动过程交织在一起。A、学习过程B、实践过程C、教学过程D、评价/反思过程2、20世纪60的年代以来，随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，终于找到了确立心智技能操作原型的（）。A、心理模拟法B、检验修正模型C、探究合作法D、实验控制法3、布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（）A、动机原则B、结构原则C、程序原则D、强化原则4、属于发散思维的主要特征的有（）A、流畅性B、变通性C、探究性D、独创性5、小学生心理健康的辅导模式主要有（）A、指导模式B、治疗模式C、发展模式D、社会影响模式6、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为（）几个阶段。A、关注成绩B、关注生存C、关注情境D、关注学生7、自我效能感这一概念最早由（）提出。A、奥苏贝尔B、班杜拉C、马斯洛D、陆钦斯8、态度与品德学习的一般过程经历（）几个阶段。A、认知B、依从C、认同D、内化9、学习策略的几种成分是（）A、认知策略B、调节策略C、元认知策略D、资源管理策略10、自我肯定行为主要表现在（）几个方面。A、请求B、拒绝C、能自我安慰D、真实地表达自己的意见和情感11、问题解决的特点有（）A、目的性B、认知性C、序列性D、独创性12、我国心理学家主张把学生的学习分为（）几类。A、道德规范的学习B、知识的学习C、技能的学习D、行为规范的学习13、影响心理健康的个体心理因素主要有（）。A、自卑B、心理冲突C、特殊的人格特征D、刚愎自用14、关于反思的方法，属于布鲁巴奇等人在1994年提出的有（）A、反思日记B、详细描述C、交流讨论D、行动研究15、（）是西方第一本以教育心理学命名的专著。从“人是一个生物的存在”这个角度建立起自己的教育心理学体系。A、卡普杰列夫《教育心理学》（1877年）B、彼得罗夫斯基《年龄与教育心理学》（1972年）C、布隆斯基（《科学的心理学概论》（1921年）D、桑代克的《教育心理学》（1903年）16、在皮亚杰的认知发展阶段论中，（）阶段的标志是“守恒”观念的形成。A、感知运动阶段（0－2岁）B、前运算阶段（2－7岁）C、具体运算阶段（7－11岁）D、形式运算阶段（11－15岁）17、一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于（）A、正常儿童B、智力超常儿童C、弱智儿童D、品德良好儿童18、知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于（）A、上位学习B、下位学习C、组合学习D、推理学习19、陈述性知识的表征形式是（）。A、命题网络B、产生式系统C、图式D、认识结构20、属于操作技能的特点的有（）A、内潜性B、简缩性C、展开性D、客观性21、影响自我效能感形成的因素有（）A、个人自身行为的成败经验B、替代经验C、言语暗示D、情绪唤醒22、相同要素说是由（）提出，是对形式训练说的一种挑战。A、桑代克B、伍德沃斯C、奥苏贝尔D、贾德23、儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为（）。A、4—6岁B、6—8岁C、810岁D、10—12岁24、（）心理问题的现象包括反复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。A、儿童多动综合征B、学习困难综合征C、儿童厌学症D、儿童强迫行为25、全身松弛训练中“紧张——松驰”对照训练是最常见的一种，由（）创立。A、罗森塔尔B、弗洛尹德C、雅各布松D、皮亚杰26、俄国教育家（）于1867年—1869年出版了《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。A、乌申斯基B、赞可夫C、维果斯基D、卡普杰列夫27、影响创造性的因素主要有（）A、环境B、智力C、个性D、天赋28、概念就是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物。一般包括（）。A、实例B、名称C、内涵D、外延29、就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过（）几个基本环节。A、审题B、构思C、联想D、课题类化30、以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略的有（）A、最近发展区B、逐渐分化C、整合协调D、先行组织者二、填空题（15分）1、（）被认为是创造性思维中的核心方法。2、学习动机是由（学习需要）和（）两个方面构成。3、波斯纳提出一个教师成长公式：（）。4、心理辅导的目标：第一是学会调适，这是基本目标，包括调节与适应；第二是（），这是高级目标。5、一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去叫做（）迁移。6、对学习迁移现象最早做出系统解释的是（）。7、加涅按学习结果分类为言语信息的学习，智慧技能的学习，（）的学习，态度的学习，运动技能的学习。8、学生的年龄差异主要体现在（）的差异。9、柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，而皮亚杰采用的是（）故事法。10、概念学习有两种主要方式即（）和（概念同化）11、桑代克根据实验提出的学习定律中，（）是最重要的学习规律。12、布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为（）。13、陆钦斯的（）是定势影响迁移的一个典型例证。14、皮亚杰认为，适应包括（）和（顺应）两种作用和过程。15、（）指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。三、判断对错并做简要说明（25分）1、态度与品德实质相同，没有区别。2、根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望，一定能产生相应的效应。3、人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。4、高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。5、所谓心理健康，就是是无心理疾病。四、简答题（20分）1、什么是微格教学？2、基础教育课程改革要求小学教师进行那些角色创新？3、说明头脑风暴训练的基本思路与做法？4、学习策略的特征是什么？5、操作技能的培训要求是什么？五、论述题（30分）1、结合实际情况，如何培养小学生良好的态度和品德？2、如何激发学生的学习动机？参考答案：一、不定向选择题（30分）1、ACD2、A3、ABCD4、ABD5、ABCD6、BCD7、B8、BCD9、ACD10、ABD11、ABC12、BCD13、BC14、ABCD15、D16、C17、A18、B19、A20、CD21、ABCD22、AB23、C24、D25、C26、A27、ABC28、BCD29、ACD30、BCD二、填空题（15分）1、类比思维2、诱因3、经验+反思==成长4、寻求发展5、具体6、形式训练说（或官能说）7、认知策略8、思维水平9、对偶10、概念形成11、效果律12、认知—结构论（或认知发现说）13、量杯实验14、同化15、性格三、判断对错并做简要说明（25分）1、错误。二者实质相同，但有一定的区别（1）涉及的范围不同：态度涉及的范围较大，其中只有涉及道德规范的稳定的态度才能称为品德。比如我们常说某学生学习态度不端正，但这并不等于他品德不良。（2）价值的内化程序不同。态度的内化水平由低到高：接受、反应、评价、组织、性格化。其中只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。2、错误。在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。3、正确。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；第三、具有一定程度的被动性。4、正确。创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。（1）低智商不可能具有创造性（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性（3）低创造性者的智商水平可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。5、所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。至少包括两层含义：一是无心理疾病；二是具有一种积极发展的心理状态。四、简答题（20分）1、指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5—20分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。2、一、由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师。二、由命令主导型教师变为指导帮助型教师。三、由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师。四、由单一学科型教师转向综合专家型教师。3、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用时，应遵循四条原则：一是让参与者畅所欲言，对提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体讨论可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，进而提高创造性。4、四个特征：第一，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；第二、是有效学习必需的；第三、是有关学习过程的；第四、是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。5、（一）准确地示范与讲解（二）必要而适当的练习（过度学习是必要的，但注意有时引起学生疲劳也不好）（三）充分而有效的反馈（内部反馈和外部反馈）（四）建立稳定清晰的动觉。五、论述题（30分）1、一、有效的说服。不仅要以理服人，还要以情动人。二、树立良好的榜样。班杜拉的大量实验表明，榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。三、利用群体约定：经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，易使成员承担执行的责任。四、价值辨析：讨论交谈等。一种观念要成为个人的道德价值观念，必须经历三个阶段七个子过程：选择（1、自由选择；2、从多种可选范围内选择；3、充分考虑各种选择的后果之后再进行选择）、赞赏（4、喜爱自己的选择并感到满意。5、愿意公开承认自己的选择）、行动（6、按自己的选择行事；7、做为一种生活方式加以重复）。整个过程实际上是一个“赋值过程”。五、给予恰当的奖励与惩罚。奖励有物质的，也有精神的；有内部的，也有外部的。奖励：首先，要选择、确定可以得到奖励的道德行为，其次，应选择、给予恰当的奖励物；再次，应强调内部奖励。惩罚：当不良行为出现时，两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。另外，角色扮演、小组道德讨论也有效。2、一、适当地开展学习竞赛：（一）竞赛的作用：1、积极作用：在其他条件相等时，个人竞赛比团体竞赛效果好。2、消极作用：（1）使学习迟缓的人丧失信心（2）对于知道自己不需要任何努力就能成功的人缺乏激励。（3）对某些人有过分的压力（4）对不合作是一种鼓励。此外，还表现在大多数学生会产生失败感。（二）运用原则：1、要慎用少用。2、要注意方式：一方面题目不宜过难，另一方面不宜只在少数优秀学生中进行。（1）按能力分组竞赛（2）鼓励学生自己和自己竞赛。用昨天和今天比。二、正确运用奖励和惩罚：（一）作用：一般说来，应奖励多于惩罚。奖励过多也有负面作用。批评更不宜过多，但是适当的批评，尤其对成绩好的学生的批评能取得一定的好效果。对学生有促进作用，但运用不当，会产生一定的不良后果。（二）应注意的问题：1、要使学生树立正确的奖惩观：把奖励与惩罚看成是增强学习积极性的手段，而不是目的。2、奖励与惩罚一定要公正、适当。另外奖励的方式应以精神奖励为主，物质奖励为辅。3、奖惩应注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。三、利用学习结果的反馈作用：（一）学习结果反馈的激励作用（二）反馈的原则：1、学习结果的反馈要及时。2、学习结果的反馈要具体。如作文只指优良等，不如用眉批、评语等形式指出优点及不足。四、指导学生对学习结果进行正确归因（适当扩展）。
小学教师招考心理学试题及参考答案字号：大大中中小小一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)1.苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是()A.观察法实验B.自然实验C.实验室实验D.自然实验与实验室相结合实验2.教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是()A.客观原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则3.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是()A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳4.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于()A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化5.学习迁移产生的客观必要条件是()A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的独特要素D.学习的方法6.梅耶学习过程模式的主要特点是()A.强调新旧知识之间的相互作用B.强调模仿的作用C.强调强化的作用D.强调暂时神经联系的建立7.动机强度与学习效率之间的关系是()A.成正比关系B.成反比关系C.没有关系D.成倒U性曲线关系8.概念同化的典型方式是()A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习9.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是()A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉10.多伊奇以为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是()A.竞争目标结构B.个人主义目标结构C.合作目标结构D.友谊目标结构11.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是()A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢12.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是()A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移13.小学生的个性倾向性主要表现在()A.需要、动机、世界观B.理想、信念、世界观C.兴趣、动机、世界观D.兴趣、爱好、理想14.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征()A.气质B.性格C.能力D.动机15.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种()A.复习策略B.群集策略C.形象联想策略D.元认知策略16.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和()A.活动技能B.学习技能C.一般技能D.认知技能17.提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是()A.杜威B.纽厄尔C.华莱尔D.巴甫洛夫18.1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是()A.肖锋B.章志光C.邵瑞珍D.李伯黍19.教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了()A.知识传授者B.学生楷模C.学生家长代理人D.严格管理者20.教师注意力的特点集中表现在()A.注意集中能力B.注意稳定能力C.注意转移能力D.注意分配能力二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)1.心理个体的发展具有的一般特点是()A.连续性与顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不均衡性E.关键性2.概念的结构包括()A.概念名称B.概念定义C.概念应用D.概念特征E.概念实例3.指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于()A.元认知策略B.复述策略C.组织策略D.精细加工策略E.复习策略4.知识应用的过程一般通过下面几个环节来完成()A.审题B.联想C.知识理解D.课题类化E.背诵记忆5.影响群体士气的因素有()A.群体成员的人数B.对群体目标的赞同C.对活动的满意感D.群体领导方式E.和谐的人际关系心理学试题参考答案课程代码：22一、单项选择题(每小题1分，共20分)1.B2.B3.A4.C5.C6.A7.D8.A9.A10.C11.A12.D13.B14.B15.C16.D17.A18.B19.B20.D二、多项选择题(每小题2分，共10分)1.ABCD2.ABDE3.ABCDE4.ABCD5.BCDE三、名词解释(每小题4分，共20分)1.学习：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。2.从众：当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为，而“随大流”。个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫做从众。3.个性：个性是一个人所具有的稳定的心理特征的综合。也可以说，个性是一个人的基本的精神面貌。4.定势：定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。5.发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。四、简答题(每小题5分，共30分)1.答：普通心理学是探讨人的一般心理现象，即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律，这些现象是所有的人都具有的；而教育心理学所探讨的是学校中师生，主要是学生在教育过程中所出现的特有的学习心理、品格形成的心理及规律。两者都研究心理现象，因此是相通的。2.答：个体的身心发展的水平与特点是教育的起点与依据，是教育的前提。而个体的身心发展又依赖于教育，是教育的产物、结果。也就是说，教育要考虑到个体的已有的身心发展状态，考虑到学习的准备性，同时要促进个体的身心发展。3.答：首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然；最后，动机与目的的关系是错综复杂的。4.答：(1)类属同化；(2)总括同化；(3)并列结合性同化。5.答：(1)对现实态度的性格特征；(2)性格的意志特征；(3)性格的情绪特征；(4)性格的理智特征。6.答：(1)教师的表达能力；(2)教师的组织管理能力；(3)教师的教育机智；(4)教师的独创能力与教育科研能力。五、论述题(每小题10分，共20分)1.答：教学方法是获得学习迁移的主要伎俩。因此，在教学中要创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。具体应注意以下几个方面：(1)改革教材内容，促进迁移。教材内容体系的确定要兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数和教法上的要求以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。(2)从教材的呈现程序方面促进迁移。为促进学习迁移，教材在体系组织上应体现以下要求：A、从一般到个别，不断分化；B、融会贯通，促进知识之间的横向联系；C、教材组织系列化，确保从已知到未知。(3)改进教学方法促进迁移。A、加强基础知识和基本技能的教学；B、加强基本知识、基本技能的实际应用；C、重视培养良好的学习方法。2.答：创造性也叫创造力，是指个人能产生独特、创虏?物质和精神)的个性特征或倾向。创造性主要表现为创造性思维。影响创造性的因素有以下几个方面：(1)创造性与智力；(2)创造性与知识经验；(3)创造性和左右脑优势；(4)认知风格与创造性；(5)人格和动机因素；(6)社会环境因素。小学教师资格考试《心理学》《教育学》《教学法》综合试题及参考答案2007年08月07日星期二21:20姓名：_______________专业：____________一、填空题(20分，每格1分)1.品德是个人依据＿＿＿采取行动时表现出来的＿＿＿心理特征和倾向。5.惩罚应少用、慎用，当确实需要运用惩罚时，应注意以下三点：（1）＿＿＿；（2）＿＿＿；（3）＿＿＿。4.小学儿童在选择朋友的过程中，普遍具有＿＿＿和＿＿＿两大特点。6.个性是一个系统包括__________结构、___________结构和__________结构。11.小学儿童认知需要的发展表现为二个特点，其一是＿＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿＿。18.个性差异是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。21.个性心理特征包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。4.在交往活动中，自我评价过高的儿童普遍具有＿＿＿＿＿特征，而自我评价过低的儿童则通常有着＿＿＿＿＿＿＿的特点。10.小学生的评价受＿＿＿＿的态度和评价调节；＿＿＿＿的态度和评价对儿童自我评价的形成起着主导作用。11.在家里被娇生惯养、处境优越的孩子通常自我评价＿＿＿；而在家庭缺乏地位、不被重视的孩子则自我评价一般＿＿＿＿。4.人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、独特的能力被称之为＿＿＿能力，它又叫做＿＿＿＿。18创造力的三个主要特征是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。19.培养儿童良好的性格，光有情感上的体验还不够，必须经过＿＿＿＿以形成＿＿＿＿的行为方式，才能形成良好的性格特征。2.儿童心理发展的特征是：（1）＿＿＿；（2）＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿；（4）＿＿＿＿＿。9.对小学生能力的培养主要应从以下几方面入手，即＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿的良好配合、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的训练。←11.儿童的心理发展的年龄特征是指儿童在各个年龄阶段中具有的＿＿＿＿＿＿＿的、＿＿＿＿＿＿＿的、＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心理特征。我们在学习时，不要把年龄特征与＿＿＿＿＿＿简单对应。2.小学儿童道德判断的特点是：从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4.班集体中影响人际关系的主要心理因素有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3.近代以来，随着课程的发展，在教学实践中渐渐形成了课程的一般结构，即＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。5.在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借＿＿＿＿实现的。6.小学阶段，教学的任务主要可以概括为三个方面：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。9.备好课是上好课的前提。备课要做好三方面的准备：1）＿＿＿＿＿＿＿、2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。12.一般来说，教学工作的实施，由＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿几个环节构成，这是迄今为止我国小学工作具体实施最常见、最普遍的过程。13.教师劳动的特点是：___________、________、___________、___________。5.1983年，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向＿＿＿＿，面向＿＿＿，面向＿＿＿＿＿。”6.小学教育的基本特征：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、一、名词解释1.个性二、选择(20分，每小题2分)1.小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是（）。A低年级B中年级C高年级5.在实施品德教育时，应考虑年龄特点选择教育的起端，年幼学生可选择（），年长学生可选择（）。A道德认识B道德意志C道德动机D道德行为训练或激发道德情感8.据国内的研究资料表明出现品德不良行为的高峰年龄在()青少年犯罪的高峰年龄在()。A10~13岁B13~15岁C15~18岁D18~22岁12.形成学生品德不良的主要原因，除了学生缺乏正确的道德观念外，还有（）。A意志薄弱自制力差B思维迟钝C不良的行为习惯D情绪易变3.班级人际关系包括（）。A师生关系B师生关系和同学关系C领导与被领导的关系1.提出需要层次论的心理学家是（）A弗洛伊德B马斯洛C韦克思勒D吉尔福特1.技能体现一种经验，是个人在心智活动及生活实践中（）行为方式。A经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练的B经过反复尝试和练习后突然出现的熟练的C经过知识积累而形成的D自然形成的2.智力的核心是（）能力。A想象B记忆C观察D思维推理6.能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的（）。A13％B3％C0.3％D1％10.勇敢、勤劳和朴素特征，主要属于（）。A理智B气质C性格D情绪1.年龄特征的最本质特征是（）。A稳定性B可变性C稳定性与可变性2.心理发展的潜在可能性来自（）。A遗传因素B环境因素C教育因素14.小学儿童之间的人际关系，即同伴关系发展的高级形式是A同伴B同伴团体C集体D友谊22.某学生，易冲动，待人热情，精力旺盛，言语动作急速而难以自制，对学习内容理解快，但常粗枝大叶，不求甚解，他的神经系统类型属于A兴奋型B活泼型C安静型D弱型1.规定学科的内容范围、逻辑顺序、教学进度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。A.教学计划B.教学大纲C.教科书D.课程计划6.在学校工作中处于核心地位，起着决定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先队活动B.教学活动C.课外活动D.后勤工作7.目前在世界上采用最普遍的教学组织形式是＿＿＿＿＿。A.分层教学B.小组合作教学C.班级授课制D.个别教学9.目前我国小学教学中用得最普遍的教学方法是＿＿＿＿。A.谈话法B.讨论法C.练习法D.讲授法12.“按照教学大纲的顺序教学。”“教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。”这是＿＿＿＿＿＿＿教学原则对教师的教学要求。A.理论联系实际原则B.直观性原则C.系统性原则D.巩固性原则8.第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家是（）。A夸美纽斯B赫尔巴特C培根D昆体良10.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（）特点。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性三、三、判断题（判断下列问题是否正确，正确的打“ˇ”，错误的打“”。每小题1分，判断4.强化只是用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。（）2.小学儿童择友标准中最显著的标准是身体强壮否。()1.小学生的需要发展是单一的，其总趋势是由低向高发展。（）2.认识需要是小学生的主导需要，因此，小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。（）5.小学儿童入学的头几年，对于成就需要的发展尤为重要。（）7.小学儿童的志向集中表现在政治志向上。（）3.一般说来，学习成绩好的学生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是寻常的。（）6.气质类型本身无好坏，各有积极的消极的方面。（）2.在影响儿童心理发展的主观因素中，需要要是最积极的因素。（）3.遗传是一种普遍的心理现象。（）4.年龄是心理发展的时间指标，这是心理发展的原因。（）5.在社会生活条件中，最重要的因素是教育条件，教育对心理发展起主导作用。（）26.小学儿童行为规范训练还应适合其年龄特征，高年级应侧重社会公德，意志品格和爱国意识的教育。（）31.对自我评价过高，有着盲目优越感的儿童，才用个别说教的方法常常容易奏效。（）6.小班教学的增加会成为我国义务教育的主要发展趋势之一。（）8.小学阶段的学习强调理论与实际相结合，所以教师应让学生将所学习的知识都运用到实践中去，才符合这一原则的要求。（）10.现代化教学伎俩的出现和运用，大大提高了教学活动的效率。教学中采用的现代化教学伎俩越多教学效果就越好。（）4.在小学教学中，考虑到学生的年龄特点，因此要尽可能运用直观教具进行直观教学，越多越好。()5.就目前我国的各方面情况而言，我们只能改进班级上课制，而不能废弃它。()4.尊重和发挥儿童的主体性就要允许儿童自由地发展。（）5.教育对儿童的发展是有促进作用的，早教育就早发展、早成熟。（）四、讨论1.班级人际关系的特点是什么?2.如何培养孩子获得良好性格？1.评价一节好课的标准有哪些？八、实例分析（第45小题6分，第46小题5分，共11分）46.东汉名将马援，小时候并不怎么样。有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十二，能口诵《诗》、《书》，举止娴雅，学识渊博，马援见了很惭愧，他哥安慰说：“朱勃是小器，早成；你是晚器，晚成。”马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为。这说明了什么，对教师的启示是什么？2.二年级学生李民，学习成绩一般，平时身上较脏且时有臭昧，同学们不愿与他交往。请问如何调整这个处境不利儿童在集体中的地位？五、教育实践应用题某班上语文课，课文内容是讲沙漠中的骆驼。当教师讲到“骆驼的嗅觉很灵敏，几十里外的水源，它都能嗅到……”时，小颜同学提出一个问题：“水是一种无色无味的液体，骆驼怎么能‘嗅到’呢？”其他同学也纷纷议论起来……如果是你执教，你会怎么完成这节课的教学呢？请按照教学原则和教学方法的相关理论谈谈你的做法。小学教师资格考试《心理学》《教育学》《教学法》综合试题答案一、填空题(20分，每格1分)1.社会道德稳定的5.（1）要顾及儿童自尊心（2）要公正（3）要结合说理教育4.同质性趋上性6.动力特征自动调节11.从外部需要向内部需要转化从物质需要向精神需要转化18.人们在个性倾向性和个性心理特征的差异21.能力性格气质4.难以与人交往不与人交往10.老师老师11.过高过低4.一般智力18.灵活性独特性流畅性19.反复地训练习惯化2.（1）发展的连续性与阶段性（2）发展的定向性（3）发展的不平衡性（4）发展的差异性9.激发兴趣能力与个性其他品质知识与技能11.一般典型本质年龄2.他律到自律效果到动机片面到全面4.规范心理相容舆论凝聚力3.教学计划(课程计划)教学大纲(课程标准)教科书5.教学活动6.学习基础文化科学知识培养各种基本能力养成和发展情感、态度、价值观9.钻研教材了解学生设计教学过程1.在学校教育中，起关键作用的是()。A.教学媒体B.教师C.学生D.教学环境2.小明性格内向，不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交流时，教师立刻对他给予表扬。教师采用的这种行为改变方法是(，)。A.强化法B.代币奖励法C.示范法D.行为塑造法3.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于()。A.前运算阶级B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.桑代克的学习理论被称为()。A.尝试-错误B.认知-发现理论C.联结-认知理论D.有意义接受学习论5.下列选项中，属于意义识记的行为是()。A.小明通过阅读成语故事记住了大量成语B.小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字C.小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日D.小明通过诵读法记忆并掌握英语单词6.唯一得到心理学家公认的动机划分方法是()。A.学习动机内容的社会意义B.学习动机的作用与学习活动的关系C.学习动机的动力来源D.学习动机的理论7.婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于()。A.顺向迁移B.横向迁移C.正迁移D.一般迁移8.教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是()。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律9.技能形成的必要条件是()。A.学校教育B.知识C.迁移D.应用10.从完整的问题解决过程来看，()是首要环节。A.理解问题B.提出假设C.发现问题D.检验假设11.学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协讽性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题?()A.动作幅度B.动作结构C.动作力量D.动作速度12.心理卫生教育最适宜的时期是()。A.幼儿阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段13.奠定儿童人格和心理健康基础的是()。A.社会B.家庭C.学校D.教师14.所谓的及时复习，应该是指()。A.在学习结束立刻复习B.一周之后复习C.考试前复习D.当天复习15.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种()。A.复习策略B.群集策略C.元认知策略D.形象联想策略16.指导教学是以()为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。A.学生B.学业C.学习成绩D.学习方法17.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程为()。A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛18.“亲其师、信其道”主要表明了()的作用。A.道德认识B.道德情感C.道德动机D.道德意志19.要求学生用文字论述方式阐述相关观点的题目是()。A.是非题B.填空题C.论文题D.问题解决题20.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的()。A.社会适应B.社会化人格C.精神状态D.精神面貌21.尝试一错误学习的基本规律是()。A.效果律B.运动律C.准备律D.练习律22.美国的韦克斯勒智力量表包括()。A.智高测评B.学龄前智力量表(WPPIS)C.儿童智力量表(WISC)D.成人智力量表(WAIS)23.根据学习动机与学习活动的关系来划分，动机可分为()。A.近景的直接性动机B.高尚的动机C.低级的动机D.远景的间接性动机24.做好心理辅导工作，必须遵循的原则有()。A.面向全体学生原则B.预防与发展相结合原则C.尊重与理解学生原则D.学生主体性原则E.个别化对待原则25.对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有()。A.奥苏伯尔B.班杜拉C.安德森D.加特纳E.吉安三、判断题(本大题共l0小题。每小题2分。共20分)26.负强化就是运用惩罚排除不良行为的过程。27.思维定势总是阻碍问题的有效解决。28.从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。29.皮亚杰等人将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。30.特殊迁移的范围往往比一般迁移广。31.当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机。32.有结构的问题与学校外实际情境中的问题类似。33.根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望不一定能产