全国中小学教师教育技术水平考试 有什么作用
作用就是测试中小学教师教育技术应用能力。
考试模式：采用全国统考模式。即统一大纲、统一命题、统一评分标准、统一发证。
管理模式：采用两级管理。其中教育部考试中心负责全国性的管理工作，包括起草考试大纲、组织命题、考务管理成绩审核、印制并颁发由教育部监制的全国统一的合格证书。各省市考试机构负责设立考点，负责地方性考试的组织管理工作。考试对象：全国中小学在校教师。
考试科目：分为教学人员、管理人员、技术人员三类，其中教学人员分为初、中、高三个级别，管理人员和技术人员各分为初级、高级两个级别。
考试大纲：由教育部考试中心起草，教育部师范教育司审定。
考试内容：重点测试中小学教师教育技术应用能力。
考试方式：初级采用无纸化考试的方式，试题呈现和考生作答都在计算机上进行。其他级别正在论证中。
考试时间：2006年11月组织首次考试。计划以后每年开考2次。
建议参考百度百科：http://baike.baidu.com/link?url=fhUNlEEUVDAL7oPlIjyDlCASnHNPdFzi7QUTjiq5AggMqLqDHViD0m4a5tZG_I7te3_dUZWwms72v9bCaaIBhK
不是。教师教育技术能力是通过考试激励和督促教师全面提升自身业务水平，教育部推行该项计划的宗旨是：以《中小学教师教育技术能力标准（施行）》为依据全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的。
建立教师教育技术培训和考试认证体系，组织开展以信息技术与学科整合为主要内容的教育技术培训，全面提高教师实施素质教育的能力水平。
《中小学教师教育技术能力标准（试行）》是指导开展中小学教师教育技术培训与考核的基本依据，适用于中小学教学人员、中小学管理人员和中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。教育部还将依据这一《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，以促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。
专业技术能力的考试，计算机也算！《中小学教师教育技术能力标准(试行)》是建国后我国颁布的第一个教师行业标准，实施全国中小学教师教育技术能力建设计划，是推进教育信息化，实施素质教育和促进基础教育课程改革，提高教育质量的迫切需要；是促进教师专业发展,建设专业化教师队伍的必然要求.通过本计划的实施，建立一套规范性、权威性的中小学教师教育技术标准、培训、考试和认证体系，对于进一步规范教师教育技术培训管理，提高教育技术培训质量，对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与教学的整合，提高教育教学水平具有重要意义。
为进一步落实教育部《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（教师[2005]5号）和省教育厅《关于启动实施广东省中小学教师教育技术能力建设项目的通知》精神，我省从2009年起开展中小学教师教育技术能力建设项目中级培训工作。
二、中级培训介绍
（一）培训宗旨
以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，以进一步提高中小学教师教育技术应用能力，促进现代教育技术在教学中的有效应用为目的，使更多的中小学教师能更好地掌握信息时代背景下新课程的教学方法，从而提升我省中小学教师实施素质教育的能力水平，提高中小学教育教学质量。
（二）培训目标
自2009年始，利用3年的时间，组织全省40%的具备学习条件的中小学教师参加并通过不少于50学时的中级培训，进一步提高我省中小学教师教育技术设计与应用能力；同时建立全省统一的培训质量考核与认证体系，规范项目操作行为，推动项目深入健康发展；并在此基础上，逐步形成鼓励教师在教学实践中普遍使用教育技术的良好氛围，建立学以致用、学用一体完整的成果转化体系。
（三） 实施方案
1．培训方式
我省的教育技术中级培训采用全新的远程培训方式进行。相对于传统面授培训，教育技术中级培训具有“多角度引领、全过程跟踪、全时空自主、多形态互动”等优势。学员参加并通过所有中级课程的学习后，须参加结业测试方可进入认证环节，结业测试采用网络远程在线，学员自主测试的方式。学员完成了培训与结业测试环节且成绩总评合格，经省项目办认证，可获得广东省教育技术中级培训证书。
2．培训内容
我省的教育技术中级培训实现了四个统一，即：统一标准，统一课程，统一平台，统一认证。中级培训的课程采用教育部唯一认可的北大网络学院开发的网络课程，同时结合我省教师培训特点，进行了适当的本土化改造，并得到了国家项目办和中央电教馆的认可。
我省的教育技术中级培训注重专家引领和教学互动，为了保证培训质量还为每个班配备了助学导师和督学导师，对学员进行全方位的引领和帮助。其中，助学导师负责本班学员的学习引领、模块辅导、作品评价、课程答疑，并与学员进行在线交流；网络督学负责对助学导师的“助学”工作进行监督、引领，组织集体备课会。并且我们还聘请了广东教育学院的肖建彬院长、上海师大的黎加厚教授、华南师大的柯清超教授等一批在教育领域有卓越成就的教授组成了中级培训的专家团队，为我省参加中级培训的学员给予定期指导。
3．组织管理
省项目办每年举办4期中级培训，每期计划2.5万人，每期学习时间40天，其中培训35天，测试时间5天。这4期的时间初步定为：
第一期时间为每年3月15日—4月22日，报名时间：3月1日—14日。
第二期时间为每年6月15日—7月24日，报名时间：6月1日—14日。
第三期时间为每年8月10日—9月19日，报名时间：7月1日—7月14日。
第四期时间为每年10月20日—11月29日，报名时间：10月8日—20日。
以上时间安排将可能根据每年实际情况进行微调，具体安排将于年初在省项目网站上公布。
各地市项目主管机构，应根据省项目办分配的培训计划，组织学员参训。以学校为单位组织报名，名单由各市教育局继教办统一整理后由本市网络管理员导入培训平台开班，并交省项目办备案。培训时按学科编班，要求每100人配备1名助学导师。省项目办将按照每10个班配备一个督学专家的比例组织开展网络督学。学员被认定具备学习资格后，就可凭省项目办统一分发的账号和密码就能登陆课程网站学习。
为了保证培训的顺利进行，中级培训还配备了管理平台，通过省级管理员，市级管理员，区县管理员三个层级的工作，实现班级管理、课程管理、收费管理和技术支持等。
4．职责与分工
参与中级培训的单位包括：省项目办、广州远程培训中心、地市级项目主管机构。为保证项目远程培训计划的顺利实施，就参与项目培训的单位作如下分工：
广东省项目办公室职责
（1）负责项目的总体规划、分工、日常管理以及项目的前期准备工作。
（2）负责项目网络课程的二次开发工作。
（3）负责教师团队建设与提升，以及培训教学活动的督学、业务指导与质量监控。
（4）负责培训后的结业测评，学员教学设计作品集的评价，认证与证书印发工作。
广州市远程培训中心职责
（1） 为项目培训提供必需的设备与技术保障，保证网络学习的畅通、稳定与快捷。
（2） 为项目培训过程提供相应的技术服务，如网络软件的完善、培训中技术、设备等问题解答、客户服务等。
各地市项目主管部门职责
（1） 负责当地教师参训的组织与报名工作，当地培训经费的收取或筹措。
（2） 负责当地培训计划的初步制定，助学导师的安排，并按时组织实施培训。
（3） 负责做好知识能力测试环节的考场遴选与监考工作，并配合省项目办做好培训后的认证和证书的发放工作。
（四）质量保障
项目中级培训规模大，涉及的地域广，采用网络远程培训在方便了教师参训，减低了培训成本，实现了优质教学资源共享。为确保培训质量，将采取以培训策略：
1、 用项目管理的理念统一管理教师培训，改变初级培训中松散式管理模式，采用统一管理、集中培训、分层负责的办法，真正做到培训前有计划统筹，培训中有质量监控，教学中有专家引领和师生互动，培训后有认证和总结，确保项目有序、可控地开展。
2、 分学科、跨区域组织培训。有利于区域之间经验与成果的分享，也有利于不同学科教师之间对学科专业进行较为深入的研讨和作品交流、分享与完善。
3、 用技术的手段融合面授培训和网络培训的优点。
4、 建立完整的培训、结业测试与认证体系，规范项目行为。
教育教学知识与能力考试时间为13:00-15:00。
教资笔试科目一综合素质一般在上午9：00-11:00考试，教资科目二教育知识与能力在下午13:00-15:00考试，教资科目三学科知识与能力在下午16:00-18:00考试。
报考幼儿园教师、小学教师资格，应当具备大学专科及以上学历；报考初级中学、高级中学教师以及中等职业学校文化课、专业课教师资格，应当具备大学本科及以上学历。
报考中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。
考生网上缴费
通过考区确认的考生于2021年9月8日24：00前，登录报名系统按照提示进行网上缴费，支付成功即为报名完成。
没有规定时间完成缴费者，按自动放弃报名处理，逾期不再补办。报名考试收费按照省发改委、省财政厅发改成本〔2021〕474号规定，按每人每科60元的收费标准执行。考试费一旦缴纳，概不退费，请广大考生注意。第1套试题
单项选择题：
1．英语课程标准（二级）中的内容标准分为（ ）部分。
A、语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识
B、语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化
C、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识
D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识
正确答案：D
2．新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（ ）。
A、上位关系 B、下位关系 C、组合关系 D、并列关系
正确答案：A
3．WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的（ ）等人于1995年开发的一种课程计划。
A、杜威 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、伯尼.道奇
正确答案：D
4.在交流与讨论中，（ ）的目的是小组学生解决共同的问题。
A、头脑风暴 B、同步讨论 C、辩论 D、合作性讨论
正确答案：D
5.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（ ）三大领域。
A、认知、情感和动作技能 B、了解、理解和应用
C、生理、心理和情感 D、认知、情感和学习策略
正确答案：A
6．课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（ ）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。
A、教学管理 B、教学行为 C、教学科研 D、教学设计
正确答案：D
7．为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（ ）两种方式。
A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训
B、由面到点，分层推进；全员培训
C、由上到下，全程培训
D、由点及面，分层推进；全体培训
正确答案：A
8．信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“（ ）”。
A、第二次教育革命 B、第三次教育革命
C、第四次教育革命 D、第五次教育革命
正确答案：C
9．信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（ ）不属于创新型模式。
A、合作学习 B、探索和发现学习 C、问题解决学习 D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论
正确答案：D
10．从狭义上说，信息技术（Information Technology）是指以微电子技术、通信技术、（ ）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术
A、计算机技术 B、文字 C、纸张 D、印刷术
正确答案：A
11．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（ ）。
A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合
B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合
C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合
D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合
正确答案：D
12．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（ ）。
A、头脑风暴（Brainstorming） B、辩论 C、 合作性讨论 D、 异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）
正确答案：A
13．综合实践课主要包括（ ）几部分。
A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术
C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习
D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
正确答案：A
14．一般情况下，导航栏由（ ）构成。
A、标题和导航文字图 B、题头图和导航文字图 C、题头图和备注 D、框架和导航文字图
正确答案：B
15．在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地（ ）方法。
A、创设历史情景 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力
C、模拟历史人物或历史事件 D、模拟占据空间广的事物
正确答案：A
16、下面的（ ）不属于科学课程。
A、历史 B、 化学 C、 物理 D、 生物
正确答案：A
17、（ ）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。
A、教学模式 B、 教学结构 C、 教学设计 D、教学方法
正确答案：A
18、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（ ）。
A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航
正确答案：D
19、（ ）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
A、客观题测验 B、 表现性评价 C、档案袋分析 D、论文题测验
正确答案：C
20、在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（ ）
A、分离模式 B、整合模式 C、锯齿模式 D、交替模式
正确答案：A
21、帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（ ）
A、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；支持系统
B、信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者
C、信息资源；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者
D、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者
正确答案：D
22、下面的结构图，是由（ ）提出的。
A、加涅 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、罗杰斯
正确答案：A
23、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（ ）
A、提供广泛的英语阅读学习资源 B、提供支持学生进行阅读实践活动的工具
C、交流方式单一 D、提供各种学习策略
正确答案：C
24、在（ ）视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。
A、大纲视图 B、 幻灯片视图 C、幻灯片浏览视图 D、 普通视图
正确答案：C
25、斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（ ）
A、本体性知识；实践性知识；条件性知识
B、内容知识；教学法的知识；实践的知识
C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识
D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验
正确答案：B
26、最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是（ ）
A、横排 B、纵排 C、环形 D、 两侧
正确答案：A
27、在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（ ）四个层次。
A、信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具
B、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具
C、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具
D、信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具
正确答案：B
28、（ ）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。
A、隐性课程 B、学科课程 C、显性课程 D、活动课程
正确答案：A
29、美国信息素养国家标准的（ ）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。
A、 技术效能工具 B、社会、伦理及人文问题
C、基本操作和概念 D、技术通信工具
正确答案：C
30、在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（ ）的内容标准相结合。
A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法
B、探索某些实物体积的测量方法
C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似
D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度
正确答案：A
判断题：
1、 地理、历史、思想与品德都属于自然科学。（ 错 ）
2、 计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。 （ 对 ）
3、 整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。 （错）
4、 信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。（错）
5、 根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。（错）
6、 整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（对）
7、 认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。（错）
8、 将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋中心气流以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。（对）
9、 信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。（对）
10、 美国学者古德莱德认为正式的课程是指在课堂上实际实施的课程。（错）
11、 [美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够利用技术资源（如计算器、数据采集探测器、录像、教育软件）解决问题、自主学习并开展扩展性学习。（错）
12、 信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。（对）
13、 接受学习一定是被动的。（错）
14、 我国在2001年启动中小学“校校通”网络教育工程。（错）
15、 在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。（对）
16、 教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。（错）
17、 在美国的“社区”案例中，“运用交互式的教育节目”的活动是NETS绩效的“使用技术资源解决问题、相互交流，并举例说明想法、观点和情节”指标。（对）
18、 传统的课堂教学很容易实现个别辅导。（错）
19、 信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。（对）
20、 电子邮件调查法属于被动调查法。（对）
21、 理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴。（对）
22、 利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。（对）
23、 操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。（错）
24、 在信息技术整合于合作学习的教学中，我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。（对）
25、 在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号使用TCT交流运算结果。（错）
26、 人们对于教师隐喻的微观层面指在教学中师生的交往之中的地位，如“教师是蜡烛”。（错）
27、 为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。（对）
28、 信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；基于信息技术的课程改革；基于信息技术的全面教改。（对）
29、 2000年，陈至立同志在中小学信息技术教育会议上的报告中提出，21世纪第一个十年信息技术教育的发展将从两个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教育，第二个层面是网络的普及和应用。（错）
自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行为、策略的效果。（错）你好，全国中小学教师教育技术水平考试不属于继续教育
全国中小学教师教育技术水平考试（简称：NTET）是由教育部主管、教育部考试中心主办，测试全国中小学教师教育技术应用能力的水平考试。分为教学人员、管理人员、技术人员三类。其中教学人员分为初级、中级、高级三个级别，管理人员、技术人员分为初级、高级两个级别。考试采用全国统考模式，即统一大纲、统一命题、统一评分标准、统一发证。
全国中小学教师继续教育网（ 简称“继教网”）是经教育部师范教育司批准，由东北师范大学主办，牵头联合全国十八个省级师范院校、省级教育学院共同成立的面向全国中小学教师、校长开展继续教育的大型专业网站， 2002 年 12 月 28 日 由教育部袁贵仁副部长点击开通。
截止到 2009 年 5 月，承担国家级培训项目 7 个，承担省级培训项目 35 个，在全国 31 个省（自治区、直辖市）建立了 18 个省级总站，区域教师学习与资源中心 600 多个，为地方提供特色网站 60 多个， 在县级教师培训机构的组织管理下，近 10 万所中小学校利用继教网平台开展了校本培训，累计 远程培训教师 200 万人。在 2006 年教育部办公厅下文组织的 “ 全国教师教育优秀课程资源评审 ” 中，继教网被评为 “ 优秀中小学教师培训网站 ” ，排名第一。《中小学教师教育技术能力标准》制定的必要性、思路与意义
李克东 邱玉辉 王珠珠 何克抗
摘要：《中小学教师教育技术能力标准》的制定有其当前的历史必要性，具体体现在对于教师专业化发展、促进基础教育改革和规范教师培训三个方面。我国《中小学教师教育技术能力标准》的内容体系与国外标准相比，有明显的不同，是更为全面的标准体系。该标准的实施将在进一步完善教师资格认证制度、规范教师教育体系、促进教师教育技术培训、推动“信息技术与课程整合”的纵深发展等方面产生重大影响。
关键词：中小学教师教育技术能力标准 必要性 制定思路 意义
1．引言
《中小学教师教育技术能力标准》的制定是我国教育改革与发展过程中的一件大事，是我国教育适应社会发展趋势，紧跟世界先进水平的重要体现，它的制定，有其深刻的背景，是教育、社会与国家进一步发展的必需。
国外早在20世纪末就已经有类似标准出现，直到今天我国才有相应标准的出台，这其中有其历史必然性，本文正是结合中国具体情况对该标准制定的必要性进行分析。此外，与国外标准（特别是美国的NETS·T标准）相比，有很大的差异，本文对标准制定的基本思路也给与概要介绍。对于《中小学教师教育技术能力标准》实施之后所产生的影响，是每位教育工作者最为关心的问题，本文对这一问题进行了细致的分析，以期能有助于广大读者的理解。
2．标准制定的必要性
《中小学教师教育技术能力标准》是教育部组织有关单位，在充分调研和广泛征求中小学教师、管理人员、技术人员和教育科研单位的专家与学者的意见和建议的基础上，形成的适应中国国情和教师发展趋势的规范性标准。研制该标准的必要性体现在：
2.1 研制《中小学教师教育技术能力标准》是教师专业化发展的必要条件
目前，我国中小学教师队伍已经基本满足了数量上的需求，但是还存在着结构性的短缺，特别是在提高教师队伍质量和素质方面，还有许多事情要做。在2003年召开的教师教育工作会议上，教育部提出教师教育的转型问题，标志着教师教育工作向全面提高质量方向发展。提高教师质量的核心就是提高教师的专业化水平，也就是说，要使教师都能够像医生、律师那样，成为一种专业人员。
提高教师专业化水平的途径主要是两个：一是提高教师的学历和学位水平，二是要提高教师的专业技能。
在教师的专业技能中很重要的内容就是应用教育技术的能力和水平。教育技术的普及不仅仅是手段和方法的运用，更重要的是教育观念的转变，《中小学教师教育技术能力标准》的制定将从制度上促进教师观念的转变，从而使教育技术有效应用落到实处。
2.2 研制《中小学教师教育技术能力标准》是当前基础教育课程改革的需要
基础教育课程改革正朝着纵深发展。很多城市和地区已经突破原来的实验范围，使用新教材、实施新课标的学校越来越多。在这种形势下，中小学教师面临着新课程对他们的挑战。新课程的核心是要引导学生自主、生动、活泼地发展，对教师提出的要求就是要改变在课堂上的行为模式。利用教育技术就是改变行为模式的一个重要途径，在正确的教育理念指导下，实现信息技术与各学科教学的整合将是新课程改革成功的保证。通过制定《中小学教师教育技术能力标准》引导教师提高教育技术能力，这是保证基础教育健康发展的必然要求，是基础教育课程改革的需要。
2.3 制定《中小学教师教育技术能力标准》是教师培训规范化的需要
教师教育的重要途径之一就是培训。从第九个五年计划开始，从国家到各级地方和各个学校都非常关注教育技术或信息技术的培训，并投入很多人力和物力。但是也存在许多问题，究其根本原因，关键在于没有统一的标准，从而使得各种培训无论是目标、方法、内容、模式和评价等方面都存在混乱的局面。有些地方的教育技术的培训没有达到提高教师素质的目的，而是成了教师的额外负担。所以，认真研究中国国情并跟踪世界发展趋势，制定切实可行的教师教育技术标准已经成为一件迫在眉睫的任务。
以前，教师培训大都是政府行为，通过政府的文件，要求各级学校层层进行培训。近两年来，参与信息技术培训的机构和单位越来越多，这是以前所没有的新现象。例如中国教育电视台、TCL公司、Intel公司、微软公司、IBM公司等机构和企业，都已经广泛参与其中，这对于教育培训工作是很有利的事情。但是，如何规范培训市场和培训内容，是必须认真研究和尽快解决的问题。中小学教师教育的培训是一个非常大的市场和培训内容，由政府相关部门组织制定一套国家级的教师教育技术标准，对于规范所有参与教师教育的培训机构和单位，建立准入制度和评价标准具有重要作用。从这样的角度来说，尽快制定这种标准和体系就显得意义重大。另外，该标准的出台是统一教师培训有关的各项事宜的前提。
3. 标准制定的思路
基础教育在我国的教育体系中具有举足轻重的地位。中小学教师的质量直接影响着基础教育的质量。《中小学教师教育技术能力标准》正是适应中小学教师教育信息化发展的必然要求。标准的制定对提高教师教育水平和层次，建设高素质、专业化的中小学教师队伍，具有重大的战略意义。
《中小学教师教育技术能力标准》包括：术语与定义、教学人员教育技术能力标准、管理人员教育技术能力标准和技术人员教育技术能力标准四部分。[1]其中：
⑴ “术语与定义”对标准所用术语及相关术语进行界定；
⑵ “教学人员子标准”适用对象为：中小学学科教师；对中小学教师进行培训与培养的组织与机构；对中小学教师进行考核、认证的组织与机构；制定相关标准的人员；
⑶ “管理人员子标准”适用对象为：中小学教育教学管理人员；对中小学管理人员进行培训与培养的组织与机构；对中小学管理人员进行考核、认证的组织与机构；制定相关标准的人员；
⑷ “技术人员子标准”适用对象为：基础教育系统中从事技术支持的人员；对技术人员进行培训与培养的组织与机构；对中小学技术人员进行考核、认证的组织与机构；制定相关标准的人员；
作为现代教师素质结构的必要组成部分，教育技术素质包含四方面内容：教育技术的意识、知识、能力与道德。其中，“意识”是教师应用教育技术的前提；“知识”是教师应用基础；“能力”是教师具体应用教育技术的内容与方面；而“道德”则是教师应用教育技术所应遵守的基本原则。在《中小学教师教育技术能力标准》的三个子标准中，分别用“意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”和“社会责任”四个方面对应教育技术素质的四个方面。其中：
l “意识与态度”部分：用于规定相关人员对教育技术的认识、应用意识、反思意识和终身学习等方面要求；
l “知识与技能”部分：用于规定相关人员所应掌握的教育技术基本知识和基本技能；
l “应用与创新”部分：用于规定相关人员在应用教育技术的行为方式及如何寻求进一步的创新与提高；
l “社会责任”部分：用于规定相关人员应如何保证学生或教师良好利用技术进行学习或教学等内容的要求。
4. 标准的意义
除《〈中小学教师教育技术能力标准〉制定的背景》一文中指出的三个方面：①推动教育信息化；②推进教师专业化发展；③促进基础教育课程改革，该标准的制定至少还在以下方面有重要的积极意义。
4.1 进一步完善教师资格认证制度
中华人民共和国国务院签署的《教师资格条例》第九条中规定：教师资格考试科目、标准和考试大纲由国务院教育行政部门审定。在“北京市教师资格教育教学能力测试标准及办法”中，对于“幼儿园教师”、“小学教师”、“初级中学教师”、“高级中学教师”、“中等职业学校教师”、“中等职业学校实习指导教师”以及“高等学校教师”均有关于“教学设计”、“教学技能”等教育技术方面能力要求。[2]北京市规定申请“高等学校教师资格”认定工作的人，如果具有教育部高等学校教育技术协作委员会颁发的“教育技术等级证书”，可免于测试“现代教育技术应用能力”项。[3]但是对于中小学校和职业学校的教师资格认证中并没有这项规定，《中小学教师教育技术能力标准》的出台，以及后续培训与考核相关文件的颁布，将会改变这一现状。
4.2 有利于师范教育课程内容、教学方式的规范化
目前，我国还有大量师范院校和综合性高校承担着培养教师的任务。在职前师范生的培养中，教育技术公共课是必不可少的内容。然而目前教育技术公共课的编写与实施存在很大的问题。首先，现在师范院校里采用的《教育技术》教材，随着新知识的不断增加，内容越来越多，所以各个院校内容侧重点各不相同。
其次，由于教育技术既包括理论方面的，又有操作实践方面的，其中有很多内容的实践性很强，需要多做实验，学生才能加深领会、熟练掌握。但作为公共课开设，由于时间、设备等原因，教师难以有更多的时间来把有关内容讲得具体、透彻，学生感到很难学，这不利于学生的技能培养。规范师范生教育技术公共课已经成为当前师范院校课程改革的重要内容，《中小学教师教育技术能力标准》将是一个重要的依据。
4.3 在职教师的新一轮技术培训将转向教育技术培训
《2003-2007年教育振兴行动计划》中对加快推进农村中小学教师队伍建设，全面推动教师教育创新，构建开放灵活的教师教育体系，以及完善教师终身学习体系，加快提高教师和管理队伍素质，提出了进一步的要求。[4]
根据以教育部颁发的《中小学教师继续教育的规定》为依据，坚持面向全员、突出骨干、倾斜农村的指导思想，充分利用现代远程教育手段，在教师教育网络联盟的框架下组织开展以新理念、新课程、新知识、新技术为重点的新一轮的中小学教师培训，促进在教师队伍里率先建立起学习型组织，努力造就一支具有较高素质，专业化程度较高的新型教师队伍。它的目标是“五个一”：在下一个5年里，组织1000名中小学
名师参加中小学教育专家成长计划；组织10000名中小学教师参加国家级研修并将其作为一个品牌，每个周期培训10000名；组织10万名中小学教师参加省一级的研修；组织100万名中小学教师参加地市一级的研修；开展1000万中小学教师的新一轮的全员培训。
在培训内容上，坚持“四个新”：一是新的理念。主要从适应新课程改革，青少年德育教育，实施素质教育，广大青少年健康成长的角度进行一系列新理念的培训。二是新课程的培训。本着“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，对即将进入新课程的师资，重点进行培训。暂时没有进入的，也要从新理念角度出发对其进行培训。如果要进入新课程，这种培训不得少于60课时。三是新知识的培训。以新的科研成果为基础，以基础教育新课程所涉及的新知识点为核心，组织教师开展拓宽知识领域，更新知识结构为目标的培训。四是新技术的培训。新技术的培训就是指教育技术培训。根据《中小学教师教育技术能力标准》，
在新一轮的教师全员培训中将重点是现代教育技术进课堂。要真正把它用到教学一线，真正使教育技术在提高教育质量上发挥作用。
由此可见，教育技术培训将成为下一阶段中小学教师培训的重要内容。该培训将引起中小学信息技术与课程整合向纵深层次发展。
4.4 对中小学“信息技术与课程整合”的推动
“信息技术与课程整合”是目前中小学教育技术应用的热点问题。教师对于教育技术的认识多数只是停留在信息技术在教育中的应用，即以计算机为代表的信息技术与学科教学的整合。人们通常根据信息技术在教学中的用途，把信息技术与课程整合划分为三种形式，即：信息技术作为学习对象、信息技术作为教学工具、信息技术作为学习工具。这种认识以及由此而进行的各种尝试，在一定程度上促进了教育技术在中小学的广泛应用，但是作为解决教育教学实践活动中存在问题的教育技术，其内容不仅仅局限于信息技术与课程整合的三种形式。信息技术与课程整合应向纵深层次发展。
《中小学教师教育技术能力标准》从“意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”和“社会责任”四个方面对教师如何利用教育技术提出了全方位的要求和指导，有利于教师突破一般意义上对于教育技术应用的理解和认识，进而全方位地推进信息技术与课程整合。从《中小学教师教育技术能力标准》来看，“信息技术与课程整合”只是教师应用教育技术重要的外在表现形式，但并不是全部内容，它要求教育的主要参与者——教学人员、管理人员和技术人员基于自身工作范围和面向的对象，全面推进教育技术的应用。其中：
⑴ 教学人员
①应从教学角度认识到教育技术的重要性及其价值所在，一方面需要形成一种将教育技术应用与教学设计、教学资源、教学活动、教学评价等方面的意识与态度，另外一方面也需要能够形成一种不断学习技术与方法、促进专业发展和个人发展的意识与态度；
②为了能够有效利用教育技术，教学人员应积极学习应用教育技术所必须的教育理论与观念、信息技术知识与技能、教学设计方法、资源选择与开发的技术与方法、教学应用的模式与结构、教学评价的技术与方法、教学科研的方法等教育技术基本知识与技能；
③教育技术的应用可以从日常教学环境的设计与管理、教学活动的设计与管理、教学资源的设计、开发与管理、教学评价活动的设计与实施、教学科研活动的开展，以及与同事、家长、学生、管理人员、技术人员就教学、科研、管理等各个方面开展的合作与交流；
④教学人员应该从社会责任角度促进学生在利用技术、资源方面能够全面、公平、健康、安全、规范地成长。
这四个方面将能使教师应用教育技术时，认识教育技术应用的目标，应具备的知识和技能，如何作，以及需要注意的问题。由此能够很好地应用教育技术，将信息技术与课程整合引向深入。
⑵ 管理人员
①应能够从教育管理的角度认识到教育技术对于教育信息化学校发展、人才培养、教学管理等方面的重要性；具有通过制定政策、创造各种条件有效推进教育技术应用的意识；具有对教育技术应用进行评估和反思的意识与态度；具有不断学习和利用信息技术、教育技术的意识与态度等；
②掌握与教学管理有关的教育技术知识，例如：教育思想与观念和教育技术发展趋势。教育技术的基本概念与应用范畴、教育技术基本理论、绩效技术和课程开发等基本知识；掌握与教学和管理有关的教育技术基本技能，例如：信息技术基本知识、教学管理和评价方法、课程设计与评价等方面的基本方法；
③在实际的教学管理中，管理人员应该从规划与决策、组织与应用、评估与发展以及合作与交流方面，对教育技术在学校总体发展、教学应用、教学管理、教学科研等进行有力的促进与支持；
④对于学校总体发展、促进技术环境的安全、健康、规范，管理人员责任重大。其中包括：在管理制度上保障所有的教师和学生均能利用资源得到良好发展；促进学习资源应用潜能的发挥，促进技术应用的有效性；确保技术环境的安全性，提高技术应用的安全性；加强信息道德宣传教育，规范技术应用行为与言论，促进技术环境下知识产权的保护等。
中小学开展教育技术应用，学校管理人员尤为关键，只有给教师创造良好的条件和激励机制才能使教师没有后顾之忧；另外，管理人员需要以身作则，率先在教学管理和教学科研中应用教育技术，进而有效地带动其他教师应用教育技术。
⑶ 技术人员
①技术人员作为辅助学校教学和管理的人员，应积极、主动协作学校的教学人员和管理人员开展信息技术的应用与教育技术应用，对各种技术应用进行评估和反思，以及不断学习的意识与态度；
②为了能够更好地完成对学校软硬件的设计、开发、管理和维护，技术人员应系统掌握教育技术的基本知识和基本技能，从而适应工作要求。其中包括：教育技术的基本概念和基本理论、现代教学媒体特别是计算机与网络的原理、信息技术基本技能、教学系统设计与开发、教学媒体的设计与开发的技术、教学设备的维护与管理的方法与技术、学习资源维护与管理的方法，以及教学媒体、学习资源的评价方法等
③技术人员的日常工作要求他们必须能够胜任软硬件的设计、开发、应用、管理和评价等工作。因此，对于辅助教学人员的教学工作、辅助管理人员的管理工作、维护和管理校内资源等方面，技术人员应该能够参与整体规划与设计本单位教育信息化的建设与发展方案；设计与开发本单位的信息化教学环境；收集和整理已有学习资源；设计与开发符合实际教学需要的学习资源；为教学人员的教学和科研工作提供技术支持与服务；为管理人员的管理和评估工作提供技术支持与服务；对学习资源与环境的使用进行有效的管理与维护；对学习资源和学习环境的开发与应用效果进行评估，并提出发展建议；对自身的技术服务和管理工作进行评估；参与本校教师教育技术应用效果的评估工作；参与制定本校教师教育技术培训方案并实施；利用技术与教师、管理人员、学生、家长、同行和技术专家进行交流与合作等；
④技术人员作为学习技术环境的维护人员和技术服务人员，必须能够保证技术环境的安全、稳定与健康，资源的维护与管理，技术使用的规范等，从而使教育技术应用拥有坚实的后盾。
由此可见，在《中小学教师教育技术能力标准》的指导下，以“信息技术与课程整合”为代表的教育技术应用将因为教学人员、管理人员和技术人员的广泛参与，向更深层次发展。
5．结束语
《中小学教师教育技术标准》的研制工作是教师教育信息化发展中的一件大事，它的连锁效应将对整个教育产生巨大的影响。我们有理由相信，在国家政策的直接推动下，《中小学教师教育技术标准》将会得到很好的落实；我国的教育技术也将随着该标准在中小学的推广而得到更大的发展空间！
现代教育技术专升本考试科目为政治、英语和专业课考试。
现代教育技术是普通高等学校专科专业，属于教育类专业。
本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，以及较高的专业教师素质，掌握现代教育技术基础理论和专业知识，具备现代教育技术基本的实践能力，从事信息技术教育、学校信息化建设和管理工作的教师。
核心课程：
教师学与教育论、学校教育心理学、教育技术学导论、教学系统设计、计算机应用基础、计算机网络、数据库原理与应用、程序设计基础（C语言）、摄影技术基础等。
2．实习实训
职业能力：
1、具备从事信息技术课程教学设计与实施的能力；
2、具备教育信息化环境下教学设计的能力；
3、具备教育信息化环境建设与管理的能力；
4、具备教学媒体与技术应用及评价的能力；
5、具备教学资源设计与开发的能力；
6、具备电化教学设备使用与维护的能力。
主要面向中小学和教育培训机构，在教师、管理岗位群，从事现代教育技术专业教学、信息技术管理和电化教育等工作。
网上操作题都有参考类型的。给你个多选题，
1、根据对教育技术基础知识的理解，下列说法中正确的是（A, B, D ）
A 教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。
B 教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源以促进教育现代化，培养满足社会需要人才的过程。
C 教育技术理论与实践涉及两个领域，即教与学的过程和资源。教与学的过程领域属于有形的物化技术，资源领域属于无形的智能技术。
D 教学设计是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
2、关于教育技术与信息技术的关系，你认为错误的说法是（A,C,D ）
A 教育技术从属于信息技术 B 具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础
C 信息技术水平高的老师没必要 D 教育技术的核心是信息技术
3、教育技术的理论与实践的内容包括开发、设计、（ A,B,D）等几个方面。
A 应用 B 管理 C 组织 D 评价
4、下列哪几项属于教育技术的研究范畴（ A,B,C,D ）
A 资源的开发 B 教学的设计 C 资源的评价 D 资源的应用
5、下列哪几项属于教育技术中有形的物化技术（A,B,D ）
A 教学媒体 B 学习资源 C 教学系统设计 D 教学资源
6、根据媒体作用于人的感官的不同，教学媒体可分为（ A,B,C,D）
A 听觉媒体 B 综合媒体 C 视觉媒体 D 视听觉媒体
7、下列媒体中，属于视觉媒体的是（ A,D）
A 幻灯片 B 录音机 C CD机 D 投影仪
8、下列媒体中，属于视听觉媒体的是（ B,D）
A 幻灯机 B 录像机 C 收音机 D 影碟机
9、下列媒体中，属于综合媒体的是（ B,D）
A 印刷材料 B 计算机网络 C 幻灯机 D 多媒体计算机
10、媒体的教学功能包括（A,B,C,D ）
A 展示事实，获得直观经验 B 创设情境，建立共同经验
C 提供示范，便于模仿 D 呈现过程，解释原理
11、教学设计的理论基础包括（ A, B, D ）
A 教学理论 B 传播理论 C 系统科学方法 D 学习理论
12、关于信息技术与课程整合的说法中，错误的是（ A,B,C）
A 信息技术与课程整合就是在课堂教学中使用高、精、尖的媒体
B 在课堂教学中使用了课件就实现了信息技术与课程整合
C 信息技术水平高的老师一定能上好“整合”课
D 信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学最优化。
13、信息技术对教育产生了巨大的影响，下列说法正确的是（B,C,D ）
A 信息技术对教育的影响基本上都是正面的
B 信息技术可以为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具
C 信息技术与课程整合可以建构有效的教学方式，促进教与学的最优化
D 信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能，能够有效地提高教育管理绩效
14、下列哪几项提供搜索引擎的功能（ A,C,D）
A 谷歌 www.Google.com B 河北教师教育网 www.hbte.com.cn
C 百度 www.Baidu.com D 雅虎 www.Yahoo.com.cn
15、利用搜索引擎检索相关教学资源，所得搜索结果通常由以下哪几部分构成（A,B,C,D ）：
A 网站站名 B 查询路径 C 包含关键词的内容提要 D 网址链接
16、以下哪项搜索关键词可以更加方便快捷的找到文本资源（ A,B,C,D）
A 山海关 wps B 故宫 txt C 大海 rtf D 清西陵 doc
17、与使用浏览器下载资源相比较，使用下载工具软件进行资源下载有许多优点，下列选项中，其优点包括（A,B,C,D ）
A 实现多点传输 B 提高下载速度 C 可批量下载 D 实现断点续传
18、资源管理是对资源进行（A,B,C,D ）的操作。
A 检索 B 存储 C 归类 D 维护
19、假如你是一名学科教师需要从网络搜索相关教学资源，你会从以下哪几个角度对搜索到的资源进行评价。（ A, B, D）
A 教育性 B 科学性 C 精简性 D 艺术性
20、下列陈述中，哪几项是Photoshop作为工具软件应用于教学过程的理由？A,C,D
A 为了给学生提供形象直观的教学内容 B 多媒体视频教材能帮助学生理解问题
C 采用图像辅助教学 D 帮助学生形成感性认识
21、下面几个软件中，是图形图像处理工具的是（ A,C,D）
A Photoshop B 暴风影音 C Acd See D 画图
22、下列关于图层说法错误的是（ A,D）
A 修改某一图层内容时，会影响其它图层 B 可以将图像中不同内容放置在不同的图层上
C 利用图层可以创建出形式多样的图像效果 D 无法利用图层对图像进行后期处理
23、下列说法中正确的是（A,C ）
A PSD是Photoshop的源图像文件格式，能够保存图像数据的每一个细小部分，包括层、附加的蒙板通道等内容，但文件所占空间大。对于正在制作和以后需要继续编辑的图像，要采用PSD格式。
B BMP是一种常用的矢量图像文件格式。其特点是无损失压缩，能使用户节省磁盘空间，而不牺牲任何图像质量。
C 使用JPEG格式保存的图像经过压缩，可使图像文件变小，但会损失数据信息，故在印刷时不宜使用此格式。而对于作品存档或发送给他人以及用于网页的最终图像，JPEG则是一种完善的格式。
D GIF是一种常用的有损压缩格式，可以极大地节省存储空间，可用于存储真彩色的图像文件。支持透明背景，可以较好地与网页背景融合在一起。但是GIF格式最多只能处理256种色彩。
24、常见的图像文件格式包括（ A,B,C,D）
A PSD B GIF C JPEG D BMP
25、以下哪些软件是用来进行数字音频编辑的（A, D ）
A GoldWave B Word C WINAMP D Cool Edit Pro
26、Cool Edit Pro的特点包括（A,B,C,D ）
A 支持音频的播放 B 支持音频的转换 C 支持多种格式的音频文件 D 支持音频的录制、编辑
27、音频辅助教学具有的教学功能包括（A,B,C,D ）
A 再现声场 B 渲染气氛 C 创设情境 D 提高学习兴趣
28、进行声音采集的时候，为了提高录音的效果下列那些做法是正确的（ ）A,B,D
A 录音环境要安静，避免录制过多的噪音
B 录音时，距离话筒不能太远，否则可能录制的声音音量太小
C 录音时，尽可能的贴近话筒获得更好的音质，以能清晰听到呼吸声为最佳
D 在录制开始后，应先录制一段空白，用于降噪时的噪音采样
29、以下哪几种文件格式属于音频文件（ A, B, C）
A wav B mp3 C ram D psd
30、下面软件中，是常用课件制作工具的是（ A,B,D）
A Flash B Authorware C Access D Dreweaver
31、下列关于逐帧动画的说法正确的是（ A, C, D）
A 逐帧动画是把一系列的图形或文字放置在一系列关键帧中形成的动画 B 逐帧动画的制作比较简单和省时。
C 逐帧动画最大的特点就是动画的每一帧都是关键帧。
D 逐帧动画对动画中图形对象的控制功能是最强大、最有效的。
32、下列说法中正确的是（A, B, C, D ）
A 逐帧动画是把一系列的图形或文字放置在一系列关键帧中形成的动画。逐帧动画最大的特点就是动画的每帧都是关键帧。
B 补间动画只需要完成动画开始和结束的关键帧的编辑，然后由Flash自动生成其间的过渡帧。
C 引导层动画是利用引导层中的引导线建立动画路径，使被引导层里的物体能沿着路径运动。
D 关键帧是包含有具体内容（图片、文字、按钮、声音等）的帧，是需要制作者亲自绘制的帧（而非软件自动生成的过渡帧）。
33、Flash课件制作完毕，经常需要将课件进行发布以后再提供给教师或是学生使用，Flash软件可以发布下列哪几种格式的文件（ A,B,C）
A swf B jpg C html D avi
34、教师在利用Flash制作课件时，会用到很多的实例与符号（也称元件），对于实例与符号的关系，下列描述中不正确的是（A, C, D ）
A 修改符号的属性不会影响实例的属性 B 修改符号的属性会影响实例的属性
C 修改实例的属性会影响符号的属性 D 两者根本没有关系
35、关于多媒体教学演示文稿，下列说法正确的是（ A,B,C）
A 多媒体教学演示文稿可以整合文本、图形、图像、音频和视频等多种形式的媒体
B 教师可以根据教学需要随时调整多媒体教学演示文稿中演示和呈现的内容，根据学生的反应及时调整播放节奏
C 多媒体教学演示文稿具有制作方便、编辑灵活的特点，教师易于掌握
D 在应用多媒体教学演示文稿辅助教学时，应坚持以形象化演示呈现教学内容的原则
36、在设计多媒体教学演示文稿的过程中，首先要进行需求分析，它包括哪几个方面的内容（A,B,C,D ）
A 教学内容 B 学生的认知特点 C 教学目标 D 教学活动
37、幻灯片制作时，?以下做法正确的是（ A,B,D ）
A 构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重
B ?色彩搭配适宜
C 动画要多，声音要多，文字要多
D 注意画面的美观，风格统一
38、下列关于多媒体教学演示文稿制作的说法中，错误的是（A, B, D ）：
A 制作教学演示文稿时，背景如果是黑色，则文字应尽量使用反差较小的蓝色或灰色
B 制作教学演示文稿时，幻灯片的背景应增加多种风格，使幻灯片更具吸引力
C 制作教学演示文稿时，适当设置超级链接，实现幻灯片之间的轻松跳转
D 制作教学演示文稿时，应将课本中的内容尽量详细地包含在课件中，使演示文稿更完整
39、制作网页时，科学规划网页的做法是（A, B, D ）
A 构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 B 色彩搭配适宜 C 一个网页多个主题
D 用好超级链接是使网站结构合理有序，网页美观、简洁的关键因素
40、教师建立的个人网站能够实现下列哪些功能？A,B,C,D
A 收集与管理课件、教案等教学资源 B 发布课程安排 C 进行作业布置 D 展示个人风采
41、下列关于发布个人网站的描述中哪些是正确的？A,B,D
A 发布个人网站时可以将自已的网站发布到网络服务商提供的网络空间
B 发布个人网站时可以将自已的网站发布到本地机上
C 发布到本地局域网内的个人网站不能供别人访问
D 发布个人网站时可以利用FTP软件进行上传
42、把收集、加工、和管理学生的信息作为实施有效教学的重要工作的原因是：（ A,B,C,D）
A 教师只有根据学生的各种信息，判断学生存在的优势与不足，才能提出有针对性地改进建议。
B 教师只有对学生进行深入的了解，才能做到因材施教。
C 教师只有根据学生的特点及其学习的规律进行教学，才能真正促进学生的发展。
D 学生是教学活动的中心，教学是为了促进学生的全面发展。
43、收集学生信息的方法可以是（ A, B, C, D ）
A 测验法 B 访谈法 C 成长记录法 D 问卷法
44、测验法、问卷法、成长记录袋法是收集评价学生数据的常用方法，关于它们的说法中正确的是A,B,C,D
A 测验法适用于收集学生的知识水平、能力情况等信息
B 成长记录袋法主要用于收集学生作品和学习反思等信息
C 通过问卷法可以获得学生思想和态度等信息
D 成长记录袋法有利于对学生的学习过程进行评价
45、使用Excel创建学生成绩图表后，可以进行以下哪项操作（B,C,D ）：
A 修改工作表中的数据，而保持图表的数据不变 B 修改图表标题的内容
C 修改图表的插入方式 D 修改图表的类型
46、利用电子邮件进行交流的优势在于（ A,C ）
A 电子邮件发送时间短，成本低 B 反馈速度受教师和学生积极性的影响
C 有利于师生在异地辅导作业，交流思想，互相协作
D 教师通过电子邮件与多个学生同时交流时所需的工作量较大
47、下面关于电子邮件的使用，叙述正确的是（A,C,D ）：
A 电子邮件可以传递文字信息，也可以传递其他格式的文件
B 利用电子邮件进行交流速度快，成本低，因此适合教师与多个学生同时交流
C 申请电子邮箱时，生成的邮箱地址是唯一的 D 一封邮件可以同时发送给多名接收者
48、以下可以作为师生间的实时交流手段的是（A,C,D ）
A 网易POPO B BBS C MSN D QQ
49、王老师经常利用MSN Messenger与北京的一位学科专家进行交流，共同探讨问题。下面有关王老师对MSN的应用的描述中不正确的是（A,C,D ）
A 他可以给课程专家发送邮件，但必须首先登录自己的电子邮箱；
B 他可以利用MSN将自己的备课记录以文件的形式发送给学科专家；
C 他可以和课程专家语音聊天，但不能与多人同时在线讨论；
D 应用MSN时他无法知道自己的邮箱是否有新邮件。
50、下列表述中正确的是（A, B, C, D ）
A 利用外显的行为术语阐述学习目标，能将学习结果表述为一系列可观察、可测量的行为，使其更加清晰明确。
B 过程与方法目标是有关过程与方法的要求，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“方法”应是具体而不是抽象的，应伴随着知识的学习、技能的训练，情感的体验不能游离其外。
C 情感、态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。
D 知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能。
51、学生的学习特征包括（ C,D）
A 生理特征 B 心理特征 C 初始技能 D 终极技能
52、利用多媒体手段来模拟实验是多媒体的一项重要用途，下列适宜用多媒体手段模拟的试验是：A, B, D
A 反应时间过长的实验 B 不易用肉眼观察的实验 C 操作过程简单的实验 D 原料有毒的实验
53、完成教学实施之后，进行教学反思时，不属于对教学资源反思的是（A,D ）
A 学生活动是否充分深入 B 教学图片是否有助于教学目标的实现
C 所选音频朗诵是否达到感染学生的目的 D 学生的协作程度
54、教学过程流程图的基本内容包括：A,B,C,D
A 教师与学生的活动 B 教学媒体的应用 C 教学内容 D 教学活动组织顺序
55、多媒体网络环境下的教学设计包括哪些方面的内容（A,B,C,D ）
A 设计学习任务 B 设计学习评价方案 C 组织与安排学习活动 D 设计网络学习环境
56、多媒体网络教室环境下的教学应该具备下列哪些基本特征（A,B,C,D ）
A 在学习活动的安排上，以学生的自主－合作－探究活动为主 B 在教师的作用发挥上，突出引导与参与的功能
C 在学习内容的组织上，以单元学习和综合学习为主 D 在技术支持教学过程上，充分发挥网络的功能
57、学习任务的来源可以是（ A,B,C,D）
A 对已有教材的重新开发 B 对已有课程的重新开发
C 真实生活，与生活相关事件 D 当今世界上和历史上的重大问题
58、设计学习任务应注意的问题（ A,B,C,D ）
A 学习任务应该具有开放性和层次性 B 学习任务与学习目标相联系
C 学习任务对于学生来说应该有一定的难度 D 学习任务更好与学生的生活相联系
59、下列可以作为学生协作交流平台的有（ B, C, D ）
A FTP B BBS C E-Mail D Blog
60、自主-合作-探究学习活动的网络学习环境主要包含哪几部分（A,B,C ）
A 学习资源 B 学习工具 C 协作交流平台 D 学习评价
61、多媒体教室环境下，协作交流平台按照用途可分为（ A,B ）
A 学生作品上传平台 B 交流平台 C 试验平台 D 评价平台
62、学习工具按照对学习的支持作用不同，可以分为（ A）和（ C ）两类,
A 认知工具
B 资源工具
C 效能工具
D 绩效工具
63、教师收集与组织学习资源时，应该注意以下问题（ A,B,C）
A 收集学习资源的目的要明确，且与学习目标相吻合。
B 学习资源的内容应丰富多样，有利于扩大学生的知识面，促进学生的拓展性学习。
C 按照知识结构组织大量的学习资源，便于学生浏览。
D 资源中所包含知识不能超出学生现有知识范围。
64、下列关于网络教室环境下的组织与安排学习活动的说法中，正确的是（ A,B,C,D ）
A 小组人数以4-6人为宜
B 应该对小组成员进行合理分工，明确职责
C 学生自由组合与教师适当调整相结合组成小组
D 在时间安排上应综合利用课内外时间开展学习活动
65、博客在教育教学中的作用主要有以下哪几个方面（ A, B, C, D ）
A 在博客上可以发布教学通知、作业布置和学习成果评价等教学信息
B 在博客中可以通过“日志分类”，管理信息和资源
C 在博客中可以共享自己的教学心得和体会
D 在博客中可以与他人进行信息与思想的交流。
66、下面对博客的认识正确的是（ A, B, C, D ）
A 教师博客类似于一个教师的个人网站 B 利用博客可以对所需信息进行搜索
C 可以发布教学通知、作业布置 D 与学生及同行进行交流和讨论
67、以下属于博客功能的是（ A,B,C,D ）
A 信息发布 B 信息管理 C 信息共享 D 信息交流
68、博客建立后，下面哪项属于用户可以对自己的博客进行的操作（ A, B, C）
A 设置模板 B 添加/修改日志 C 添加友情链接 D 修改博客地址
69、通过日志管理能够实现（ B, C, D）
A 指定日志网址 B 添加日志分类 C 修改、删除日志 D 将日志按一定顺序排序
70、对教学设计中教学流程设计理解正确的是（B,C,D ）
A 是教育技术的重要组成部分 B 教学流程是教学活动的组织顺序
C 系统的安排各种教学活动的工作 D 包括设计教学流程图和对流程图的详细说明两部分全国中小学教师教育技术水平培训与考试（教学人员·中级）本大纲规定培训总课时约为50学时。
经过中级教育技术能力培训的中小学教学人员，在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面应达到的目标