教育心理学讲义

　　09年教育心理学大纲解析

　　知识框架

　　教育心理学

　　大纲解析

　　一、绪论

　　（一）教育心理学的研究对象

　　教育心理学是研究教育教学情景中学与教的基本心理规律的科学，是心理学和教育学的交叉学科。（一方面是学生，一方面是老师，并且老师的教是为了学生的学）

　　（二）教育心理学的研究任务

　　两大任务：1)揭示学校情景中学与教的基本心理学规律，为教育实践服务（教育理论探索和教学实践指导），这是首要的任务；2）促进整个心理学科理论的发展。

　　（三）教育心理学的历史发展（联系教育史的内容）

　　1、教育心理学的起源

　　(1)古代思想起源

　　孔子：学而时习之，不亦乐乎。学而不思则罔，思而不学则殆。

　　柏拉图：知识即回忆。（人的灵魂中本来是有知识的，人出生后后来的学习只不过是对以前灵魂中的知识进行回忆，回忆说）

　　亚里士多德：人的记忆遵循三条联想律：相似律、相对律和邻近律。

　　（2）近代思想起源

　　十七世纪，英国的洛克提出白板说。（强调外在环境的作用）

　　十七世纪，捷克的夸美纽斯首次提出儿童学习能力存在年龄差异。

　　十八世纪中叶，卢梭出版《爱弥尔》，提倡自然教育和情感教育。

　　十八、十九世纪，瑞士的裴斯塔洛齐倡导教育的心理学化；德国的赫尔巴特首次提出将心理学作为教育学的理论基础；艾宾浩斯研究学习与记忆。

　　十九世纪，不少学者试图用心理学的观点来论证教育过程，把心理学知识通过推论移植于教育，对实际的教育心理学问题很少专门研究。

　　2、教育心理学的发展过程

　　（1）作为独立学科的初创时期（二十世纪二十年代以前）

　　美国心理学家桑代克用准确、精密的数量化方法研究和解决有关学习问题。1903年，他出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，有比较独立的体系，正式确立了教育心理学作为一门独立学科的地位，标志着教育心理学的正式诞生。1913-1914年，桑代克在这本书的基础上扩大为三大卷的《教育心理学》，第一卷论人的本性，第二卷论学习心理，第三卷论智慧，疲劳和个别差异。该书出版30年间的美国同类著作，几乎都是师承桑代克的体系，无一部能超越其范围者。

　　教育心理学领域中逐步形成了两种对立的学习理论流派：行为主义和格式塔学派。

　　（2）发展时期（二十年代到五十年代末）

　　此阶段，吸取儿童心理学、学科心理学和心理测量方面的研究成果，大大扩展了自己的内容。

　　20C30S，盛行测量运动，学科心理学发展很快。