三年制高职心理咨询2022级专业人才培养方案
2022级专业人才培养方案
三年制高职心理咨询专业
助产系
2022年8月
目 录
第一部分 指导思想
第二部分 专业教学标准
第三部分 师资配备标准
第四部分 实验（实训）室及设备配备标准
第五部分 人才培养模式和课程体系改革调研分析报告
第六部分 课程（项目）教学标准
第一部分指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务学生全面发展和成长成才，突出职业教育的类型特点，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，培育弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，为区域经济社会发展提供人才支撑。
第二部分专业教学标准
一、专业名称
心理咨询
二、专业代码
520804
三、入学要求
普通高中学校、中等职业学校毕业生或同等学力者。
四、修业年限
三年（实行学分制后，以修满规定学分为准。普通全日制专科生基本修业年限为3 年，最长为 6 年，一般不提前毕业）
五、职业面向
（一）初始岗位群
主要面向幼教、中小学心理教师、心理咨询师、家庭教育指导师、应急救护志愿者、社区服务、人力资源管理师、培训拓展师等职业岗位，主要完成科普宣教、教学咨询、心理普查、心理辅导培训等工作。
（二）发展岗位群
主要面向中高职心理教师、大学辅导员、社会辅导员、社会工作者、高级心理咨询师、心理科、精神科、企事业中层管理、猎头等职业岗位，主要完成情绪疏导、心理辅导、心理评估、人才测评、社会心态管理、心理危机管理、社会心理服务等工作。
本专业毕业生职业面向主要为心理教育教学、心理咨询干预、社会心理服务、人力资源管理等领域的行业企业，从事心理教学、科普宣教、心理评估和咨询、心理干预和治疗、人才管理测评、社区心理服务、心理危机管理等工作，见表1-1。
表1-1 心理咨询专业主要职业面向
1
幼儿教育教师
（2-08-04-00）
心理教育教学、心理健康宣教、团体心理辅导、心理缺陷矫正等工作
幼儿园教师资格证*
小学教师资格证*
初级中学教师资格证*
心理教育教学
2
小学教育教师
（2-08-03-01）
3
中学教育教师
（2-08-03-02）
4
特殊教育教师
（2-08-05-00）
5
心理咨询师
（2-07-09-03）
心理评估、心理诊断、心理疏导、心理干预和治疗等工作
心理咨询师*
心理治疗师*
心理咨询干预
6
心理治疗技师
（2-05-07-14）
7
精神科医师
（2-05-01-09）
8
婚姻家庭咨询师
（4-10-05-03）
心理疏导、情绪疏导、人际关系调整、社区服务、心理宣教等工作
社会工作者职业水平*
社会心理服务☆
社会心理服务（1+x）☆
家庭教育指导师☆
社区心理服务
9
社会工作者
（2-07-09-01）
10
人力资源管理专业人员
（2-06-08-01）
人才测评、人才招聘、职业生涯发展规划、员工心理援助、团体拓展训练等工作
人力资源管理师*
人力资源管理
11
人力资源管理服务人员
（2-06-08-02）
注：*表示职业资格证书；☆表示职业技能等级证书。
六、培养目标
本专业坚持立德树人、德技并修，面向心理教育教学、心理咨询干预、社会心理服务、人力资源管理等行业企业，培养从事心理教学、健康宣教、心理评估和咨询、心理干预和治疗、人才管理测评、社区心理服务、心理危机管理等工作，具备良好的社会责任感、心理人文素养、职业工匠精神和开拓创新素质，掌握心理发展规律、心理咨询理论、心理评估干预和心理健康教育知识，具备高度社会责任感和就业创业能力，德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能人才。
七、培养规格
（一）素质要求
1.具有正确的世界观、人生观、价值观，坚定拥护中国共产党的领导和我国社会主义制度，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；
2.崇尚宪法、遵纪守法、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；
3.具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维；
4.具有良好的职业道德和职业修养，遵守、履行道德准则和行为规范；尊重劳动、热爱劳动，崇德向善、诚实守信、爱岗敬业、知行合一；
5.具有大健康管理观念和心理维护意识，热爱心理咨询和服务工作，树立心理健康发展的自主意识和自我接纳的意识，敬畏生命，学会感恩；
6.勇于奋斗、乐观向上、具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作、敬业守信和创新创业精神；
7.具备健康的体魄和健全的心理，良好的意志和完善的人格，建立规范的言行举止，培养良好的人际沟通能力。
（二）知识要求
1.掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识；
2.熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防等知识；
3.掌握心理学基础知识和基本技能，熟悉不同年龄阶段个体的发展特点和发展规律；
4.系统掌握心理学基本理论和研究方法，掌握心理评估和测量的基本方法，了解国内外心理发展的现状与研究趋势；
5.掌握心理咨询的理论知识和基本技能，心理咨询的伦理道德，了解国家心理咨询工作的基本方针、政策和法规。
6.掌握心理健康维护及自我调适的技巧，熟悉健康行为模式和基本行为规范。
（三）能力要求
1.具有明辨是非的能力和较强的政治判断力，能够坚定政治立场和理想信念。
2.能够在社会生活中自觉遵守法律规范，具备职业职业实践中德行规范的意识和能力。
3.能够了解心理健康教育宣传的各种途径、方法和重点内容，并具备组织开展科普宣教工作的能力；
4.能够使用问卷调查、访谈等方法对常见心理问题、家庭/社区一般冲突进行识别，对个体情绪及行为和群体心理健康需求进行综合心理评估；
5.能够正确识别与区别正常心理现象和异常心理活动，针对不同的人群，选择针对性的心理咨询和干预方法，具有团体咨询和个体咨询的能力。
6.具有良好的人际沟通和协调合作能力，能够进行适宜的语言表达和交流倾听；
7.具有一定的计算机应用能力和外语应用能力，能够进行资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取资料；
8.具有良好的心理学应用能力、自主学习能力和批判性思维能力和岗位适应能力；
八、职业证书
本专业学生通过学习可获得的职业资格（职业技能等级）证书见表1-2。
表1-2 心理咨询专业职业资格（职业技能等级）证书
1
幼儿园教师资格证*
/
中华人民共和国教育部
2
小学教师资格证*
/
中华人民共和国教育部
3
初级中学教师资格证*
/
中华人民共和国教育部
4
心理咨询师*
初级
中国科学院心理研究所
5
心理治疗师*
初级
人力资源和社会保障部
国家卫生健康委员会
5
社会工作者职业水平证书*
初级
人力资源和社会保障部
民政部
6
社会心理服务技能培训证书☆
初级
人力资源和社会保障部教育培训中心
7
社会心理服务（1+x）☆
初级
北京中文在线教育科技发展有限公司
8
家庭教育指导师☆
初级
中国国家人事人才培训网
9
企业人力资源管理师*
四级、三级
中华人民共和国劳动和社会保障部
注：*表示职业资格证书；☆表示职业技能等级证书。
九、职业能力和职业资格标准（职业技能标准）分析
心理咨询专业职业能力和职业资格标准（职业技能标准）分析见表1-3。
表1-3 心理咨询专业职业能力和职业资格标准（职业技能标准）分析
心理
教育
教学
1.根据《中小学心理健康教育指导纲要》和学校德育处工作精神指导，按计划、有步骤地开展心理健康教育教学工作；
2.贯彻预防性心理教育为主的方针，每年开展心理健康普查，建立学生心理成长档案，并认真做好管理和使用工作；
3.把握各种途径在全校范围内开展心理健康宣传工作，提高全校师生对心理健康的认识，从而提高自我察觉能力；
4.严格按照《心理咨询人员工作守则》开展咨询工作，认真处理学生的心理问题和困惑，帮助其进行心理调适和疏导，并对心理异常的学生进行及时的诊断和鉴别；
5.加强业务学习，不断提高业务水平，承担心理辅导咨询方面的科研水平，积极总结心理辅导咨询经验，探索工作的理性模式。
1.能够了解心理健康教育宣传的各种途径、方法和重点内容，并具备组织开展科普宣教工作的能力；
2.能够使用问卷调查、访谈等方法对常见心理问题进行识别，对个体情绪及行为和群体心理健康需求进行综合心理评估；
3.能够正确识别与区别正常心理现象和异常心理活动，针对不同的人群，选择针对性的心理咨询和干预方法，具有团体咨询和个体咨询的能力。
4.具有良好的心理学应用能力、自主学习能力和自主钻研能力。
幼儿园教师资格证*
小学教师资格证*
初级中学教师资格证*
心理
咨询
干预
1.坚持保密性原则，对来访者的有关资料、档案予以保密（危害自己生命及违法者除外）；
2.熟练掌握心理咨询、心理治疗相关专业知识，掌握国内外心理专业发展的最新动态；
3.从来访者及家属等信息源获得有关来访者心理问题、心理障碍的资料；
4.对来访者的心理成长、人格发展、智力、社会化及家庭、婚姻生活等事件进行全面评估，包括心理和生理测查。
5.对来访者做出心理诊断，制定心理咨询和干预计划，并指导实施。在心理咨询中发现来访者有精神障碍或躯体疾病时应请求会诊或转往其他专科。
1.能够在社会生活中自觉遵守法律规范，具备职业职业实践中德行规范的意识和能力。
2.能够使用问卷调查、访谈等方法对常见心理问题进行识别，对个体情绪及行为和群体心理健康需求进行综合心理评估；
3.能够正确识别与区别正常心理现象和异常心理活动，针对不同的人群，选择针对性的心理咨询和干预方法，具有团体咨询和个体咨询的能力；
心理咨询师*
心理治疗师*
社区
心理
服务
1.严格遵循我国相关法律政策，在社区等活动场所开展心理健康科普宣教，帮助群众提升心理素质和健康水平；
2.在科普宣教活动中，收集群众的心理健康资料，建立心理成长档案，并做好心理评估分析；
3.对来访群众进行一对一的心理健康评估，分析其心理健康状况，并做好评估记录；
4.掌握常见的家庭/社区冲突问题，通过沟通协商、明确关切点、制定目标底线等方式，缓解矛盾冲突，解决问题；
5.对来访群众进行心理诊断，并针对性的开展心理疏导和咨询。在心理咨询中发现来访者有精神障碍或躯体疾病时应请求会诊或转往其他专科。
1.能够明确国家社会心理服务政策，明确社会工作职业守则和基本常识；
2.能够熟知心理学常识，收集精神卫生和心理健康宣教资料，设计有针对性的宣教内容，可根据受众特点，明确设计方向，编制出有特色和针对性的宣教方案；
3.能够对科普宣教受众进行初步访谈和问卷调查，进行数据收集， 辨别有效信息，做好心理评估；
4.能够明确各类常见心理问题的表现特征，如失眠、焦虑、抑郁、痴呆等，准确识别心理问题人群，选择针对性的心理咨询和干预方法；
5.能够明确异常心理的区分标准，精准的识别心理问题的类型，进行异常心理问题区分处理。
社会工作者职业水平*
社会心理服务☆
社会心理服务（1+x）☆
家庭教育指导师☆
人力
资源
管理
1.编制单位人力资源发展规划和年度计划，进行定员定额和工作岗位分析；
2.制定、实施单位人员招聘、甄选和配置计划；
3.建立人员绩效考核体系，制定实施薪酬福利和激励保障方案；
4.制定单位人员职业生涯发展规划和职业技能开发计划；
5.开展组织文化建设和团体拓展训练；
6.开展员工EAP计划，帮助解决员工及其家庭成员的各种心理和行为问题，提高员工在企业中的工作绩效。
1.具有职业生涯规划、开发能力；
2.能够根据岗位工作需要进行人才招聘，并进行人岗匹配；
3.具有良好的人际沟通能力和问题协调能力；
4.能够根据工作需要，组织有针对性的团体辅导活动和心理拓展训练；
5.能够利用心理学测评工具，开展心理普查，分析员工心理问题；
6.能够利用心理学相关知识，解决员工心理困惑，帮助其消除负面情绪。
人力资源管理师*
十、课程结构
在职业岗位调研的基础上，按照高素质技术技能型专业人才的培养目标，围绕岗位职业能力要求，构建“四轮驱动、多元服务、课证融通”的“1.5+0.5+1”三阶段特色课程体系。
“四轮驱动”是指“心理教育教学”、“心理咨询干预”、“社区心理服务”、“人力资源管理”四条职业发展方向同时进行，结合岗位需求的核心能力和素养，进行理论教学和实践教学的整体设计，将职业要求和课程教学高度融合。
“多元服务”是指充分发挥心理学专业的社会服务性质，结合四大职业发展方向，将心理学知识能力深入到学校、医院、社区、企业等不同的行业领域。同时，有效提高个体心理健康素养、提升组织健康发展效能，按照心理学规律开展社会治理，实现“由心而治”，最终推进社会治理体系和治理能力现代化。
“课证融通”是指结合对标岗位的职业能力标准，将四大职业对应的教师资格证、心理咨询师证、社会心理服务证、家庭教育指导师证、人力资源管理师证等考试大纲要求融入课程教学当中，校内教学与资格考试紧密结合。在学生毕业时，取得相应的职业资格证书、职业技能水平证书和学历毕业证书，持证就业开展工作服务。
“1.5+0.5+1”的三阶段模式是指前三学期主要在校内进行公共基础课、专业基础课和理论核心课程的学习，第四学期（0.5）开展校内校外相结合的模式，主要进行实训课程的操作训练、见习参观和考证辅导。最后大三学年结合四大岗位领域进行轮转实习。
（一）课程体系结构图
（二）思想政治育人体系
依托心理学专业“育心”和“育德”的双重任务，紧密结合课程思政，促进学生健康心理素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展。
理论育人层面，通过思想政治课程的学习、职业道德规范课程的学习和心理学专业课程的思政渗透，坚定学生政治立场和观念，以社会主义核心价值观为指引、以中华传统文化为底蕴、以本土特色优秀文化为推手，从思想品德、心理素养、职业精神、民族精神、国家发展、社会和谐等多个方面进行思政育人。
实践育人层面，通过与潍坊市心理咨询师协会、潍坊中小学生成长导航站、潍坊市工会等公益服务部门密切合作，将专业发展与党建工作紧密结合，积极在学校、社区、企业等场所开展心理科普活动和心理公益讲座，提高学生的社会服务意识和责任意识，以自身专业力量推动社会心理服务的发展和提升。
（三）实践教学体系
校内实训和校外实训相结合，构建“分段递进式”“依岗轮转式”的实践教学体系。
第一阶段（第二、三学期）：实践模式包括到社会中参与心理志愿服务、企业短期团体拓展训练（每学期1-2次）来进行，通过参与活动和训练，提高对心理服务的认识。
第二阶段（第四学期）：校内校外相结合，利用校内实训室开展相关实训课程，带领学生到校外实训基地进行实训学习和参观，在实训过程中融合岗位见习，进一步提高心理服务技能和实践能力。
第三阶段（第三学年）：结合四大岗位领域进行轮转实习。
1-3个月：高职班到精神卫生中心或其他相关医院，校企班到合作企业基地。
4-6个月：高职班、校企班，分配到奎文区中小学及特教机构。
6个月之后：企业、社区、回居住地自主联系，根据自己的职业发展需求合理选择安排。
（四）素质教育体系
针对岗位所需要的职业素养，构建课内与课外相结合、第一课堂和第二课堂相结合、显性课程和隐性课程相结合的素质教育体系。将职业素养的养成贯穿于人才培养的全过程，渗透于职业教育的各个环节。
1.第一课堂：一是通过思想道德修养与法律基础课程、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、党史国史等思政课教学，发挥思政课在素质教育中的作用；二是通过人文课程的教学，培养学生良好的职业道德，养成良好的职业态度，增强学生对人和生命的尊重和关爱；三是通过专业课程的学习，加强专业育人,把思想引导和价值观塑造融入每门课的教学之中，体现专业教育与思想教育的较好融合。使学生在学习专业知识和技能的同时，体会心理咨询职业所需要的专业素质及职业素养。
2.第二课堂：通过专题讲座、拓展训练、社会活动和志愿服务等，提高学生的身心健康、思想品质、专业知识、创新能力、人文素养。比如，组织学生积极参与校内心理咨询和心理宣教工作，举办大学生心理健康节、排练心理剧演出、邀请企业行业内的优秀人士开展培训讲座、邀请企业定期组织团体拓展训练等。
3.职场环境：通过实训基地的操作训练和岗位见习初步了解职业规范和服务内容，通过医院、学校、社区、企业四大岗位领域的顶岗实习，深刻认识心理咨询职业内涵和心理咨询岗位素质要求，加强职业素质的培养。
（五）创新创业教育体系
认真贯彻落实《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，将创新创业教育融入人才培养全过程，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，调整专业群课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。努力打造“双创教育—创业平台—创业孵化”于一体的“三创融合”创新创业教育体系。
1.加强创新创业教育。面向全体学生开发开设创新创业指导等方面的必修课和选修课，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群，促进专业教育与创新创业教育有机融合。
2.搭建创新创业平台。完善不同层次创新创业平台，依托各类创新大赛和创新性训练项目，同时注重普及性、基础性创新服务，深入挖掘青年学生创新创业潜能。引导学生立足本职专业基础、立足于本人家庭环境、立足于当地经济发展特色，开展具有专业特色的创新创业活动。
3.支持创业成果孵化。通过实施创业项目路演、双创训练营、选配创业导师、设立大学生创业基金等，为大学生创业提人、财、物和智力支持。加强与企业合作，实施大学生创业协同孵化计划。
十一、课程设置及要求
（一）必修课
1.公共必修课程
1
习近平新时代中国特色社会主义思想
1.马克思主义中国化新的飞跃
2.坚持和发展中国特色社会主义的总任务
3.坚持党的全面领导
4.坚持以人民为中心的发展思想
5.以新发展理念引领高质量发展
6.全面深化改革
7.发展全过程人民民主
8.全面依法治国
9.推动社会主义文化繁荣兴盛
10.加强以民生为重点的社会建设
11.建设社会主义生态文明
12.建设世界一流军队和强大国防
13.全面贯彻落实总体国家安全观
14.坚持“一国两制”和推进祖国统一
15.推动构建人类命运共同体
在新征程中勇当开路先锋，争当事业闯将
把马克思主义与党的理论创新成果融会贯通，讲深、讲透、讲活习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是原创性理论。既要把握好习近平新时代中国特色社会主义思想的整体性和系统性，做好教学的规范性建设，把新思想原汁原味、有滋有味地传授给学生，又要注意在正确处理课程资源的丰富性与课程要义的思想性关系问题上下功夫。
1.了解习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容以及历史地位；熟悉新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局、战略布局；掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容。
2.帮助学生正确理解习近平新时代中国特色社会主义思想对中国发展的重大指导作用，同时树立大历史观、大时代观，用马克思主义的科学眼光和态度来分析和解决问题。
3.引导学生树立正确的中国特色社会主义理想信念，培养学生的历史使命感和社会责任感。
48
2
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系
1.毛泽东思想
2.邓小平理论
3.“三个代表”重要思想
4.科学发展观
高等职业教育专科毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学要求准确地、完整地向学生讲授毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，增强社会责任感与历史使命感，积极投身建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的伟大实践。
1.全面准确理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。
2.增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
3.培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
32
3
思想道德法制
1.思想道德的基本内容、原则和方法
2.与学生未来生活和职业发展密切相关的法律知识
3.认清弘扬爱国主义的必要性
4.坚定马克思主义、共产主义信仰，增强中国特色社会主义信念
5.了解人生观、价值观的基本理论，树立正确的人生观、价值观，懂得在实践中创造有价值的人生
高等职业教育专科思想道德与法治课程教学，应紧密结合培养高素质技能应用型人才培养目标，配合专业课教育要求，结合新精神、新理念、新要求，通过党史学习教育、爱国主义教育、法治理念教育等，使学生具有崇高的理想信念，良好的道德品质，科学的职业价值观，完善的职业纪律素质。
1.立德树人，培养崇高的理想信念，确立正确的人生观和价值观。
2.提升素质，全面提高大学生的思想道德素质、行为修养和法治素养。
3.强化技能，增强学法、用法的自觉性，运用法律知识分析解决现实法律问题。
54
4
形势与政策
1.重大事件和纪念活动
2.国内形势与政策
3.国际形势与外交方略
形势与政策课程教学坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，对学生进行思想政治教育。
1.帮助学生认清国际、国内形势。
2.教育和引导学生全面准确地理解党和国家的路线、方针和政策。
3.坚定同学们在中国共产党的领导下投身到实现中华民族伟大复兴的事业中。
32
5
党史国史
1.开天辟地的大事变
2.轰轰烈烈的大革命
3.中国革命的新道路
4.抗日战争的中流砥柱
5.为新中国而奋斗
6.历史和人民的选择
7.在探索中曲折发展
8.建设有中国特色的社会主义
9.中国特色社会主义接续发展
10.中国特色社会主义进入新时代
加强以党史教育为重点的“四史”教育，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务。
1.教育引导学生弄清楚当今中国所处的历史方位和自己所应担负的历史责任。
2.深刻理解中华民族从站起来、富起来到强起来的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，增强听党话、跟党走的思想和行动自觉。
3.牢固树立中国特色社会主义的道路自信、制度自信、理论自信、文化自信。
18
6
英语
1.词汇、句型、语法
2.篇章阅读
3.情景听说
4.实用写作
5.实用翻译
高等职业专科英语课程教学要紧扣学科核心素养和课程目标，在全面贯彻党的而教育方针，落实立德树人根本任务的基础上，突出职业教育特色，提升学生的语言素养，培养学生在职场中进行涉外沟通的综合能力。
1.坚持立德树人，发挥英语课程的育人功能。
2.落实核心素养，贯穿英语课程教学全过程。
3.突出职业特色，加强语言实践应用能力培养。
4.提升信息素养，探索信息化背景下教与学方式的转变。
5.尊重个体差异，促进学生全面与个性化发展。
72
7
体育
1.体育理论知识
2.篮球运动
3.排球运动
4.足球运动
5.田径运动
6.武术健身气功、八段锦
7.羽毛球运动
8.乒乓球运动
素质要求
通过学习体育理论知识、篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等运动项目，全面提升综合身体素质，进一步激发学生学习和传承运动精神：不忘初心、顽强战斗、勇敢拼搏。
知识要求
了解各项运动的起源与发展，知道我国各项运动的发展状况，掌握我国各项运动项目过去和现在取得的伟大成就，了解各运动规则，懂的相关的比赛规则。
能力要求
能掌握运动项目的基本技术动作，并科学合理的运用
68
8
信息技术
1.信息技术与计算机文化
2.使用Windows 10操作系统
3.文档处理
4.电子表格处理
5.演示文稿制作
6.信息检索
7.新一代信息技术概述
8.信息素养与社会责任
高等职业教育专科信息技术课程教学要紧扣学科核心素养和课程目标，在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的基础上，突出职业教育特色， 提升学生的信息素养，培养学生的数字化学习能力和利用信息技术解决实际问题的能力。
1.立德树人，加强对学生的情感态度和社会责任的教育
2.突出技能，提升学生的信息技术技能和综合应用能力
3.创新发展，培养学生的数字化学习能力和创新意识
72
9
劳动教育
1.崇尚劳动
2.掌握技能
3.传承精神
4.培育品质
5.尊重劳动
6.从劳动锻炼走向工作世界
7.做新时代的劳动者
8.拓展学习
高等职业教育专科劳动教育课程是德智体美劳全面发展的教育体系的重要组成部分。
1.通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。
2.体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。
3.具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。
18
10
中华优秀传统文化
1.中国传统文化的演进、特质与意义
2.中国传统文化的基本精神
3.中国传统哲学
4.中国传统宗教
5.中国传统教育
6.中国传统文学
7.中国传统史学
8.中国传统艺术
9.中国传统科学技术
10.中国传统建筑文化
11.中国传统民俗文化
12.中外文化交流
高等职业教育专科中华优秀传统文化课程是素质教育不可或缺的方面，以学生的人文知识拓展和人文素养培养为基本目标，旨在讲授中国传统文化，传承中国民族精神，弘扬优秀历史传统，提高职业院校教育文化品位和学生人文素养。
1.增强学生在传统文化方面的积累和精神积淀，培养学生树立良好的审美情趣和审美能力，具有正确的人生观、世界观和价值观。
2.使学生了解中国传统文化的基本特征和主体品格，提升学生的民族自信心，树立爱国主义信念，确立社会主义核心价值观在社会思想观念体系中的主导地位。
3.能将中国传统文化精神运用于实际社会生活中，让学生能从文化的视野分析、解读当代社会的种种现象。
18
11
公共艺术
1.绘画艺术欣赏
2.雕塑艺术欣赏
3.建筑艺术欣赏
4.中国书法欣赏
5.工艺美术欣赏
6.现代设计艺术欣赏
7.音乐艺术欣赏
8.舞蹈艺术欣赏
9.戏剧艺术欣赏
10.电影艺术欣赏
11.摄影艺术欣赏
12.诗文艺术欣赏
高等职业教育专科公共艺术课程是全面素质教育不可或缺的方面，艺术欣赏是艺术教育的一种重要形式，是实施美育教育的主要途径，旨在通过艺术欣赏课来提升学生审美和人文素质。
1.加强人文教育，培养学生的人文精神，提高学生的人文素质。
2.理论讲授和审美欣赏实践相结合，提升学生欣赏美、创造美的能力。
3.将艺术欣赏活动与学生社会生活实际相结合满足学生的审美需求，培养学生健康的情操品格。
18
12
大学生心理健康教育
1.健康
2.情绪
3.自我
4.挫折
5.学习
6.交往
7.生命
8.职业
根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康的基本知识和维护心理健康的基本技能和技巧，树立大学生的心理健康意识，认识与识别心理异常现象，学会调整自己的心理状态与情绪，正确地面对大学生活中的人际关系、恋爱等实际问题，并逐步达到用心理健康的理论来指导自己的心理健康的能力和水平。
32
13
大学语文
1.语言文字文学常识
2.诗歌、散文、小说、戏剧四大文学体裁特点
3.中国文学发展概况
4.文学鉴赏技巧
5.语言交际技巧
6.基本文体与应用文写作技巧
本课程积极倡导情境化教学、体验式学习、交互式探究和信息化互动等教学方法，充分利用空间、网络和社团三大平台，开展语文实践活动。
16
14
高等数学
1.函数的极限与连续
2.导数与微分
3.导数的应用（微分中值定理、函数的性质）
本课程是一门必修的公共基础理论课.它是为各专业的人才培养目标服务的，它将为今后学习专业基础课以及相关的专业课程打下必要的数学基础，为这些课程提供必需的数学概念、理论、方法、运算技能和分析问题解决问题的能力素质。在本课程的教学中必须遵循“以应用为目的，以必需，够用为度”的原则，注重理论联系实际，强调对学生基本运算能力和分析问题、解决问题能力的培养，以努力提高学生的数学修养和素质。必须以“必需、够用”为原则，服务于不同专业的实际需要；必须以突出数学文化的育人功能主线，服务于素质教育；必须以培养学生具有应用数学方法解决实际问题并进行创新的能力为重点，服务于能力培养。
1.能够建立实际问题的模型，并能分析、推证、解释一些现实现象。
2.会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，具有一定的数学建模思想，并将这种思想贯穿于整个提出问题、分析问题、解决问题的过程。
68
15
普通话
1.普通话概说
2.声母、韵母、声调
3.音变
4.朗读与说话
5.日常人际交往和职业用语
本课程依据高职高专人才培养要求为指导思想，根据专业对人才培养的实际要求，以培养学生日常交际和职业能力为核心，强调师生互动，面向全体学生。以一般口语交际训练，日常口语训练，职业口语训练三大知识与能力模块有机结合为重点，提高学生普通话水平，提高学生日常交际、职业口语的能力。
16
2.专业基础必修课程
1
基础医学概论
1.正常人体结构
2.正常人体功能
3.病理与病理生理学
掌握人体的分部和人体各系统的组成，主要器官的位置、形态、结构特点及毗邻关系。掌握各器官系统的主要功能及其调节。掌握婴幼儿常见疾病的病理变化特点。能够明确人体主要器官的位置，结构及毗邻，并能够结合人体解剖学知识初步解释相关疾病的生理病理现象。能运用所学的知识对疾病进行解释和分析具有一定的逻辑思维及推理能力。
64
2
普通心理学
1.心理学研究对象和方法
2.心理神经生理机制
3.感觉
4.知觉
5.意识和注意
6.记忆
7.思维
8.语言
9.动机
10.情绪
11.能力
12.人格
13.学习
14.认识全程发展
通过课堂讲授、心理学实验、情境模拟、小组讨论等教学方式，让学生比较完整系统地掌握普通心理学的基本理论和方法，培养学生对心理学的兴趣，提高学生的学习自主性，通过对现有心理学理论的批判性思考掌握心理学研究的基本范式和素养。
96
3
心理学史
1.古人对“心”的认识
2.心理学的产生
3.美国机能主义心理学
4.行为主义心理学
5.精神分析学派的发展
6.人本主义心理学
7.认知心理学
8.心理学的新发展及其趋势
使学生对心理学有一个基本的全景式的了解，初步清楚心理学的产生和发展历程以及心理学各学派的基本观点和著名心理学家的生平，从而认识心理学的学科特点及内在发展规律，扩大视野，为学习其它课程打下基础。
32
4
心理咨询伦理与法规
1.概论
2.专业关系
3.知情同意
4.隐私权与保密性
5.专业胜任力和专业责任
6.心理测量与评估
7.教学、培训和督导
8.研究和发表
9.远程专业工作(网络/电话咨询)
10.媒体沟通与合作
11.伦理问题处理
12.伦理决策
职业伦理，临床与咨询心理学工作者的专业宝典；伦理守则，心理咨询与心理治疗行业规范发展的标志。 学习伦理守则，了解伦理规范，提高伦理敏感度，实践符合伦理的行为，令依职业伦理规范行事成为心理健康服务专业人员自觉的意识。
36
4
发展心理学
1.发展心理学概述
2.发展心理学的研究方法
3.发展心理学的理论
4.婴儿期的发展
5.幼儿期的发展
6.小学儿童的发展
7.青少年的发展
发展心理学以基础研究为核心，强调知识与理论在实验中的应用。通过本课程的学习，学生应掌握发展心理学的基本理论，掌握儿童各阶段个体心理发展的规律以及发展心理学的研究范式与具体研究方法在心理发展的各个时期及主题中的应用，了解个体人生各种心理能力均不同程度的呈现适应性发展的趋势，树立关于生命全程的辩证发展观，具有严谨的学习态度和对真理不断探求的精神。
72
5
社会心理学
1.社会心理学导论
2.社会心理学的理论与方法
3.自我概念
4.社会认知
5.社会行为
6.态度与偏见
7.人际关系
8.社会交换与社会影响
9.团体心理与行为
10.健康心理学
11.文化心理学
12.积极心理学
课程主要任务是研究人（包括个体和群体）在与社会交互作用中的社会心理现象，帮助学生掌握社会心理学的基本理论和应用性方法技术。学会从社会、文化、人际互动的视角来分析问题、解决问题，引导学生明确社会心理学的研究对象和研究方法，形成社会心理学研究素养。
72
3.专业核心必修课程
1
心理测量与评估
1.心理与教育测量概论
2.心理与教育测量简史
3.经典测验理论的基本假设
4.测量信度和效度
5.测验的项目分析
6.测验常模
7.心理与教育测验的编制与实施
8.测验等值
9.目标参照测验
10.学绩测验
11.智力测验
12.人格测验
通过本课程的教学，使学生系统得了解心理测量的基本理论、编制原理的技术，心理测验的使用原则和基本要求，具有较熟练地掌握常用典型心理测验的能力。
72
2
心理咨询与治疗
1.概述
2.治疗关系的建立
3.会谈技术
4.对象的区分与心理诊断
5.心理治疗的目标与阶段
6.心理治疗中的阻力与问题
7.心理分析的理论与方法
8.行为治疗的理论与技术
9.以人为中心的治疗理论10.合理情绪治疗的理论
11.森田疗法的理论与方法
12.心理咨询与心理治疗的发展趋向及方法的选择和思考
课程理论与实践并重，引导学生掌握各个心理流派的咨询技术和方法，通过实践实训活动提高对心理咨询技能的应用，提高学生对心理咨询专业的职业认同感。
72
3
人格心理学
1.人格与人格心理学
2.古典精神分析
3.新精神分析
4.特质论
5.生物学论
6.行为主义学习论
7.人本主义心理学
8.认知心理学
通过本课程的教学，培养学生运用有关人格理论和研究方法于实践领域中，解决咨询和教育实践中的具体问题，对以后开展心理健康教育与心理咨询工作具有重要意义。
36
4
教育心理学
1.教育心理学概况
2.学习理论
3.教育理论
4.学习心理
5.教学心理
6.制约教与学的因素和条件
通过教育心理学的学习，学生应掌握教育心理学的基本知识和基本技能、教育情境中教与学的基本心理学规律，能形成科学的心理学思维方法，树立正确的教育观；注重培养和提高学生心理健康教育、心理辅导、心理咨询的组织、策划和实施能力。
36
5
精神分析
1.概述
2.阻抗
3.移情
4.精神分析治疗对病人的要求
通过精神分析理论方法与技术的学习，要求学生掌握精神分析治疗过程中的移情和阻抗的原因和处理方法，构成精神分析情境的三个要素、这三个要素之间的相互关系、每个要素在治疗中的作用，以及它们是如何影响精神分析结果的，为精神分析理论和技术提供了一个整体性的框架。通过精神分析治疗技术开展心理干预和治疗。
64
6
认识实习
主要到心理咨询机构、特教机构、社区、中小学心理导航站等相关岗位进行参观学习，并积极参与志愿服务。
通过现场观摩和志愿服务实践，让学生明确心理咨询专业的就业领域和方向，明确岗位职责和职业特点，提升心理咨询的社会服务能力和实践技能。
120
7
顶岗实习
主要到心理精神相关医院、心理咨询机构、特教机构、中小学、社区、企业等相关岗位进行顶岗实习锻炼。
通过实习锻炼，进一步明确岗位工作职责和具体的岗位要求，提高知识的应用实践能力，为就业或升学打好基础。
900
4.专业方向必修课程
1
教育学
1.教育概述
2.教育与人的发展
3.教育与社会的发展
4.教育目的与教育制度
5.教师、课程与教学
6.班主任工作与学校管理
通过教育学的学习，学生应掌握和领会教育学的基本知识、基本原理、基本观点，认识教育规律，优化学生的思维方法和思维能力，培养和提高学生形成应用教育理论解决教育问题的教育教学技能和能力，激发学生学习和应用教育学的热情，树立正确的教育观和科学的方法论，具有高尚的职业道德，全面提升教育教学质量。
36
2
管理心理学
1.管理心理学基础知识
2.动机管理
3.认知管理
4.情绪管理
5.行为管理
6.组织管理
通过管理心理学相关理论和方法的学习，培养学生良好的心理素质和必备的组织协调与适应能力，结合职业岗位群和典型工作任务进行实训教学，提高专业技能，将心理咨询专业真正服务于企业发展。
32
3
变态心理学
1.概论
2.异常行为的力理论模型和治疗
3.临床心理评估与分类诊断
4.精神分裂症
5.心境障碍与自杀
6.焦虑障碍
7.躯体形式障碍与分离性障碍
8.进食障碍
9.物质滥用及依赖
10.心身疾病
11.人格障碍
12.性和性别认同障碍
13.儿童心理障碍
14.心理异常与社会
通过对异常心理现象进行描述,对其如何进行诊断,不同理论模型对各种异常心理现象成因的分析和解释,以及如何进行有效的治疗等内容的学习。让学生对不同异常心理现象有比较的了解和认识，使学生明确什么是正常,什么是异常以及什么是健康的心理状态。
32
4
临床医学概论
临床常见症状体征及常用辅助检查的意义；临床常见病、多发病的病因、临床表现、诊疗及预防措施；传染性疾病的预防；常见急症的急救措施。
能够掌握临床常见病多发病的临床表现，并依据疾病特点，给予心理指导及健康指导。
72
5
1+x证书辅导
主要针对1+x社会心理服务证书进行考前辅导。结合资格证考试的考点要点组织教学内容。
结合资格证考试的要求开展教学活动，帮助学生进行合理复习，提高1+x证书考试的通过率。
36
6
教师资格证
辅导
主要针对教师资格证相关考点进行考前辅导。结合资格证考试的考点要点组织教学内容。
结合资格证考试的要求开展教学活动，帮助学生进行合理复习，提高教师资格证考试的通过率。
32
（二）选修课
1.公共选修课程
公共选修课程一览表
专升本模块
1
28
第2-4学期开设
1
语文本
2
1
数学本
3
1
英语本
4
1
信息技术本
传统文化模块
1
14
第1学期开设
1
儒家文化涵育社会主义核心价值观
2
1
潍坊红色文化
3
1
礼仪与沟通
体育模块
1
14
1-4学期开设
1
体育方向1（气排球、篮球、羽毛球组）
2
1
体育方向2（竞走、健美操、健身气功）
3
1
军事理论拓展
创业模块
1
1
职业拓展
2
1
创业拓展
心理健康模块
1
14
1-4学期开设
1
大学生心理健康教育（二）
证书模块
1
14
1-4学期开设
1
大学英语四六级证书
2
1
全国计算机等级证书
3
1
1+X WPS办公应用职业技能等级证书
4
1
普通话等级证书
3.专业选修课程
1
积极心理学
1.什么是积极心理学？
2.幸福的含义和测量
3.积极情绪与幸福感
4.心理弹性
5.幸福与生活现状
6.金钱、幸福和文化
7.个人目标：通向幸福感之窗
8.自我调节和自我控制
9.积极特质
10.美德与性格优势
11.亲密关系与幸福感
12.生活在零点之上
本课程关注人的积极力量和积极品质，研究如何让人活得更幸福，获得积极的心理感受。通过本课程的学习，帮助学生正确理解和解释幸福，增进主观幸福感。帮助学生建立积极乐观的风格，关注自身幸福和和谐发展。
36
2
团体心理辅导
1.团体心理咨询的基础
2.团体心理咨询的历史与发展
3.团体心理咨询的主要理论
4.团体心理咨询的领导者
5.团体心理咨询的阶段及影响因素
6.团体心理咨询过程常用技术
7.结构式团体练习及其应用
8.团体心理咨询方案的设计与实施
9.团体心理咨询的评估
10.团体心理咨询应用实例
通过团体辅导理论的学习和团体心理活动实践训练，引导学生掌握团体辅导与训练过程中需要解决的问题与方法，在实践中培养学生开展团体训练的基本技能。
64
3
意象对话心理治疗
1.作为意象对话基础的心理学
2.意象对话看心理病理学和心理治疗学
3.意象对话心理治疗的操作
4.意象对话与心理障碍的治疗
5.意象对话理论与实践问题
通过意象对话相关理论基础和技能操作的学习，让学生学会运用象征性意象的作用进行心理咨询与治疔，通过意象调节、人格意象分解等原始的认知方式调节心理状态。
32
4
沙盘疗法
1.体验式团体沙盘心理技术的核心理念
2.体验式团体沙盘心理技术培训前热身与团队建设
3.体验式团体沙盘心理技术的摸沙操作
4.体验式团体沙盘心理技术团体操作程序
5.体验式团体沙盘心理技术的一对一操作
6.体验式团体沙盘心理技术培训和应用方案
通过理论知识的讲授和实训课程的训练，让学生理解并掌握沙盘所表现出来的心理意象，通过沙盘营造出治疗对象心灵深处意识和无意识之间的持续性对话，利用沙盘疗法进行心理干预和治疗。
64
5
特殊儿童心理与教育
1.绪论
2.特殊儿童的评估
3.智力、学习方面的特殊儿童
4.心理障碍儿童
5.精神障碍儿童及器质性疾病儿童
根据心理咨询专业的人才培养要求，引导学生关注儿童非典型性发展和教育实践，课程研究涉及自然、人文、社会等多个学科的的内容和方法，为将来去特殊教育机构实习工作奠定基础。
32
（三）综合实训
综合实训是本专业必修的综合性训练课程。通过综合实训，使学生了解学校、医院、社区、企业等不同行业中心理咨询工作的岗位信息，掌握心理学基础知识和理论、心理咨询的基本方法和技能，提高用心理学服务社会的能力，增强心理健康和人文素质，获得教师资格证、心理咨询师、心理社会服务、家庭教育指导师、人力资源管理师等职业技能等级证书
（四）顶岗实习
顶岗实习是专业重要的实践性教学环节。通过顶岗实习，使学生更好地将理论和实践结合，全面巩固和锻炼学生的职业技能和实际岗位工作能力，为就业奠定坚实基础。本专业顶岗实习主要使学生了解不同行业领域内心理学的工作职业和范畴，掌握不同工作岗位的基本任务和方法，应用心理学服务社会，增强心理人文和职业规范素质，提高学生的职业技能和实际岗位工作能力。
十二、教学时间安排及课时建议
（一）教学时间安排表
一
36
2
2
12
52
二
36
2
2
12
52
三
36
1
1
5
43
（二）授课计划安排表
第一学年
第二学年
第三学年
总
学
时
理论学时
实践学时
1
2
3
4
5
6
1
习近平新时代中国特色社会主义思想
48
42
6
3
3
2
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系
32
28
4
2
2
3
思想道德与法治
54
48
6
3
3
4
形势与政策
32
32
0
1
1
1
1
1
5
党史国史
18
18
0
1
1
6
英语
72
36
36
4
2
2
7
体育
68
2
66
4
2
2
8
信息技术
72
36
36
4
4
9
劳动教育
18
12
6
1
1
10
中华优秀传统文化
18
14
4
1
1
11
公共艺术
18
14
4
1
1
12
大学生心理健康教育
32
20
12
2
2
13
大学语文
16
14
2
1
1
14
高等数学
68
68
0
4
2
2
15
普通话
16
10
6
1
1
16
军事理论
16
16
0
1
1
17
职业生涯规划
16
12
4
1
1
18
创新创业教育
18
13
5
1
1
小计（占总课时比21.8%）
632
435
197
36
14
13
9
3
0
0
限选
1
安全教育
18
18
0
1
小计（占总课时比0.6%）
18
18
0
1
任选
1
任意选修课（见附表）
84
42
42
6
小计（占总课时比2.9%）
84
42
42
6
专业课程
专业基础课程
1
基础医学概论
64
40
24
4
4
2
普通心理学
96
76
20
6
6
3
心理学史
32
32
0
2
2
4
心理咨询伦理与法规
36
30
6
2
2
5
发展心理学
72
60
12
4
4
6
社会心理学
72
60
12
4
4
小计(占总课时比12.9%）
372
298
74
22
12
8
2
0
0
0
专业核心课
1
心理测量与评估
72
52
20
4
4
2
心理咨询与治疗
72
52
20
4
4
3
人格心理学
36
26
10
2
2
4
教育心理学
36
26
10
2
2
5
精神分析
64
40
24
4
4
6
认识实习
120
0
120
6
2w
2w
2w
7
顶岗实习
900
0
900
36
25
25
小计（占总课时比45.5%）
1300
196
1104
58
0
2
10
4
25
25
专业方向课程
1
教育学
36
28
8
2
2
2
变态心理学
32
22
10
2
2
3
管理心理学
32
16
16
2
2
4
临床医学概论
72
52
20
4
4
5
1+x证书辅导
36
36
0
2
2
6
教师资格证辅导
32
32
0
2
2
小计（占总课时比8.3%）
240
186
54
14
0
2
6
6
0
0
专业选修课程
1
积极心理学
36
18
18
2
2
2
团体心理辅导
64
12
52
4
4
3
沙盘疗法
64
20
44
4
4
4
特殊儿童心理与教育
32
22
10
2
2
5
意象对话心理治疗
32
16
16
2
2
小计（占总课时比8%）
228
88
140
14
0
2
0
12
0
0
其他
1
入学教育
√
2
军事技能
2
2w
3
第二课堂
1
√
√
√
√
4
毕业教育
1
√
小计（占总课时比0%）
0
0
0
4
0
0
0
0
0
0
周课时及学分合计
2874
1263
1611
155
26
27
27
25
25
25
总学时
2874
说明
校企班每学年增加1-2次团体拓展训练
十三、教学实施建议
（一）教学要求
教师应依据心理咨询专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源，采用适当的教学方法，以达成教学的预期目标。
1.教师应于每学期开学之前制定授课计划，要从兴趣入手，以人为本，服务于学生，依据教学内容，进行教学活动设计。
2.按照职业教育规律，以强化学生职业能力的培养为目标进行教学方法改革，遵循“学生主体、教师主导”、“做中教、做中学”、“教学做”一体化理念，由“教给学生知识”向“教会学生学习”发展，培养学生职业能力和综合素养。强调教学过程的开放性和职业性，努力实现“零距离”教学，将理论知识融于实践教学之中，实现“知”与“行”之间的“零距离”接触。
3.教学过程中应以设计完成的项目活动为基础，以任务驱动引导课堂教学过程设计，因材施教，灵活运用实物演示、案例分析、项目教学、课堂讨论、情景教学、角色扮演、模拟操作、小组辩论等教学方法,突出技能培养目标，注重对学生实际操作能力的训练。理论教学采用“问题式”、“讨论式”、“案例式”等启发式教学法，激励学生参与， 增强课堂互动，培养学生获取知识、消化知识的能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力以及语言文字表达能力；实践教学采用问题及难点定向式教学、角色扮演、病例分析等方法。
4.推行现代化教学手段，推动信息化与职业教育深度融合。建立学生自主学习平台，促进优质教学资源共享，拓展学生的学习空间，充分利用多媒体等现代信息技术，运用图片、动画、视频、音频等多种数字化教学资源，使课堂教学变抽象为具体，变单调为生动，提高学生学习的兴趣和效果。
5.教学过程中，教师应运用各种典型案例，加强学生职业道德和职业素养培养， 不断提升学生职业素养，培养学生人性关爱、诚实守信、慎独、科学严谨的职业修养和善于沟通和团队合作的品质。
6.根据心理咨询专业教学特点和学生认知规律，采用灵活、弹性的教学组织形式 。采用“项目导向、任务驱动”教学模式，依据岗位真实工作过程及心理咨询服务程序组织教学，从而使学生的综合能力得到提升。
（二）教学资源
1.教材选用要求
按照国家规定建立由专业教师、行业企业专家和教研人员等参与的教材选用机制，完善教材选用制度，按照规范程序，根据专业办学特色与需要，优先选用十二五、十三五国家规划教材。目前还未有系统、全面的面向高职层次心理咨询专业的教材，将来我院教师积极与行业企业专家合作，紧密结合心理咨询岗位需求，按照高素质技术技能型人才培养目标，积极开发高职高专层次的心理咨询教材。
2.图书资料配备要求
学院图书馆由主校区图书馆、益都校区图书馆和潍坊校区图书馆三部分组成，馆舍总面积达一万平方米，设有医学与自然科学书库、社会科学书库、文学书库和工具书书库各1 个，学习空间 1 个。电子阅览室和现刊阅览室宽敞明亮，配套设施齐全。
图书馆拥有纸质图书68.2 万册，心理咨询及相关专业图书 2.3 万册；心理咨询及相关专业期刊 11 种：7 种核心期刊，分别是《心理与行为研究》、《中国临床心理学杂志》、《中国心理卫生杂志》、《心理学报》、《心理发展与教育》、《心理科学》和《心理学探新》；4 种一般专业期刊：分别是《大众心理学》、《心理与健康》、《中国健康心理学杂志》和《校园心理》。
3.数字资源配备要求
充分利用网络资源，通过超星学习通、泛雅教学平台、精品资源共享课网站实现资源共享。完善教学录像、授课教案、教学课件、作业习题、微课程等网上资源。比如一些有关于心理健康、心理障碍、自我成长等方面的录像资料，放松训练的音频资料，中央电视台的《心理访谈》节目，以及哈佛大学的网络公开课《积极心理学》。电子阅览室可供学生进行网络学习、信息查询、电子图书阅览等。同时在校内开通中国知网、万方数据库、百度文库，方便使用。
（三）学习评价
1.教学评价
建立学生学业成绩全过程评定体系和评定标准，采用过程性评价与终结性评价相结合的考核方式，全面、全程性评价学生的知识、技能和态度，注重实践教学考核内容和形式的改革，把对能力的考核作为考试的重点。
（1）突出过程与阶段性评价，结合课堂提问、作业、技能操作，加强实践性教学环节的教学评价。强调课程综合能力评价，注重发展学生的综合职业能力。
（2）关注评价的多元性，结合课堂提问、理论考试、技能操作等全面评价学生职业素质、职业知识和职业技能。
（3）应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生予以特别鼓励，全面综合评价学生能力。
2.考核建议
考核包括过程性考核和终结性考核两种，过程性考核成绩由平日表现成绩、实践技能（实验实训）考核成绩组成；终结性考核成绩采用期终笔试成绩。
专业基础课、专业课原则上应进行实践技能考核。有实践技能考核的专业基础课程、专业课程，平日表现成绩占20%，由随堂测验、提问、作业、考勤、学习态度、课堂纪律、人文素养等构成，由任课教师根据构成要素自行评定；实践技能考核成绩占30%，由实验实训态度、实验实训操作技能、实验实训报告成绩、实验实训单项或整体考核等构成（各小项所占比例建议：实验实训态度15%，实验实训报告成绩25%，实验实训操作技能及考核60%，在课程实验实训项目结束后，根据每个实验实训项目考核的成绩进行平均，得到该学生该门课程实验实训的成绩）；期末考试成绩占50%。
无实践技能考核的课程，平日表现成绩占30%，由随堂测验、提问、作业、考勤、学习态度、课堂纪律、人文素养等构成，由任课教师根据构成要素自行评定；期末考试成绩占70%。
考试模式改革的课程按审批的办法计算成绩。
毕业考核成绩评定由两部分组成，学生毕业考试成绩占70%，实习日志填写和上交情况占30%。
顶岗实习学生成绩采用实习单位考核的形式，出科考核由所在科室的临床带教老师进行，包括理论和技能操作两部分，采取笔试、口试和现场操作等方式，成绩评定采取百分制，实习的所有科室出科考试的平均成绩为顶岗实习成绩。
（四）质量管理（质量保障）
1.完善教学管理机制。加强日常教学组织运行与管理，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度。建立教务处督导组、护理系督导组二级教学督导机构，教学督导工作涵盖各个教学环节，即督教、督学、督管“三督一体”， 重点是督教，检查课堂教学和实验实训教学情况。建立与行业企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能。定期开展公开课、示范课等教研活动。
2.完善专业教学工作诊断与改进制度。健全专业教学质量监控和评价机制，及时开展专业调研、人才培养方案更新和教学资源建设工作，加强课堂教学、实习实训、毕业设计等方面质量标准建设，提升教学质量。
3.建立毕业生质量跟踪反馈机制及社会评价机制。对生源情况、在校生学业水平 、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。
十四、毕业要求
（一）学业考核要求
学生修满155 学分，毕业考试合格，第二课堂达到学院要求，准予毕业。
（二）证书考取要求
心理咨询师证和教师资格证二选一，家庭教育指导师和社会心理服务、人力资源管理师三选一。
十五、继续专业学习深造建议
有继续深造意愿的学生可通过参加普通专升本、自考专升本、成人教育专升本三种途径取得本科学历，进行后续学历提升，同时可通过相应考试取得心理学（071101）和应用心理学（071102）学士学位。
第三部分 师资配备标准
根据教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知（教师〔2019〕6 号）以及学院的具体情况，在充分考虑全省职业教育的发展需求的情况下，制定师资配备标准如下：
一、学历要求
（一）公共基础课专任教师需要具有相应对口专业的大学本科及以上学历。
（二）专业技能课程专任教师需具备本专业及相关专业的大学本科以上学历或达到国家教育部规定的相关学历要求。
（三）行业兼职教师需熟悉行业发展现状，并在心理咨询行业中具有一定的影响力。
二、证书要求
（一）专任教师需具有高等职业学校教师资格证书；
（二）专业技能课程专任教师须具有初级以上行业从业资格证书；
（三）行业兼职教师须具有高级以上行业从业资格证书或在行业中有较强影响力的专家。
三、职业素养要求
（一）专任教师应贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规、热爱教育事业，为人师表、从严治教、关爱学生、尊重学生，促进学生的自主发展，树立“育人为本、德育为先”，的理念。
（二）专任教师应勤于学习，不断进取，注重自身专业发展，大胆开展教育教学实践，不断创新。
（三）专任教师应积极主动参加教师培训、自主研修、校企交流，定期进行教师资格证书注册认证，逐步提升专业发展水平。
（四）专业课程教师应具熟悉本专业相关行业的市场及发展趋势。理论基础扎实，心理咨询服务经验丰富。
四、具体要求
（一）公共基础课程教师
公共基础课程师资队伍在数量、学历和职称结构等方面较为合理，符合教育教学实际工作的需要。专任教师应当具备大学本科及以上学历，中高级职称比例不低于50%，每位专任教师需具有高等职业学校教师资格证书。
（二）专业技能课程教师
1.本专业师生比不低于1:16。本专业专任教师教学团队7人，包括专业带头人2 人。其中专业专任教师应获得与专业相关的职业资格证书，中级及以上不低于50%，双师型教师数不低于80%。
2.聘请有实践经验、在行业具有影响力的兼职教师任教，有兼职教师管理制度并有效实施。从生产一线聘请的有实践经验的兼职教师占本校专任教师比例不低于50%。
3.教师为人师表，从严执教，熟悉行业和本专业发展的现状与趋势，改革与创新意识强，胜任理实一体化教学，具有信息化教学的能力。教师应积极参与教学研究、改革、竞赛、培训。每年安排专业专任教师参加各种形式的培训和进修。
师资配备标准一览表
合格
规范
示范
公共基础
课程教师
1.具备大学本科及以上学历，具有高等职业学校教师资格证书。
2.中高级职称比例不低于50%，其中高级职称达到50%左右。
3.教师为人师表，从严执教。
7
10
12
专业课程
教师
1.具备大学本科及以上学历，具有高等职业学校教师资格证书级相关职业资格证书。
2.每位专业课教师能承担两门及以上相关专业课程的授课任务。
3.专业专任教师不少于7人，其中具有中级专业技术职务及以上不少于4人。专业专任教师于本专业在籍学生比例不低于1:16。
4.专业专任教师应获得与专业相关的职业资格证书，中级及以上不低于50%，双师型教师数不低于80%。
5.教师为人师表，从严执教，熟悉行业和本专业发展现状与趋势，改革与创新意识强，胜任理实一体化教学，具有信息化教学能力。
6.教师到企业实践的交流制度，高级专任教师任现职以来在企事业单位实践工作每年不少于2个月或近5年来在企业事业单位工作1年以上，中级专任教师任现职以来在企事业单位实践工作每年不少于1个月或在企事业单位工作1年以上，其他专任教师每两年到企业实践不少于2个月。
5
7
9
专业负责人
1.专业负责人具有本科学历及以上学历，教师系列高级职称，具有与专业相关的技师职业资格或非教师系列中级技术职称执业资格。
2.熟悉行业和本专业发展现状与趋势，经常性参加行业企业的相关活动。
3.主持省级以上教学改革课题研究，在省级以上刊物发表论文。
4.现职以来在企事业单位实践工作每年不少于1个月或在企事业单位工作1年以上。
5.从事本专业教学3年以上，熟悉行业和本专业发展现状与趋势。
1
1
2
兼职教师
聘请有实践经验、在行业具有影响力的兼职教师任教，有兼职教师管理制度并有效实施。从生产一线聘请的有实践经验的兼职教师占本校专任教师的比例不低于50%。
4
5
7
合计
15
23
30
注：以40人为一个标准班，满足一个标准班的教学要求的师资配备
说明：
1.“标准要求”主要是描述教师的学历、教师资格、专业技术职务、职业资格、执行资格、非教师系列专业技术职务、实践工作经历等基本情况。
2．其他特殊要求可在备注栏目标注。
第四部分实验（实训）室及设备配备标准
一、校内实验（实训）室
校内实验（实训）室必须具备用于心理咨询专业课程的实训室：心理接待室、心理测评室、心理咨询室、沙盘游戏室、心理宣泄室、减压放松室、团体活动室，主要实验（实训）设备名称及数量见下表。
实验（实训）室及设备配备标准
名 称
单位
数量
1
心理预约、接待
心理接待室
学习心理咨询接待的基本规范和制度
办公桌椅
套
2
文件柜
个
1
打印机
台
1
静音时钟
个
1
心理咨询制度规范挂图
个
2
电脑
台
2
电话
台
1
接待桌
个
1
接待椅
个
2
地面书架
个
1
心理学杂志书籍
本
20
2
心理评估测量
心理测评室（微机教室）
学习各类心理量表的施测方法及结果分析
心理测评软件
套
1
心理测评电脑教师机
台
2
心理测评学生机
台
220
3
心理
咨询
心理咨询室
学习心理咨询的方法和技巧
沙发
个
2
茶几
个
1
静音挂钟
个
1
抽纸
包
1
绿植
盆
1
心理挂图
件
1
4
情绪
宣泄