大学生英文自我介绍十篇
大学生英文自我介绍篇1
考过了四级那么要参加CET的口语考试应该怎样应对自我介绍?习啦小编为你带来四级口试中的自我介绍范文的内容，希望你们喜欢。
关于四级口试中的自我介绍范文1、Good
morning/afternoon/evening, my name is.It is really a great honor to have this opportunity/chance to introduce myself.I would like to answer whatever you may raise, and I hope I can make a good performance today.
上午好/下午好/晚上好!我的名字叫……。今天有机会进行自我介绍深感荣幸。我乐意回答你们所提出来的任何问题。我希望我今天能表现的非常出色。
2、I
am -years old, born in province/Beijing, northeast/southeast/southwest…… of china, and I am currently a freshman (大一新生)/sophomore (大二学生)/junior (大三学生)/senior (大四学生) student at Capital Institute of Physical Education.
我今年……岁，出生在……省/北京，它位于中国的东北/东南/西南……等部。我目前是首都体育学院大一/大二/大三/大四的学生。
3、My
major is sports training of basketball/voellyball/football/badminton/pingbang/tennis/
我主修篮球/排球/足球/羽毛球/乒乓球/网球/田径/游泳/跆拳道等运动训练专业。在我毕业以后，我将会获得学士学位。
4、In
the past 1/2/3 years, I spend most of my time on study.I have passed CET3/4/6 and I have acquired basic knowledge of sports training both in theory and in practice.
在过去的1/2/3年中，我把大量的时间用在学习上。我已经通过了大学英语2/3/4/6级。而且，我已经从理论和实践二方面对运动训练专业的基础知识有了一个大致的了解。
5、Besides,
I have attended several sports meetings held in Beijing.I am also the volunteers of China Tennis Open, Chinese Badminton Masters…….Through these I have a deeply understanding of my major - sports training.
除此以外，我还参加了在北京举行的许多运动会。我还是中国网球公开赛，羽毛球大师赛……的志愿者。通过这些，我对运动训练专业有了一个更深刻的了解。
6、I
have lots of interest, such as singing, dancing, drawing and so on.www.ExamW.CoM
我有很多兴趣爱好，如唱歌、跳舞、画画等。
7、Thank
you!
谢谢大家
大学英语四级考试口语考试基本介绍1.报考资格:
四六级成绩550分以上,六级成绩520分以上.
2.报名方式:
考生必须首先登录网站www.cet.edu.cn，进行网上报名。
3.报名费:
50元
4.考试形式:面对面:2名主考和3-4名考生
5.试题构成:自我介绍等;
发言和讨论; 主考提问
6.考试时间:
20分钟(3名考生) 26分钟(4名考生)
7.考试成绩:
总分为15分, 报道时分为 A、B、C、D四个等级
A+(14.5-15) A(13.5-14.4)
B+(12.5-13.4) B(11-12.4)
C+(9.5-10.9) C(8-9.4)
D(7.9以下)
8.合格证书:
C等以上者将获得由教育部高教司颁发的注有CET Spoken English Test成绩等级的CET证书.
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大学生英文自我介绍篇2
宝宝要去幼儿园了，家长为宝宝上幼儿园要提前做很多准备，那么首先应该在宝宝入园前教宝宝学会自我介绍。具体该怎样做呢?下面小编为你带来宝宝自我介绍的内容，希望你们喜欢。
关于宝宝自我介绍句型一：
My name is
意思是：我的名字是……
例句：My name is Li Lan.
翻译：我的名字叫李岚。
关于宝宝自我介绍句型二：
My English name
意思是：我的英文名字是……
例句： My English name is Lucy.
翻译：我的英文名字叫Lucy。
关于宝宝自我介绍句型三：
Just call me
意思是：就叫我……
例句：Just call me Lucy.
翻译：就叫我Lucy吧。
关于宝宝自我介绍句型四：
I’m …… years old.
意思是我多大了。
例句：I’m twelve years old.
翻译：我十二岁了。
关于宝宝自我介绍句型五：
I am a
意思是：我是……
例句：I am a primary school student.
意思是：我是一名小学生。
关于宝宝自我介绍句型六：
I like
意思是：我喜欢……
例句： I like English very much.
翻译：我非常喜欢英语。
关于宝宝自我介绍句型七：
I must
意思是：我必须……
例句： I must learn English well.
翻译：我必须把英语学好。
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大学生英文自我介绍篇3
介绍自己的英语作文(一)
Good morning, everyone! It’s a great honor for me to introduce myself to all of you. My name is Serena and I’m fifteen years old. I come from Dalian city which is a beautiful and attracting place. Wish you can visit there and I believe that you will be impressed. English and movie are my favorites which can help me learn and relax. I like making friends, especially the ones who share common interests with me. And I think we can have much to share and talk. I hope to make progress with my friends. Thank you.
大家早上好。我很荣幸向大家介绍我自己。我叫Serena，今年十五岁。我来自美丽的海滨城市大连。希望你们可以去那旅游，我相信你们一定会对它留下深刻印象的。英语和电影是我的爱好，它们能够帮助我的学习，使我放松。我喜欢交朋友，特别是和我有共同兴趣的人。我觉得我们有很多可以分享可以聊的东西。我希望和我的朋友共同进步。谢谢。
介绍自己的英语作文(二)
Introducing yourself is very important when you meet new people. You always want to make a good impression when telling others about yourself. Allow me to introduce myself.
当你认识新的人时，介绍自己是非常重要的。你一定会想要在告诉别人有关自己的事，给别人留下好印象。让我来介绍我自己。
大学生英文自我介绍篇4
1 高职英语教学中中国文化融入的现状分析
目前，高职英语教学重视对英语文学和文化的介绍和传播，但对本土文化的介绍和传播很少，中国文化缺失现象严重。英语课本中绝大部分文章都是由英文原版素材改编，其内容都是介绍的英语文化，课堂上缺失了中国传统优秀文化的学习内容。另一方面，高职学生对文化理论知识的学习能力普遍较弱，英语应用能力普遍较低，他们本身对中国传统文化知识的掌握就不充分，更无法用英语来进行跨文化交流。因此，高职英语中融入中国文化的教学建设研究亟待进行。
2 高职英语教学中融入中国文化的具体途径
高职英语作为一门公共基础课，要重视在教学中培养学生中国传统文化的理解能力和语言输出能力，使学生能用英语表达和传播中华文化，提高学生对民族文化的认同，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.1 修订教学指导方针， 重视文化对等观念的灌输
根据《高等职业教育英语课程教学基本要求 （试行）》，高职英语教学的目标是培养学生在职场环境中运用英语进行交流和沟通的基本能力，特别是听说能力，同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际能力。为了实现这个目标，高职英语教学必须制定因地制宜的教学大纲，通过把中国传统文化纳入到教学内容和教学要求细则中，提高学生用英语表达和介绍我国本土文化知识的能力，克服语言交流障碍，提高学生在跨文化交流中对国内传统文化的输出能力。
2.2 深挖英语教材内容，重视英美文化和中国文化的平衡
目前，高职英语教材中的内容，基本都是由英文文章改编而来，教材中的内容描述的是国外的事情，人名都是外国名字，故事所发生的背景也是在国外，对中国文化内容的体现却寥寥无几。因此，中国文化的缺失已成为高职英语教学中中国文化教育不足的重要客观因素。要解决这一问题， 除了需要调整教材编写的规划，高职英语教师还要深挖所用教材的已有内容，补充相关的中国文化知识，把中国文化的英语表达教育贯穿到教学之中，弥补以往教学中传统文化教育的不足。
2.3 利用“互联网+”技术拓展教学内容， 将中国文化和行业文化融入课堂和课外活动
在“互联网+”的时代，移动通信技术为高职英语的线下教学提供了新途径。教师可以利用微信或者移动学习APP组建学习群，让学生加入群中，然后定期通过网络为学生推送学习资料。以介绍中国优秀的传统文化为主线，将中国文化中最经典、最具价值的内容用英文进行通俗易懂地介绍，引导学生领悟祖国优秀传统文化的精髓，帮助学生学会相应的英语表达。教师可以从中国神话、中国饮食和茶文化、中国传统服饰、中国传统建筑、中国自然和文化遗产、中国传统节日和民俗、中国手工艺艺术、中国书法和山水画、中国戏曲和音乐等多个方面介绍相关的英语表达，用英文将中国文化的概貌展现给学生，最大程度地弥补以往高职英语对国内优秀传统文化内容教授的不足，提高学生用英语表达中国文化的能力，从而实现文化育人和提高学生的跨文化交际能力。
2.4 提升教师自身文化素养，转换观念，培养跨文化交际意识
在“一带一路”的时代背景下，高职英语教师要明确理解国家和社会对英语教学的新要求。在教学过程中，教师要以中西方文化的平衡教学为基础，精心设计教学内容和教学方法，注重引导学生加强对中国优秀文化的认识和理解，树立科学的文化价值观。这不仅能培养学生的爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感和文化鉴别能力，还能避免学生盲目崇拜西方文化，培养学生文化平等、文化包容的价值观，从而在“跨文化的交际”中以平等的姿势来实现有效的交流和沟通。[2]
2.5 完善高职英语中中国文化教学的评价机制， 督促中国文化教学的有效实施
在高职英语教学评价和考核中，应当适当纳入中国传统文化教学评价细则。评价和考核方式可以采取多维度的方式，如在学生口语考核中纳入对中国传统文化的表达和介绍;或者对教学内容中的中国传统文化教学意识、教学创新性、教学方法等进行评价，督促教师不断创新中国文化的教学方法和教学内容，促进中国文化教学的有效实施[3]。
大学生英文自我介绍篇5
一、引言
文学史研究不同于一般的史学研究。史学研究往往是要考究研究对象的历史确定性，而文学史研究的确定性则没那么强（温辉、段汉武，2010：147）。长久以来，国内外许多学者从不同侧面对英国文学史进行了研究，有些侧重于研究具体的作者、作品，有些则按文体对文学史进行分类解读，这就造成了有关英国文学史的著作版本各异、数量众多的现象。尽管如此，罗伯特·伯纳德（robert barnard）的《英国文学简史》一直备受关注，为许多英国文学的初学者打开了了解这段丰富历史的大门。
伯纳德生于1936年，是英国著名的侦探小说家，曾于2003年获得侦探小说作家协会授予的终身成就奖。他已出版的作品多达数十部，但大都是侦探推理小说。《英国文学简史》于1984年发表，是伯纳德少数几部非小说类作品之一。“对于那些在英国或其他地方学习英语的人，这本简史可供他们的初级课程所用（robert barnard，1994：vii）。”因此，这本简史以思路清晰、语言简洁为特点，使许多读者了解了英国文学发展的概况。
二、《英国文学简史》的总体研究框架
与大多数起始于盎格鲁·萨克逊时代的英国文学史不同，这本简史把乔叟时代作为起点，采用编年史式的传统方法一直记录到了20世纪90年代。整部简史以历史为线索，将时代特征与文学结合起来，清晰地梳理了英国文学的发展脉络。在目录中我们可以清楚地看到，除个别章节以当时著名的作者命名外，大部分的章节都是用时代、重大历史事件或当时盛行的文体作标题的。
文学史编写的主要任务是勾画文学发展的进程，考察和描述各种文学现象之间的关联，确定作家在文学发展史中的坐标，提供关于经典作家和经典作品的评价，揭示不同时代对作家作品的接受情况（哈旭娴，2009：290）。伯纳德的这部《英国文学简史》用将近230页的篇幅记录英国文学漫长的发展历程，“简”正是该书鲜明本文由收集整理的特点之一。虽然不比一般动辄几卷本的英国文学史，但这部作品可谓是言简意赅，成功地完成了其理清文学脉络、评析文学经典的任务，更是达到了伯纳德的写作目的：为英国文学的初学者服务。
三、个案评述分析
为更全面、直观地展示《英国文学简史》的研究方法和写作特点，这一部分特意选取了两个有代表性的篇章进行分析，看看伯纳德是如何带领我们理清历史发展脉络、走近各位文学巨匠的。
1、莎士比亚
对莎士比亚的评述是全书的第四章，也是唯一一个用整整一章的篇幅来介绍一位作家的特例，由此可见，伯纳德高度肯定了莎翁在英国文学史上不可替代的重要地位。
大多数文学史在介绍重要作家时所采用的方法都是简单介绍一下作家的生平及其出版作品的大致情况，然后再细读并分析其比较有代表性的作品中的节选片段。在第四章的开头，伯纳德也简要地介绍了莎士比亚的生平，从出生到死亡，涉及到他一生中比较重大的事件。但在介绍时，伯纳德一直在强调：关于莎翁后人知之甚少，大多数关于其思想的描述都是后人根据其作品进行的推测，甚至连莎翁的出生日期也是缺乏客观证据的。另外，莎士比亚并不是天生的戏剧大师，他早期的作品也并未获得巨大成功，他也是经过不断的努力和改进，最终写成了《李尔王》、《哈姆雷特》等这些经典之作的。通过伯纳德这些生动平实的介绍，我们看到的是一个真实的莎士比亚，而不是那个一直高高在上、无法触及的文学天才。
紧接着，伯纳德介绍了莎士比亚的一些重要的喜剧和悲剧。先从整体上描述一下整部戏剧的语言特点和所表达的主题，然后具体介绍一下情节。伯纳德也使用了写作文学史惯用的手法之一：引用原作的片段进行分析，但是他的引用是非常简短的。在这一章中，伯纳德只引用了五次莎士比亚的原文，而且每次只用了寥寥几行。但这些简短的引用大都是该部戏剧中最能代表莎士比亚语言特色或是情节转折的部分，短短几行就吸引了读者的眼球，有种想要找到原作继续读下去的冲动。此外，伯纳德的成功之处还在于他给予作品客观而又独特的评论。“《理查德三世》是一部气势恢宏的成功典范，在后来的历史中，我们发现了他深刻的人性和社会思想（robert barnard，1994：24）。”而“《哈姆雷特》是公认的现代悲剧的巅峰之作，对它的评论太多了，这使它淹没在众多评论之中。只有每隔几年当有新演员重新诠释这部作品时，人们才意识到它还活着，才会重新审视它的意义（robert barnard，1994：29）。”伯纳德的这些有趣的评论使读者不再将阅读英国文学史看作是在学习一门枯燥的阅读理解课，他在理清历史发展脉络的基础上帮助读者从多角度看问题，引人思考，激发那些充满好奇心的读者寻找更加详实的文学史继续学习。
2、维多利亚早期的小说家们
从标题可以看出作者从历史发展和文体类型两个角度对文学发展进行划分，这种划分方法是伯纳德在整本文学史中惯用的方法，这体现了他将历史与文学相结合而不是单纯分析文学作品的思想。在本章开头，伯纳德从文学角度定义了“维多利亚”这一重要词语。这个时期的文学作品主要集中于叙述中产阶级的故事。因此，提起“维多利亚”，人们自然会联想到“彬彬有礼、按时参加教堂礼拜、小心谨慎、衣着得体并且拥有一个和睦的大家庭的中产阶级（robert barnard，1994：110）”。然后，他进一步解释了这个时期小说这种文学体裁开始流行的原因：许多家庭开始有了全家坐在一起朗读文学作品的习惯，而小说这种体裁故事情节丰富而且通俗易懂，受到越来越多读者的喜爱。
接着，像其他文学史一样，伯纳德开始逐一介绍这个时期重要的作家及其作品，这些小说家包括狄更斯、萨克雷、勃朗特姐妹、艾略特等，他们都是英国文学史上不能被忽略的重量级人物。伯纳德所采用的讲解方法是先介绍一下作者生平，然后简单地总结一下其重要作品的主要情节和主题。值得注意的是，伯纳德在介绍作品时并未从原作中节选片段进行细读式地分析，一方面小说篇幅较长，很难找到较短的片段来代表作者整篇的叙述特点；另一方面，过多地引用原作也容易造成读者阅读时过于注重语言和细节而忽视了作家想要表达的主题和深层意义。因此，伯纳德一般用一或两段的篇幅介绍一部作品，虽然简短但却讲出了作品的精髓，读者如果感兴趣自然会找出原作来细细研读。这也正是文学史的作用所在：它并不是生硬地将原作拼在一起的文学作品合订本，而是通过简单的介绍引发读者的阅读兴趣，若想体会文学作品中的深意，阅读原作还是必不可少的。
大学生英文自我介绍篇6
题目：UnitOneHello
教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说Hellohttps://www.gwyoo.com/haowen/Hi.Goodbyehttps://www.gwyoo.com/haowen/Bye-Bye.I''''m...。
教学难点：自我介绍用语I’m…的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
教具准备：
1教材相关人物的面具或头饰
2为Let''''splay中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3教材相配套的录音带
教学过程：
1．热身(Warm-up)
（1）先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为“迪士尼英语”中第一课的片段（MagicEnglish----Hello）学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hellohttps://www.gwyoo.com/haowen/Hi，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。[本部分内容根据各校情况可自行改变，用图片来代替，或直接进入下一环节。]
（2）通过看卡通片告诉学生“卡通”一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD,VCD,DVD等等。
（3）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页WelcometoEnglish彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。
2．呈现新课(Presentation)
（1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。
T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello.
（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello,I’m…/Hi,I’m…
（3）教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello!I’mSarahhttps://www.gwyoo.com/haowen/Hi!I’mSarah.（教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。）
（4）给学生带上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello!I’m…
（5）听录音，放投影；或通过录像，VCD来展示Let’stalk部分的教学内容
3．趣味操练(Practice)
（1）游戏
玩Let’splay中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello,I’m…/Hi,I’m…（这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。）
在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是I’m的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。
另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起英文名字。
（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。
为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？
<情景一>清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？
<情景二>上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍？
<情景三>下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的呢？
<情景四>放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？
（3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbyehttps://www.gwyoo.com/haowen/Bye-Bye。
（4）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello,I’m…/Hi,I’m…Goodbyehttps://www.gwyoo.com/haowen/Bye-Bye。
4．课堂评价(Assessment)
做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。
（1）教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。
（2）让学生看书上的图，才图中人物，想他们在说什么。
（3）教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。
（4）让学生听录音做练习。
（5）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。
5．扩展性活动(Add-activities)
（1）将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色，将面具剪下并粘在小木棍上。
（2）学生带上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本课所学知识。
（3）提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。
板书设计:
Unit1Hello
[将“清晨，两个小朋友在校门口相遇”的图贴在黑板上，图旁写上Hello/Hi]
大学生英文自我介绍篇7
目前全国绝大多数医学院校均开设了医学英语必修课或选修课，这不仅由医学科学发展学术交流和医疗服务的客观要求所决定，也是使学生综合素质提高的重要举措。作为语言课程，医学英语教学的主要作用是使学生掌握一种实用的语言工具，同时也担负了促进学生提高个人素质的重要任务。医学英语教学贯彻人文精神是全面提高学生素质的重要措施。
1 医学英语教学中哪些方面体现人文精神
医学英语教学的目的是将英语在医学背景下应用，并解决医学问题。医学从基础到临床范围很广，故医学英语教学的目的并非以单纯讲解英语或利用英语讲解医学知识为主，而是让学生把英语作为实践工具来应用。医学实践本身富有人文精神，从基础和理论医学的方法论、临床医学的探索和服务，到医学的生物社会心理整体模式，其每一过程均体现了人文精神的现实意义。
1.1 使学生了解人文精神在医学发展中作用并启发其探索
医学英语涉及的内容相当广泛，从基础医学到临床医学，从理论文章到病历报告，从学术前沿到历史回顾。每篇文章中均具有一定内涵。如果仅从语言讲解方面谈这些细节，课程会很简单，主要讲解语言点和前后文的关系，使学生能懂得文章内容即可。而单纯读懂这些细节没有思考，文章内容就不能对学生产生影响。仅从专业知识的层面上讲解，也仅是用另一种语言重复专业知识的学习。实际上，具体事例的诸多细节都体现了医学发展的内在规律。从课文细节联系一些背景资料，不仅使学生容易理解该段文字的内容，还使学生了解了课本以外人文精神的内涵。如在讲遗传疾病时涉及到遗传规律，可以向学生介绍孟德尔如何通过豌豆生物性状发现常染色体隐性遗传规律，告诉学生机遇在其中有一定作用[1]。这时可以补充介绍MARY WALKER在向DENNY-BROWN求教时被其无意中的一句话启发，从而通过类比思维大胆试用胆碱酯酶抑制剂治疗重症肌无力的事件[2]。简单介绍这些事件后总结机遇在医学重大发现和进展中的作用。同时强调机遇偏爱有准备的人，再简介这些重大发现的实践者是如何做了耐心细致的工作，其前期有哪些基础才能抓住机遇。从而激励学生树立敬业爱岗踏踏实实的工作作风。又如讲解无菌术的发展史和最早提倡无菌术的先驱不畏保守同行的反对和排挤勇于实践的经历时[3]，可着重强调创新需要勇气和实事求是的精神。
通过结合课文中具体事例的讲解，使学生了解医学人文精神体现在不是被动接受所学内容，要批判地继承，要勇于提问；不仅治病还要关心病人的生活质量；医学发展对社会的影响如何；如何看待医疗预防措施的社会经济意义等。可结合事例随时谈起，还可在当次课程结束时以及期中和期末做一比较系统的总结，使学生进一步认识人文精神的内涵。
1.2 帮助学生掌握人际交流中的伦理学和方法学
医学实践是人类实践的一部分，任何实践均有基本的伦理学要求。医学研究方法学也要受到伦理学的约束。在讲解临床流行病学中的双盲对照试验时[3]，不仅向学生介绍安慰剂效应是设置对照组的根本原因，还要介绍目前大型临床试验都需要伦理监督，一些已经有了有效药物治疗的疾病就不能再使用无效药物作为对照，而是采用有效药物作为对照。同时应该让病人知道自己可能接受无效或疗效并不优于对照的治疗，这就是知情同意原则的一个体现。还可以通过临床具体事例介绍，如介绍美国神经病学家KLAWANS的纪实文学作品中的一个事例[4]：一个医生在脑血管狭窄的治疗中违背知情同意原则，没有客观介绍当时医疗条件下干预和不干预对病人预后的影响以及可能的不良反应，结果发生了手术中栓塞导致病人偏瘫的后果。最后给学生提供BERNAT[5]的文章供课余阅读。
现代大学生的沟通意识较强，但沟通方法和沟通机会并不充分。医学英语学习可帮助学生熟悉如何在医学实践中与他人沟通。国外知名医学院校有专门课程介绍医患关系、知情同意和交流技巧，也有专门课程介绍如何向病人及家属准确介绍病情和治疗，以及如何写论文和自己的简历。这在学生以后的医疗实践中有重要意义。在医学英语教学中结合授课内容适当介绍相关情况并举例有助于学生走出校门后在工作中提高沟通和表达能力。中国学生对知识有被动接受为主、主动发问少的特点，可能与中国文化背景有关。英语学习正好给学生一个暂时脱离中国传统文化背景的机会，可以鼓励学生积极参与，直面教师和其他学生。
1.3 通过人文精神的教育使学生思想得到升华
医学英语教学的第一节是准备课，向学生介绍学习医学英语的意义。作者通过电影《窈窕淑女》中一个社会下层女子被语言学家作为试验品培养成为上流社会中人的情节作为开篇，讲解语言对人综合素质提高的意义。在课程结束前作者又总结语言素养不是一蹴而就的，但可以通过激发兴趣和促进自学而提高。在具体事例介绍时常常谈到素养对人，尤其是医学科学家或医学家的意义，鼓励学生成为学者型的专家，而非单纯经验型的专家。素养培养要强调语言是思维的体现，语言学习的较高境界是通过语言促进思维的锻炼。
大学生仍处于世界观形成阶段，学生自己也在探求如何提高自己。除了在具体事例中结合课文介绍医学史中名家的个人精神外，作者还下载了一些著名医学院校的校训和理念，通过多媒体演示给学生。这些内容深刻地打动了许多学生。
2 教学中采取哪些措施有助于体现人文精神
2.1 材料的选择
医学英语教学最主要的部分是阅读。作为实用课程，英语基础知识已不再是医学英语教学的主要内容，而与医学相关的表达法以及构词法是医学英语的基本功。阅读使学生把这些基本功用于语言实践，使学生熟悉并掌握在医学背景下应用英语。课本中提供的阅读内容丰富多彩。以我们采用过的《医学英语读本》和卫生部规划教材《医学专业英语》为例，就包括了教科书体例的文章、报刊上的争鸣性文章、病历和医学历史文章等。这些文章的许多细节体现了人文观，需要教师在备课时注意提炼。我们的教师都由临床医生兼任，还可结合临床和科研实践经历给学生讲述人文观如何帮助自己发现问题和解决问题。
作者还收集了许多课外材料，包括杂志文章、医学散文（如托马斯·刘易司的《水母与蜗牛》可使学生了解一个成功医学家的综合素养）、医学为背景的小说（如阿瑟黑利的《最后诊断》和《烈药》可使学生了解医药界工作中的诸多矛盾和认识一些富有正义感勇于务实求真的医药工作者）和互联网资料，向学生推荐。
2.2 具体事例的讲解和时机的把握
过分强调人文观而脱离课文本身会使学生觉得这不是在上医学英语课。介绍人文观应该自然地从课文中引出。讲解完本段落的课文内容，尤其是对其中一些字句帮助学生准确理解其中文意思后可提出问题，比如如何看待无菌术的意义和当时这位医生面临的困难。然后简短概括，视学生的反应再决定是否补充其他与课文无关的内容。如果学生对课文内容仍然存在问题，应果断再次回到课文内容上。作者认为，课时的10％～15％用作人文精神启发比较适合，而且每次2～3 min为宜，可使学生暂时脱离课文内容得到放松，有助于再次回到课文讲解时学生集中精力。更多的补充材料可以在课间给有兴趣的学生介绍。
2.3 非文字性语言的运用
作者特别注意身态语言在教学和人际交往中的作用。不仅注意自己的身态语言随课文内容和补充内容表现出同情、认同和赞赏，还在与学生的交流中注意与学生平等和友好，并提醒学生注意身态语言的应用。如在学生对教师的提问保持沉默时笑谈：“’沉默呀，沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡’。你们是想爆发还是灭亡？”学生报以会心爽朗的大笑，对教师提问不做回答的情况明显减少。作者还选取示意图帮助学生理解抽象理论，同时介绍在帮助同行或病人理解时可采用非文字性语言。一方面使学生认识一种有效的补充表达方式，另一方面强调其人文价值。
3 在教学中实践人文精神
3.1 在教学中融合师生关系
医学英语教学中教师首先是学生的朋友，然后才是学生的领路人，完成“传道、授业、解惑”的任务。语言教学是最不能强制学习的，兴趣很重要。教师可选择容易激发学生兴趣的各种文体并帮助学生改进学习方法。让学生充分表达自己的想法，了解其需要和薄弱点。如问题有共性，可在课堂上介绍解决方法并提出建议。如无共性，则可鼓励其保持个性同时借鉴他人成功经验积极探索。学生不喜欢教师高高在上，而是希望教师更多倾听学生，并从中发现问题，与学生探讨解决。教师应常反思学生是否喜欢课程内容和讲授方法，从课下反馈可获知学生喜欢不仅希望教师传授知识，还给他们提出问题，帮助他们找到解决的方法并启发思考。学生喜欢教师承认自己也会犯错误，语言教学很容易出现理解不同的问题，应与学生平等探讨解决。这是教师实践人文精神的要求。
3.2 在教学中增强学生学习的主动性
这是学生实践人文观的重要途径。在上课时尽可能给学生机会主动参与。作者请学生主动报名翻译课文内容，一般一次翻译2～3个段落，大约200～300个英文单词，然后其他学生评点，最后教师总结。对学生存在的共性问题和比较长的句子或段落给予讲解和提供背景知识后由教师重新翻译。对学生的异议采取商榷的办法，如学生有更好的翻译则表扬。翻译不准确时仅指出存在的问题，不否定学生的看法，请学生与教师的翻译进行比较。在讲解知情同意原则和病历资料时专门安排时间由学生之间模拟就诊时医患对话。特别注意鼓励学生张扬个性。语言是个人思维的反映，也是个性的反映。没有必要使学生都按照相同的模式学习。医学英语归根结底还是语言，在课堂教学中有机会使学生舒展自己的思维，同时对教师也是一种放松。语言的操练是思维的练兵，既然是演习就没有必要害怕说错，也就有了张扬个性的机会。个性的张扬有助于学生形成独立的思维，这也是人文精神的实践。
参考文献
[1]邱望生. 医学专业英语[M]. 北京:人民卫生出版社， 2001:253258.
[2]李海峰， 丛志强. 类比方法在重症肌无力发病机制研究中的意义[J]. 医学与哲学， 2005，26:3940.
[3]周惠民. 医学英语读本[M]. 青岛：青岛出版社，1998: 2629，161173.
大学生英文自我介绍篇8
一、拉近老师与学生的距离，注重因材施教
（一）注重教师的个人魅力的“磁石”效应
学生与教师的初次见面，他内心深处都有一种期待，期待着有一个让他们喜欢的老师出现，期待着有一个能给他们带来意外惊喜老师出现。要发挥教师的魅力，应包括外在魅力和内在魅力两方面。第一印象是吸引学生的注意力，教师的服饰应该自然大方略显精神、赏心悦目会更好，颜色不要过于沉重、式样不要过时。首先给学生在外表上留下好印象，教态要和蔼可亲，教师的言行要潜移默化地影响学生。表情幽默风趣、开朗，但更重要的是学识渊博、英语口语流畅，层次清晰善于调动学生的积极性，这样才会产生“磁石”效应。
如我校的10高职国商系新学生李昂原来对英语学习很不感兴趣，由于在第一堂课英语课老师流利的口语，打动学生的心灵，引导学生树立了信心，从而大大增强上英语课的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学、乐学，结果在英语上取得优秀的成绩。
（二）教师自我介绍，开始建立良好的师生感情
教师的开场白中的首先自我介绍一定要用全英文考核学生，根据学生的眼神，来观察学生掌握情况，当讲到幽默时，观察有多少学生笑了，多少学生茫然不知所措。通过学生的眼神，了解学生英语水平的程度。
自我介绍可以包括教育背景、所获证书，教师带队学生参赛获奖的业绩，个人兴趣等。最后留下联系方式如电话、QQ，说明老师愿意与学生交流帮助学生。进一步达到“磁石”效应 ，缩小师生的距离。
教学形式最好应用PowerPoint辅助，教学效果更好，图文并茂，讲解部分生词，教学效果较好。精心准备的第一堂课让学生感觉新教师不是照本宣科，让学生感受到教师的亲和力（easy-going）、可信、富有时代感。
（三）教师要注重与学生互动，调动学生积极情绪
学生的介绍，不可以整堂课以单调的介绍进行，有6-8个学生自愿参与self-introduction 即可，可以增强气氛，了解班上同学的英语的说能力，过多的同学介绍会太过老套，部分同学会开小差。
二、拉近学生与课程的距离
（一）课程的介绍
1.教学内容、目的和方法的转型
大学生的英语学习内容由中学的培养Knowledge型，转变为重视Practical型（实用能力）的培养，教学目的是贯彻国家以“应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针为前提，既要培养具备英语语言知识，又要根据不同专业，培养学生运用英语的工作能力。
高职英语侧重加大听说技能，特别是口语交际能力的训练。教学方法以增强学生兴趣，上课多调动学生参与互动，如情景演练、角色扮演及课堂讨论等多种形式为主。可以多运用多媒体教室、情景教室、实训教室。课堂中可邀请学生参与小组活动，如为“host主持人”、“小老师”，教师指导由浅入深，不断的渗入专业知识语言训练。
2.课程考核方面的不同
大学与中学的不同，注重全面的对待学生，综合性人性化的评价一个学生。不同的学校，大学生的课程考核与中学完全不同，比例不同，但大多分为3∶3∶4，平时作业，课堂考勤占30%，技能训练语言运用能力占30%，期末知识考核占40%。这样的考核对于一些基础不好的同学，教师可以鼓励他们前两项的进步，关注每一位同学让他们树立信心，不断努力，有一个新的开始。
三、英语学习方法与技巧
学生在高中大都是由教师带着走，不会自主学习。新生第一堂课应该传授一些基本的英语学习方法，如多看原版的英语电影、多听英文歌曲而且要反复多次，重点集中于听不懂的部分，注重模仿语音。
大声朗读（loudly，clearly，quickly），每天大声朗读有助于刺激脑细胞，增强记忆和语感，对英语口语和听力大有益处。贵在坚持，每个班可以成立英语朗读小组，进行比赛交流，不断提高。
有一本好的工具书，可以是英汉词典，也可以是电子词典，可以是电脑上的金山词霸，可以是有道词典，也可以装在手机上方便随时查找、随时纠正读音。同时，下载些英文背诵文章，经常去英语角，与外教或校友交流，共同促进，不断提高。
四、总结
在上完第一堂课后，用英语与学生沟通，注意信息反馈，了解学生需求和要给予的帮助，悉心听取学生有益的建议，不断地改进和调整教育定位。万里长征第一步要“士气高昂，信心百倍”。教师就是那个领跑者、指导者，应身先士卒，帮助学生做好出征的计划和准备，让学生充满信心地迈出坚实的第一步。
【参考文献】
［1］李 华.如何上好高职高专大一新生第一堂英语课.吉林省教育学院学报，20l1（l2）.
大学生英文自我介绍篇9
关键词：中国文化失语症 跨文化交际 教学
中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012）11-0013-01
1 研究的背景和意义
语言是文化的一部分，不能脱离文化而存在；同时，语言又是文化的载体，文化要依赖语言保存传播和继承。因此，文化离不开语言，语言也离不开文化的共识成为语言教学的理论基点。04年颁布实施的《大学英语课程教学要求（试行）》凸显了提高学生综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要的重要性。跨文化交流是双向的交流， 因此，在英语语言知识掌握牢固的同时，有必要提高用英语表达本土文化的能力。一些专家指出：“目前外语教学中存在的问题之一是一味强调目标语文化的传授，而对中国文化及其表达方式的传授没有给予足够的重视”。许多英语学习者“长期模仿和浸透”英美文化，“清空母语文化积淀”，“对英语国家文化的认同超过对自己国家文化的认同”这是“与外语教学的培养目标相背离的”。了解文化差异，增强对各民族文化的宽容度和认同度，实施文化教学便成为大学英语教学不可或缺的一部分。
2 研究设计与结果分析
本研究采用了测试和问卷两种形式。测试的目的主要是检测受试者用英语转述具有中国文化特色事物的能力。测试内容分为两部分：第一部分为词语表达，涉及中国文化特色的词汇共计 25个，第二部分为书面表达，介绍中国的比如春节、元宵节、端午节等节日的来源与庆祝方式或者著名旅游景点。正确表达参照李萍的《中国文化背景-民俗风情阅读精选》、丁往道的 《中国文化掠影》以及《中国日报》、《人民网》和《新华网》（英语版）等。测试要求不借助辅助工具独立完成，以确保研究的客观性和有效性。问卷采用选择题的形式，目的在于了解教师对英语课堂进行汉语文化教学的态度， 实践情况，以及学生反映等。测试对象为本院11级非英语专业学生，涉及物理系、法政历史系、社会科学部共计140名学生。问卷对象为外语系教师，共发放70份，收回62份，有效问卷62份。
词汇包括传统文化和当前形势和政策相关的25个单词：春卷、粥、油条、馒头；故宫、颐和园、避暑山庄、九寨沟、东方明珠；四书五经、文房四宝、词、赋；工作单位、人事关系、后台、有背景、户口、风水、一国两制；皮影、针灸、京剧、唐三彩、剪纸。本部分测试结果显示：英语学习者用英语表达中国文化的能力相对较弱。正确表达率排在前五名的词语是：故宫（37%）、颐和园（32%）、一国两制（29%）、剪纸（25%）、京剧（19%）。四书五经、文房四宝、唐三彩、针灸、赋这五个词几乎没有学生可以写出来。在调查过程中，学生刚看到耳熟能详的词汇显示很放松 ，没有压力，可真正动起手来才意识到这些词汇要用英语表达出来还是很有难度，面对试卷面显难色，掩饰不住尴尬之情。可喜的是他们对于中国文化的兴趣还是很浓厚的：测试结束后大多数被试要求被告知正确的表达方式；一些对英语感兴趣的学生还记下了部分测试内容，自己查词典，或者通过网络途径查找、解决。测试的第二部分书面表达中学生选择最多的最具中国特色的春节和中秋节。学生最常用的句子是春节时中国最重要的节日，我们可以穿新衣服， 吃美味的食物。可是在表达中遇到烟花爆竹、压岁钱、团圆、守岁、挂灯笼、贴对联等词语时受试往往不知道怎样表达。在中秋节表述中也遇到了类似的问题， 比如遇到桂树、砍伐等词汇时往往不知所措。
在问卷中教师一致认为在与外国人交谈中有必要传播优秀的中国文化，而且英语课堂应该包括汉语文化的学习和传授。只是现有教材基本没有涉及中国文化的内容，教学计划时间安排较紧，获得介绍中国文化的读物和教材也有一定的难度。
3 启示和建议
学生被称为“文化使者”，肩负着传播文化的责任。在新型的跨文化交流中，学生有义务、有责任利用各种机会向世界传播中国文化；但令人遗憾的是，他们用英语表达中国文化的能力不容乐观。为了提高学生用英语表达中国文化有的事物、现象、观念等的能力，笔者提出下面几点建议：
3.1尊重文化多样性，培养文化平等的理念
文化的多样性与包容性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。我们应该坚持和而不同、兼容并蓄原则，加强不同文明的对话与交流，以平等开放的精神，维护文明的多样性。因此在高校英语课堂上，我们既要以取其精华、去其糟粕的精神学习和吸纳西方文化，同时要大力弘扬中华民族优秀文化，增强学生民族自豪感。
3.2补充教材内容， 增强母语文化意识
目前，大学英语长期而广泛采用的英语教材为董亚芬主编的《大学英语精读》和季佩英主编的《大学英语综合教程》。这两套教材充分考虑对学生的文化素质和国际文化知识的传授，在文化背景介绍和知识拓展方面也有相应的板块设计，全面介绍西方的地理、历史、风俗、习惯，娱乐、体育，科技等。譬如《大学英语精读》第一册第三单元《礼物》介绍了西方人庆祝生日的方式以及西方老人的生活状态。第8单元《品尝家》一课中详细介绍了圣诞节的来历、庆祝方式。但这两套教材都未涉及中国文化的介绍， 教材中的文化缺失不可避免地造成学生中国文化英语表达的缺失。因此，笔者设想，如何在教授《品尝家》一课时教师能同时教授或者组织学生讨论中国春节的来历、庆祝方式，必能激发学的学习兴趣，这种两种文化的对比学习，既能调动他们学习的积极性， 又能增强学生双向跨文化交际的能力。
3.3采取多样而灵活的教学形式，鉴赏、弘扬中国文化
大学生英文自我介绍篇10
关键词：初中；英语；活动平台；学习能力；实践能力
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0088-01
活动化教学已成为英语课堂的主要教学方式，但在活动化教学实施过程中，存在一定的问题和不足，比如活动设计不合理、活动内容脱离课本和学习生活经验，导致活动形式化严重。文章探讨为学生搭建活动平台，让学生真正动起来的有效措施和具体实施策略。
一、注重课前活动，培养学生自主学习能力
（1）把握教材，精心设计预习任务。在设计活动时，教师依据新课程标准的要求，合理设置活动目标和活动任务。对于课前的活动任务设计，除了预习基础知识，如词汇、对话、课文、语法知识点，还要重视实践性活动环节，如调查、实践、体验，为课堂学习做好充分准备。比如，学习Past and present的Task之前，让学生课前预习Task的主要内容，了解“家乡巨变”的写法，同时，要求学生以小组为单位，设计问卷调查，走访街区邻居，了解家乡20年前后的变化。要从外出交通工具、人们居住的条件、人们的生活水平、街道的发展和变化等方面设计调查问卷，为写作准备一手素材，锻炼学生参与实践的创新能力。
（2）坚持“以人为本”理念，提高课前活动的有效性。对于新单词的预习，应引导学生改变记单词、抄单词的预习方法，而开展探究活动。例如，对于success，改变记住词形、知其意的简单做法，让学生探讨success是名词、动词时是什么形式，动词后接什么形式，反义词是什么，success的形容词、副词又是怎么构成等，再给出选词填空的相应练习，以巩固其用法。
二、注重课堂活动，协调“教”与“学”的关系
新课改倡导知识的构建，倡导体验、探究等学习方式，提高学生的主动探究能力。因此，在英语课堂教学中，英语教师应巧妙设计活动任务，促使学生主动参与到学习的全过程。Natural Disaster的Welcome to the unit的学习过程中，改变教师讲解什么是人为灾害、什么是自然灾害，判断6幅图和情境中哪些是人为灾害、哪些是自然灾害的简单做法，而是通过课前网上查询相关资料、网上截取相关图片，让学生以小组为单位制作微视频或幻灯片，介绍人为事故、自然灾害对人类的危害性，从而增强学生的安全意识和环保意识，提高实践能力。在英语课堂上，学生借助自己的实践成果，逐一介绍flood、rainstorm、snowstorm、sandstorm、lightning and thunder、earthquake等。在介绍flood时，运用了wash away；在介绍lightning and thunder时，还提到start a fire等。显然，课前的活动使课堂活动更精彩。在英语教材中，Welcome to the unit的B部分的对话、Speak up等都可以让学生用英语进行对话，为学生用英语交流提供机会和平台。reading教学是重心，教师更应精心设计任务，让学生动起来。如学习“This is me”时，让学生走上讲台自我介绍；学习“My neighbor”时，让学生给大家介绍一下自己的邻居；学习“My pet”时，让学生借助自己宠物图片介绍小宠物；学习“fashion show”时，让学生设计一款自己喜爱的服装，说说从款式到颜色搭配的理由；学习“past and present”的reading时，让学生分别扮演Millie 和陈先生进行对话；学习“What a brave youngman”后，开展“小记者”采访英雄大火中救人的经过；学习“The ghost in the park”时，让学生说说世界上有没有鬼；学习“National charities”时，让学生介绍义务献血、义务捐款等事迹，开展一个“慈善义演”活动等等。这些活动的开展，无不体现“学生为本”“发展为本”的理念。
三、注重课后活动环节，强化实践能力
活动教学法似乎重“动”，但有时忽视“动”的结果，最为常见的是课堂上学生听、说、读、写等活动的开展，表演、游戏、对话等活动的实施，使课堂模式发生了变化，而课后作业又大多数沿袭应试教育，如抄单词、背课文、做练习，学生的课外作业单调乏味，缺乏课外运用英语的主动性。因此，课外作业的布置，应让学生在实践中提高综合运用英语的能力。如学习“Teenager problem”时，让学生课后采访班级同学、学校同学、好朋友等，搜集整理他们在成长中的困惑和烦恼、学习“This is me”后，让学生画一幅自画像，并附上简单的说明，介绍自己的性格特点和兴趣爱好，让刚走到一起的学生彼此认识、彼此了解等。这样，既训练学生的动手实践能力，又培养了学生综合运用英语的能力，更提高了学习英语的兴趣和积极性。
四、结束语
活动法是英语教学的主要方法，但活动量应适中，开展应有序，既要注重课堂活动的设计和组织，也要注重课前、课后活动的组织和实施。要为学生搭建活动的平台，让有效措施和具体实施策略使活动贯穿于英语学习的全过程，让学生真正动起来，让英语教学以活动为载体，助力英语课堂教学迈向高效。
参考文献：
[1]陈琳，等.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.